在寫(xiě)教案時(shí)，我們要透徹分析，全面了解教學(xué)目標(biāo)，教案在起草的時(shí)候，老師需要考慮文字表述規(guī)范，下面是范文社小編為您分享的去年教案6篇，感謝您的參閱。
去年教案篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，正確讀寫(xiě)融化、剩下、伐木、煤油燈四個(gè)詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
3、品讀重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
二、課前準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
三、教學(xué)流程：
（一）激趣導(dǎo)入、導(dǎo)讀對(duì)話。
1、（播放媒體：一只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為它的好朋友大樹(shù)唱歌，大樹(shù)搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著）同學(xué)們，看著這畫(huà)面你想說(shuō)些什么？
2、出示第一自然段。一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。請(qǐng)大家看著圖，帶上自己的感受讀一讀。
3、寒冷的冬天就要到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)大樹(shù)，飛到南方去，于是大樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：
出示句子1：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。
出示句子2：鳥(niǎo)兒說(shuō)：好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！
4、好朋友就要分離了，同桌演讀鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別。
5、鳥(niǎo)兒和大樹(shù)依依惜別，明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹(shù)》，齊讀課題。
（二）初讀課文、學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自讀課文。學(xué)習(xí)提示：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（2）一邊讀，一邊畫(huà)出自己不懂的詞語(yǔ)和不理解的句子。
2、交流。
（1）把自己不熟悉、不認(rèn)識(shí)、不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)。（課件呈現(xiàn)生詞、生字）。
（2）師生共同學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。重點(diǎn)講解融和剩的字形，并寫(xiě)一寫(xiě)。
（三）研讀對(duì)話，讀中感悟。
1、鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹(shù)。第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)大樹(shù)不見(jiàn)了， 為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？（力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找、到處詢問(wèn)）。
2、默讀課文。用直線劃出鳥(niǎo)兒和樹(shù)樁、大門(mén)、小女孩的三組對(duì)話。
3、出示三組對(duì)話。
（1）立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。
樹(shù)根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
（2）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎箝T(mén)：門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？
大門(mén)回答說(shuō)：在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
（3）鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
小女孩回答說(shuō)：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。
4、品讀對(duì)話，演讀對(duì)話。
（1）小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她?？墒牵趺茨芟氲玫?，她的好朋友竟然不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？任選一組自由練，指名讀。
①你著急了。
②你在為大樹(shù)擔(dān)心。
③你體會(huì)得真好。
④你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。
（2）這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥(niǎo)了，讓我們一起讀。
（3）演讀對(duì)話。
①讀著讀著，誰(shuí)被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)你來(lái)演一演。你就是那只小鳥(niǎo)了。請(qǐng)你在教室里邊飛邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。
②學(xué)生做小鳥(niǎo)，自己找合作伙伴練讀。
③小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三組對(duì)話。
④教師采訪小鳥(niǎo)：可憐的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？
（4）鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事，師生配合讀3-14節(jié)。
（四）領(lǐng)悟真情、真情對(duì)話。
