進(jìn)退位教案7篇

時(shí)間:2024-04-09 作者:tddiction 備課教案

一個(gè)實(shí)用的教案能夠幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,提供針對性的解決方案,只有認(rèn)真對待每次寫教案的機(jī)會(huì),我們才能夠更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn),下面是范文社小編為您分享的進(jìn)退位教案7篇,感謝您的參閱。

進(jìn)退位教案7篇

進(jìn)退位教案篇1

教學(xué)內(nèi)容:

教科書第10頁的內(nèi)容及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

(1)使學(xué)生初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確計(jì)算十幾減9.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、計(jì)算能力及提出問題和解決問題的能力。

過程與方法

經(jīng)歷十減9計(jì)算方法的形成過程,體驗(yàn)歸納、概括的思想方法以及用數(shù)學(xué)的方法解決問題的策略。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在合作探究計(jì)算方法的過程中讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,增強(qiáng)其學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn):

初步掌握十幾減9的計(jì)算方法,能夠正確計(jì)算十幾減9來突破。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力

教學(xué)準(zhǔn)備

口算卡片、主題圖、課件、小棒

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、口算。

9十39十79十49十6

9十99十29十59十8

2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

9十()=129十()=13

9十()=149十()=15

9十()=169十()=17

二、創(chuàng)設(shè)情境。

(1)出示主題圖。

1)請同學(xué)們觀察畫面,說說從圖中知道了哪些數(shù)學(xué)信息。

2)組織學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生自由說說自己獲取的信息

(2)出示例1的圖。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察。你能得到哪些信息?

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題。(叔叔有15個(gè)氣球。小朋友買走9個(gè)氣球。學(xué)生根據(jù)畫面提供的信息提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題??赡芴岢觯哼€剩多少個(gè)氣球)

(3)組織學(xué)生列式:

教師板書:15-9=

二、教學(xué)互動(dòng)

組織引導(dǎo)學(xué)生探究15-9的計(jì)算方法。

(一)組織學(xué)生試算。

請同學(xué)們先獨(dú)立試算,然后把自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

1學(xué)生獨(dú)立試算后在小組內(nèi)說自己的算法。

2學(xué)生交流時(shí)可能說出:

(1)因?yàn)?+6=15,所以15-9=6.

(2)用小棒的方法算出來的。

(3)用撥珠的方法算出來的。

(4)先算10-9=1,再算1+5=6,所以15-9=6.

……

(二)組織匯報(bào)交流。

(如果學(xué)生出現(xiàn)最后一種算法,教師要追問:5為什么要加1)

(三)小結(jié)。

1)說一說你最喜歡哪種算法,為什么。

2)說明:計(jì)算十幾減9時(shí)可以選擇你最喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

3)引導(dǎo)學(xué)生歸納“十幾減9”的計(jì)算方法。

a、組織學(xué)生舉例。

你還能再說出幾道十幾減9的.算式嗎?

b、組織學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

c、組織學(xué)生匯報(bào)交流。

d、組織學(xué)生歸納計(jì)算方法。

e、小結(jié):十幾減9的計(jì)算方法有很多,大部分同學(xué)都采用“想加算減”的方法,這是一很好的計(jì)算方法。

三、鞏固練習(xí)

(1)“做一做”的第1題。

組織學(xué)生獨(dú)立擺一擺、算一算。

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

(2)“做一做”和第2題。

投影儀出示第2題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成。

組織學(xué)生匯報(bào)交流。

(3)游戲。(練習(xí)二第2題)

(1)請各組組長拿出“鴿子窩”圖片,并把“小鴿子”(帶鴿子的卡片題)分給本組的同學(xué)。

(2)組織學(xué)生游戲。請同學(xué)們以小組為單位,幫助這些“鴿子”找到自己的家。

(3)組織學(xué)生匯報(bào)交流

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?

你最喜歡哪一種計(jì)算方法呢?

