通過分享實(shí)用的心得體會，我們可以激發(fā)讀者內(nèi)心的積極能量，通過總結(jié)心得，我們能夠更加自信地追求自己的目標(biāo)，下面是范文社小編為您分享的做最好老師的心得體會5篇，感謝您的參閱。
做最好老師的心得體會篇1
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳，你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
懷著激動的心情，我一口氣拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。讀畢，感觸頗豐。因?yàn)槔钚ｉL的很多觀點(diǎn)我都很贊同，讀他的書既像是和一位智者在對話，是那樣的樸實(shí)而自然；又像是和自己的內(nèi)心在交流，是那樣的真實(shí)而心動。我似乎找到了自己努力的方向，似乎找到了那份激情。
一、純真的愛心澆灌著稚嫩的花朵。
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教育對幼兒無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，做最好的一名幼兒教師，首先應(yīng)該做到愛幼兒。這些話聽得多，看得多，而做起來卻沒那么容易。我對每個(gè)孩子一切都一視同仁，愛得公正，愛得讓幼兒信服。因此在我的班級，每個(gè)幼兒的起點(diǎn)都一樣，都是平等的，幼兒在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)，感受著我們帶給他們的快樂。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也是動之以情，曉之以理，盡量不讓他們產(chǎn)生逆反心理或歧視情緒。春天播下師愛的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著幼兒們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛的遷移，教給了幼兒們?nèi)绾螑蹌e人。
二、真摯的情感感化著幼小心靈。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo)。做最好的教師要把心里的情感用語言、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在幼兒的情緒上就會產(chǎn)生共鳴。
三、尊重每個(gè)孩子綻放艷麗花朵。
最好的教師要給幼兒以長輩式的關(guān)懷和愛護(hù)，從不以家長式的態(tài)度對待幼兒。愛幼兒始終堅(jiān)持對幼兒持尊重的態(tài)度。即：尊重幼兒的人格，尊重幼兒的感情，不傷幼兒的自尊心，有禮貌地對待幼兒。教師尊重幼兒是幼兒進(jìn)步的外因，幼兒自尊自強(qiáng)是他們進(jìn)步的內(nèi)因。實(shí)踐中的許多事例使我感受到：只有尊重人，才能感化人。尊重幼兒，幼兒就會向老師敞開心扉，用全心來接受教師的愛。
“讓每一個(gè)幼兒在學(xué)校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西校長對教育工作無比赤誠，對幼兒無比熱愛的一顆教育者的心。而這種愛心成就了他的輝煌。愛孩子，才能理解孩子；愛孩子，才能培育孩子的愛心；愛孩子，才能無微不至地關(guān)心、關(guān)注成長的每一個(gè)細(xì)節(jié)；愛孩子，才能成為孩子的親密朋友；愛孩子，才能真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。
做最好老師的心得體會篇2
利用假期時(shí)間我有幸拜讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書。這本書是李鎮(zhèn)西老師25年來的教育教學(xué)思想和智的精華集萃，全方位闡釋了他的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐。通過對這本書的閱讀，我的收獲頗多。
每當(dāng)靜下來時(shí)，我總是問自己，怎樣才算是“最好的老師”呢？難道不是認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、踏踏實(shí)實(shí)上好每一堂課、仔仔細(xì)細(xì)批改每一本作業(yè)嗎？其實(shí)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、踏實(shí)上好課、仔細(xì)批改作業(yè)，這些都是每位教師必須做的，也是應(yīng)該做的。
