認識光的教學反思精選6篇

時間:2024-02-23 作者:Anonyme 教學計劃

教學任務結束后一定要及時寫好教學反思,通過寫教學反思不但能夠知道自己教學能力的不足,還可以提高自己的寫作能力,下面是范文社小編為您分享的認識光的教學反思精選6篇,感謝您的參閱。

認識光的教學反思精選6篇

認識光的教學反思篇1

分數(shù)的初步認識是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上展開的學習,從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。在意義上,在讀、寫方法或計算方法上,分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。認識分數(shù)是本單元的基礎,是比較重要的學習內(nèi)容,它的學習直接影響分數(shù)計算的學習質量。上完這節(jié)課后,我有如下感受。

?數(shù)學課程標準》(實驗稿)指出,數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點,更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。數(shù)學基于生活,數(shù)學的知識本來就來源于生活。在這一理念的指導下,我設計了送紙同學的活動,在送紙的過程中,讓學生體會分數(shù)產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程,強調“平均分”是分數(shù)的本質特征。在后來的學習活動中,明顯感到,在這一點上,做得不夠好,學生還未能在活動中未能形成“平均分”是分數(shù)的本質特征。尤其是在練習第3題時,部分學生第一次完成沒有注意到第一、二幅是沒有平均分,不能用分數(shù)表示,老師提醒后,才恍然大悟。

讓學生在動手操作中經(jīng)歷學習的過程,加強了對知識的認同和理解,形成健康、積極的學習態(tài)度,培養(yǎng)了學生的探索精神、合作意識、實踐能力。我在課堂上,設計了讓學生折紙的活動,讓學生自己折出1/2、1/4、1/8等分數(shù),并在其中找出更多的分數(shù)。讓學生通過折一折,涂一涂、說一說等一系列活動,讓學生個個動手操作,積極動腦探索,從而初步理解分數(shù)所表示的意義。調動學生參與的主動性,讓在做中學,提高學生學習的參與度。在練習中,發(fā)現(xiàn)學生用分數(shù)表示圖形和涂色表示已知分數(shù)做得比較好。

在教學中,自己對課堂的掌握還不好,不能根據(jù)學生的情況,適時的調整教學。在設計中,采用了更多的文字敘述,而不是采有形象的圖例出示給學生,對于三年級的學生,形象的圖例比抽象的文字理解得更容易,而要將文字在頭腦中形成表象,確實有些難度,我卻忽略了這個問題。

在學習中,聯(lián)系生活實際,感受生活與數(shù)學的聯(lián)系方面,也做得不夠。生活中還有哪些事情是可以用分數(shù)表示的?學生在舉例上,也比較窄,沒有得到應有的發(fā)揮。其實學生每天寫字的“田”字格就是平均分最好的例子。在問題設計時,開放性的問題設計也不夠。

在今后的教學中,我要更注重對教材的理解,利用好教材里有每一幅圖,每一句話。把握好編者的意圖。并時刻注意尊重學生,走下講臺和學生一起活動,一起討論,鼓勵學生發(fā)表自己的意見,闡述自己的觀點,這樣有利于學生充分展示自己的聰明才智,有利于發(fā)揮學生的主體作用。為學生創(chuàng)設了自由、民主的學習氛圍,讓學生意識到自己是學習活動的主人,激發(fā)了學生的學習熱情,讓學生體驗到學習的快樂?!皫熒?、生生互動”,營造了寬松的教學氣氛,使學生在知識的獲得過程中得到發(fā)展,在發(fā)展過程中習得知識。

孩子的潛力是巨大的,只要你給他機會,他就會還你一個奇跡,課堂就會呈現(xiàn)別樣的精彩……

認識光的教學反思篇2

?認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調動學生已有的知識經(jīng)驗和認知結構水平,讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認識鐘表》這一內(nèi)容后,具體反思如下:

1、我利用課件,出示有聲音的各種各樣的鐘表,學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設良好的情境。

2、以小組合作、探究為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設生活情境,使數(shù)學更貼近學生。

3、在教學中,我以提問的方式,使學生圍繞問題各抒己見,這樣,同學們也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我又乘機追問:“關于鐘表的知識,你還知道那些?”我的話音剛落,學生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘?!?;“我知道表上除了有分針、時針外,還有秒針。秒針轉一圈,分針走一點”

不足之處:

1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學學習的目的不應該是學生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。