教學(xué)板書:

進(jìn)退位教案篇2

教學(xué)課題:

十幾減7、6。

教學(xué)內(nèi)容:

十幾減7、6。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算十幾減7、6。

2、使學(xué)生通過練習(xí),進(jìn)一步理解計(jì)算退位減法的思考方法。

重點(diǎn)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)的觀察直接說出“想加算減法”的思考過程。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、口算

11-8 14-9 13-8 15-9 11-9 17-9 12-8 16-8

2、看卡片,說出( )里應(yīng)填多少。

6+( )=12 8+( )=13 5+( )=11 7+( )=14 9+( )=16 6+( )=13

3、12-8=4,說一說想的過程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀察畫面,理解圖意,用自己的語言敘述畫面內(nèi)容。

(2)出示魚缸畫面,請學(xué)生數(shù)一數(shù),魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動(dòng)畫面,黑金魚隱藏到水草后)再讓學(xué)生猜一猜隱藏到水草后的紅金魚有幾條?(學(xué)生分組討論,說一說自己的想法)]

(3)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果,列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=3 7+6=13 3+3=6 13-7=6

[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式,猜猜你是怎么想的?]

(4)小結(jié):剛才大家動(dòng)腦筋想出了四種不同的思考方法,這幾種方法都很好。

(5)改變題意:一共有13條金魚,6條黑金魚,紅金魚有多少條?

(6)學(xué)生獨(dú)立列式,并說一說思考的過程。

l3-6=7

想:10-6=4 4+3=7

還可以這樣算;

7+6=13 13-7=6 13-6=7

三、檢測與反饋

1、完成p14頁的“做一做”第1題。

[讓學(xué)生口算,全班集體訂正,個(gè)別題目讓學(xué)生說說思考過程。]

2、做一做第2題。

[觀察比較使學(xué)生感受“想加算減法”的簡捷性。兩個(gè)不同的.減法算式利用的是同一個(gè)加法算式。]

3、完成p14頁“做一做”的第3題。

[學(xué)生獨(dú)立完成,集體訂正。提問上下兩個(gè)□間的關(guān)系。]

四、總結(jié)并布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì):

十幾減7、6

13-7=6 13-6=7 10-7=3 7+6=13 10-6=4 3+3=6 13-7=6 4+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學(xué)反思:

通過本課的學(xué)習(xí),在四種算法的比較中,學(xué)生已習(xí)慣使用想加算減法來口算,體會(huì)到了想加算減法的簡捷性,體會(huì)到了算法的多樣化。

進(jìn)退位教案篇3

教材分析:

這部分教材教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,這是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ),也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須習(xí)得的基本技能之一。我把這一部分教材進(jìn)行整合,把教材中十幾減9和十幾減幾這兩節(jié)課的內(nèi)容整合到第一節(jié)課,集中教學(xué)計(jì)算方法,再安排練習(xí)課進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我比較了蘇教版和北師大教材,發(fā)現(xiàn)用14-9作為例題最為合適,先從實(shí)際問題引入14-9,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情境和生活經(jīng)驗(yàn),探索算法。

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步理解和掌握20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和初步的抽象概括能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索和觀察、比較、分析的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)20以內(nèi)的退位減法的'計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

20以內(nèi)的退位減法的計(jì)算方法和算理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件、學(xué)生學(xué)具小棒等。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

在寒假里,婷婷、明明和小蘭三個(gè)好朋友參加了社區(qū)的游藝活動(dòng),拍了不少的照片,你們想看看嗎?(課件出示教材主題圖中的套圈游戲)

在這幅照片上,你們收集到哪些信息?

二、自主探究。

1、要知道“有幾個(gè)圈沒套中”,該用什么方法計(jì)算呢?

指名回答并板書:14-9

2、14減9等于多少呢?你是怎樣想的?借助你手邊的學(xué)具驗(yàn)證一下你的想法是否正確,再跟你同桌的小朋友說一說你的想法。

(學(xué)生活動(dòng),討論)

3、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)板書:

預(yù)設(shè):

a、一個(gè)一個(gè)的減;

b、做減想加,9+(5)=14,14-9=5

c、14-4=10,10-5=5

提問:為什么要用14先減4?減去4后還要減幾,你怎么知道的?

(課件演示拿走小棒的過程)

d、10-9=1,4+1=5

提問:10是哪來的?為什么要用10-9?

e、14-10=4,4+1=5

提問:為什么要用14-10,10從哪來的?減了10后為什么要加1?

4、質(zhì)疑:

仔細(xì)看一看,想一想,你對這些方法還有那些不明白的地方?

5、練一練:

用你喜歡的辦法計(jì)算13-8,并跟你的同桌說說你是怎樣算的。

(課間休息)

三、鞏固提高。

1、口算(開火車)。(課件四)

13-6=14-8=15-7=

18-9=11-8=12-7=

2、小鳥找家。(課件五)

(1)觀察圖畫,注意房子上面的數(shù)字。

(2)你想幫哪只小鳥找家?

