2024年教育調(diào)研報告5篇

時間:2024-04-09 作者:lcbkmm 報告大全

調(diào)研報告的撰寫應(yīng)遵循邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t,確保各項信息之間的關(guān)聯(lián)性和連貫性,調(diào)研報告是調(diào)研工作的書面表達,是落實一項計劃的書面參照,以下是范文社小編精心為您推薦的2024年教育調(diào)研報告5篇,供大家參考。

2024年教育調(diào)研報告5篇

2024年教育調(diào)研報告篇1

一、調(diào)查目的和意義

(一)調(diào)查目的和意義

通過對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀調(diào)查,了解農(nóng)村教育存在的問題,希望引起廣大民眾的思考及關(guān)注,從而使農(nóng)村教育制度真正適合農(nóng)村教育現(xiàn)狀。

(二)調(diào)查背景介紹

五華縣郭田鎮(zhèn)是廣東省梅州轄縣,革命老區(qū)縣,地處廣東省東北部,韓江上游,是粵東邱陵地帶的一部分。這里人民以種地為生,交通等相對落后,大部分青年男女外出打工,留守兒童較多,教育相對落后。

二、調(diào)查對象和時間地點

(一)、調(diào)查對象:郭田中學(xué)全體師生

(二)、調(diào)查時間:20xx年7月24日

三、調(diào)查內(nèi)容

因為生活在農(nóng)村,一直以來對農(nóng)村教育問題也比較關(guān)注。恰逢今年暑假學(xué)院組織我系開展社會實踐活動,趁這個機會,我就我所在村鎮(zhèn)中學(xué)(廣東省梅州市五華縣郭田中學(xué))發(fā)放了農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查學(xué)生問卷,同時向?qū)W校老師、領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)校的現(xiàn)狀及一些家庭對教育的重視程度。下面是我所發(fā)放的學(xué)生調(diào)查樣本。

郭田中學(xué)學(xué)生調(diào)查問卷

親愛的同學(xué):你好!為了了解你在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,希望你能如實填寫本卷。我們的問卷采取匿名制,個人信息絕對保密。你的意見將成為我研究農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。請在你認(rèn)為合適選項的英文字母上打“√”。

1、家里人對你的學(xué)業(yè)是否重視()

a、非常重視b、比較重視c、一般d、一點都不關(guān)心

2、你對學(xué)習(xí)有興趣嗎?()a、有興趣,主動學(xué)習(xí)b、一般c、沒興趣,被動學(xué)習(xí)

3、你在課堂上的感覺是()

a、愉快b、沒感覺c、枯燥d、其他

4、你的業(yè)余時間在做什么()

a、學(xué)習(xí)b、看電視c、做家務(wù)d、其他

5、寫出你最喜歡的科目名稱()

6、你們老師在課堂上經(jīng)常采用的教學(xué)方法是()

a、一堂課老師一人講到底

b、老師一邊講一邊組織學(xué)生參與討論

c、學(xué)生組織課堂,老師指導(dǎo)

7、.你喜歡什么樣的課堂?()

a、引導(dǎo)啟發(fā)b、合作探討c、填鴨式d、其他

在問卷中,當(dāng)問到“家里人對你的學(xué)業(yè)是否重視?”時,有49.3%認(rèn)為是比較重視,34.6%認(rèn)為一般,僅有7.24%認(rèn)為是非常重視。而對于“你在課堂上大多數(shù)的感覺是”這個問題時,高達47.8%的同學(xué)說沒感覺。還有眾多問題,在這里就不一一列出了通過對獲得資料及自身了解的統(tǒng)計分析,我得出以下結(jié)論:

(一)、農(nóng)村面臨的一系列問題及原因

近年來,農(nóng)村人口出生率持續(xù)降低,各村小學(xué)生人數(shù)逐年減少,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮?,F(xiàn)在“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念正日益影響著農(nóng)村家長,越來越多的家長選擇了讓孩子從小就離開落后的村級小學(xué),把孩子送進教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鎮(zhèn)中心小學(xué)就讀,甚至進城鎮(zhèn)就讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母選擇了讓子女在其流入地就讀。很多流入地政府對打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進入當(dāng)?shù)毓k學(xué)校就讀,還不用額外交納贊助費、借讀費等,同當(dāng)?shù)貙W(xué)生一樣平等享用優(yōu)質(zhì)的教育資源。這樣家長能隨時照顧孩子的學(xué)習(xí)、生活,消除了他們的后顧之憂。還有一些城鎮(zhèn)學(xué)校尤其是私立學(xué)校,想方設(shè)法爭搶生源,開出許多優(yōu)惠條件到農(nóng)村學(xué)校招收優(yōu)秀學(xué)生,也造成了農(nóng)村學(xué)生的減少。在這種大環(huán)境的影響下,村級小學(xué)學(xué)生數(shù)自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮了。

(1)、農(nóng)村教育定位不準(zhǔn),生源減少。

教育目標(biāo)的錯位是現(xiàn)在農(nóng)村教育的一個很嚴(yán)重的問題。長期以來,農(nóng)村教育“克隆”城市普通教育的模式,這與農(nóng)村的實際情況很不符合,由于學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的差異,農(nóng)村高中升學(xué)率,只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。農(nóng)村教育學(xué)科結(jié)構(gòu)失衡,學(xué)生除了每天的文化課之外,德、智、體、美、勞得不到全面發(fā)展。一些學(xué)校和家長往往只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生,忽視了大多數(shù)學(xué)生,導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為升學(xué)無望,讀書沒用,對繼續(xù)就讀失去信心。從而有很大一部分農(nóng)村學(xué)生,選擇中途輟學(xué)。由于年齡較小,打工無人接受,又不愿回校讀書,輟學(xué)兒童陷入兩難的尷尬境地。絕大多數(shù)是初中畢業(yè)后進城打工或幫家里干農(nóng)活,農(nóng)村教育滯后不前。農(nóng)村教育的目標(biāo)功能定位不準(zhǔn)主要體現(xiàn)在:相當(dāng)部分的農(nóng)村教育仍然把升學(xué)作為教育的主要目的;在智育方面,學(xué)校偏重于知識傳授,把分?jǐn)?shù)看作是評定學(xué)生好壞的指標(biāo)。一直以來,農(nóng)村中學(xué)教師都走不出應(yīng)試教育的怪圈,究其原因是一些區(qū)、縣級教育行政管理部門在學(xué)年末,拿初中升學(xué)率作為評定教師教學(xué)水平的杠桿,這直接關(guān)系到老師的晉級加薪。于是,老師們也顧不上所謂的素質(zhì)教育了。就我所調(diào)查的初級中學(xué),由于學(xué)生大多住校,早晨6:00天才微微亮,起床的鈴聲就吹響了,6:30便開始了一天的學(xué)習(xí),兩節(jié)早自習(xí)過后,再吃早點,而后才開始一天的正式課程。直到晚上9:30兩節(jié)晚自習(xí)后才結(jié)束一天的課程。