1、當(dāng)小鳥(niǎo)千辛萬(wàn)苦，飛了好遠(yuǎn)的路好不容易找到老朋友時(shí)，它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的？讀一讀課文15-17節(jié)。（睜大眼睛、盯著燈火看了一會(huì)兒、又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒）
2、你從這些詞語(yǔ)、句子中感受到了什么？
3、小鳥(niǎo)盯著燈火看了又看，它心里想說(shuō)些什么？請(qǐng)你們想一想，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。
4、學(xué)生互相交流。
5、鳥(niǎo)兒唱完了去年的歌，飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只____________的鳥(niǎo)，你怎樣來(lái)形容它？（誠(chéng)實(shí)守信、重情義、講信用、說(shuō)到做到、珍視友情）
（五）總結(jié)課文、升華主題。
聽(tīng)到了你們那么真誠(chéng),肺腑的話，老師被你們深深地感動(dòng)了。希望所有同學(xué)能像小鳥(niǎo)和大樹(shù)一樣能珍惜我們身邊的每一份友情，愿誠(chéng)信為友情與世界同在，愿我們永遠(yuǎn)是朋友。
（六）作業(yè)。
1、寫(xiě)一寫(xiě)：融化、剩下、伐木、煤油燈這幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、讀一讀：邀請(qǐng)自己的好朋友來(lái)分角色朗讀這篇感人的童話。
3、小練筆：我有很多話要對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)。我先說(shuō)一說(shuō)，在寫(xiě)下來(lái)。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
11去年的樹(shù)
大樹(shù) 鳥(niǎo)兒
聽(tīng)好朋友唱歌 給好朋友唱歌
誠(chéng)信為友情
五、設(shè)計(jì)意圖：
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我有意識(shí)滲透閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
（一）挖掘興奮點(diǎn)，情境對(duì)話。
在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而輕松、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂活潑起來(lái)，熱鬧起來(lái)。上課伊始，結(jié)合課件的播放，我滿懷深情地，用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話語(yǔ)激情導(dǎo)入課文，情境中引出了鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的對(duì)話。讓學(xué)生感受他們之間真摯的友情，通過(guò)同桌演一演鳥(niǎo)兒和大樹(shù)的道別的情景，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的激情。
（二）研讀對(duì)話，披文入情。
讀是學(xué)生與文本對(duì)話的最基本方式。帶問(wèn)題充分地讀，使讀更有目的性，給學(xué)生讀的自主權(quán)，更有助于激發(fā)學(xué)生讀的興趣、使讀更高效：所悟，所思、所得更多。
在交流研讀中，我以情感人，用自身的激情喚醒學(xué)生的熱情。如：在指導(dǎo)學(xué)生練讀小鳥(niǎo)和樹(shù)根、大門(mén)、小女孩的對(duì)話時(shí)，我的教學(xué)語(yǔ)言是：小鳥(niǎo)滿懷希望從遙遠(yuǎn)的南方飛回來(lái)，滿心希望看到的是那綠意盎然的大樹(shù)張開(kāi)懷抱歡迎她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不見(jiàn)了，只留下了一截樹(shù)樁孤零零地站在那里。如果你是小鳥(niǎo)，你的心情怎樣？等學(xué)生回答后，繼續(xù)，你著急了。你在為大樹(shù)擔(dān)心。你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹(shù)。 激情的話語(yǔ)把學(xué)生帶入了課文的情景之中。小鳥(niǎo)們一聲聲的呼喚，引出了這堂課的高潮。此時(shí)對(duì)對(duì)話進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生自然讀得情真意切。
當(dāng)學(xué)生為文章中的深情深深感染之時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后三節(jié)的學(xué)習(xí)。自由讀課文最后三節(jié)后，我讓學(xué)生感受鳥(niǎo)兒的神情，引導(dǎo)他們抓住文中為什么鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，抓住空白點(diǎn)，進(jìn)行想象說(shuō)話寫(xiě)話，展開(kāi)心靈與文本的對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)小鳥(niǎo)的友情與誠(chéng)信，使工具性與人文性比翼齊飛。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生的創(chuàng)造想象能力得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性、奉獻(xiàn)的美麗。
去年教案篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
１、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
２、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
３、深刻明白要信守諾言這一道理。
【教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、教時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過(guò)程
１、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問(wèn)？
２、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問(wèn)多讀幾遍。
３、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)去年的事？理由是什么？試著分段。