2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。

3、學生自主探索的機會不夠,讓學生猜是什么時刻,雖然也請學生交流討論,但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學去說,有的甚至在玩。結果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

所以,在今后的教學中,我應培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時,在課堂上還要有足夠的應變能力,不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、愛學數(shù)學。

本單元在學生認識20以內(nèi)數(shù)的基礎上,聯(lián)系日常生活,認識鐘表面上的整時和接近整時的時刻。對接近整時的時刻只要求能說出大約幾時。

整時是教學的重點,安排了一道例題和試一試,想想做做里多數(shù)題是整時。在認識整時后教學大約幾時,使學生更準確地體會整時,也為以后教學時、分、秒的'知識作些準備。

1.調動學生已有的認鐘表經(jīng)驗,在交流中提升認識。

大多數(shù)學生都有在鐘表上看時間的經(jīng)驗。他們能分辨鐘面上的長針和短針,但不知道這兩根針叫分針和時針;能說出鐘面上是幾點鐘,不習慣說成幾時。這些既是教學資源,也是要解決的問題。教學的第一個任務是告訴學生短針是時針,長針是分針并規(guī)范地說時間。教學方法是在交流中矯正,在練習中強化。即在學生發(fā)言時告訴他們應該怎樣說,通過反復提醒,改變原來的習慣。第二個教學任務是體會整時時刻,鐘面上分針和時針位置的規(guī)律,知道鐘面上有1時、2時12時共十二個整時。教學方法是利用分針指著12,時針指著7,是7時舉一反三,在說鐘面上整時時刻的練習中獲得經(jīng)驗。

教學大約幾時從整時切入。在7時的鐘面上,稍改變分鐘的位置,使它不正好指著12。首先讓學生感到鐘面上不正好是7時;再聯(lián)系經(jīng)驗分辨一個鐘面上7時不到,另一個鐘面上7時剛過;然后指出這兩個鐘面上都接近7時,都可以說成大約7時。從而體會大約7時與7時的差別。

教材里還出現(xiàn)圓形、橢圓形、菱形的鐘面,出現(xiàn)有指針的鐘面和用數(shù)字表示時間的電子表面。讓學生知道這些鐘表雖然形狀不同,表示時間的方法不同,但都能告訴人們時間。

2.設計各種練習,鞏固教學的時間知識。

想想做做里有說鐘面上的時間(第2、3題)、在鐘面上撥出指定的時間(第4題)、給鐘面補畫分針或時針(第5題)等練習。這三項活動對思維的要求逐漸提高??寸娒嬲f時間是最基本的,只要觀察時針和分針的位置就夠了。在鐘面上撥出指定的時間,要把整時的分針、時針位置規(guī)律落實到某個具體時間上。給鐘面補畫分針或時針,首先要識別鐘面上已有的那根針是時針還是分針,才能確定另一根針以及它的位置。這些練習對提高思維能力、鞏固數(shù)學知識是極有益的。

還要注意的是,看鐘面說時間,包括整時和接近整時兩種情況。撥鐘和畫鐘面只在整時范圍內(nèi)進行。

3.結合認識鐘表進行思想教育和生活習慣教育。

想想做做第2題看圖說時間,還有尊敬國旗、按時用餐、積極參加體育活動等教育內(nèi)容。第1題交流早上起床時間和晚上睡覺時間,是培養(yǎng)生活習慣的教育機會。第6題左圖中10時學生在上課,右圖中10時學生在睡覺,讓學生初步知道一天里有兩個10時。有條件的學生還能聯(lián)想到一天里有兩個1時、2時12時。這些知識僅是滲透,不是基本的教學要求,不要求全體學生都掌握。

認識光的教學反思篇3

“認識時間”的教學是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。

由于時間是一個很抽象的概念,學生對“時針從一個數(shù)字走到下一個數(shù)字表示一時,分針走一小格”等不容易弄清楚,尤其是對時間單位的進率是60,而不是常用的十進制感到不習慣,所以我根據(jù)本課內(nèi)容和學生的生活實際,上課一開始利用作息時間表引入,讓學生從表中找出學過的時間,從而復習看整時與半時的時間,使學生感受到時間與生活的關系,激起了學生學習的興趣。新授部分我首先讓學生認識鐘面(有可以撥動時針分針的鐘面配合教學),并通過觀察、研究、對口令等活動,進一步認識鐘面上各個數(shù)表示幾分,為學習時間幾時幾分的教學,掃除了礙障。接著,讓學生動手撥一撥,再通過演示,時針走一大格,分針正好走一圈的過程,讓學生得出一時等于六十分,通過本節(jié)課的重點,緊接著,我用課件出示上課時間9:40的鐘面,讓學生讀時間,并請讀對的學生當小老師,教大家如何看幾時幾分的時間,學生更是興致盎然,學習興致更濃了。

