語文老師的心得推薦5篇

時(shí)間:2024-03-02 作者:tddiction 心得體會(huì)

通過心得體會(huì),我們可以更好地發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的才能,實(shí)用的心得體會(huì)可以幫助讀者更好地理解自己和他人,以下是范文社小編精心為您推薦的語文老師的心得推薦5篇,供大家參考。

語文老師的心得推薦5篇

語文老師的心得篇1

時(shí)間如白駒過隙,從離開學(xué)校的那一刻起,117天的頂崗實(shí)習(xí)生活結(jié)束了。回顧這117天的頂崗實(shí)習(xí)生活,有好奇,有悲傷,有興奮,有煩躁,有收獲,有感動(dòng),五谷雜陳,一句話無法表述這百天的經(jīng)歷。

頂崗實(shí)習(xí)的第1天,來到xx縣教師進(jìn)修學(xué)校。第6天,來到實(shí)習(xí)學(xué)校,xx學(xué)校,受到老師們的熱情歡迎。第11天,上了第一節(jié)課——安全課,寫了第一個(gè)教案,《校園安全需知道》。第13天,第一次值班,給學(xué)生微笑,也收獲了學(xué)生的微笑。第20天,聽了第一節(jié)六年級(jí)的語文公開課,還有一節(jié)二年級(jí)的語文課,受益匪淺,找到崇拜的偶像,趙老師。第28天,改變安全課教學(xué)方式,由我講變?yōu)?,分小組講。

第34天,代表xx學(xué)校接受臨漳縣教體局法規(guī)安全股的領(lǐng)導(dǎo)聽課,講了《遵守交通安全規(guī)則》一課,受到表揚(yáng)。第46天,走出xx學(xué)校,去實(shí)驗(yàn)學(xué)校聽名師示范課《小小的書櫥》,感受了名師的風(fēng)采。第47~50天,沒有上課,完成中考體育監(jiān)考的任務(wù),感受初三學(xué)生在操場(chǎng)盡情奔跑的激情。第54天,與趙艷梅老師交流上課心得,獲得“修煉自己”的鼓勵(lì)。第55天,接受第一次名師試聽課,講安全課《慎用時(shí)髦用品》,受到肯定,心理很高興。第64天,參與期中考試監(jiān)考、改卷任務(wù),并在其中找到改卷的樂趣。

第68天,上了第一節(jié)品德課,既緊張又激動(dòng),既忐忑又興奮,努力備課,看見自己的努力。第81天,上了第一節(jié)語文課,講了《西門豹治鄴》一課,終于實(shí)現(xiàn)了自己的語文夢(mèng)。第84天,做“迎六一歌詠比賽”的評(píng)委,為孩子們的集體表演所感動(dòng),所鼓掌。第91天,接受第二次名師試聽課,講語文《閱讀大地的徐霞客》一文,受到老師的肯定,也學(xué)到不少有關(guān)課堂的知識(shí)。

第99天,作為指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參加“xx縣第二屆我的中國(guó)夢(mèng)師生演講比賽”,并獲得第二名的優(yōu)異成績(jī),受到表揚(yáng)。第105天,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)上了最后一次實(shí)習(xí)生匯報(bào)課,收獲多多,一生銘記。

從第一天到第一百一十七天,每一天都還浮現(xiàn)在眼前,每天都有事件發(fā)生,我都用筆用心記著,只為給自己一個(gè)美好的記憶。

語文老師的心得篇2

經(jīng)過八天的培訓(xùn),讓我的思想得到了提升,我的教學(xué)理念得到了創(chuàng)新,這讓我受益匪淺。

通過學(xué)習(xí),我進(jìn)一步了解和掌握了新課程改革的發(fā)展方向和目標(biāo)。從理論基礎(chǔ)上看,教學(xué)技能、教學(xué)理念等方面都有了明顯的提高和改變。結(jié)合專家講座和名師示范課,反思之前工作中的不足,了解自己在教學(xué)上存在的問題。