“做最好的老師”首先是要做一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師。怎樣才能讓孩子喜歡我們呢？作為一名教師，愛學(xué)生是很重要的。愛學(xué)生說起來很簡單，但做起來卻較為“復(fù)雜”。李鎮(zhèn)西老師說過：“愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界。要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂?！边@句話大大的震撼了我。在我的想法中，愛學(xué)生就是不體罰他們，不對他們出現(xiàn)語言暴力，卻往往忽略了孩子們內(nèi)心的想法。讀完此書后我便捫心自問，我真的愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的愛真的是發(fā)自內(nèi)心、無怨無悔的嗎？李鎮(zhèn)西老師讓我對愛學(xué)生有了全新而深刻的理解。愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教年級的孩子負(fù)責(zé)，更不是對自己所教的這幾年負(fù)責(zé)，而是對所有的學(xué)生及學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)；愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生；愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是用博大的胸襟對學(xué)生的寬容?！皭邸本褪且环菁冋妗⒁环萸f嚴(yán)、一份責(zé)任感。
李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個(gè)難題，如班集體建設(shè)呀、“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個(gè)“難教兒童”都當(dāng)作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當(dāng)然，李老師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。總之，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。
其次，“做最好的教師”是要做個(gè)有思想的老師。有思想代表了一個(gè)人有靈魂，有思想代表一個(gè)人有個(gè)性。書中這樣說到：“只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想才能點(diǎn)燃思想。讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚?！弊屑?xì)想來這是顯而易見的道理，回想從教十幾年的自己，不正是缺乏思想嗎？工作之余從未主動思考一天或幾天來的工作，思考我的課堂，思考我的學(xué)生。在接受各級培訓(xùn)，聽取專家講座時(shí)，也只是習(xí)慣性的接受，很少主動去思考?！白鲇兴枷氲慕處煛?，除了有思想，還必須要有一定的底氣，如果沒有扎實(shí)的基本功、沒有厚實(shí)的人文底蘊(yùn)、沒有創(chuàng)新的意識，那也只是一種空想。李鎮(zhèn)西老師將“讀書、教書、寫書”視為他生活的全部內(nèi)容。書中李老師將自己閱讀過的書籍、雜志分類羅列出來，有古典類、文學(xué)類、教育類、人文類、雜志類，樣樣俱全。驚訝李老師哪來的那么多時(shí)間去讀書，其實(shí)他早已養(yǎng)成“手不釋卷”的習(xí)慣?；叵胱约?，真是慚愧，每次總是以沒時(shí)間為借口，放棄為自己充電。
讀了《做最好的老師》，我還體會到，每一個(gè)學(xué)生都是一粒種子，都能開花發(fā)芽、結(jié)果。只是有的發(fā)得晚，有的發(fā)得早，有的開在初春，有的開在晚秋，有的枝上結(jié)果，有的根上結(jié)實(shí)，有的可作為棟梁之材，有的作為醫(yī)藥之用，而有的則以自己的芳香和知識去美化人們的生活，各有各的用途。這就要求我們要用不同的方法，沿著不同的規(guī)律去開發(fā)。太陽每天都是新的，成長中的學(xué)生每天都是新的。我們也應(yīng)該每天都是新的。
作為一名人民教師，我決心以著名教育家李鎮(zhèn)西老師為榜樣，力求使自己每天做得更好，有一天可以成為一名最好的老師。
做最好老師的心得體會篇3
讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗(yàn)與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗(yàn)，到經(jīng)驗(yàn)豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，使我受益匪淺。
李鎮(zhèn)西的教育思想和智慧，對教育觀、學(xué)生觀、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語文教學(xué)的理念和實(shí)踐，都有其獨(dú)到的見解。他的觀點(diǎn)，他對班級的管理，使我感動，折服。同時(shí)，使我這個(gè)頗有一定教齡的教師，從中找到了前進(jìn)的方向，更看到了未來和希望。
在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到寶貴的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進(jìn)步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的'目標(biāo)，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標(biāo)的老師！
有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中溫暖渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，著名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明了這一點(diǎn)。他把自己所有的愛，全部傾注給了他所熱愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個(gè)集體大家庭里，走進(jìn)學(xué)生的情感世界里面去，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受學(xué)生的喜怒哀樂，去贏得學(xué)生的信任與敬佩。
我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當(dāng)之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時(shí)，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個(gè)別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠(yuǎn)之，師生之間缺乏代溝。
通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個(gè)好老師的差距太遠(yuǎn)了，這哪是愛學(xué)生？反思后才認(rèn)識到：教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈。
所以，我深深感悟到：因?yàn)閻?，冰雪會消融；因?yàn)閻郏菽緯甏海灰驗(yàn)閻?，希望綻放華彩，因?yàn)閻?，能撥云見日，未來永值得期待；因?yàn)閻郏械纳攀斋@了圓滿。
教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。
做最好老師的心得體會篇4
讀到李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記，不由聯(lián)想到了這些年來轉(zhuǎn)化差班弱班的經(jīng)歷。從鄉(xiāng)村到城市，差班弱班似乎與我結(jié)下了不解之緣。與李老師不同的是，他送走的是即將邁入大學(xué)門檻或社會的高中學(xué)生，而我面對的常常是五、六年級即將步入初中的懵懂少年。孩子們的無知、調(diào)皮，轉(zhuǎn)化他們的艱辛，常常使我心灰意冷，壓抑在心頭的只有兩個(gè)字——“無能”。尤其是去年接到的這個(gè)班，使我的理性、感情、耐心受到了前所未有的挑戰(zhàn)。如今再次提及此事，總有一種“往事不堪回首”的心痛。
這是一個(gè)班風(fēng)混亂、成績落后，幾乎沒有尖子生的年級最差班。剛接到班的第一天，就有老師來向我說情，親戚的孩子想轉(zhuǎn)到同年級的一個(gè)好班，這對我來說，無疑是當(dāng)頭一棒。但面對這個(gè)陌生的孩子，我毫不猶豫地答應(yīng)了。我心中牢記的只有四個(gè)字：“順其自然”。后來，在一次學(xué)籍統(tǒng)計(jì)中，我數(shù)了一下，班里像這樣的優(yōu)生，轉(zhuǎn)向平行班級和外校的一共有13個(gè)，面對13張陌生的學(xué)籍卡，我的心空落落的。我不知道自己能否扭轉(zhuǎn)乾坤，讓這個(gè)班級改頭換面，只是硬著頭皮向校長說了一聲“盡力而為”。
