為了將教師們的教學(xué)意識(shí)提升,我們要認(rèn)真寫教學(xué)反思,寫好教學(xué)反思也是教師們提升自我指導(dǎo)能力的一種方式,下面是范文社小編為您分享的教學(xué)反思反思5篇,感謝您的參閱。
教學(xué)反思反思篇1
小學(xué)一年級(jí)的孩子,注意力一次性集中的時(shí)間在10-20分鐘以內(nèi)。超過(guò)這個(gè)時(shí)間,孩子會(huì)感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學(xué)更容易走神。如何激發(fā)學(xué)生上課的興趣,這考驗(yàn)著老師的智慧。學(xué)習(xí)生字本身很枯燥,如果以學(xué)生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學(xué)生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過(guò)這堂課引起對(duì)生字的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)回答問(wèn)題。
1教學(xué)效果
這節(jié)課主要設(shè)計(jì)思路是:設(shè)計(jì)了四個(gè)關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的.字謎組成,通過(guò)自主猜測(cè),傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測(cè)漢字,從而實(shí)現(xiàn)輕松學(xué)字,感受祖國(guó)文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語(yǔ)文”中的猜測(cè)方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn),思路比較狹窄,引導(dǎo)后逐漸找到了感覺,并習(xí)得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過(guò)小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。
2成功之處
由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力,教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。再者,我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫,同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空,增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力,然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥,最后讓學(xué)生描紅、臨寫。
3不足之處
在指導(dǎo)書寫漢字時(shí),更多的希望每個(gè)孩子都能達(dá)到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),但孩子的個(gè)體差異較大,所以,在等待能力弱的學(xué)生時(shí),讓更多的學(xué)生產(chǎn)生了消極等待!浪費(fèi)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)間。
教學(xué)反思反思篇2
本節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握單式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制以及對(duì)單式條形統(tǒng)計(jì)圖讀圖的能力基礎(chǔ)上開展教學(xué)的,對(duì)以后其它復(fù)式的統(tǒng)計(jì)圖有很大的作用。本節(jié)課是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的第一課時(shí),它的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生以及它的繪制,從中體會(huì)到繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)土的關(guān)鍵及它的優(yōu)勢(shì)。反思這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,我認(rèn)為這幾點(diǎn)做得較好:
一、教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生興趣
本節(jié)課我舍棄的教材中安排的例題,而是結(jié)合08奧運(yùn)會(huì)這一盛事,上課鈴聲中讓學(xué)生欣賞08奧運(yùn)會(huì)的精彩瞬間即節(jié)省了時(shí)間,又引起了學(xué)生投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中。結(jié)合金銀銅牌的數(shù)量開展教學(xué),先得出金牌的單式條形統(tǒng)計(jì)圖,再引到對(duì)銀牌銅牌的關(guān)注,使教學(xué)內(nèi)容從單式條形統(tǒng)計(jì)圖向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖自然過(guò)渡。在后面設(shè)計(jì)的一個(gè)四年級(jí)各班男女生人數(shù)統(tǒng)計(jì)時(shí),不是直接呆板的要求學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪制,而是讓學(xué)生結(jié)合夏季校服的制訂,讓學(xué)生感悟到生活中的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的必要性后再繪制,不但更能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去解決。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,在沖突中尋找解決方法,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