這次培訓(xùn)讓我們能夠與專家面對(duì)面的交流,用生動(dòng)的案例和簡(jiǎn)潔精辟的教學(xué)理論解決了我在教學(xué)中的許多困惑。以下是我的`學(xué)習(xí)心得。

首先,聽專家講座,從中受益。

許多著名教育專家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了新鮮的血液。帶給我們精神上的啟迪、情感上的熏陶和精神上的享受,讓我們享受到高標(biāo)準(zhǔn)的“文化盛宴”。

如:研討會(huì)“快樂讓學(xué)生有效地項(xiàng)目”,讓我改變了對(duì)農(nóng)村孩子教育上的誤區(qū),理解這個(gè)項(xiàng)目更接近孩子們的生活,應(yīng)該讓孩子們?cè)谧魑膶懽髦欣斫馍?,在?dú)特的游戲中感受生活,在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活的豐富家庭作業(yè)。讓孩子們用自己的感官觀察生活,用筆記錄生活,讓他們品味生活的樂趣。只有追求兒童的需要,創(chuàng)造兒童的學(xué)習(xí)興趣,才能鑄就小學(xué)生作文的輝煌。

另一個(gè)例子,當(dāng)專家講解如何在農(nóng)村小學(xué)開展綜合學(xué)習(xí)時(shí),他提到了“可以用替代品替代農(nóng)村學(xué)校沒有的資源”問題,他教我們?cè)谌粘=虒W(xué)中行之有效的替代方法。例如,沒有書法家的文字展覽時(shí),可以展示老師和同學(xué)的性格;沒有電腦不能上網(wǎng)查資料時(shí),可以看電視、聽廣播;沒錢買賀卡時(shí)可以自己用紙畫出專屬的個(gè)性等等。

通過專家精辟的講解以及名師的精彩課堂,給了我深刻的感悟。

其次,與學(xué)生互動(dòng)并取得進(jìn)步。

在每次交流討論中,我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一個(gè)話題都會(huì)在小組成員中引發(fā)熱烈的討論,每一天我都收獲了很多。在交流中,每個(gè)人都表達(dá)了自己的觀點(diǎn),讓我有了更廣闊的視野,掌握了更高的教學(xué)技能。因此,討論和交流豐富了我的見識(shí),讓我得到進(jìn)步。我會(huì)把我所學(xué)到的知識(shí)和體會(huì)運(yùn)用到實(shí)踐中去,只有這樣我的工作才會(huì)更加得心應(yīng)手,教學(xué)效果才會(huì)達(dá)到一個(gè)新的水平。

最后,享受教育,收獲幸福。

雖然這幾天工作很辛苦,但是讓我得到了快樂。我明白了只有不斷的充電,才能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式。我們都知道,為了給學(xué)生一碗水,你必須有一桶水。而一桶水不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)需求,我們想給孩子淡水的來源,就需要不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié),及時(shí)記錄教學(xué)經(jīng)歷。在安排中思考,在行動(dòng)中學(xué)習(xí),將是我未來的目標(biāo)。

這次的培訓(xùn)給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念和豐富的精神食糧。通過學(xué)習(xí),我對(duì)教材和教學(xué)方法有了新的更全面的了解。

語文老師的心得篇3

我很慶幸,有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在其他老師、同事的幫助下,在同學(xué)們的配合下,我完成了一學(xué)期的教學(xué)工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:

關(guān)于教學(xué)方面

雖然進(jìn)行了本科階段的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),但真正踏上工作崗位才發(fā)現(xiàn)大學(xué)里的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,想要出色勝任初中語文教師的工作必須不斷學(xué)習(xí),抓住每一節(jié)課的實(shí)踐機(jī)會(huì)。對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容,從題目上來看覺得之前都有涉及過,但是細(xì)看具體的內(nèi)容,卻都那么陌生。對(duì)此,我沒有退縮,我相信自己的自學(xué)能力,也很感謝集備組的老師們?cè)趯I(yè)的方面給予我的幫助。半年來,我每次備課都比寫一篇畢業(yè)論文還要困難和仔細(xì),大量的閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料,并收集相關(guān)的文學(xué)作品或作者生平,希望把學(xué)生們眼中距離他們生活很遠(yuǎn)的文人墨客們講得有血有肉,有助于學(xué)生理解文章,更重要的是培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)的興趣。其實(shí)我看過的資料大部分都不能直接運(yùn)用在教學(xué)中,卻對(duì)我擴(kuò)展背景知識(shí),提升自己的理論素養(yǎng)非常有用。我的課時(shí)很少,目前只教一個(gè)班的語文,但是每天的聽課學(xué)習(xí),備課、思考卻讓我異常充實(shí)。這剛開始上課的一年我給自己的要求是一定要把基礎(chǔ)打好。通過半年的努力,我覺得還是有一定的收獲和提升。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我從最初的單純模仿到有了自己的理解與思路,明確了語文的板塊教學(xué),我知道要想跑先要走得穩(wěn),從板塊教學(xué)開始打磨自己的教學(xué),練好語文教學(xué)基本功。

在課堂臨場(chǎng)表現(xiàn)上。初登講臺(tái),為了緩解緊張情緒,總是不自覺地走來走去,教態(tài)不夠穩(wěn)重,經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的指正和幫助,已經(jīng)基本改正這一問題,合理規(guī)劃課堂上站講臺(tái)時(shí)間、走動(dòng)時(shí)間及站在學(xué)生中間與他們近距離交流的時(shí)間。在教學(xué)語言方面,注重環(huán)節(jié)之間的過渡,注重對(duì)學(xué)生的即時(shí)而有針對(duì)性的評(píng)價(jià),變換評(píng)價(jià)語言,增加課堂的靈動(dòng)性。

除此之外,注重與學(xué)生們的眼神交流,從他們的眼睛里讀出他們的贊許、疑惑或?qū)δ承﹩栴}的不認(rèn)同,及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

語文老師的心得篇4

著名教育家朱永新曾說:“我認(rèn)為一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史,一個(gè)民族的精神境界取決于他的閱讀水平。”閱讀對(duì)于個(gè)體成長(zhǎng),對(duì)于民族發(fā)展的重要性不言而喻。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成必須從小抓起,從小就培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣和愛好。而繪本正因?yàn)槠淙の缎?、故事性,正符合孩子初期閱讀的這種需求。

繪本是什么呢?繪本就是圖畫書,英文名稱是picturebook。狹義的解釋:“繪本是用一組圖畫來敘述故事,依靠翻頁推進(jìn)劇情,即使不識(shí)字的人,也能看圖畫而猜解出其大意的書。”廣義的解釋:“繪本就是有圖畫的書。”

寒假期間,有幸拜讀了臺(tái)灣資深兒童作家“花婆婆”方素珍的《繪本讀寫課堂》。這本書有效地把繪本教學(xué)課程化,讓學(xué)生一面聽老師講述幽默溫馨的繪本故事,一面欣賞優(yōu)美的圖話,又能在優(yōu)質(zhì)的繪本故事中,潛移默化增進(jìn)語文表達(dá)能力,真可謂是一舉數(shù)得。讀后讓我受益匪淺?!独L本讀寫課堂》重點(diǎn)呈現(xiàn)的是在課堂中,實(shí)踐與檢驗(yàn)讀寫創(chuàng)意的活動(dòng)。這些活動(dòng)本著“快樂、興趣、多元、能力”的核心理念來設(shè)計(jì),把閱讀的快樂交給孩子們,讓他們多閱讀、多討論、多表達(dá),不但啟發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感,并且培養(yǎng)了他們優(yōu)雅和高貴的情操,使孩子們都能成為讀寫高手。方老師在書中以“閱讀提要”為起點(diǎn),解析繪本圖像中所蘊(yùn)含的意義與秘密;以“閱讀活動(dòng)”為媒介,通過各種寫作活動(dòng)的實(shí)際操作,鼓勵(lì)孩子們“像作家一樣的去想象”“像作家一樣的去寫作”。