４、深入閱讀課文：
⑴ 帶著課后習(xí)題１的問(wèn)題細(xì)讀課文。
⑵ 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己能解決哪些問(wèn)題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)為樹(shù) 。春天，鳥(niǎo)兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。鳥(niǎo)兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前 ，因?yàn)樗?。
５、體會(huì)課文情感：
⑴ 課文最后一段中鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？
⑵ 樹(shù)被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么？
６、朗讀指導(dǎo)：
⑴ 你喜歡課文中的鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么?/p>
⑵ 把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
７、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等。
第二教時(shí)
開(kāi)一個(gè)故事介紹會(huì)：
１、主持人宣布活動(dòng)開(kāi)始。
２、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。
３、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。
去年教案篇3
一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 (音樂(lè)課件一)
1、日本著名的兒童文學(xué)作家新美男吉，生于1913年，1943年因病英年早逝，年僅30歲。雖然他的一生是短暫的，但他創(chuàng)作了大量的童話作品。他曾經(jīng)說(shuō)：我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想，假如幾百年、幾千年后，我的作品能得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊!如今，他的作品已廣為流傳，今天，我們一起走進(jìn)他筆下那鳥(niǎo)和樹(shù)的世界，共同感受那美好純真、生死不渝的友情。11課《去年的樹(shù)》
2、板書(shū)課題：去年的樹(shù)，齊讀課題。
二、初讀課文、把握內(nèi)容
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們通讀了課文，下面請(qǐng)請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、交流并板書(shū)：好朋友
師：同學(xué)們，你們把課文讀通，并用自己的語(yǔ)言概括文章的意思，把書(shū)越讀越薄，是學(xué)習(xí)的一種好方法。
三、研讀課文，傾心對(duì)話
1、請(qǐng)大家自讀課文一到四自然段，看看這對(duì)好朋友之間發(fā)生了什么事，也可以談?wù)勀阕x后的感受?
2、第一自然段
a：指名讀：你從這些句子中知道了什么?你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
b：想像畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀：天天給樹(shù)唱歌，天天聽(tīng)，(板書(shū)：唱)說(shuō)明它們朝夕相處，形影不離。
c：齊讀：你有這樣的好朋友嗎?同學(xué)們，把這種擁有朋友的幸福的感覺(jué)都傳遞出來(lái)吧!
3、鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的對(duì)話。(課件二)
師：幸福的時(shí)間總是覺(jué)得短暫的，剛才我們還沉浸在鳥(niǎo)和樹(shù)的幸福之中，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥(niǎo)兒必須離開(kāi)樹(shù)，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。
a、引讀：樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)── 鳥(niǎo)兒說(shuō)─??
師：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽(tīng)，一個(gè)天天聽(tīng)對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜?？墒?，寒冬來(lái)臨，它們不得不分手，這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!
b、指名讀：你從他們的對(duì)話中體會(huì)到什么。 教師相機(jī)指導(dǎo)，。
c、找好朋友合讀：你有這樣的好朋友嗎?請(qǐng)你找一個(gè)好朋友配合你來(lái)讀。
d、齊讀：大家讀出了小鳥(niǎo)兒和樹(shù)分別時(shí)的難舍難分，并讀出了鳥(niǎo)的堅(jiān)定，大家都來(lái)讀讀他們的對(duì)話吧!
師小結(jié)：他們分別時(shí)是那么難舍難分，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)。因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。
四.想像尋找，體會(huì)艱辛，感悟誠(chéng)信
1、過(guò)渡：冬去春來(lái)，小鳥(niǎo)回來(lái)守約，尋找大樹(shù)來(lái)了，她是怎樣尋找大樹(shù)的，請(qǐng)大家默讀課文的5-14自然段，找出鳥(niǎo)是怎樣尋找大樹(shù)的，可以把你讀書(shū)的體會(huì)和感受寫(xiě)在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)，記記。
同學(xué)們，邊默讀邊思考也是讀書(shū)的一種好方法。
2、學(xué)生交流后出示，課件出示鳥(niǎo)兒后三次所說(shuō)的話：(課件三)
立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?
門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎?