(3)還有一只小鳥沒有家,誰來想辦法幫助它?

(4)一間房子只能住一只小鳥,那么我們大家就來給這只小鳥添一個(gè)家,好嗎?

(學(xué)生齊答:15-9=6,課間添一個(gè)房子,小鳥回到了家)

(5)這些小鳥的卡片上的算式有什么特點(diǎn)?(都是十幾減9),你發(fā)現(xiàn)這些算式的差有什么特點(diǎn)呢?

(有條理的板書:11-9=2,12-9=3,13-9=4,14-9=5,15-9=6,16-9=7,17-9=8,18-9=9,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

3、看圖列式。(課件六)

詳見教材p16。

進(jìn)退位教案篇4

教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(人教版)第三冊第18頁例2。

教學(xué)目標(biāo) :

1、 讓學(xué)生探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法,并體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。

2、 初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):

讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn) :

探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計(jì)算方法。

一、情境引入:

今天,我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈,你們看,是誰?(出示:聰聰、明明)

同學(xué)們掌聲歡迎。

1、教師講述:大公雞和小烏龜在來的路上,恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。小烏龜對大公雞說:我們來幫助他們,好嗎?大公雞說:這容易,他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機(jī)板書:

61-58、 81-56 68-51、 81-65

68-51、 81-65 68-15、 85-61

65-18、 85-16 86-15 86-51

師:你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,大公雞、小烏龜也夸獎(jiǎng)大家是愛動(dòng)腦筋的好孩子。

?設(shè)計(jì)意圖:編制低年級學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)童話,使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)兒童化,既激趣,又有引起學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)科學(xué)精神,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?!?/p>

2、明確課題。

58-16等于幾?你會(huì)算嗎?

學(xué)生口答后教師說明,這是我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法。

56-18等于幾?你能猜想一下嗎?

學(xué)生猜想后引導(dǎo)學(xué)生比較58-16和56-18有何異同?

?通過編題、比較、討論、交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)發(fā)生過程,主動(dòng)感知和明確問題,為進(jìn)一步解決新知識(shí)問題的探索活動(dòng)作好準(zhǔn)備。這是創(chuàng)造性教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)?!?/p>

二、展開:

1、 猜測活動(dòng)。 怎樣列豎式計(jì)算58-16和56-18。

2、 試一試。

用豎式計(jì)算58-16和56-18。不會(huì)做的可以先用小棒擺一擺,再做。(指名板演、隨練)

3、 你在計(jì)算時(shí)遇到了什么問題?

請學(xué)生小組討論,再匯報(bào)討論結(jié)果

?這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對猜想的計(jì)算方法的驗(yàn)證?!?/p>

4、 大家討論。

怎樣計(jì)算56-18的?(這里討論一定要充分,隨機(jī)板書:個(gè)位不夠減,從十位退1。)

(1)借助表象:理解從十位退1。

豎式計(jì)算時(shí),首先遇到6減8不夠減,怎么辦?這個(gè)問題,教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,突破難點(diǎn)。

(2)討論:怎樣表示從十位退1,你有什么好辦法?

嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)。

(3)十位要算幾減幾?

引導(dǎo)回憶操作過程,弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的道理。

[從十位上退1的含義及原因和從十位退1,十位上就少了1的道理,學(xué)生不易理解,且易出錯(cuò),是教學(xué)中的難點(diǎn)。通過借助學(xué)具操作的表象,類推出筆算時(shí)的方法和道理,充分運(yùn)用表象作理解算法、算理的支柱和橋梁,揭示自然,學(xué)生易于理解,能較好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。]

5、比較58-16和56-18的異同。

6、閱讀教材。

7、小結(jié):以學(xué)生為主。

?展開階段是創(chuàng)造性教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在這個(gè)教學(xué)階段,組織和指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與解決新知識(shí)所提出的問題的猜測、探索、驗(yàn)證、閱讀、討論、交流、概括等到一系列活動(dòng),并在活動(dòng)中理解和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展數(shù)學(xué)素質(zhì)?!?/p>

三、目標(biāo)檢測。

5、 專項(xiàng)練習(xí)。

不用計(jì)算,判斷開始時(shí)的10道題是否要退位,若要退位就拍掌三下。

6、 選擇其中4道題進(jìn)行計(jì)算。(對比練習(xí))

分小組練習(xí),指名板演,教師巡視。

65-18= 61-58=

85-16= 85-61=

練習(xí)后比較:85-16 和85-61所得差的十位為何不同?