本節(jié)課教學(xué)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí),自主分析,解決問(wèn)題,掌握本節(jié)課重點(diǎn)。在制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),并不是一味的告訴學(xué)生“當(dāng)我們不能用原來(lái)的單式條形統(tǒng)計(jì)圖解決這個(gè)情況時(shí),我們要利用復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖……”而是讓學(xué)生說(shuō)“你準(zhǔn)備繪制幾張這樣的統(tǒng)計(jì)圖?”(3張)讓學(xué)生感到有點(diǎn)煩后,馬上提出一個(gè)問(wèn)題要求同桌討論:“能不能想一個(gè)好點(diǎn)的辦法不用畫這么多的統(tǒng)計(jì)圖?”給予學(xué)生充分的時(shí)間與空間,尋找繪制方法。在學(xué)生得到初步的設(shè)想后再進(jìn)行質(zhì)疑,而且嘗試讓學(xué)生自己產(chǎn)生質(zhì)疑,不斷對(duì)得到的預(yù)想的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行完善,由完全一樣的多個(gè)直條表示----用文字在直條上標(biāo)注加以區(qū)分----用不同條紋的直條加以區(qū)分或用不用顏色的直條加以區(qū)分----到對(duì)不同的直條還要加以用圖例說(shuō)明,最終達(dá)到先確定圖例,用不同的直條代表多種數(shù)據(jù)這一結(jié)果??梢哉f(shuō)這一過(guò)程的開展真的是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主質(zhì)疑,自主尋找方法,不蛋嘗試后最終達(dá)到問(wèn)題解決的同時(shí)學(xué)到新知識(shí)。
三、不足
1、是對(duì)教學(xué)時(shí)間的預(yù)設(shè)不到位,畫條形統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)該要想到繪制時(shí)間的需要,更何況我的新授例題是金銀銅三種不同的數(shù)據(jù),在繪制過(guò)程中更是需要時(shí)間,有點(diǎn)急于對(duì)學(xué)生繪制速度的要求,而對(duì)繪制的正確率有點(diǎn)忽略,有待以后改進(jìn),防止學(xué)生一味的求快而使錯(cuò)誤率增加。
2、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的產(chǎn)生及繪制,但讀圖還是一個(gè)不能偏頗的知識(shí)點(diǎn),在結(jié)合時(shí)間有限的情況下,對(duì)于四年級(jí)男女生人數(shù)的統(tǒng)計(jì)圖在課后聽了羅副的意見后,覺得是可以安排成出現(xiàn)它的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖,讓學(xué)生讀圖,這樣即可以避免因時(shí)間的倉(cāng)促完成不了第二張統(tǒng)計(jì)圖的繪制這一情況,又更好的在完成繪制目標(biāo)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。
3、本節(jié)課可能由于自己嗓子有點(diǎn)啞,生怕聲音不夠響,反而使課堂上的語(yǔ)音有點(diǎn)“高亢”了,語(yǔ)言的精練雖有改進(jìn),但說(shuō)實(shí)話應(yīng)該還有很大的改進(jìn)空間。
教學(xué)反思反思篇3
折紙是一項(xiàng)記憶性很強(qiáng)的工作,教師示范時(shí),需要幼兒集中注意力并且記住每一個(gè)環(huán)節(jié),注意使感知的信息進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng),注意發(fā)展水平低的兒童,其記憶發(fā)展水平也低。在幼兒園,幼兒必須遵守各種行為規(guī)則,完成各種任務(wù),對(duì)集體承擔(dān)一定義務(wù),這些都要求幼兒形成和發(fā)展有意注意,注意服從于任務(wù)的要求。
今天下午我教孩子們折紙電話,我在示范的時(shí)候,朱凱翔一直在小聲嘀咕,東張西望,等我示范完讓孩子們自己動(dòng)手的時(shí)候,他傻眼了,他眼巴巴的看著我,我指了指黑板上的圖示,然后去輔導(dǎo)其他孩子了,當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時(shí)候,他小聲說(shuō):"老師,我不會(huì)折。"看到其他的孩子們注意力非常集中的折疊,有的不時(shí)的看著圖示步驟很認(rèn)真地折疊。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,總會(huì)有某些幼兒注意力不集中,所以老師教的東西,他們無(wú)法學(xué)會(huì)。
作為老師應(yīng)教會(huì)幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法,由于有意注意是自覺進(jìn)行的,保持有意注意需要克服一定的困難,因此有意注意要有一定的方法。如:用自己的語(yǔ)言來(lái)組織注意,或用各種動(dòng)作來(lái)保證。