(2)農(nóng)村教師整體素質(zhì)不高

當(dāng)前農(nóng)村師資隊伍一般是由年老的+代課的組成,他們除了是老師外,放下課本就成了農(nóng)民,本身素質(zhì)較低。在我所住農(nóng)村,有一半以上的教師都上了五十歲,他們大多是一輩子呆在農(nóng)村,很多也不過是初中畢業(yè)生,沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識水平有限。加上農(nóng)村信息不發(fā)達,與外界交往不多,導(dǎo)致農(nóng)村教師教育、教學(xué)觀念落后,無力為學(xué)生提供更好的教育。加之農(nóng)村學(xué)校工資低,優(yōu)秀的老師和畢業(yè)生都不愿意去。通過跟部分老師的交流,得知,大多老師的月工資才1000多元,民辦的代課老師只有200多元,有些教了30多年的民辦老師只有500多元。受城鄉(xiāng)經(jīng)濟和生活水平差異的影響,大量農(nóng)村教師向城內(nèi)流動。導(dǎo)致農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)重,但責(zé)任心不強。許多老師認(rèn)為教書沒出路,自怨自艾、滿腹牢騷、不思進取。

(3)、農(nóng)村家庭,教育意識薄弱和教育方式不當(dāng)

一是在增加經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活,越來越多的農(nóng)民離開了土地,到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來越好,也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時,他們往往選擇前者。這其中,既有生活壓力的原因,更主要的是教育意識的原因。絕大多數(shù)農(nóng)民沒有認(rèn)識到教育是最大的投資,而認(rèn)為其是最大的負(fù)擔(dān)。

大多數(shù)家長因自身文化水平的局限,對教育子女的責(zé)任性認(rèn)識偏頗,要么推卸,充當(dāng)‘甩手掌柜”,甚至過分地依賴孩子的祖輩們,要么單方獨攬大權(quán),而報希望于教師,在這部分家長的心目中,孩子養(yǎng)育靠父母,教育靠教師,忽視了自身的教育責(zé)任。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)約有14.6%的父親和20.8%的母親認(rèn)為孩子教育依靠配偶,推卸自身教育子女的義務(wù)。極少數(shù)家長認(rèn)為孩子的教育依靠祖輩,完全喪失教育子女的責(zé)任。

四、調(diào)查總結(jié)

(一)重新認(rèn)識農(nóng)村教育、構(gòu)建農(nóng)村教育新體系

農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化多種差別的存在,要求農(nóng)村教育發(fā)展模式必須從本地實際出發(fā),允許各地自主創(chuàng)新。這樣,農(nóng)村教育的目標(biāo)就會隨之多元化,農(nóng)村教育除了為城市培養(yǎng)人才外,更多的要承擔(dān)起全面培養(yǎng)適合農(nóng)村、熱愛農(nóng)村、建設(shè)現(xiàn)代化農(nóng)村的高中初級優(yōu)秀人才。因此,農(nóng)村教育要最大限度地強化地方人才的培養(yǎng)和穩(wěn)定意識。要堅持教育與經(jīng)濟發(fā)展的一體化戰(zhàn)略,從解放與發(fā)展農(nóng)村社會生產(chǎn)力的實際需要出發(fā),確定教育目標(biāo),設(shè)計教育模式,規(guī)劃教育未來。我們可以借鑒高等教育改革的思維方式去興辦農(nóng)村的教育事業(yè),緊緊把握改善農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)這一突出問題,力求辦學(xué)的最佳效益。一是繼續(xù)推進農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)和布局調(diào)整。按照國家規(guī)定的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),把義務(wù)教育階段分散開去的學(xué)校,通過寄宿制或接送制等方式集中起來去辦。該撤并的學(xué)校堅決撤并,該合并的班級堅決合并,該精簡的教師堅決精簡,使有限的教育資源優(yōu)化組合、高效配置,發(fā)揮最佳社會效益。二是要進行學(xué)制改革。大力發(fā)展綜合高中教育,其學(xué)制可以延長為4--5年。廣開各種辦學(xué)渠道,不斷擴大綜合高中的辦學(xué)規(guī)模,使盡可能多的農(nóng)村學(xué)生接受高一層次的綜合高中教育。通過改革使農(nóng)村教育形成"成職普"、"初中高"、"農(nóng)科教"相結(jié)合的完整的立體網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和良性的運行機制。

(二)解決教師問題

(1)、提高鄉(xiāng)村教師的福利待遇

農(nóng)村教師的工資太低,尤其是年輕的老師,他們的家庭負(fù)擔(dān)也很重,導(dǎo)致較好一點的老師都流失了,農(nóng)村教育也越來越差。所以我們建議政府適當(dāng)?shù)恼{(diào)高教師的工資,增多對農(nóng)村教育的投入,并改善他們的教學(xué)條件,比如在農(nóng)村中小學(xué)中設(shè)立中小型的圖書館,以及配置電腦。

對于大多數(shù)的國家機構(gòu)的工作人員都有不錯的福利待遇,而鄉(xiāng)村教師的福利待遇就非常之差,年底沒有獎金,平時也沒什么另外的收入,醫(yī)療保險做的也很差,程序也很繁瑣,即使申請到了,補貼也不多。我們建議給農(nóng)村教師年底發(fā)放獎金,這樣也可以提高他們的工作熱情,對于醫(yī)療保險,我們建議提高農(nóng)村教師的補貼比例,并簡化程序,以及提高申請的成功率。并設(shè)立農(nóng)村教育基金,對急需用錢的老師以幫助。

(2).增大對鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)力度

對于農(nóng)村老師的培訓(xùn),我們認(rèn)為是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重中之重,而這一點似乎并沒有得到落實,農(nóng)村學(xué)校一年有時都不會有一次機會派遣老師去接受培訓(xùn),即使有,名額也是非常之少,我們建議相關(guān)的市縣鄉(xiāng)都可以經(jīng)常舉行不同規(guī)模的培訓(xùn)活動,這樣也可以使來自不同地區(qū)的老師有更多的機會認(rèn)識交流經(jīng)驗,相互借鑒,學(xué)習(xí)。

(三)、提高家長教育通識、開展相應(yīng)的教育活動

開展一些教育是通過實現(xiàn)父母素質(zhì)的提高,以保證家庭教育的成功。針對家長對子女應(yīng)有的教育責(zé)任和義務(wù),被莫名地“蒸發(fā)”,最終演變成子女所需物質(zhì)消費品的供應(yīng)者和承擔(dān)者的現(xiàn)象,邀請專家講座不斷滲透要求農(nóng)村家長必須從思想上摒棄這種不健康的教育觀念,樹立正確的教育理念。老師和家長都是最直接的教育主體,教育主體都應(yīng)該主動正視教育,積極參與教育,有效地發(fā)揮各自應(yīng)為且可為的教育。要求家長增強家庭的文化教育氛圍,盡力為孩子創(chuàng)造相對獨立的學(xué)習(xí)空間,配置書桌、書架,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

家長要對孩子的成長給予全方位的引導(dǎo),在孩子面前要不賭博酗酒,不講粗話,不做對孩子有負(fù)面影響的事情。著力改變家長片面的就業(yè)觀和人才觀,讓家長擁有長遠(yuǎn)眼光,重視孩子的全面發(fā)展教育,全面提高孩子德、智、體等各方面的素質(zhì)。