此時,又出現(xiàn)2:05的鐘面,讓學生用剛才新學的的方法讀時間,再用課件同時出現(xiàn)9:40和2:05的鐘面,教孩子們用電子的表達方式,表示這個時間,重點講解五分是不滿十分,要用零在冒號后第一位占一個位置,從而突破本節(jié)課的難點。最后通過“芳芳的作息時間”讀寫時間,并設計“幫小動物找家”、計算一節(jié)課是四十分鐘還要過幾分鐘是一小時等幾個活動來鞏固新知,貼近學生生活,使學生充分感受到時間就在身邊的生活中,認識時間對生活有很大的幫助,體現(xiàn)了“生活數(shù)學”的新理念。這不僅培養(yǎng)了學生動手、動腦的好習慣,又有利于培養(yǎng)靈活解決生活中的實際問題的能力。另一方面,也培養(yǎng)了學生珍惜時間的意識和良好習慣。

當然,在本節(jié)課中我還存在許多不足之處,比如:在課堂教學中,對學生的注重還不夠全面,互動的也不夠,低年級的學生也應適當互動,在互動中,學生可以獲得更多的思維結果和思維方法,可以有效的拓展思維空間,培養(yǎng)思維能力,也可以有效的堤高教學效率,從而全面提高學生數(shù)學素養(yǎng),所以在今后的教學中,應多為每個學生提供暢所欲言的機會,給予交流的空間。

認識光的教學反思篇4

?認識負數(shù)》單元的教學看似簡單,教起來似乎覺得輕松,學生學習起來也看似輕松,可在解決實際問題的時候,卻會發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問題出現(xiàn),在這里舉一些典型例子:

1、 有部分學生經(jīng)常把—40c讀畫成—60c。

2、 一號冷庫的溫度是—12攝氏度,二號冷庫的溫度是—11攝氏度,兩庫相比,( )號庫的溫度低一些。有不少學生理解為—11攝氏度溫度低一些。

3、 同學聚會,約定下午1時開會,早到30分鐘記作+30,遲到10分鐘,記作( ),甲同學是+15,乙同學是—5,這兩位同學前后相隔( )分鐘。典型錯誤為相隔10分鐘。

4、一艘潛水艇所處的位置是海拔—100米,一條鯊魚在潛水艇上方40米,鯊魚所處的位置是海拔( )米。典型錯誤為海拔—140米。

因此,在教學過程中,我不斷在思考:為什么會有這樣的問題存在呢?

在數(shù)學課程標準中提出對認識負數(shù)教學要求的定位是:初步了解。了解的意思是:能從具體事例中,知道或舉例說明對象的有關特征(或意義),能根據(jù)對象的特征,從具體情境中辨認出這一對象。

由于正負數(shù)表示的`是相反意義的量,如何幫助學生正確的解決實際生活情境下的正負數(shù)問題,這是值得我們在教學中進行思考的問題。由于問題的存在,不得不想一些辦法去解決這樣的問題。

首先,對教材的編排作了重新的審視。在教材編排中,我們可以觀察到,在學習負數(shù)的過程中,學生更多的是經(jīng)歷“具體情境中的數(shù)——解釋數(shù)的意義”這樣的過程。這一過程的重點是幫助學生認識負數(shù)與證書表示相反的意義。教材讓學生在豐富的顯示情境中體會負數(shù)的含義后,出現(xiàn)了數(shù)軸,這是一個關鍵。因此在教學這一部分內(nèi)容的時候,要重點讓學生體會數(shù)軸上數(shù)的排列特點。而這也是想學生利用這一數(shù)學模型解決實際問題的最好的把手。

其次,如何在教學的后期,彌補教學中存在的問題。我嘗試著將數(shù)軸與現(xiàn)實問題結合起來解決實際問題。

第一步:心中有一把“尺”,這把尺就是一個數(shù)軸。

第二步:確定基準點。根據(jù)實際的情境確定每個數(shù)在這把“尺”上的位置。

第三步:根據(jù)問題思考解決的方法。

也就是在引導學生解決實際問題的時候,試圖將實際問題中的數(shù)量關系轉化成圖形,借助圖形有效的解決問題。經(jīng)過訓練,大部分學生基本掌握這種方法,能有效的解決問題。