幼兒的有意注意是在一定的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。幼兒的有意注意,由于發(fā)展水平不足,需要依靠活動(dòng)進(jìn)行。在游戲中,幼兒能夠更好的維持有意注
教學(xué)反思反思篇4
作為一名新老師,我懷著忐忑又十分期待的心情開展我的第一次公開課。我所講授的內(nèi)容是七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元第八課《棗核》。
?棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題,以'棗核'為線索,一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ),輔以圈畫、品味詞句等方式,同時(shí)捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會(huì)文中人物強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點(diǎn)落實(shí)在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆,但是隨筆并不隨便,作者用'棗核'為線索巧設(shè)懸疑,對(duì)'舊時(shí)同窗'家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對(duì)故土的依戀,這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。
通過(guò)這一節(jié)公開課,我認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點(diǎn):
其一,本節(jié)課我以歌詞(《我的中國(guó)心》)導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴,然后讓學(xué)生解讀文本,期望學(xué)生很快進(jìn)入角色,為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對(duì)話創(chuàng)設(shè)有利的情境,進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出,我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段,從而能讓學(xué)生能感觸更深,更快的融入情境。
其二,應(yīng)該加強(qiáng)師生互動(dòng),把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。
其三,課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全,講授要做到詳略結(jié)合,巧妙過(guò)渡。 其四,要注意板書藝術(shù),能抓住文章大意,整體美觀大方。
其五,還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國(guó)的名句、名篇(比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》)等,加深學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義這一主題的體會(huì)理解,完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍,以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。
這些不足之處有待改進(jìn),我以后會(huì)多加學(xué)習(xí)改正!感謝同仁們的指導(dǎo)提點(diǎn)!
教學(xué)反思反思篇5
嘉杰經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突,難以和小朋友友好相處。他會(huì)推倒別人的“建筑物”,將積木拿來(lái)自己玩,還會(huì)強(qiáng)行拿走別人沒有做完的手工作品,甚至看到別人的東西掉到地上,他也要故意踩上一腳。這些行為常常影響他與其他孩子的正常交往,我曾無(wú)數(shù)次提醒、引導(dǎo),也曾多次批評(píng)他,但收效不大。為此,我在思考如何幫助躍躍認(rèn)識(shí)到自己的不足,以便引導(dǎo)他學(xué)會(huì)交往、協(xié)商、合作。
在一次戶外活動(dòng)時(shí),他衣服后面的帶子散了,叫我?guī)退瞪希夜室庖悦橛勺屗覄e的小朋友幫忙。嘉杰找到冉冉,說(shuō):“你能幫我系一下帶子嗎?”冉冉說(shuō):“我不給你系?!避S躍說(shuō):“為什么?”冉冉不慌不忙地說(shuō):“因?yàn)槟銊偛挪缓煤煤臀彝妫€推我。”嘉杰只好去找瑞瑞,瑞瑞說(shuō):“我不給你系,昨天你還搶我的積木?!苯Y(jié)果,嘉杰轉(zhuǎn)了一圈都沒人肯幫他。看到他低著頭很沮喪的樣子,我便走了過(guò)去:“嘉杰,你想知道為什么小朋友都不愿意幫助你嗎?”這時(shí),有好幾個(gè)孩子七嘴八舌地說(shuō)起了嘉杰以前做得不對(duì)的事情。此時(shí),嘉杰沒說(shuō)話,頭低得更低了。于是,我為他打了圓場(chǎng),并趁機(jī)給了他一些如何與同伴交往的建議。
這件事對(duì)嘉杰觸動(dòng)很大,使他感受到了不良行為習(xí)慣帶來(lái)的后果,有了主動(dòng)調(diào)整自己行為的意識(shí)。此后,在教師和同伴的幫助下,嘉杰慢慢改變了不良行為習(xí)慣。實(shí)踐證明,讓孩子了解自己的不良行為帶給同伴的感受,體驗(yàn)自己被拒絕的感受,比說(shuō)教更有效。