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?
a: 自由練讀：是啊!就是這幾句急切詢問(wèn)的話，請(qǐng)大家自由練讀，看看讀后你有什么體會(huì)。
b:指名讀：你有什么體會(huì)，你能把你的體會(huì)讀出來(lái)。(教師注意讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)讀)誰(shuí)還能把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
c:配樂(lè)師生互讀：(音樂(lè)課件四)春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回到這里，找她的好朋友樹(shù)來(lái)了，可是，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。鳥(niǎo)問(wèn)樹(shù)根，樹(shù)根說(shuō)伐木人用斧子把樹(shù)砍倒，拉到山谷里去了。鳥(niǎo)向山谷里飛去，她看到大門(mén)，她問(wèn)大門(mén)，大門(mén)說(shuō)她的好朋友被做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了，于是鳥(niǎo)又向村子飛去，見(jiàn)到小姑娘，她問(wèn)小女孩，小女孩回答說(shuō)火柴用光了，火柴點(diǎn)燃的火還在燈里亮著。
d:引導(dǎo)學(xué)生想像說(shuō)話：小鳥(niǎo)兒這樣急切地尋找大樹(shù)，(板書(shū)：找)同學(xué)們能想像一下鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都遇到了什么困難嗎?這么多的困難，阻止小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)了嗎?為什么?因?yàn)樗麄兪?好朋友)，還因?yàn)樗麄冇袀€(gè)約定。
e:連讀：讓我們?cè)僮x讀小鳥(niǎo)的這幾句問(wèn)話，體會(huì)小鳥(niǎo)兒的著急和傷心吧!
3、鳥(niǎo)兒尋找大樹(shù)的急切、著急、擔(dān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最好的友情。鳥(niǎo)兒是這樣的重情義，它的好朋友樹(shù)又何嘗不是這樣，當(dāng)樹(shù)知道自己即將走到生命的盡頭，再也見(jiàn)不到好朋友鳥(niǎo)兒時(shí)，它請(qǐng)樹(shù)根、大門(mén)和小姑娘轉(zhuǎn)達(dá)它對(duì)鳥(niǎo)兒最后的祝福，它留給鳥(niǎo)兒的是什么話呢?
指名一一回答。
4、多么感人的話語(yǔ)啊!鳥(niǎo)兒歷盡千辛萬(wàn)苦，百折不撓的尋找大樹(shù)，最后在村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，小鳥(niǎo)兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，誰(shuí)愿意做一只小鳥(niǎo)讀讀課文的后三段。
(課件五出示)：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。
唱完了歌，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。
a：指名讀：誰(shuí)還愿做一只小鳥(niǎo)讀讀這些課文。
b：齊讀：大家都來(lái)做一只小鳥(niǎo)讀讀這些句子。
c;換位讀：同學(xué)們。此時(shí)此刻，你就是那只小鳥(niǎo)，你歷盡艱辛，終于找到了好朋友大樹(shù)化身的燈火，把你當(dāng)成小鳥(niǎo)來(lái)讀。(課件六)
d：思考體會(huì)：同學(xué)們，你就是那只小鳥(niǎo)，你終于看到自己的好朋友了，你為什么睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，你想些什么?
e：你唱完了歌，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你又想些什么?