在反思的過程中越發(fā)覺得,如何吃透教材,把握好教學的尺度是新教材對教師的一種挑戰(zhàn)。

認識光的教學反思篇5

線段對于二年級學生來說很抽象,難以理解,對此我從學生熟悉的事物入手,讓學生觀察、比較。學生通過拉一拉、比一比,體驗線段“直”的特點和線段有兩個端點,直觀形象地幫助學生形成線段表象。引導學生觀察直尺、課本、黑板等物體的邊,找一找、摸一摸,加深對線段的感受。鼓勵學生尋找、利用身邊的工具畫線段,讓學生經(jīng)歷畫線段的過程,通過交流,探索畫線段的方法。

線段的兩個重要特征是:

(1)直直的。

(2)有2個端點。

教學時主要圍繞線段的這兩個特點開展教學,形象地把一根彎曲的`線拉緊,體現(xiàn)出線變直了,為引出線段是直的打基礎;接著引導學生看這根線有兩個頭,為后面揭示端點做準備。然后教師有線引到線段,在畫線段的.過程中讓學生體會線段是直的,而且又有兩個端點。

除了畫線段讓學生體會線段的基本特征外,我還接著讓學生從生活中找出那些物體的邊是線段,使他們體會生活中線段無處不在,同時,我還讓學生通過折一折、連一連來進一步體會線段的特點,學生通過折紙,體會到了我們自己也可以來制造線段。

認識光的教學反思篇6

?角的初步認識》選自人教版教科書第三冊第三單元第一課時,在學習這部分內(nèi)容之前,學生對三角形、正方形、長方形等平面圖形已有初步的表象,但角對于二年級學生來說比較抽象,學生觀念中的角大多是生活中的“角落”,而不是“由一個頂點和兩條直直的邊組成的圖形”,因而要讓學生建立正確的表象很不容易,學生接受起來也有一定困難,所以本節(jié)課我把重點定位于讓學生形成角的正確表象、認識角的各部分名稱,難點是讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊叉開的程度有關。

教學時,為了幫助學生更好地認識角,整個課時將觀察、演示、操作、小組討論等方法有機貫穿于教學各環(huán)節(jié)中,引導學生在感知的基礎上加以抽象概括,充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律,充分發(fā)揮學生的主動性,以學生活動為主體,讓學生在大量的實踐活動中掌握知識、形成能力,促進學生空間觀念的發(fā)展。同時,對于二年級學生來說,注意力集中時間較短,喜歡做小動作,因而我充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢,通過形象生動的教學手段吸引學生注意力,把靜態(tài)課本材料變成動態(tài)教學內(nèi)容,讓學生在動手思維、在觀察中分析,建立起角的表象。這節(jié)課主要體現(xiàn)在以下幾個方面:

一、聯(lián)系生活實際,實踐操作并抽象出角

課堂教學不僅僅是傳授,更多的是學生的自主、探究和體驗,我首先讓學生通過摸一摸、指一指的方式,從實物中感受角的樣子,在指的過程中引導學生邊指邊說,不斷強化角的特征,然后出示生活中的物品,讓學生小組合作找一找、描一描,直觀感知角的樣子,接著讓學生自由地在教室內(nèi)找角,拍照上傳,從生活出發(fā),讓學生體驗到知識來自于實際生活,有的找到了數(shù)學書上的角,有的找到了臺階上的角,有的找到了背景墻上的角,教師及時把握學生課堂上生成的素材,并請學生來指一指,角在哪里,把學生頭腦中對角的認識從“角落”的誤區(qū)中牽引過來。

認識角的特征以后,我引導學生動手創(chuàng)造角,學生利用不同材料,創(chuàng)造了不同的角:有的組將吸管對折做出了角,有的組用小棒擺出了角,有的組用兩個鉛筆盒擺出了角,還有的組做了正方形、三角形,角就藏在圖形里。在創(chuàng)造角以后,我讓學生嘗試著畫角,引導學生把角的重要部分畫出來,并通過示范畫角,指導他們正確的畫角方法。

通過這些數(shù)學活動,幫助學生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握數(shù)學知識技能、思想和方法,同時獲得學習經(jīng)驗,樂在其中。