2024年教育調(diào)研報告篇2

農(nóng)業(yè)人口是我國勞動力的主要來源。但是隨著科技的發(fā)展和科教興國戰(zhàn)略方針的進一步實施,農(nóng)民和農(nóng)民子女們已不能僅僅局限于以體力謀生和發(fā)展,他們也想以自身的智慧和力量服務(wù)于祖國的建設(shè)事業(yè)。農(nóng)民絕對不是愚昧無知的,他們的子女更是充滿了對知識的渴望和對幸福生活的向往。但是供孩子上學(xué)比下海經(jīng)商還要危險,它不是家長們所能掌控的,孩子在苦讀十幾年書后又回到家鄉(xiāng)的土地上來“改造地球”的現(xiàn)象已數(shù)不勝數(shù),也許使得許多家長都對子女上學(xué)失去了信心,不舍得下這個本錢,不敢做這筆生意。但換個角度講,孩子們畢竟學(xué)到了知識,“知識就是力量”,即使它是摸不著看不到的,但它的力量是無窮的,學(xué)到的知識會讓他們終身受益的。而這些就涉及到農(nóng)村家長對教育的認(rèn)識,他們做這筆生意的膽量到底有多大。那么農(nóng)民家長們是如何認(rèn)識教育的?他們對教育又有什么意見和建議呢?筆者帶著這些問題在寒假期間面向農(nóng)村家長進行了一次關(guān)于農(nóng)村教育問題的調(diào)查。

報告內(nèi)容如下:

一、調(diào)查及報告的基本情況

本次調(diào)查以問卷(見附錄3)的形式面向農(nóng)村家長隨機展開,從20xx年1月23日至20xx年2月7日為期兩周,共發(fā)放問卷80份,在安寨村和西馬連固村發(fā)放比例為10:70,收回68份,有效63份。由于調(diào)查對象的限制,問卷的內(nèi)容較為通俗淺顯、簡單明了。

在報告附錄中包含了樣卷(附錄3)、相關(guān)數(shù)表和對應(yīng)的圖表(附錄4)等。

二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析

如果孩子在畢業(yè)后沒找到合適的工作家長們會后悔供孩子上學(xué)嗎?

1、以家長職業(yè)分類的統(tǒng)計資料(見附錄4表4)顯示:在農(nóng)民當(dāng)中,有39.13%選擇了“一定會后悔”,32.61%選擇了“不后悔”,17.39%的家長不知道會不會后悔,10.87%的家長選擇了可能會后悔,總的來看農(nóng)民家長的觀點還是比較明確的,但偏重于一定會后悔。在經(jīng)商人員當(dāng)中,選擇一定會后悔的要明顯高于其他三項,占了37.5%。工人們都持模糊的中性觀點,選擇可能后悔和說不清的各占了半邊天。而教師們?nèi)窟x擇了不會后悔。

2、從以家長文化程度分類的統(tǒng)計資料(見附錄4表5)中可以看出小學(xué)文化和高中文化的家長分別有72.73%和50.00%選擇了后悔,而初中文化程度的家長有37.04%選擇了不后悔。這些數(shù)據(jù)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他三項,表面看來文化水平與家長觀點好像沒有關(guān)系,但其實不然,在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)造成這種結(jié)果是有原因的:a.只有小學(xué)文化的家長絕大多數(shù)是那種只知道掙錢、只顧眼前利益的農(nóng)民,他們不關(guān)心孩子們的學(xué)習(xí),不去了解他們的學(xué)習(xí)狀況,整天只會抱怨“孩子花了錢、上了學(xué)又學(xué)不到東西”,像這樣的家長能不后悔嗎?b.初中文化的家長有許多都因自己沒能完成學(xué)業(yè)而感到遺憾,他們知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),主動從校方了解孩子的學(xué)習(xí)成績和表現(xiàn)。在生活中遇到的種種困難和不便使他們隱約認(rèn)識到知識的重要性,他們不希望自己的孩子重蹈他們的覆轍,所以他們不會后悔的。c.大多數(shù)高中文化程度的家長,因為他們自己“身懷高中文化而依然改造地球”,他們害怕子女們會同他們一樣仍是農(nóng)民,所以有一半人選擇了“會后悔”讓孩子上學(xué)。

供孩子上學(xué)家長們最擔(dān)心什么問題呢?調(diào)查資料顯示:有42.86%的家長選擇了“畢業(yè)后的工作問題”,25.39%的家長選擇了“費用和畢業(yè)后的工作問題”,選擇不擔(dān)心和擔(dān)心費用的分別為23.81%和7.94%(見附錄4表2)。從這兩道題目的回答情況的統(tǒng)計中可以明顯看出:子女們在畢業(yè)后能否找到合適的工作仍然是農(nóng)村家長們最關(guān)心的問題。因為從農(nóng)村經(jīng)濟狀況分析,農(nóng)民們最注重的還是錢,農(nóng)民們最講實惠,你在花光家里的錢后沒找到工作不就等于學(xué)到的知識不能用來掙錢嗎?那肯定是不行的,錢是最現(xiàn)實的問題。在受調(diào)查的人群中有83.64%的是農(nóng)民,60.32%的是初中以下(含初中)文化程度(見附錄4表1),而且多數(shù)只是剛上初一就輟學(xué)了。俗話說得好:“老農(nóng)民就靠那一畝三分地養(yǎng)命哩!”他們農(nóng)忙時跟土地親熱,閑著時跟撲克牌套近乎,又怎么會有那么高的覺悟?多少年沒有碰過筆,沒看過書,連自己的名字都險些忘掉了。那“九年義務(wù)教育”對于他們來說已成為殘缺的歷史。在調(diào)查過程中,有些家長對子女的受教育情況不屑一顧,甚至于厭煩被問到孩子的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)中遇到的問題,他們的不屑、厭煩與冷漠著實令我感到悲哀!當(dāng)然,有許多家長在得知我做本次調(diào)查后主動找到我向我訴說他們的想法,還有的家長向我尋求解決孩子成績差的辦法,這些又使我深受感動,我都盡我所能向他們一一作了解釋。

當(dāng)孩子因?qū)W習(xí)差而不愿意上學(xué)時家長又會怎樣做呢?統(tǒng)計資料顯示:有60人作了回答,41.67%的家長能夠理智地給孩子分析成績差的原因,激勵其努力學(xué)習(xí);22.67%的家長只知道根據(jù)自己的意愿逼著孩子繼續(xù)上學(xué)直到拿到了畢業(yè)證,這樣只會使孩子學(xué)習(xí)成績更加糟糕,從而造成惡性循環(huán)。而占23.33%的家長對孩子出現(xiàn)的這種厭學(xué)情況置之不理,任其輟學(xué)。8.33%的家長束手無策,不知該如何做(見附錄4表3)。而接受調(diào)查的7名教師不約而同全部選擇了理智地分析原因,這也在意料之中。但在經(jīng)商人員當(dāng)中,有50%的家長只會逼著孩子繼續(xù)上學(xué)(見附錄4表7)。另外,由附錄4表6可以看出文化水平在一定程度上影響著家長的做法。