捧著這本書,我如獲至寶。平時(shí)的語文教學(xué)中,我們也都明白閱讀能力培養(yǎng)的重要性,但有時(shí)枯燥無味的文字吸引不了孩子們,致使許多孩子的閱讀堅(jiān)持不下去,最終閱讀習(xí)慣無法養(yǎng)成。而“花婆婆”這本書為我們導(dǎo)航引路,將繪本教學(xué)引進(jìn)語文課堂,讓我受益頗豐。

一、和孩子走在一起

在《繪本讀寫課堂》一書中,方老師推薦的每一本繪本,都與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密不可分。如“和你在一起”這個(gè)主題中推薦的繪本《我和小溜溜坐一起》,針對(duì)的是剛升入一年級(jí)的學(xué)生面對(duì)陌生的同學(xué)時(shí)如何主動(dòng)打招呼、主動(dòng)交朋友的問題?!靶切切α恕敝黝}中的繪本推薦《你想要一顆星星嗎》。在繪本中,給了孩子們一個(gè)天馬行空想象的機(jī)會(huì),讓思想在旅行的同時(shí)也讓學(xué)生不知不覺有了“給予”的意識(shí)?!百?zèng)人玫瑰,手有余香”。不需要刻意的言語強(qiáng)調(diào),孩子們?cè)跁?huì)心的微笑中明白了送給別人快樂的同時(shí)自己也體會(huì)到了快樂。

二、教孩子打破固定思維

我們說,兒童的天性是活潑的、富有創(chuàng)造力的,兒童是天生的學(xué)習(xí)者。的確是這樣。我們把普通的文字進(jìn)行符合兒童思維的變換,變成圖像,就成了一口永不枯竭的甘泉之井,孩子們不斷從這里受到啟發(fā),產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,同時(shí)獲得審美的享受。但有時(shí)孩子們總會(huì)受到固定思維的限制。所以要打破常規(guī),“花婆婆”正是通過自己的“創(chuàng)意”來引導(dǎo)孩子,挖掘孩子。

在繪本課堂中,每個(gè)主題的繪本閱讀后,方老師都會(huì)安排一個(gè)別出心裁的小活動(dòng)來讓孩子打破固定思維。方老師十分了解兒童心理,總在看似平常的問答中,給小讀者一個(gè)意想不到的驚喜。如在繪本《家》中,有這樣的句子“白云是誰的家?”一般孩子都會(huì)回答“小雨點(diǎn)的”,但是方老師給出的答案卻是“氣球的”。這種“出人意料”的問答深深地吸引了孩子們,培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維。同時(shí)在這篇繪本教學(xué)中,還可以借助圖片讓學(xué)生回答“天空是誰的`家?”在孩子們五彩繽紛的回答中,思維也在被激活,被擴(kuò)散。

在繪本的閱讀世界里,我們可以感覺到學(xué)生自由地用自己的心靈感受事物,感知世界。因此方老師推薦讓學(xué)生更多地“自由閱讀”。即使繪本《家》他們已經(jīng)會(huì)背了,在“自由閱讀”時(shí),他們還是會(huì)喜歡一遍一遍地去讀它。每一次讀,他們?cè)诋嬅娴募?xì)節(jié)上都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。這何嘗不是對(duì)孩子思維的又一次轉(zhuǎn)換?