為了及時(shí)了解情況，扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，我和原班的老師做了交流，初步掌握了班級的概況，然后又在班級中跟蹤調(diào)查，征求學(xué)生的意見，如果按照李老師的“分層遞進(jìn)教學(xué)法”給班級學(xué)生分組的話，那么帶頭組學(xué)生有：暢金博、陳慧杰、薛西普、張揚(yáng)、李寧飛、孫金5個(gè)，普通組學(xué)生有楊鑫煜、張晨陽、焦旭靜等15人，提高組學(xué)生33人，基礎(chǔ)組學(xué)生李馮帆、翟萬鵬、呂水清、劉松巖、張旭丹、陳正丹5人。在后三個(gè)組中，一共有22個(gè)學(xué)生經(jīng)常不寫作業(yè)或作業(yè)不完成?？吹竭@一狀況，站在講臺上第一天，我就給學(xué)生講了自己的要求，并希望大家能改變原來的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以全新的面貌投入到學(xué)習(xí)中去。動員令發(fā)出的那一刻，我知道一定會有人“以身試法”，果然，第二天早上，檢查作業(yè)時(shí)門口站了10個(gè)，除“后五名”外，另外五名都是提高組的。
情況一直維持了一個(gè)多月。剛開始，我知道還不能懲罰，因?yàn)?，沒有搞清楚原因不能對癥下藥。于是，對于每天不完成作業(yè)的孩子，我一個(gè)個(gè)親自過問，經(jīng)過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)形成這一結(jié)果的原因有以下幾項(xiàng)：
1、上課學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，看似在聽，其實(shí)分心開小差的很多，常常是一問三不知，有的孩子一放學(xué)，作業(yè)不記完就走人，如劉亮亮、陳正丹、翟萬鵬、呂水清、李風(fēng)帆、張旭丹。
2、生活習(xí)慣差，常常忘記帶作業(yè)、帶書本，作業(yè)寫在一張紙上，如郭宇偉、李鵬程、王金博、陳正丹。
3、懶惰、說謊成性，不寫作業(yè)卻經(jīng)常哄騙老師沒帶，如劉若嬋、王宇澳、王霄媛、李思凡、張晨陽、王曉亮。
4、閱讀、作文成難題。遇到閱讀，全班做的不到一半，作文和日記一少半學(xué)生應(yīng)付差事，或者潦草、或者極短。
面對這些情況，我首先采取的措施就是家訪，開學(xué)后的一個(gè)多月里，我先后走訪了周毅恒、劉松巖、陳正丹、翟萬鵬四個(gè)家長，其中劉松巖家去了兩次，和他們溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，然后又電話溝通呂水清、李鵬程、李思凡等多位孩子的家長，告訴他們?nèi)绾伪苊夂⒆訉W(xué)習(xí)中的問題。如對于懶惰、說謊的孩子，充分利用校訊通把作業(yè)及時(shí)發(fā)到家長手機(jī)上，對于生活習(xí)慣差的孩子，要求家長在孩子每天睡覺前督促他們收拾好東西，養(yǎng)成生活好習(xí)慣。
為了盡快提高普通組和提高組的成績，在班里，我只是點(diǎn)了后五個(gè)基礎(chǔ)組的學(xué)生名字，對其他學(xué)生，肯定地告訴他們，成績的提高，關(guān)鍵在于課堂40分鐘，抓住課堂時(shí)間，認(rèn)真完成各科作業(yè)，多讀書，一定都能進(jìn)步，這無形中給那些中下游學(xué)生一個(gè)極大的鼓勵(lì)，為后面工作的開展開了個(gè)好頭。
對于后兩個(gè)組的學(xué)生，我主要采用下面的方法逐漸進(jìn)行轉(zhuǎn)化：
1、在座位上特別照顧他們，每個(gè)后進(jìn)生身邊都安排一個(gè)帶頭組或普通組學(xué)生，上課時(shí)負(fù)責(zé)重點(diǎn)內(nèi)容的批注檢查，幫助他們寫出不會書寫的字，放學(xué)時(shí)監(jiān)督習(xí)慣不好的孩子記錄作業(yè)。
2、建立班級作業(yè)批改記錄本。主要記錄學(xué)生的錯(cuò)別字，寫字質(zhì)量，針對到人，每次批改完作業(yè)后，直接點(diǎn)出名字讓他們站起來，在黑板上寫出正確的寫法，同時(shí)也加深其他同學(xué)的記憶。