眾所周知,在學(xué)習(xí)知識上學(xué)生自身起著決定性作用,是影響學(xué)習(xí)成績的內(nèi)因,而老師和家長只是外因。由辨證唯物主義理論可知:內(nèi)因起決定作用,外因起輔助作用,但外因在一定程度上可以影響甚至改變內(nèi)因。孩子們在小學(xué)和初中階段自制力還是比較差的,而且對上學(xué)學(xué)知識沒有太深的認(rèn)識,他們很容易因?qū)W習(xí)成績差而不愿上學(xué),很容易因貪玩而忘記學(xué)習(xí),很容易把老師和家長的教導(dǎo)當(dāng)作耳旁風(fēng),但作為家長、作為老師是絕對不能放任自流,因為他們有義務(wù)、有責(zé)任去教育子女、教育學(xué)生。在對教育或本問卷的建議中有一位農(nóng)民寫到:“學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后,老師水平低且不能嚴(yán)格要求學(xué)生,不能全身心投入到教學(xué)之中?!鄙踔劣屑议L呼吁:請老師對學(xué)生要求嚴(yán)格點兒吧!還有一位經(jīng)商的說道:“老師不好好教小孩兒,家長也沒有辦法!”這樸素、樸實的話語讓我深深體會到家長們焦急而無奈的心情。家長們將自己的孩子交給了學(xué)校,而老師又是那樣的不負(fù)責(zé)任,農(nóng)忙時經(jīng)常回到自己家勞動,反而把學(xué)生放在學(xué)校不管,就連一點兒職業(yè)道德也沒有了。小學(xué)和初中的師資狀況更是令人擔(dān)憂:跟我年齡相仿的幾個同學(xué)都通過各種關(guān)系去中小學(xué)教學(xué)了,有的是師范畢業(yè),有的只是高中還不畢業(yè)。在師范學(xué)習(xí)美術(shù)的來到初中教數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)音樂的反而教授外語,真不敢想象這是怎樣一種現(xiàn)象。調(diào)查期間正值小學(xué)翻蓋校舍,小學(xué)生們就只好打游擊戰(zhàn),在別人家里讀書、上課。這些都使我們不禁感嘆當(dāng)代農(nóng)村的基礎(chǔ)教育狀況。

在接受調(diào)查的人員當(dāng)中有52.38%的家庭出現(xiàn)子女中途退學(xué)的情況,42.42%的家庭是由于子女學(xué)習(xí)成績不好,36.36%是由于家庭困難不能支付高額費用,有15.15%的家庭能夠支付費用只是想讓孩子早點兒掙錢而出現(xiàn)退學(xué)情況,6.06%是由于其他原因(見附錄4表8)。而在家長只有小學(xué)文化程度的家庭中有90.91%出現(xiàn)子女輟學(xué)情況(見附錄4表9),其中60%是由于子女學(xué)習(xí)成績不好。這些又表明家長的文化水平在很大程度上影響著他們對教育的認(rèn)識。

對農(nóng)村子女文化程度的統(tǒng)計資料進行分析可以發(fā)現(xiàn):69.29%的農(nóng)村子女是初中以下(含初中)文化程度,而擁有高中以上(含高中)文化程度的僅占30.71%。由當(dāng)?shù)爻踔懈毙iL袁勤瑞提供的一份統(tǒng)計資料顯示,西馬連固中學(xué)20xx年的畢業(yè)生中僅有48人繼續(xù)深造,而剛?cè)氤跻粫r為215人。從附錄4表10可以看出在215人中有20.93%只達到初一文化水平,只有22.33%的農(nóng)村子女繼續(xù)深造達到初中以上文化水平,由此看來,從初一到初中畢業(yè)有77.67%的農(nóng)村子女只擁有初中文化程度。這樣算來,每年有數(shù)百萬低水平、低素質(zhì)青少年大量流入社會,這必然給社會治安和國家經(jīng)濟發(fā)展帶來沉重負(fù)擔(dān)。九年義務(wù)教育仍舊沒能普及,在如今分?jǐn)?shù)決定命運的年代素質(zhì)教育只能是形式化的空口號!機關(guān)制定的政策雖然是利國利民的,但由于沒有考慮到當(dāng)代農(nóng)村教育現(xiàn)實和經(jīng)濟狀況,因此很難貫徹落實。袁勤瑞同志在與我的交談中重點指出:中小學(xué)生流失現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重,每次收學(xué)費都會有大批學(xué)生退學(xué),這給農(nóng)村基礎(chǔ)教育的開展帶來了很大困難。為此,他提出了三點建議:1.國家應(yīng)加大教育投資2.使素質(zhì)教育落到實處3.提高國民整體素質(zhì)。當(dāng)?shù)匦W(xué)校長楊秋海同志寫道:農(nóng)村學(xué)生收費、就業(yè)等問題已成為制約農(nóng)村教育的根本問題。一位農(nóng)民家長深情地寫道:我的三個孩子學(xué)習(xí)成績都不錯,只因投資太大,工作又沒有保障,且經(jīng)濟力量達不到,只能顧及眼前,讓他們退學(xué),所以我建議教育應(yīng)照顧農(nóng)村經(jīng)濟條件差而學(xué)習(xí)好的學(xué)生,使好的人才能得到培養(yǎng),將來為社會服務(wù)。這樸實而充滿期望的話語不能不令我們深思。

三、綜合與建議

農(nóng)村家長和子女們對教育的認(rèn)識以及農(nóng)村中小學(xué)師資和教學(xué)設(shè)備都很大程度制約著農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,農(nóng)村依然沒有擺脫落后的面貌。農(nóng)民把溫飽問題解決了就會追求更高層次的精神生活,他們辛辛苦苦勞作了一年收入無幾,卻把大部分的金錢都花在了兒女們的受教育上。

綜合以上分析可知,當(dāng)代農(nóng)村基礎(chǔ)教育主要存在以下幾個問題:

1、農(nóng)村學(xué)生,特別是初中生流失嚴(yán)重。

2、教育(尤其是高等教育)費用高,工作沒保障使許多學(xué)生輟學(xué)。

3、農(nóng)村家長對教育特別是義務(wù)教育缺乏足夠的認(rèn)識。

4、中小學(xué)師資力量薄弱,教學(xué)設(shè)施落后,教學(xué)質(zhì)量差。

針對這些問題,我提出幾點建議:

1、國家應(yīng)增加基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資,開展資助貧困生活動建立資金利用監(jiān)督機制。

2、降低教育收費,建立合理收費監(jiān)督管理機制。

3、加強對中小學(xué)教師水平考核,全面提升教師水平。

4、加強對農(nóng)村家長的教育,避免影響到子女而造成惡性循環(huán)。

5、解決畢業(yè)生就業(yè)問題,適度增加就業(yè)崗位。

2024年教育調(diào)研報告篇3

城頭鎮(zhèn)中心小學(xué)是江蘇省首批實驗小學(xué)和全國首批寫字實驗學(xué)校,省書法特色學(xué)校,蟬聯(lián)三屆省模范小學(xué),連云港市藝術(shù)教育窗口學(xué)校,連云港市管理規(guī)范示范校、連云港市農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)課程基地,學(xué)校少年宮被中央文明委、財政部確定為40萬公益彩票基金資助學(xué)校。