f：師小結(jié)：同學(xué)們，課文中兩個(gè)看字雖普通，卻包含了無(wú)比的深情與留戀。去年，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);今年，小鳥(niǎo)歷盡千辛、百折不撓地尋找大樹(shù)，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今，(板書(shū)：又唱)面對(duì)已化為燈火的大樹(shù)，她還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。
五、演讀課文。
小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。同學(xué)們，這篇課文太美了，你們還想讀嗎?這樣，我們分角色來(lái)演讀課文。(音樂(lè)課件七)
六、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>
小鳥(niǎo)的情意深深地感染了我們，小鳥(niǎo)地誠(chéng)信深深地打動(dòng)了我們，課文學(xué)到這，你肯定有許多話想說(shuō)，你最想說(shuō)的一句話是什么?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，想一想，寫(xiě)下來(lái)，呆會(huì)兒我們交流。(鳥(niǎo) 樹(shù) 伐木人 自己 作者)
交流寫(xiě)話。
七、回歸課題，升華理解
去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地呼喚這棵樹(shù)──(讀題)。
去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們自豪的讀(讀題)。
去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考，關(guān)于環(huán)保、關(guān)于友誼、關(guān)于誠(chéng)信，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
八、拓展閱讀：
這篇課文帶給我們無(wú)盡的想象和思考，讓我們感受到世間最美好的情感，也讓人感受到許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話作品還有很多，這里向你們推薦幾篇，但愿童話那美好的情感能夠伴你們的一生。(課件八)
去年教案篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感；感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1、播放小鳥(niǎo)為大樹(shù)唱歌的動(dòng)畫(huà)，教師配音。
同學(xué)們，讓我們一起來(lái)欣賞一幅美麗的畫(huà)面：一棵大樹(shù)和一只小鳥(niǎo)是很要好的朋友，聽(tīng)，這只美麗的小鳥(niǎo)坐在大樹(shù)上，正動(dòng)情地為大樹(shù)唱歌呢，大樹(shù)呢，搖曳著茂盛的枝條正動(dòng)情地聽(tīng)著。這是一幅多么和諧美麗的畫(huà)面呀。同學(xué)們，你們說(shuō)，是嗎？
（是）
圍繞這只美麗的小鳥(niǎo)和這一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。（出示課題）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
同學(xué)們，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)通讀全文。你可以一個(gè)人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內(nèi)容是什么，完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）（教師巡視，學(xué)生讀書(shū)3分鐘）
鳥(niǎo)兒到南方去之前答應(yīng)好朋友（ ）。
第二年春天，鳥(niǎo)兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)（ ），她著急地找呀找，問(wèn)過(guò)了（ ）、（ ）和（ ），于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前（ ）。
2、過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對(duì)話呢？（4次）請(qǐng)你們用波浪線劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，用直線劃出大樹(shù)、樹(shù)根、門(mén)、小姑娘說(shuō)的話。
三、研讀對(duì)話，訓(xùn)練朗讀
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。
(1)我們先來(lái)看第一組對(duì)話。第一次是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話呢？（小鳥(niǎo)和大樹(shù)。同時(shí)板書(shū)小鳥(niǎo)——大樹(shù) 好朋友）冬天到了小鳥(niǎo)要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。大樹(shù)說(shuō)…… 小鳥(niǎo)說(shuō)……（學(xué)生串讀對(duì)話。）（幻燈片出示對(duì)話）
(2)你們想，這對(duì)好朋友在分別的時(shí)候，他們是怎么對(duì)話的？請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）
(3)請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話.(老師評(píng)價(jià)：老師發(fā)現(xiàn)這只小鳥(niǎo)說(shuō)：“我明年一定回來(lái)”時(shí)，語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)
（4）再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。
過(guò)渡：從他們的對(duì)話中，我們感覺(jué)到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來(lái)讀大樹(shù)，像剛才那位男同學(xué)這樣讀出自己的個(gè)性，女孩子讀小鳥(niǎo)。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看，好嗎？（男女生分角色讀） 你們這是在向朋友保證啊，堅(jiān)定些，再來(lái)一次，好嗎？（女生讀）
2、自學(xué)三組對(duì)話。
過(guò)渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥(niǎo)滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹(shù)。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見(jiàn)了。她著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)，下面的三組對(duì)話，老師想先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面合作來(lái)練讀，好嗎？你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。（生自由練習(xí)）
（1）、指定一個(gè)小組讀，問(wèn)：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）