3、整體扭轉(zhuǎn)學(xué)生寫字質(zhì)量。因?yàn)檫@直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了讓他們的字整體有所提高，我先從作業(yè)開始抓起，從第一次寫作業(yè)開始，就要求學(xué)生不能使用修正液，并當(dāng)場沒收了所有的修正液，一旦發(fā)現(xiàn)馬上扔掉。書寫時(shí)盡量使用鋼筆，寫錯(cuò)的暫時(shí)可以使用魔筆消掉然后用中性筆補(bǔ)上。其次，對于那些寫字質(zhì)量特別差的，根據(jù)晚上布置作業(yè)的多少，適當(dāng)布置學(xué)生描一頁鋼筆字。班里一共有十幾個(gè)學(xué)生晚上有這樣的作業(yè)，為了及時(shí)檢查，讓其中的兩個(gè)學(xué)生任組長，每天早上收前一天晚上的練字。
4、重視課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。班里的學(xué)生，除過帶頭組和普通組的部分，大部分接受知識比較慢，課堂講的重點(diǎn)不能牢記于心，對此，我先在字詞上下功夫，對于難寫易錯(cuò)的字，用拆字法當(dāng)堂講解落實(shí)，課后習(xí)題，給學(xué)生提供重點(diǎn)詞語，讓他們自己組織答案。每一課，都力求把涉及到語文能力提高的知識講給他們，夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校進(jìn)行的新教育實(shí)驗(yàn)，每讀一本書，都能和學(xué)生一起閱讀，利用閱讀課幫助他們分析理解，教給他們寫讀后感的方法，寫得好，在班里讀，寫得不好，只要寫了都給予鼓勵(lì)。
這種做法，讓孩子們看到了一個(gè)認(rèn)真、負(fù)責(zé)的我，班風(fēng)也迅速轉(zhuǎn)變，孩子們都投入到了努力學(xué)習(xí)的氛圍中。但是，教育沒有絕對，只有相對。我一直反對“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，我認(rèn)為，教育不是萬能的，我們只能改變一部分后進(jìn)生，可有些孩子，即使你想盡了各種辦法，也不會有很大的起色。正像李老師說的，他們的學(xué)習(xí)成績，在社會、學(xué)校、家長三者中，家長起著更重要的作用。盡管我盡到了最大努力，不可避免的是，仍有一些孩子不寫作業(yè)，我親身感受到，小學(xué)的孩子，采用李鎮(zhèn)西老師的教育方法絕不可能一針見效，尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，如果說李老師的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化建立在師生相互信任和理解的基礎(chǔ)上，那么，小學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化則建立在“強(qiáng)制”的基礎(chǔ)上。因?yàn)楹芏嗪筮M(jìn)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子因?yàn)槟挲g的原因也絕不會理解老師，這是我這么多年來從事弱班、差班轉(zhuǎn)化工作的真實(shí)感受。所以，老師或家長必須先逼著他們完成作業(yè)，讓他們嘗到成功的果實(shí)之后，才有可能激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們向優(yōu)生靠近。
我們班就有幾個(gè)這樣的“釘子戶”，郭宇偉、李鵬程就是其中的代表人物，好在兩個(gè)孩子都很聰明，雖然經(jīng)常不寫作業(yè)，但課堂接受能力比較強(qiáng)，考試還不拉分。所以，我對他們放松了要求，有時(shí)作業(yè)布置與別人不一樣，雖然能省一些心，但由于他們寫字都很慢，字也差，學(xué)習(xí)習(xí)慣終究沒改過來。
最讓人頭疼的是那些接受慢、寫字也慢的孩子了，對此，我主要采用給孩子“加餐”和小組幫助的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。前半學(xué)期，不能完成作業(yè)或錯(cuò)誤比較多的孩子，我的午飯時(shí)間是和他們一起度過的，沒有吃飯的孩子，我從學(xué)校打來飯，讓他們也一起吃，辨析錯(cuò)誤原因，以免重復(fù)出錯(cuò)，直到補(bǔ)完為止。班里一個(gè)叫劉松巖的孩子，聽說原來經(jīng)?？级?，書上的字有一半不會寫，每次圈點(diǎn)重點(diǎn)詞語，他都找不到，這樣的成績使他在班里經(jīng)常受別人欺負(fù)，聽到同學(xué)們說的情況后，開學(xué)后沒多久，我就在班里發(fā)起了幫助劉松巖的號召，告訴孩子，要根除他總拉班級分?jǐn)?shù)的現(xiàn)象，不是欺侮他，只有幫助他，并在他的身邊安排了好幾個(gè)成績較好的男生，一有空就主動幫助他，終于，我們的共同努力，使從未及格過的他考出了從未有過的成績——76分?？吹竭@個(gè)成績，班里的孩子們第一次為他鼓起了掌，也正是從他身上，孩子們和我看到了班級進(jìn)步的希望。