7、 請你當(dāng)醫(yī)生。樹林時(shí)里有許多樹生病了,你會(huì)幫它們治嗎?

出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁第7題。

四、總結(jié):

學(xué)習(xí)了今天的知識(shí),你有什么問題想提醒同學(xué)們?

五、作業(yè) 。

用1、4、7、9這四個(gè)數(shù)字,組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題,現(xiàn)把它們分分類,找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,可以和你的小伙伴一起算一算。

?布置課外活動(dòng)題的目的是減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),以動(dòng)激趣,發(fā)展智力。本題旨在讓學(xué)生通過編制和排列算式、分類、比較與合作交流,講講算算的活動(dòng),進(jìn)一步滿足學(xué)生成功的心理需求,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和智力水平,激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)?!?/p>

進(jìn)退位教案篇5

教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第18頁例2

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生會(huì)計(jì)算100以內(nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2、讓學(xué)生理解退位減法的算理,從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)重難點(diǎn):理解退位減法的算理,從而概括出“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”的計(jì)算法則。

教學(xué)用具:小棒

教學(xué)過程:

一、基本訓(xùn)練

口算:80-735-863-426-742-543-632-965-9

豎式計(jì)算:52-2179-3765-24

出示56根小棒,讓學(xué)生口述從56根小棒中拿走8根,討論為什么得數(shù)十位上是4而不是5,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)退位減法的筆算,寫課題:退位減法

二、新課

師:還記得北京得了多少票嗎?巴黎呢?巴黎比北京少多少票?怎么列式?(56-18=)

你會(huì)計(jì)算嗎?請大家試試

2選擇有代表性的算法板書

師:都是56-18,現(xiàn)在有兩個(gè)得數(shù),到底哪個(gè)得數(shù)對呢?下面我們就用擺小棒的方法來研究解決

動(dòng)手操作,形成表象

每位學(xué)生拿出一張紙,自己畫上數(shù)位表

在數(shù)位表上擺出56根小棒

提問:從56根中去掉18根該怎么辦?

師生同共討論操作:從整捆小棒中打開一捆和6根小棒,合起來就是16根,從16根中去掉8根剩8根,再從剩下的4捆中去掉1捆還剩3捆,所以56-18得38是正確

師:通過擺小棒,我們知道了56-18=38,如果用豎式怎樣計(jì)算呢?

看豎式,首先遇到6減8不夠減,剛才我們拿小棒時(shí)遇到了從6根小棒拿8根不夠減,是怎樣做的呢?(從6根里拿8根不夠拿,我們是從5捆里拿1捆,把它拆開是10根,和個(gè)位上的6根合起來再拿的)

在筆算時(shí),當(dāng)位上的6減8不夠減時(shí),也要從十位上拿出1,叫做從十位上退1,這時(shí)十位上是幾減幾?為什么是4減1?引導(dǎo)學(xué)生回憶操作過程,從6根里拿8根不夠拿,我們是從5捆里拿1捆,把它拆開是10根,和個(gè)位上的6根合起來,所以只剩下4捆,十位上是4,可以這樣說,從十位退1,十位上的數(shù)就少了1,為了不忘記從十位退1,要在豎式中被減數(shù)的十位上點(diǎn)一個(gè)退位點(diǎn)(用紅粉筆)

教學(xué)反思:

第二課時(shí)

教學(xué)目的:

通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握100以內(nèi)退位減法的計(jì)算方法

教學(xué)重難點(diǎn):

理解退位的含義

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)

1、口算:

14-932-814-364-814-7

12-342-563-472-982-3

2、計(jì)算:

47-2356-4172-32

二、新授

1、板書:50-24

(1)首先列豎式要注意什么問題?(相同的數(shù)位對齊)

板書豎式,從哪位算起?個(gè)位上0減4不夠減。怎么辦?(從十位退一)也就是從十位借一,和個(gè)位上的0組成10,現(xiàn)在就可以減了,10-4=6,個(gè)位上寫6

(2)十位上的5被借走了一個(gè)1,還剩幾?4-2=2個(gè)位上寫2。

(2)四人小組討論:筆算減法要注意什么?(相同的數(shù)位要對齊,從個(gè)位減起,如果個(gè)位不夠減,要從十位退1,在個(gè)位上加10再減)

三、鞏固練習(xí)