a、小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得更焦急些。我覺(jué)得這樣子還不夠焦急。
b、我覺(jué)得小鳥(niǎo)應(yīng)該讀得再活潑一點(diǎn)。
c、我覺(jué)得樹(shù)根應(yīng)該讀得悲傷一點(diǎn)。因?yàn)闃?shù)根和樹(shù)它們兩個(gè)是命運(yùn)相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見(jiàn)了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。
從同學(xué)們的評(píng)價(jià)中，我們感覺(jué)到了，大家都覺(jué)得作為主角的小鳥(niǎo)的話非常重要，應(yīng)該好好地體會(huì)把握。那么就這樣，讓我們一起來(lái)練習(xí)一下小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
幻燈片出示小鳥(niǎo)說(shuō)的三句話。
（2）再指定一個(gè)小組朗讀。
同學(xué)們，通過(guò)剛才的朗讀，你們知道大樹(shù)哪兒去了嗎？（板書(shū)：火柴、燈火）
四、角色扮演，體驗(yàn)感知。
是?。⌒▲B(niǎo)焦急地尋找著她的好朋友大樹(shù)，那么我們誰(shuí)愿意來(lái)做一回小鳥(niǎo)？把這令人感動(dòng)的場(chǎng)面表演出來(lái)呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，
小鳥(niǎo)，找到朋友大樹(shù)了嗎？ （沒(méi)有）
可憐的小鳥(niǎo)找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說(shuō)
你們是不是在心里
去年教案篇5
課時(shí)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：制作課件
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
流程設(shè)計(jì)：
一、起
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---生：齊讀《去年的樹(shù)》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識(shí)了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書(shū)空，師相機(jī)板書(shū)）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹(shù)。（師相機(jī)板畫(huà)一棵高大的大樹(shù)。）
二、承
1、師：那樹(shù)被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）
2、師：你們通過(guò)“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容，知道了樹(shù)和小鳥(niǎo)是好朋友（貼圖片鳥(niǎo)），小鳥(niǎo)飛向南方之前，答應(yīng)樹(shù)
生： “明年春天一會(huì)來(lái)”。
師：春天來(lái)了，小鳥(niǎo)回來(lái)，他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了，他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩（師相機(jī)板書(shū)：樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩）鳥(niǎo)兒在燃著的燈火前唱起了 -----
生：去年的歌。（師相機(jī)板畫(huà)燈火）
3、師：同學(xué)們，你們很會(huì)讀書(shū)，抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”，弄清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹(shù)，如今卻成了一盞燈火，樹(shù)呀，你已經(jīng)成為去年的記憶，所以題目叫----
生：“去年的樹(shù)”
?設(shè)計(jì)意圖：用新奇的板書(shū)手段設(shè)置情境，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境，令其產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的沖動(dòng)。】
三、展
1．師：這篇童話很特別，它是通過(guò)對(duì)話的形式展開(kāi)的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，看有幾次對(duì)話，并把它畫(huà)下來(lái)。（找一名起來(lái)展示）那你們有信心把它讀好嗎？
2．師：樹(shù)被伐之前，樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹(shù)和小鳥(niǎo)的對(duì)話）（同桌互練、指名讀）
師采訪：小鳥(niǎo)，你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎？
生:一定。
師：那你堅(jiān)定的向樹(shù)保證。
師：樹(shù)呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”。
師：通過(guò)“還”字體會(huì)到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說(shuō)的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）
師：正因?yàn)檫@份深厚的感情，所以小鳥(niǎo)說(shuō)---
生：“明年春天一定會(huì)來(lái)”
師：這是小鳥(niǎo)對(duì)大樹(shù)的承諾。師相機(jī)板書(shū)：承諾。
3．師：小鳥(niǎo)帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來(lái)到了，小鳥(niǎo)迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來(lái)找他的好朋友，但他的好朋友樹(shù)卻不見(jiàn)了，他去問(wèn)樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來(lái)讀小鳥(niǎo)的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥(niǎo)兒與樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩的三次對(duì)話。（評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學(xué)們，鳥(niǎo)兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語(yǔ)速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥(niǎo)的三句話）
4．師：那樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對(duì)話，感悟高尚的友情。
（找生評(píng)價(jià)：你覺(jué)得樹(shù)根怎樣？大門(mén)呢？）
師：?jiǎn)枠?shù)根和門(mén)先生為什么這樣讀？
生：（樹(shù)根）樹(shù)干和樹(shù)根本來(lái)就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開(kāi)了，我非常非常得難過(guò)。
師：是呀，樹(shù)根呀，樹(shù)本來(lái)是高高地立在這兒的，如今卻被砍掉了，你能不難過(guò)嗎？你能再傷心地讀一讀嗎？