近二十年來,經(jīng)過全體師生矢志不渝的努力和探索,秉承“立美育人”之校訓(xùn),提出“小學(xué)六年影響一生,藝術(shù)特長受益終身”的教育思想,依托“藝術(shù)教育”這一鮮明的辦學(xué)特色,不斷賦予其豐富的時代內(nèi)涵,逐步確立了城頭小學(xué)以寫字特色為龍頭的藝術(shù)教育品牌學(xué)校,逐漸形成了以文化育人、環(huán)境育人、藝術(shù)育人、寫字育人的辦學(xué)模式?,F(xiàn)將我校藝術(shù)教育特色學(xué)校創(chuàng)建情況匯報如下:

一、矢志不渝,以先進理念引領(lǐng)藝術(shù)教育

回顧城頭小學(xué)近二十年特色學(xué)校建設(shè)的過程不能發(fā)現(xiàn)其“立足特色項目——發(fā)展學(xué)校特色——建設(shè)特色學(xué)?!钡能壽E。1998年8月16日,時任江蘇省教委副主任的周德藩同志蒞臨城頭中心小學(xué),在觀看了學(xué)生的現(xiàn)場書寫后,充分肯定了我校在書寫育人路上取得的可喜成績,欣然題字“立美育人”。“立美育人”,既是對我校前期工作的總結(jié)與肯定,又為我校新的發(fā)展指明了方向,也更堅定了我們以書法教育為突破口,大力開展藝術(shù)教育的信心和決心。從那一年開始,學(xué)校便以書法教學(xué)為突破口,大力開展以書法特色為龍頭的`藝術(shù)教育探索和實踐,提出的“端端正正寫字,堂堂正正做人”、“提筆就是練字時”、“練字先練姿”等寫字教育理念和做法,至今仍閃耀著智慧的光芒。

基于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的這一追求,歷任校長都始終把藝術(shù)教育作為學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓,把藝術(shù)教育當(dāng)做校長一把手工程來抓,成立特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組,在全縣率先成立了體衛(wèi)藝辦公室,專人負(fù)責(zé)。為了使學(xué)校藝術(shù)特色教育工作落實到位,我們制訂和完善了藝術(shù)教育教學(xué)規(guī)章制度,科學(xué)制定學(xué)校藝術(shù)教育特色教育發(fā)展規(guī)劃、確定各年級藝術(shù)教育課程目標(biāo),穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營,確保藝術(shù)教育整體水平的提高。即使在應(yīng)試教育興盛的那幾年,我們也一直堅持不懈地在藝術(shù)教育這片天地中默默耕耘。

二、豐富內(nèi)涵,以特色項目亮化藝術(shù)教育

近年來,我校以“小學(xué)六年影響一生,藝術(shù)特長受益終身”為宗旨,充分整合多個優(yōu)勢項目和社團活動這個載體,達到“人無我有”和“人有我優(yōu)”,將學(xué)校的藝術(shù)教育與辦學(xué)品位提升有機融合,積極實施體育藝術(shù)“2+1”項目,特色建設(shè)、社團、鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、市藝術(shù)課程基地建設(shè)四位一體,整合發(fā)展。

“每一個孩子都是天生的藝術(shù)家,最美的藝術(shù)來自天真的童心?!痹趯W(xué)校藝術(shù)教育蓬勃發(fā)展的態(tài)勢下,20xx年起,學(xué)校學(xué)生社團相繼組建并不斷完善。幾年來,經(jīng)過不斷的摸索與創(chuàng)新,學(xué)校形成由“班級社團”、“年級社團”、“校級社團”組成的三級社團體系,實現(xiàn)了學(xué)生特長發(fā)展的層次性、遞進性。特別是藝術(shù)門類的社團活動,得到學(xué)校大部分學(xué)生的青睞,學(xué)生在每周的社團活動中感受藝術(shù)、實踐藝術(shù)、理解藝術(shù)。在一次次多彩的社團活動中,學(xué)生的審美能力、藝術(shù)實踐能力得到了提升。精彩紛呈的社團活動從根本上增強了我校藝術(shù)教育特色發(fā)展的“厚度”,賦予學(xué)校特色建設(shè)新的動力,起到了極大的助推作用。社團活動特色化,特色建設(shè)校本化。學(xué)校以社團為基礎(chǔ),立足藝術(shù)課程開發(fā),推進藝術(shù)教育特色發(fā)展。學(xué)校開設(shè)了“書藝”、“篆刻”、“數(shù)棋”、“剪紙”、“音樂舞蹈”、“花泥畫”、“國畫”、“抖空竹”等藝術(shù)社團,組織編寫了系列校本實驗教材,為推進特色建設(shè)校本化提供了有力的保證。

缺少藝術(shù)的教育是不完整的教育。學(xué)校在不斷擦亮?xí)ń逃厣放频耐瑫r,經(jīng)過不斷地探索,形成了以“立美”為核心,寫字特色鮮明,音樂、舞蹈、國畫、篆刻、棋類等藝術(shù)門類齊頭并進的特色建設(shè)格局。篆刻社團被評為市十佳優(yōu)秀社團,合唱、國畫、炫彩花泥、數(shù)棋社團被評為縣優(yōu)秀社團、縣十佳社團,其他十余個社團均在各級各類比賽、展演中獲獎。以書法教學(xué)為突破口,從優(yōu)勢項目到學(xué)校特色,城頭小學(xué)無疑走上了一條成功之路。

三、加大投入,以優(yōu)美環(huán)境烘托藝術(shù)教育

學(xué)校努力建設(shè)以“立美”為核心的校園文化,學(xué)校教學(xué)樓都以“美”字命名,溢美樓、尚美樓、集美樓、新建4000余平方米的綜合教學(xué)樓命名為立美樓。使校園文化與特色內(nèi)涵相得益彰。綠樹掩映,小橋流水,亭臺立波,流光溢彩,再加上一幅幅精美的學(xué)生藝術(shù)作品,營造了濃厚的校園文化氛圍,同時也生動反映了深厚的校園文化積淀。