以后的日子里，我充分利用班會、語文課激勵(lì)孩子，每一次我都告訴孩子“笨鳥先飛早入林”，并及時(shí)溝通英語和各小學(xué)科老師，詢問班級紀(jì)律，有時(shí)英語老師外出學(xué)習(xí)，我親自帶孩子們上英語課，教給他們記憶單詞的方法，鼓勵(lì)課代表主動向老師反映上課的各種信息，也許正是這種執(zhí)著激勵(lì)著孩子們，我的“蝸牛孩子”，終于慢慢進(jìn)步了，我想告訴所有的老師，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，方法重要，但更重要的，是老師要有一顆極強(qiáng)的責(zé)任心、執(zhí)著的精神。
做最好老師的心得體會篇5
做最好的老師，就是能夠最大限度的發(fā)揮自己的能量，讓自己全速運(yùn)轉(zhuǎn)，不浪費(fèi)一點(diǎn)點(diǎn)有價(jià)值的東西，不漏掉一絲絲潛在的價(jià)值，個(gè)人夢想+社會理想=成功。李老師的成長過程，再次讓我看到一個(gè)事實(shí)，一個(gè)成功實(shí)現(xiàn)自己理想的人，是把自己的夢想與社會理想融合，與回饋社會緊密連接。李老師正是具備了這樣的使命感和社會責(zé)任感，投入到工作中去的。人的潛能也只有在大的理想前提下，才能最大限度的發(fā)揮，遇到困難和挫折才不至于灰心失望放棄。最簡單的最樸實(shí)的想法是做最好的自己。帶給學(xué)生快樂自己也快樂，給社會以好的奉獻(xiàn)，社會也認(rèn)可了他的作為。這種小我融入大我的心態(tài)，成就了偉大出自平凡的神話! 傷春懷遠(yuǎn)幾時(shí)窮，小雨纖纖風(fēng)細(xì)細(xì)。
我知道自己是中國千千萬中小學(xué)教師中的一員，我所做的能改變什么?所以自己總是傷逝。李老師的成就就是如他所說做最好的教師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生，是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起千堆雪的蕩氣回腸讀著，反思著自己教育教學(xué)感覺真的事相差太懸殊了。那就像李老師說的，不比，和自己比，今天的自己和昨天的自己比，雖然每天都不是最好的，每天還會有讓自己讓孩子讓同事感到遺憾的地方有很多，但是每天都堅(jiān)持和自己比一比，堅(jiān)持不懈(我就是沒有這個(gè)韌勁吧)，我想我也會不斷向最好的教師靠近了。
同事們對我的評價(jià)大多。是啊，現(xiàn)在想想自己不是一直在傷春懷遠(yuǎn)嗎?沒有對自己的教育行為和教育細(xì)節(jié)追問，審視，推敲，質(zhì)疑卻恰恰在懷疑別人對自己是不賞識的，這樣的自己怎么可能是個(gè)好老師呢?時(shí)時(shí)刻刻為汲取名利而困擾的自己真的太渺小了。做最好的老師，不是有好多大事和大業(yè)績的，我們總是在對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性全面發(fā)展的教育，身為教師的自己更應(yīng)該了解自己，知道自己應(yīng)該如何個(gè)性全面的發(fā)展，那樣我們才有資格說自己在對學(xué)生說一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的'孩子。教育過程是繁瑣細(xì)碎的，每個(gè)細(xì)節(jié)都不容忽視的，而我們做教師的就是要帶著自己所有的感情投入到這些細(xì)節(jié)之中，以研究的心態(tài)對待我們每個(gè)學(xué)生，在工作不重復(fù)別人，也不重復(fù)自己，那樣才會每一階段都由創(chuàng)新和超越。
暖時(shí)微波蕩漾，炎時(shí)蒸騰九霄，寒時(shí)冰心守節(jié)。李老師如水，性情謙和，充滿智慧。李老師就是這樣在任何時(shí)候就盡可能的在自己的事業(yè)中達(dá)到自己能力所恩那個(gè)達(dá)到的最好的程度。而人常說女人是水做的，我想我們每位教師如果都能如李老師所說的做個(gè)反思型的教師，不停地實(shí)踐，不停地閱讀，不停地寫作，不停地思考，這樣堅(jiān)持不懈地注意注重自己的教育細(xì)節(jié)，定會無風(fēng)仍脈脈，不雨亦瀟瀟。
今天再一次鄭重的告訴自己，傷春懷遠(yuǎn)是沒有道路的，像春風(fēng)細(xì)雨一樣真正潤物細(xì)無聲，只有不停的前行，做個(gè)會閱讀，會實(shí)踐，會思考，會寫作的老師。