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門(mén)口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：你們體會(huì)的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥(niǎo)，男生扮其他角色。
5．指導(dǎo)說(shuō)話：鳥(niǎo)兒________地尋找好朋友樹(shù)。
師：鳥(niǎo)兒就這樣不停地找呀找呀，找到很多地方，卻找不到去年的樹(shù)，那用什么詞來(lái)形容呢？
生：根據(jù)自己的體會(huì)回答
師：同學(xué)們，鳥(niǎo)兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹(shù)，但她找到了嗎？生：沒(méi)有。多傷心呀，鳥(niǎo)兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹(shù)的這份珍貴的友情（相機(jī)板書(shū)：友情）
6、師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了（相機(jī)板書(shū)今年），師充滿激情地配樂(lè)范讀最后三個(gè)自然段。
生：邊聽(tīng)邊欣賞媒體動(dòng)畫(huà)，理解兩個(gè)“看”字，體會(huì)鳥(niǎo)兒對(duì)樹(shù)的真情。
師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。
在這兒，鳥(niǎo)兒看了幾次？第一次是怎樣看的？從中體會(huì)到了什么？鳥(niǎo)兒面對(duì)燈火會(huì)說(shuō)些什么？第二次又怎樣看的呢？
生：根據(jù)自己的理解、體會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，自由回答
?設(shè)計(jì)意圖：由于這篇課文主要是以對(duì)話的形式展開(kāi)的。比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過(guò)多種形式的讀，完成兩個(gè)目標(biāo)：“讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文”和“學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ?，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法?！薄?/p>
四、轉(zhuǎn)
1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥(niǎo)，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹(shù)根、門(mén)先生、小女孩還原成樹(shù)自己的話來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥(niǎo)的呼喚吧!
師：（滿懷激情地說(shuō)）去年的樹(shù)呀，我臨走的時(shí)候，你曾對(duì)我說(shuō)-----
生：“明年春天一定回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>
師：“春天來(lái)了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見(jiàn)了，（相機(jī)擦去板畫(huà)的樹(shù)，只剩下樹(shù)根），可我找的不是樹(shù)根呀，樹(shù)呀樹(shù)呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”
師：樹(shù)呀樹(shù)呀，我找的不是樹(shù)根呀（相機(jī)擦掉板書(shū)樹(shù)根），你在哪里，你在哪里---
生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>
師：“找到門(mén)先生也沒(méi)用?。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書(shū)門(mén)先生）我又一次失敗了，樹(shù)呀，你在哪里，你在哪里---”
生：“鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過(guò)的）樹(shù)呀樹(shù)呀，我滿懷信心的來(lái)找你，你卻出奇的不見(jiàn)了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來(lái)為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？此時(shí)此刻，樹(shù)根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
?設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的音樂(lè)和語(yǔ)調(diào)來(lái)感動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。】
2、面對(duì)樹(shù)根、燈火，還有沙---沙---的鋸木聲，你想說(shuō)些什么呢？
用“_________，我想對(duì)你說(shuō)”的句式把自己想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）
?設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫(xiě)并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象說(shuō)話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深?！?/p>
五、合
師：去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹(shù)---
生：“去年的樹(shù)”。
師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們
自豪地讀---
生：“去年的樹(shù)”
師：去年的樹(shù)，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精
神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長(zhǎng)地讀---
生：“去年的樹(shù)”
六、作業(yè)超市
師：同學(xué)們，發(fā)生在樹(shù)與小鳥(niǎo)之間的童話，帶給我們無(wú)限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話，其實(shí)鳥(niǎo)與樹(shù)的童話還沒(méi)有結(jié)束，也許明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)（板書(shū)明年、未來(lái)）還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹(shù)、未來(lái)的樹(shù)。
?設(shè)計(jì)意圖：接近尾聲，孩子們沉浸在焦急和憂傷之中，為了讓孩子們能脫離憂傷，能豁然開(kāi)朗，為了讓孩子帶著高興的心情結(jié)束課堂，我又巧妙的告訴他們大樹(shù)并沒(méi)有死，明年還會(huì)發(fā)芽，以后還會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。我以作業(yè)形式，以期待“明年的樹(shù)”、“未來(lái)的樹(shù)”的童話續(xù)編結(jié)束本課的教學(xué)，從而使主體得以升華?！?/p>