學(xué)校規(guī)劃和構(gòu)建了“一苑、一樓、一廳、一館、一墻、一園、一廣場”七個一工程。“一苑”就是“琴書苑”,位于學(xué)校西南一隅,這里花紅柳綠,紅瓦白墻,仿古建筑飛檐翹角,洗硯池荷花蕩漾,散發(fā)著濃郁的藝術(shù)風(fēng)韻。連同這里的三口學(xué)生音樂教室、一口舞蹈房,可謂雨過琴書潤,風(fēng)來翰墨香?!耙粯恰敝傅氖且缑罉牵凶鳛樗囆g(shù)活動、社團活動、少年宮活動、藝術(shù)課程基地等專業(yè)特色活動室。全樓24口教室,為學(xué)生提供了豐盛的“藝術(shù)自助餐”,設(shè)有師生書法練字室、篆刻室、國畫室、花泥制作室、剪紙室、數(shù)棋室等等,每個室同時以指導(dǎo)老師的名字命名為“某某工作室”,以增強其使命感和責(zé)任感,可謂室室精彩?!耙粡d”是一座能容納近千人的演播大廳。這是我校師生展現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)彩,錄制節(jié)目的地方。一次次難忘的演出,連同這座大廳一同烙在了孩子們的記憶里?!耙火^”就是藝術(shù)教育成果展館,陳列著師生的優(yōu)秀作品、師生藝術(shù)活動圖文簡介、城頭小學(xué)的發(fā)展和榮譽、優(yōu)秀校友介紹等。在這里記錄著學(xué)校光榮的昨天,激勵著大家立足今天,創(chuàng)造更加輝煌的明天?!耙粔Α敝傅氖枪W(xué)生習(xí)字、繪畫展示的“書法墻”和“繪畫壁”,它氣勢宏大,長達百余米,這是孩子們最愛的場所。他們可以拿起毛筆盡情在瓷磚墻上揮毫潑墨,可誰又能說出這個墻壁能寫出多少書法家、畫家呢?“一園”即“立美園”,是我校的植物園,學(xué)生的勞動實踐基地,這里的苗木都由學(xué)校的師生共同種植和管理,“立美園”匾牌的題字也是我校書藝社團11歲學(xué)生車東方親筆書寫。學(xué)校還新建了一個“立美廣場”,為學(xué)生打造了展示才藝的大舞臺,“心有多大,舞臺就有多大。”是每個城小孩子的藝術(shù)信念。

學(xué)校精心設(shè)計了藝術(shù)長廊、文化櫥窗、書法美術(shù)作品展室、樓梯樓道常規(guī)教育宣傳欄;制作了各種標(biāo)志、標(biāo)語、名人名言等展示標(biāo)牌。做到了讓每一面墻壁都說話,讓每一個校園景點都啟智。挖掘校園文化作為課程資源的價值,引領(lǐng)孩子在藝術(shù)氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美,我們不懈地努力著。將學(xué)校的藝術(shù)教育與辦學(xué)品位提升有機融合,以藝育德,以藝增智,以藝練才,贏得了社會各界的高度贊譽。

xxx:

我在農(nóng)村進行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)查。本次調(diào)查以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)查的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了農(nóng)村中小學(xué)教育問題調(diào)查。本次調(diào)查以走訪調(diào)查及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學(xué),調(diào)查了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)查,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

1、教學(xué)問題

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62、5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64、18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3、49%??磥恚聦嵣舷喈?dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)查情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

(2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)查中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51、8%)和比較不滿意(7、8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒下崗走人的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W★埻耄杏X壓力很大。(三)最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常提心吊膽如履薄冰。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。

3、學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47、67%。然而對于你想如何提高這一問,我原先設(shè)計了自己復(fù)習(xí)鞏固,請家教,參加培訓(xùn)班和其他四個選項,結(jié)果有56、3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)查表明,46、1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34、5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,但由于59、3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長問題

在回答你覺得所在地區(qū)教育狀況如何的問題時,75、36%的家長選擇一般,5、8%的家長認(rèn)為較差??梢钥闯觯芏嗉议L對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃蛯⒑⒆铀屯抢锷蠈W(xué)。

當(dāng)問及您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度時,只有17、5%的家長表示很了解,而選擇基本不知道的占20%。然而在回答對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度時,卻有58、75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考:

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去將來出息會大一點,將來不再去忙土地。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

結(jié)合調(diào)查情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點:

1、改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決教師行為滯后問題

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決教師行為滯后問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

2、在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或3+1制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

3、解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,始終處于老大地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達1、6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢想。現(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

xxx

20xx年x月xx日

2024年教育調(diào)研報告篇4

我在農(nóng)村進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以小學(xué)和初中的農(nóng)村教師、學(xué)生、家長為主要對象,調(diào)研的四個部分分別是:教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題、家長問題。其中以教師問題和學(xué)生問題為重點。

一、調(diào)研的目的、意義以及調(diào)研方法

隨著新一輪課程改革和教學(xué)改革的普遍推行,農(nóng)村中小學(xué)的教育問題更加明顯地暴露出來了。對此老師抱怨、學(xué)生抱怨、家長抱怨。為了找到問題的實質(zhì),把握問題的關(guān)鍵,從而向有關(guān)部門、有關(guān)人士發(fā)出呼吁,我進行了“農(nóng)村中小學(xué)教育問題”調(diào)研。本次調(diào)研以走訪調(diào)研及問卷座談的形式為主,走訪了八個中小學(xué),調(diào)研了小學(xué)生25人,初中生34人,老師及校長19人。通過調(diào)研,了解了農(nóng)村教師、學(xué)生和家長對教育的看法及其總體教育狀況,并對中國農(nóng)村教育的發(fā)展方向和模式做了進一步的思考。

二、調(diào)研的基本情況

1、教學(xué)問題

在農(nóng)村,九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學(xué)生對教育的要求,他們要求上高中、上大學(xué)。有62.5%的家長希望孩子拿到大學(xué)以上學(xué)歷。在回答升高中的原因時,64.18%的學(xué)生選擇是因為他們自己喜歡讀書,而選擇是家長要求的僅為3.49%。看來,事實上相當(dāng)多的學(xué)生和家長已經(jīng)認(rèn)識到了受教育的重要性。

孩子們是渴望知識的,農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。但是從調(diào)研情況看,農(nóng)村中小學(xué)教育存在著很多問題,主要包括以下幾方面:

(1)公共教育經(jīng)費短缺,導(dǎo)致辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差。教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)對素質(zhì)教育不夠重視,教學(xué)設(shè)施簡陋,教師隊伍教法相對陳舊嚴(yán)重影響著素質(zhì)教育的實施。

(2)師資隊伍不穩(wěn)定,總體素質(zhì)不高。

(3)思想觀念落后,教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化。調(diào)研中沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)。

(4)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實際,人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。

2、教師問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn),相當(dāng)大數(shù)量的教師對生活表示不滿意(51.8%)和比較不滿意(7.8%),感到壓力很大。我總結(jié)了一下,有以下幾個方面原因:

(一)不合理的農(nóng)村教育編制導(dǎo)致農(nóng)村教師的工作量很大。

(二)盡管近些年來大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育,積極推進實施著新課程改革,但誰都清楚高考制度不改革,老百姓認(rèn)可的還是能真正改變孩子命運的考試分?jǐn)?shù),升學(xué)率也就關(guān)乎學(xué)校生存。面對動輒“下崗”“走人”的內(nèi)部管理體制,老師們?yōu)榱吮W 帮埻搿?,感覺壓力很大。

(三)最近幾年教育部門出于維護學(xué)生權(quán)益考慮,對老師限制很多,比如不準(zhǔn)打罵學(xué)生,不準(zhǔn)開除學(xué)生等。然而受社會大環(huán)境的影響,學(xué)生個性越來越強,紀(jì)律越來越差,暴力傾向突出,打架斗毆時有發(fā)生,談戀愛的越來越多,教師對學(xué)生的組織與管理難度也越來越大。同時受社會不良風(fēng)氣的影響,學(xué)校和社會越來越關(guān)注學(xué)生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題,這使得老師們經(jīng)常“提心吊膽”“如履薄冰”。

另外我發(fā)現(xiàn),還有幾個關(guān)于教師較為集中的問題是:

(一)農(nóng)村教師水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學(xué)歷在提高,但大部分的學(xué)歷是通過函授和自考取得的,正規(guī)的全日制本科大學(xué)生回來的還是比較少。反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師,以致走訪的幾所中學(xué)幾乎都沒有高級教師。

(二)隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入,農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師,但是音樂、美術(shù),微機等教師嚴(yán)重不足。

3、學(xué)生問題

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考

在調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度或?qū)W習(xí)主動性方面,大部分學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),但學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)大部分是家長、老師壓出來的,成績認(rèn)可高,重視分?jǐn)?shù)的達80%。在所學(xué)課程中,選擇英語最薄弱的學(xué)生比例最高,占了47.67%。然而對于“你想如何提高”這一問,我原先設(shè)計了“自己復(fù)習(xí)鞏固”,“請家教”,“參加培訓(xùn)班”和“其他”四個選項,結(jié)果有56.3%的同學(xué)選了其他,詢問后發(fā)現(xiàn)學(xué)生們想到的更多方式包括家長指導(dǎo),向同學(xué)、老師請教等等。調(diào)研表明,46.1%的農(nóng)村學(xué)生在平時能努力學(xué)習(xí),并持之以恒,但也有34.5%的農(nóng)村學(xué)生平時學(xué)習(xí)沒有規(guī)律,主要靠在考前加班學(xué)習(xí)來應(yīng)付考試。

通過和學(xué)生們接觸,結(jié)合自己的經(jīng)歷,我覺得制約農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)進步的主要因素是農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)習(xí)易受外界因素的影響,需要不斷督促才能認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生們將學(xué)習(xí)效果不理想主要歸因于學(xué)習(xí)方法有待改進,但由于59.3%的農(nóng)村學(xué)生一般都要承擔(dān)部分家務(wù)勞動,難以保證他們擁有充足的學(xué)習(xí)時間。此外,農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學(xué)習(xí)資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴(yán)重制約著農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4、家長問題

在回答“你覺得所在地區(qū)教育狀況如何”的問題時,75.36%的家長選擇“一般”,5.8%的家長認(rèn)為“較差”??梢钥闯?,很多家長對當(dāng)?shù)亟逃隣顩r并不滿意。如欒卸村,擁有生產(chǎn)康必得的集團公司,當(dāng)?shù)剞r(nóng)民收入較高,但由于很多家長不滿足于當(dāng)?shù)亟逃?,就將孩子送往城里上學(xué)。

當(dāng)問及“您對孩子在校表現(xiàn)情況了解程度”時,只有17.5%的家長表示很了解,而選擇“基本不知道”的占20%。然而在回答“對孩子學(xué)習(xí)上關(guān)心程度”時,卻有58.75%的家長表示很關(guān)心。這其中似乎存在著矛盾,即對孩子在校表現(xiàn)基本不知道又何以說對孩子學(xué)習(xí)很關(guān)心呢?對此我詢問了部分家長,原來很多家長認(rèn)為對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心即是對孩子學(xué)習(xí)關(guān)心的全部表現(xiàn)。

對家長問題的一些思考:

(1)家長沒有家教意識。絕大多數(shù)家長認(rèn)為教育就是在學(xué)校讀書,學(xué)生有問題就是學(xué)校教育的問題,把自身置之于外。

(2)家長沒有教育能力。絕大部分家長最多只是初中水平,而且又不是從事教育職業(yè),就是他們重視家庭教育,其能力也是相當(dāng)有限的。

(3)家庭影響大于學(xué)校。家長們希望孩子們能考出去“將來出息會大一點”,“將來不再去忙土地”。但也許是條件、思想上的多種因素,調(diào)研卻發(fā)現(xiàn)沒有一個家長有超前教育的想法。

三、解決農(nóng)村教育問題的對策和建議

結(jié)合調(diào)研情況以及自己的思考,我認(rèn)為,要解決農(nóng)村教育問題,應(yīng)主要抓以下幾點:

改善教師待遇,改革教育系統(tǒng)的人事制度,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,解決“教師行為滯后”問題。

發(fā)展經(jīng)濟學(xué)家的研究指出,第三世界國家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關(guān)的,他們往往得不到應(yīng)有的工資,沒有興趣,也沒有機會更新自己的知識,提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上就屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法:一是提高教師的工資水平,為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,保證教師考核的公開性、公正性、科學(xué)性,營造一個合理、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量,改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。

在普通教育中滲透職業(yè)教育,使農(nóng)村初中生成長為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復(fù)合型人才。

我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“3+1”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)研情況看,在我們當(dāng)?shù)?,學(xué)生家長及教師對此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合不緊密,就業(yè)渠道不暢。調(diào)研中一位校長說到,他曾經(jīng)去青島考察過,青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才,畢業(yè)后都能找到工作,職業(yè)教育很受歡迎。因此實行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件,只有這樣,才能促進農(nóng)村經(jīng)濟、文化的發(fā)展。

解構(gòu)封閉傳統(tǒng)體制,充分利用社會資源,積極支持社會力量興辦教育機構(gòu)。

私立學(xué)校應(yīng)該是一種補充、激活農(nóng)村教育的最好形式。然而,在我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村,私立學(xué)校幾乎沒有。最終使我們的教育成為獨家經(jīng)營,始終處于“老大”地位,傳統(tǒng)、封閉、死守教條,以致病入膏肓,不可救藥。因此應(yīng)大力支持和促進民辦教育健康發(fā)展,以切實擴大高中的辦學(xué)規(guī)模,解決農(nóng)村初中升高中的瓶頸問題,緩解升學(xué)的巨大壓力。

中國70%的人口在農(nóng)村,農(nóng)村(含縣鎮(zhèn))義務(wù)教育階段學(xué)生高達1.6億。然而農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀并不理想,反而面臨著諸多問題與困難。在沙河農(nóng)村,雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出,但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困,未圓上高中、考大學(xué)的夢想?,F(xiàn)代社會倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢群體,這些因經(jīng)濟困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會更多的關(guān)心和幫助,助他們圓自己的讀書夢想!我呼吁各級教育部門和社會各界都應(yīng)意識到發(fā)展農(nóng)村教育的迫切性,給予農(nóng)村教育更多的支持,把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中小學(xué)去,提高農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,促進農(nóng)村教育和經(jīng)濟社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2024年教育調(diào)研報告篇5

一、調(diào)查的基本情況:

兒童去幼兒園第一要做的就是自己會吃飯、喝水,如果兒童還是一直習(xí)慣用奶瓶喝水,就要馬上訓(xùn)練會用杯子喝水。第二要學(xué)會和別人交往,特別是向成人提出需求,比如他想上廁所,他要會說;渴了餓了也要懂得說,還有冷了熱了都要會表達。如果兒童不會說,老師可能會照顧不到,兒童就越發(fā)會感到失落,如果這些方面能表達得較好,受到的老師的關(guān)注也會多一些,另外,如果兒童需要在幼兒園午睡的話,要學(xué)會穿脫鞋子和外衣,開始幾天老師可能會幫忙,但肯定要過渡到自己會穿脫的。這個時間也是我們家長訓(xùn)練孩子的時間。