1、出示題目第21頁的第六題,分別讓學(xué)生說出個(gè)位夠減不用向十位借一,讓學(xué)生說出計(jì)算正確,但書寫不對,十位算得的0不用寫,讓學(xué)生說出最好打上退位點(diǎn),防止忘記,出錯(cuò)。

2、4人小組分工合作,解決第21頁的第7題,做完后在小組中說說自己是怎么做的。

3、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)第8題,說明先寫上得數(shù),再連線

四、課后作業(yè):第11題,寫出豎式

教學(xué)反思:

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

在學(xué)生清楚退位減法的法則的基礎(chǔ)上,能基本表達(dá)出筆算減

法應(yīng)注意什么問題。

教學(xué)內(nèi)容:課本第19-20頁

教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生的口語表達(dá)

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示兩道題,45-2775-57

2、把兩題寫在黑板上,邊寫邊讓學(xué)生說:

列豎式要注意什么問題,從哪位開始減,個(gè)位不夠怎么辦?

二、課堂練說

1、剛才你是怎么計(jì)算的?和同桌說一說,看誰說得最清楚,表達(dá)最完整?

2、你認(rèn)為你的同桌說得很好,就你舉手推薦他說

3、課本練習(xí)三第一題

4、練習(xí)三第二題

三、課外作業(yè)

第20頁第8題

教學(xué)反思:

第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生知道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),會(huì)根據(jù)條件提問題,并解決問題的能力

教學(xué)內(nèi)容:課本22頁第10、13

教學(xué)重難點(diǎn):根據(jù)已知條件提問題

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡去商場買東西嗎?買東西的學(xué)問可大了,今天看誰能用所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題。

一、1、小明媽媽開了個(gè)雜貨店,但是一時(shí)粗心忘記標(biāo)價(jià)錢了,現(xiàn)在價(jià)格都在這里,誰想上來幫助小明做這個(gè)買賣游戲?

2、讓學(xué)生抽一張錢,問:你想買什么東西?生選,再問:如果找回你38元,你知道他值多少錢嗎?(學(xué)生列豎式)

3、請學(xué)生上來表演,然后向大家提出問題。

4、誰能把它編成應(yīng)用題?

5、誰來列式解決它?

6、做第十題,注意寫單位和答

小結(jié):只要條件足夠就能報(bào)導(dǎo)出問題,然后我們再根據(jù)條件和問題來列式解答

二、練習(xí)第十三題

指導(dǎo)看圖,這圖告訴我們什么事?

給我們提了幾個(gè)條件?

根據(jù)這些條件你能提出什么問題?

在黑板上列出學(xué)生提出的問題,并讓他們把所需條件說清楚

請你們選擇兩個(gè)問題列式算一算

同桌說一說,把自己的問題配上條件編成一道應(yīng)用題

教學(xué)內(nèi)容:人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教科書二年級上冊第16、17頁

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生能正確用豎式計(jì)算兩位數(shù)不退位的減法。

2、能正確書寫兩位數(shù)減法。

教學(xué)重難點(diǎn):豎式的書寫格式。

教學(xué)過程設(shè)計(jì):

一、激趣導(dǎo)入

1、師:你知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪個(gè)城市申辦嗎?

問:北京比其他城市多多少票?(或者:其他城市比北京少多

少票?)

2、讓學(xué)生一邊問一邊列式

如:北京比多倫多多多少票?

二、新課

1、討論:56-22怎么算?

a、口算

b、列豎式

2、請小組討論,列豎式計(jì)算應(yīng)該注意什么問題?

我們怎樣把豎式寫在算術(shù)本上?在黑板上示范

3、學(xué)生四人小組互相提問,并列豎式解答問題

學(xué)生展示

三、練習(xí)

課本19頁的做一做,每一題。自己獨(dú)立完成,請學(xué)生到黑板上做。

進(jìn)退位教案篇6

教學(xué)內(nèi)容:

課本p16、17例1,練習(xí)三1--2題。

教學(xué)目標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學(xué)重點(diǎn):

進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義,掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

教學(xué)難點(diǎn):

掌握不退位減法的筆算方法,理解筆算中的“對位”問題。

教學(xué)過程:

一、新聞導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、2001年7月13日, 國際奧委會(huì)投票決定2008奧運(yùn)會(huì)的舉辦城市.

2、理解圖中的信息。薩馬蘭奇公布:伊斯坦布爾得9票,巴黎得18票,多倫多得22票,北京得56票。

3、哪個(gè)城市贏了?從什么地方可以看出來?