二、運用現(xiàn)代教育技術,創(chuàng)造高效課堂

導入新課時,我運用hiteach搶權功能,激發(fā)學生的學習興趣,順利地把他們引導到課堂教學環(huán)境中。

探究新知時,我先播放一小段微課,通過演示的方式教學如何指角,接著讓學生試著在三角尺上指一指,再通過特殊筆的功能用直的線在白板上把角描出來,利用選中拖動功能,把所描的角拉出來,加深學生對角的印象。找完三角尺上的角后,我把生活中物品推送到小組平板中,讓學生通過小組合作找出角,并在平板中描出來,把作品飛遞給老師,通過作品觀摩,能清楚呈現(xiàn)學生的多元想法,對比不同的作品,推動生生互動。接著,我讓學生找一找教室內(nèi)的角,找到后拍照飛遞給老師,將生成的素材及時、充分的呈現(xiàn)和反饋,體現(xiàn)了生本理念,大大節(jié)省了時間。在學生找完角后,利用聚光燈聚焦這些角,讓學生觀察總結角的特點,突出重點,效果較好。認識了角的各部分名稱后,我出示了不同的圖形,讓學生判斷它們是不是角,利用搶權功能,學生的主動性得到了很大的提高,答題熱情高漲,課堂氣氛活躍;利用即問即答功能,及時反饋,通過統(tǒng)計圖、餅狀圖,及時了解學生對知識的掌握情況,從而進行精準教學;還利用計分板進行加分,促進小組的團體意識,也調動了學生的答題積極性。

操作中鞏固新知:在認識了角的特征以后,我讓學生小組合作利用學具創(chuàng)造角,用計時器進行倒計時,并通過手機拍照功能及時上傳小組作品,實現(xiàn)素材的共享,讓課堂變得更豐富。

借助現(xiàn)代教育手段的應用,使課堂教學變得更加生動、直觀、高效和精準。

三、捕捉生本,把握生成

本節(jié)課,我從多方面向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會,讓每位學生主動學習,學有所獲,積極探索新知,自己發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。同時,我將學生課堂上生成的素材及時呈現(xiàn),推動了多向互動和立體式交流。我通過作品觀摩,反饋每組同學找到的實物中的角,清楚呈現(xiàn)學生的多元想法,推動他們的交流和小組互評。不過這里也有我需要反思的地方,在有小組指出鐘面中心的和兩根指針形成的角后,我請代表來具體指一指,該學生還是沒有指清楚,讓其他同學產(chǎn)生異議,我也沒有進行很好的把握和引導,再請另外學生來指時,學生指出了另外的角,我便予以肯定,但是錯過了之前那個很具代表性的角。如果當時我能及時抓住契機,適時引導,將那個角呈現(xiàn)出來,教學效果會更好。

我讓學生找一找身邊、教室內(nèi)的角,一下子激發(fā)了他們的熱情,他們找到后拍照上傳,教師在第一時間捕捉到了學生的課堂生成,使課堂顯得活潑生動,也實現(xiàn)了資源的共享,把握了學生的生成。

在創(chuàng)造角的環(huán)節(jié),我放手讓學生自主探索,他們發(fā)揮自己的聰明才智,集合小組同學的智慧,創(chuàng)造出來不同的角,很有創(chuàng)意。但這個環(huán)節(jié)我給學生的時間還是不夠多,用教師提供的學具束縛了他們的創(chuàng)造手段,以致于呈現(xiàn)出來的作品不夠豐富,這一點還需要進一步改進。

本節(jié)課的教學令我感覺到:課堂中多創(chuàng)設機會,放手讓學生體驗和操作,以學生為主體,教師的教學會更流暢,學生的學習會更愉悅,課堂的基調也會更和諧。教師放低姿態(tài),放松心情,和學生一塊融入到新知的探索和實踐中,互相傾聽各自的想法,互相交流和分享,學生的數(shù)學創(chuàng)新意識和實踐能力才會獲得有效培養(yǎng),我們的數(shù)學教學才會有新的突破和發(fā)展。

學無止境,作為新教師,除了對教學方式和教學的實踐思考外,我還要與時俱進、不斷嘗試,將現(xiàn)代教育技術和課堂教學更好地融合,推動創(chuàng)新性課堂、智慧課堂的發(fā)展,讓現(xiàn)代教育手段更好地促進課堂高效、生動地開展。