另外,在繪本教學(xué)之余,方老師還主張我們讓學(xué)生根據(jù)事物之間的聯(lián)系,進(jìn)行合理的想象。如在繪本《家》的閱讀之后,“白云和葉子之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?”讓孩子展開想象,假設(shè)出三種情況。再把設(shè)想的情節(jié)編寫成一則微童話。在這個(gè)過程中,我們深深認(rèn)識(shí)到“閱讀”這個(gè)詞不僅僅是我們表面看到的“看書”,它遠(yuǎn)比這生動(dòng)。

三、幫孩子走入寫作

記得這樣一段話:“語文教育實(shí)踐,首要的不是語言知識(shí)或技能的學(xué)習(xí),而應(yīng)貼近學(xué)生的言語生命的律動(dòng),幫助他們認(rèn)識(shí)自我的言語潛能,喚醒他們的言語表現(xiàn)欲和對(duì)言語表現(xiàn)的熱愛,讓他們駕馭語言,體驗(yàn)言語創(chuàng)作的樂趣……”我們都有過學(xué)生“寫作難”的深切體驗(yàn),所以我們的語文課堂更應(yīng)該讓孩子寫自己能寫的,寫自己愛寫的。

如繪本《咚咚咚》中,方老師提到一句“我是長(zhǎng)頸鹿,門太矮了,我進(jìn)不去。”我們就可以在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,拓展對(duì)比概念的學(xué)習(xí)和理解,描寫生活中的發(fā)現(xiàn)。他們文思泉涌,創(chuàng)作出了“冷熱”“朝夕”“多少”“黑白”等各種充滿活力的相對(duì)內(nèi)容。

又如在繪本《爸爸的好兒子》閱讀后,方老師提倡我們親子寫作。這樣既訓(xùn)練了孩子的寫作能力,又融洽了親子關(guān)系。這種融洽是心能體會(huì)到的。我們從來不知道孩子的小腦瓜里在想些什么,但是通過“寫”,我們了解了他們的內(nèi)心世界。繪本閱讀和寫話豐富了孩子們的思維和想象,讓學(xué)習(xí)變得更有趣味。

總之方老師的這本書,讓孩子們?cè)陂喿x一本本繪本、寫作一篇篇有創(chuàng)意的作品的過程中,逐步掌握了繪本賞析的方法和技巧,累積各種體裁作文的寫作方法,從而匯聚成一股蓄勢(shì)待發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

細(xì)細(xì)翻閱這本書,每一遍的閱讀都能帶給我不同的感悟和發(fā)現(xiàn)。雖然我的視覺還很有限,寥寥數(shù)語也很難表達(dá)方老師此書的精華。但我認(rèn)為,方老師著此書的目的在于給我們一線語文教師推進(jìn)繪本教學(xué)指明道路。我更應(yīng)該在自己的課堂中實(shí)踐、推薦這些方法,讓“花婆婆“的思想更好得指導(dǎo)我們的教學(xué),讓更多的孩子都能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。我們和方老師一起努力,一起進(jìn)步!

語文老師的心得篇5

本學(xué)期學(xué)校組織了好多聽課活動(dòng),廣大教師受益頗多。其中,我印象最深刻的一節(jié)課是我們辦公室王慧敏老師的《香港,璀燦的明珠》,置身于課堂教學(xué)中,看到老師氣定神閑、信手拈來,不僅讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?課堂上老師先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件,這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余,更多的是深深地沉思,從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。

一、對(duì)新課程的思考

王老師為我們上了精彩的課,使我對(duì)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋,對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。

二、對(duì)教師角色的思考

教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者,通過教師的推動(dòng)和實(shí)施,課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。教師在推進(jìn)新課程的過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題,這就要求教師不斷地思考和改進(jìn),提出看法,提煉方法,不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。

三、對(duì)課堂教學(xué)的思考

在語文教學(xué)中,教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體,在課堂教學(xué)中,重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動(dòng)中,我認(rèn)真聆聽了老師的示范課例,能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā),明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位,把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責(zé)任。重視學(xué)生情感的激發(fā),關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外,課堂上充滿著流動(dòng)的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。