4、根據(jù)這些信息(縮小到“多倫多得22票,北京得56票”),你能提出一道減法問題?

[設(shè)計(jì)意圖]:通過觀察情景圖,從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問題,激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。

二、合作交流,掌握算法

1、教學(xué)例1.

板書算式:56-22,說明:我們學(xué)習(xí)了加法的筆算方法,如果遇到減法要怎樣筆算呢?請同學(xué)們思考筆算減法的計(jì)算方法,在小方格本上試算。

同桌交流算法。指名匯報(bào)。

2、小結(jié):先自己歸納,再得出:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。

[設(shè)計(jì)意圖]:在嘗試、交流中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。

3、筆算 59–3 = 提醒個(gè)位要怎么樣對齊。

[設(shè)計(jì)意圖]:明確、掌握相同數(shù)位對齊的意義。

二、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用

1、完成第19頁做一做第1題,學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

43 – 13 88 – 62 92 - 71 89 – 5

2、完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的

3、完成練習(xí)三第2題,98-80= 98-8= 學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察兩道題的區(qū)別與聯(lián)系,同桌交流發(fā)現(xiàn)。

[設(shè)計(jì)意圖]:通過多種形式的練習(xí)掌握不退位減法的筆算方法。

三、隨堂練習(xí) :

(1)、判斷對錯(cuò),并說出理由

6 5 5 9 7 8 9 9

— 3 5 — 3 1 1 6 - 7

3 2 8 6 2 2 9

(2)、用小方格本筆算。

57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =

四、課堂總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

學(xué)生先回答:相同數(shù)位對齊,從個(gè)位開始減,個(gè)位減個(gè)位,十位減十位。

五、作業(yè) 筆算 書 p20, 3、4 。

進(jìn)退位教案篇7

教學(xué)內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊p18例2

教學(xué)目標(biāo)

1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。

2、通過情境的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的愛國之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)

通過擺小棒,幫助學(xué)生理解列豎式時(shí),為什么個(gè)位不夠減要從十位退一。

教學(xué)關(guān)鍵

通過學(xué)生操作實(shí)物,電腦展示,幫助學(xué)生理解個(gè)位不夠減從十位退一。教學(xué)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,通過質(zhì)疑、討論、總結(jié)的過程獲取新知。

教學(xué)用具:

多媒體課件,各種方法的紙條、聰明寶葫蘆、水果藍(lán)貼圖等。

學(xué)生資料:

小棒,有關(guān)申奧情況的資料。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境

師提問:昨天,老師讓同學(xué)們收集了有關(guān)北京申奧的信息。誰愿意說一說?

師談話:是的,這份激動(dòng)真讓人難以抑制。我相信每一個(gè)中國人都非常自豪。北京以絕對的優(yōu)勢勝出了。在昨天的學(xué)習(xí)中,我們知道了北京以34票的優(yōu)勢勝出多倫多。(出示統(tǒng)計(jì)圖表)那么從票數(shù)上,你還想了解什么?

師談話:你們想了解的問題可真多,別著急,我們慢慢來,先看第一個(gè)。(出示例2)

學(xué)生1:北京在第一輪就以超過半數(shù)的優(yōu)勢勝出了;

學(xué)生2:我知道還有法國的巴黎,土耳其的伊斯坦布爾,日本的大坂,加拿大的多倫多;

學(xué)生3:我知道奧委會(huì)主席薩馬蘭奇他要參加我國舉辦的奧運(yùn)會(huì);

學(xué)生4:當(dāng)宣布是北京的時(shí)候,全國都沸騰了。

學(xué)生1:北京比巴黎多幾票?

學(xué)生2:北京比伊斯坦布爾多幾票?

學(xué)生3:北京比多倫多與巴黎的票數(shù)和多幾票?課前,我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂,從中了解了許多的知識(shí)。

課前,我讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)申奧的資料。同學(xué)們興致高昂,從中了解了許多知識(shí)

從學(xué)生的回答中,我可以充分地感受到孩子們那無比興奮和成功的自豪感。

二、探求新知

1.組織活動(dòng)

2. 匯報(bào)成果

3. 比較評價(jià)

4. 隨機(jī)練習(xí)

(播放錄音:親愛的小朋友,我是你們的老朋友問題小精靈聰聰。今天我們又見面了,這道題該怎樣列式?)