《去年的樹(shù)》第二課時(shí)的教學(xué)反思
各位專家、評(píng)委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹(shù)》的目標(biāo)任務(wù)是：
（一）通過(guò)對(duì)人教版四年級(jí)上冊(cè)第11課《去年的樹(shù)》第二課時(shí)進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的工具性成長(zhǎng)和人文性積淀，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
這一課時(shí)，我突出三點(diǎn)：
一是讀出感情，體會(huì)友情；
二是想象說(shuō)話，表達(dá)心聲；
三是訓(xùn)練寫(xiě)話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽(tīng)課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動(dòng)的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實(shí)。
這篇童話是以對(duì)話的形式展開(kāi)的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn)。讓學(xué)生在默讀中體會(huì)，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無(wú)限的傷感以及對(duì)大樹(shù)的同情，對(duì)人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對(duì)話——小鳥(niǎo)和大樹(shù),小鳥(niǎo)和樹(shù)根,小鳥(niǎo)和大門(mén),小鳥(niǎo)和小女孩，通過(guò)朗讀、對(duì)話，換位思考，讓學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)的真摯友誼，以及小鳥(niǎo)為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥(niǎo)找到變成燈火的大樹(shù)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“親愛(ài)的小鳥(niǎo),你看見(jiàn)朋友了,你盯著燈火,深情地盯著燈火,看了一會(huì),你想說(shuō)什么?你要走了,當(dāng)你又對(duì)著燈火看了一會(huì),你又想說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)“看了一會(huì)兒”，再引出中心：“小鳥(niǎo)飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個(gè)童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說(shuō)出自己真實(shí)的體會(huì)，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。
這堂課出現(xiàn)的亮點(diǎn)：
1、導(dǎo)語(yǔ)新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。
2、一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。隨著對(duì)文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動(dòng)、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。老師和學(xué)生從這個(gè)童話中讀出了小鳥(niǎo)的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹(shù)的自我犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)，讀出了對(duì)伐木人亂砍樹(shù)木的憤慨，讀出了對(duì)人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價(jià)值取向積極健康，應(yīng)該說(shuō)都是可以的。
4、板書(shū)設(shè)計(jì)具有科學(xué)性，字與畫(huà)結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。
一節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將 “以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。
去年教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；
4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法：
通過(guò)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二．檢查生字
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫(xiě)
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；
三．自主讀文，初步感知
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫(huà)面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)_______________。
她四處尋訪，問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥(niǎo)的真情
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫(huà)——鳥(niǎo)與樹(shù)的圖片
一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，天天聽(tīng)著鳥(niǎo)兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹(shù)與鳥(niǎo)形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥(niǎo)與樹(shù)分別時(shí)的話：
“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3．師過(guò)渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥(niǎo)許下諾言，鳥(niǎo)兒等呀盼呀春天來(lái)了，可是樹(shù)不見(jiàn)了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥(niǎo)兒對(duì)話的部分，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥(niǎo)指導(dǎo)樹(shù)師燈火時(shí)，小鳥(niǎo)師怎么做的的呢？
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)
五、延伸拓展，自主發(fā)展
1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹(shù)與小鳥(niǎo)的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥(niǎo)的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫(xiě)內(nèi)容;
六、新美南吉的其他作品
板書(shū)：去年的樹(shù)
守諾言重情誼