生活自理能力是指兒童從依賴到獨立的過程,即兒童從依賴成人的幫助,學(xué)習(xí)認(rèn)知照顧自己的衣、食、住、行等歷程,簡單的說,就是自己照顧自己。它是一個人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感,自信心,以及自己處理問題的能力,對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義,但現(xiàn)在大部分的幼兒生活自理能力差,以致不能很好的適應(yīng)新環(huán)境,所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關(guān)重要。

二、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析

1、家長過度愛護。現(xiàn)在的孩子多為獨生子女,家長什么事都不要孩子做。像我們班的孩子多數(shù)是隔代教育,他們總是"飯來張口,衣來伸手"。因此許多小朋友吃飯要喂;幫他們解小便,穿脫衣服處處包辦代替使孩子的獨立愿望會漸漸消失,養(yǎng)成依賴心理,從而導(dǎo)致發(fā)展遲緩。

2、認(rèn)為孩子小、能力差,以后學(xué)習(xí)也不晚。在生活中,我們常常會聽到孩子的這些請求:"我來洗,我來拿……等等"。但得到的回答往往是:"不行,你還小,不會做。"許多家長認(rèn)為孩子到了一定年齡,自然而然地就學(xué)會自己做,現(xiàn)在孩子小,不必急于讓他們自己動手,而且越小越難教,孩子大了,學(xué)得也快。因此這樣教養(yǎng)的孩子在家中一切需要自己動手的事,幾乎全由大人包辦,養(yǎng)成了嚴(yán)重的依賴心理。

3、怕麻煩,嫌孩子動作慢,或吃得臟。由于小朋友小肌肉發(fā)展還不完善,自控能力差,手眼協(xié)調(diào)還不夠。讓孩子自己吃飯常常桌上地上都是,家長嫌臟,認(rèn)為還不如自己喂得快;有的孩子要自己洗手,結(jié)果手沒洗干凈,還弄濕了衣服,家長后悔沒幫他洗;孩子非要自己穿衣服,結(jié)果衣服穿反了,還要重穿,耽誤了上班時間……所以許多家長認(rèn)為與其讓孩子做,不如自己做,節(jié)省時間,減少避免麻煩。其實,家長這種拒絕孩子動手做,包辦代替的做法,傷害了孩子的自尊心和自信心,妨礙了能力和獨立性的發(fā)展。

三、培養(yǎng)幼兒自理能力的方法

孩子自理能力差,每位做家長的都深有感觸,他們都希望自己的孩子能自立、自強,克服依賴性,日后成為自食其力的有用人才。那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自理能力?我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手:

1、從日常生活中入手培養(yǎng)幼兒的自理能力,增強幼兒獨立性。

教師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會做些力所能及的事,如家務(wù)勞動和自我管理,這不僅是生活對幼兒提出的要求,而且是幼兒自身發(fā)展的需要,幼兒剛開始勞動時,往往做得很慢,有時甚至“闖禍”,不要因此就不讓幼兒動手,而要給幼兒做正確的示范動作,耐心教他們怎樣做,鼓勵孩子堅持勞動,養(yǎng)成習(xí)慣。在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境,提供一定的勞動條件,如:讓幼兒自己起床、穿衣、吃飯、整理房間等,家長不要加以干涉,要鼓勵幼兒做中學(xué)。剛開始是慢一點,時間長了他們自然會利索得過且過多,家長一定要有耐心,這樣既鍛煉孩子的自理能力,也建立了自己事自己做的獨立性。使孩子體驗到獨立完成一件事后所獲得的快樂,從而增強其做事的信心,達到培養(yǎng)幼兒的自理能力目的。

2、采用多種形式教育、培養(yǎng)幼兒自理能力。

有專家研究:人的雙手與人的大腦的神經(jīng)是緊密相連的。幼兒通過親手的操作可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性,而且可以促進大腦的發(fā)育。針對這點,我采用多種形式幫助幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動技能。通過講故事、念詩歌、做值日生、整理圖書、玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動。并要求幼兒在家里做力所能及的事,比如:掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣,要求他們回家發(fā)揮自己的想象力,制作手工作品帶到幼兒園供大家欣賞??墒?,我發(fā)現(xiàn)有的家長嫌孩子做得慢,做得不好,自己為其代勞,反而讓孩子在旁邊當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好,但是已違背了老師布臵作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手,讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做,激發(fā)孩子參與做的欲望?!靶履辍边^后,我在班上舉行了一場別開生面的?!白岳砟芰Ω傎悺被顒?,隨著哨子一聲今下,賽手們立即沖上“戰(zhàn)場”穿衣服、穿鞋子、系鞋帶個個動作利索,神情嚴(yán)肅,心中想著:“要做得好,要做得快,要爭第一”,場下啦啦隊的歡呼聲一浪高過一浪:“加油!加油!”。比賽的熱烈場面感染了在場的每一個孩子和老師,孩子們?yōu)橥槌錾谋憩F(xiàn)而驕傲,我為孩子們的自信與能力而自豪!這一場比賽進行了一個多小時,每一位孩子都參與比賽。獲勝的結(jié)果固然令人喜悅,但孩子們最享受的是競賽過程中的快樂,這樣鍛煉了孩子,培養(yǎng)孩子的自己動手能力,發(fā)展孩子的想象和美感,提高了幼兒的自理能力。

3、家長放手培養(yǎng)幼兒的自理能力。

幼兒在適應(yīng)變化的環(huán)境時會遇到許多困難,學(xué)會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必須的。幼兒成長需要父母的關(guān)懷,老師的教導(dǎo),但父母、老師不可能始終地跟隨在他的周圍,替他去生活,也不可指望事事處處得到長輩的保護,因此培養(yǎng)幼兒自理能力,讓幼兒具有一定的獨立性,擺脫對別人依賴是非常重要的。

孩子通過勞動獲得本領(lǐng),勞動的機會時時處處都有,關(guān)鍵是家長是否愿意放手。在獨生子女家庭中,大家圍著一個“太陽”轉(zhuǎn),不等孩子張口,吃、穿、玩、用一切具備,孩子失去了解很多學(xué)習(xí),鍛煉的機會。因此,我們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念,放手讓孩子去嘗試、去體驗“要自己干的、能自己干”的事情。家長應(yīng)在生活中有計劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事自己做,不會的學(xué)著做”的原則,只要是沒有危險的多讓他們?nèi)嵺`,同時應(yīng)抓住日常生活中每一個可利用的機會,為幼兒提供練習(xí)的機會,如:運用“我是阿姨來喂飯”、“我?guī)屯尥薮┬乱隆钡扔螒?,教給幼兒一些勞動技能。孩子們在這些游戲中,會學(xué)到一些生活自理的基本技能,然后,再幫助幼兒遷移到自己的實際生活中,這種方法符合幼兒心理特點,自然親切,生動活潑,收效較明顯。讓幼兒從小掌握一些實干巧干的方法和技能,這是培養(yǎng)幼兒的自理能力,學(xué)會生存、學(xué)會自主的起點。

總而言之,有目的地、有計劃地對幼兒自理能力的培養(yǎng),經(jīng)常組織幼兒參加各種活動,對提高幼兒自理能力,把獨生子女從“小皇帝”中解脫出來具有更重要意義。