(根據(jù)回答板書:56-18=)

師提問:你會(huì)算嗎?試著做一做,遇到困難時(shí)也可以借助我們的好朋友小棒來擺一擺。

師談話:把你的好方法和你的合作小伙伴互相說一說,看誰說的又好又有道理。

(音樂聲響起,討論結(jié)束)

[評析:教師準(zhǔn)確地把握住自主探索與合作交流的關(guān)系。先給學(xué)生足夠的時(shí)間去獨(dú)立思考,探索56-18的計(jì)算方法,然后提出合作交流的要求。這樣學(xué)生有思考,有方法,在交流中才有話說。從而達(dá)到相互啟發(fā)共同提高的目的。]

師提問:同學(xué)們討論的真激烈,誰愿意說說你的方法?(板書各種方法)

師:還有不同的方法嗎?

師:請你再擺一次好嗎?

師提問:通過觀察擺小棒的過程,再看看剛才那位同學(xué)的豎式,你有什么發(fā)現(xiàn)?

[評析:用豎式計(jì)算和擺小棒的方法,本身是兩種不同的思維層次的學(xué)生的思考結(jié)果。教師在此有意引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種方法,自然地溝通了算式和操作的關(guān)系,使不同思維層次的學(xué)生對豎式的算理有了進(jìn)一步的理解。]

師點(diǎn)題:像這樣如果個(gè)位不夠減從十位退一的算式稱它為退位減法。退位時(shí)在十位上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)(課件同時(shí)出示小棒圖和豎式的動(dòng)態(tài)過程)。

師提問:同學(xué)們的方法這么多,你最喜歡哪種,請說說理由。

說到列豎式,誰能說說計(jì)算時(shí)應(yīng)該注意什么?

師談話:現(xiàn)在從剩下的幾個(gè)問題中選一個(gè),用這兩種方法都來試一試,看看是從十位算起方便還是從個(gè)位算起方便?

[評析:《課標(biāo)》中指出:“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?!边@句話可以理解為“允許學(xué)生以他喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?!碑?dāng)學(xué)生出現(xiàn)爭議時(shí),梁老師沒有立即要求從個(gè)位算起,而是讓學(xué)生用兩種方法去計(jì)算、去比較。在比較中,體會(huì),發(fā)現(xiàn)。尊重學(xué)生的不同算法就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異,就是充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生主人翁的精神,這不正是體現(xiàn)以人為本的思想嗎?]

學(xué)生答:56-18=

學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)。

學(xué)生小組交流。

學(xué)生1:我是把18分成16和2,先用56-16=40,再40-2=38;

學(xué)生2:我是把18分成10和8,先用56-10=46,再46-8=38;

學(xué)生3:我是先40-10=30,16-8=8,再30+8=38;

學(xué)生4:58-18=40,40-2=38;

學(xué)生5:我是用豎式計(jì)算的。

56-18=38

5 6

-1 8

—————

3 8

學(xué)生6:我是用小棒擺的。我是先擺5個(gè)整捆,6個(gè)單根,6根減8根不夠減,拆開一個(gè)整捆(10根)16根減8根還剩8根,4捆減1捆是3捆,合起來是38根。

學(xué)生重復(fù)擺小棒的過程。

學(xué)生答:擺小棒中的拆開一捆,就是從豎式中向十位退一,和6合起來是16,16根減8根就是豎式中的16減8。

學(xué)生1:列豎式的方法,這樣不容易出錯(cuò);

學(xué)生2:我喜歡心算,這樣快。

學(xué)生1:首先數(shù)位要對齊;

學(xué)生2:從個(gè)位減起,如果個(gè)位不夠減就從十位退1;

學(xué)生3:退位后十位上的數(shù)字別忘了減一。

學(xué)生4:可以從十位減起。

學(xué)生練習(xí)、匯報(bào),發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便。

學(xué)生方法各種各樣,有的甚至連我也沒有想到。就是擺小棒的方法也有好幾種。

在同學(xué)們說方法的同時(shí),我把事先準(zhǔn)備好的紙條貼到黑板上,還有一些方法是我事先沒有想到的,只能臨時(shí)畫到黑板上。在眾多方法中,擺小棒的方法是最一目了然的,通過學(xué)生演示學(xué)具,讓其他同學(xué)看得真真切切。

這位同學(xué)把豎式的過程說的既詳細(xì),又說出了重難點(diǎn)之所在。非常有意思的是,在最后,這位同學(xué)提醒大家別忘了寫橫式的得數(shù)。他那小老師的專注,認(rèn)真的神態(tài)博得了全班同學(xué)的熱烈掌聲。

這個(gè)時(shí)候全班靜悄悄的。80雙大眼睛緊緊地盯著大屏幕,進(jìn)而甜甜地笑了。我知道他們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

這時(shí)有的同學(xué)提出從十位減起的方法,我并沒有否定他。而是讓他們嘗試著做一做,通過比較發(fā)現(xiàn)從個(gè)位減起比較方便,不容易出錯(cuò)。

三、鞏固練習(xí)

師:同學(xué)們,再過幾天就是教師節(jié)。你們愿意選一份禮物送給最親愛的老師嗎?

這里就準(zhǔn)備了幾份禮物,你們可以任選一種送給你們的老師。但前提條件是必須答對題,才能得到禮物,大家有沒有信心?

(課件出示禮物圖:一張精美的賀卡;一束美麗的鮮花;一籃豐富的水果;草珊瑚含片……)(每一個(gè)禮物上有一題)

師:哪一組愿意打頭炮?

(課件出示練習(xí)三的第6題。)

下一組選題,課件出示練習(xí)三的第7題。(動(dòng)畫效果:蝴蝶翩翩起舞。)

師談話:你們的精彩回答,都引得蝴蝶為你們舞動(dòng)。(各組競相選題得到送老師的節(jié)日禮物。)

師提問:每一組都拿到一份精美的節(jié)日禮物,你們想對老師說些什么?

[評析:練習(xí)設(shè)計(jì)融知識(shí)性、趣味性、思想教育于一體,三者相得益彰。]

齊答:愿意

齊答:有。

學(xué)生爭先恐后地?fù)尨稹?/p>

第一組順利過關(guān),得到禮物。

第二組搶先:選擇了一籃豐富的水果,組員輪流答題。全班鼓掌。

第三組搶答:選擇美麗的鮮花,希望老師像鮮花一樣美麗。

組1:希望老師越來越漂亮;

組2:我們以后再也不惹老師生氣了,要聽老師的話;

組3:祝老師節(jié)日快樂;

組4:祝老師身體健康……

在學(xué)生心目中,老師是偉大的,所以,我抓住孩子這一心理特征,安排了這個(gè)節(jié)日大派送的小游戲。一是鞏固新知,二是進(jìn)一步活躍課堂氣氛,三是滲透尊重老師的思品教育。

有一組選草珊瑚含片,我問他們?yōu)槭裁?。他們的回答真令我感?dòng)。他們說:“我們班人多,老師必須大聲的說話。有時(shí),我們還不聽話,惹老師生氣,把老師的嗓子都弄壞了,所以,送給老師這個(gè),讓她保護(hù)好自己的嗓子?!焙⒆拥男撵`是多么美好呀!

四、本課小結(jié)

師提問:這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,讓我們一起回憶一下,這節(jié)課我們都學(xué)到了什么?

師談話:這節(jié)課,我們通過發(fā)現(xiàn)、討論解決了問題。希望在今后的學(xué)習(xí)中,我們能夠一如既往,繼續(xù)努力!

學(xué)生1:兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法;

學(xué)生2:如果個(gè)位不夠減,就從十位退1,可以從個(gè)位減起,也可以從十位減起,從個(gè)位減起比較方便。

[總評:縱觀本節(jié)課有2個(gè)特點(diǎn)。

1、創(chuàng)設(shè)了民主氣氛。

教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生主動(dòng)提問,主動(dòng)探究、暢所欲言的時(shí)空。在課始,教師的一句“從票數(shù)上,你還想了解什么?”激活學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。匯報(bào)算法時(shí),“還有不同的算法嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,學(xué)生思維得到淋漓盡致地發(fā)揮。練習(xí)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇禮物,選擇習(xí)題。寬松的環(huán)境,使得學(xué)生學(xué)得十分積極主動(dòng)。課堂氣氛輕松活潑。

2、重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?!绷豪蠋熛嘈艑W(xué)生,承認(rèn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。“56-18該怎樣計(jì)算?”讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)方法。在合作交流匯報(bào)方法中讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞,達(dá)到互相啟發(fā),共同進(jìn)步的目的。列豎式計(jì)算,學(xué)生也出現(xiàn)了不同的思路,教師再次放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、比較、發(fā)現(xiàn)。整個(gè)教學(xué)過程都突出了學(xué)生經(jīng)歷、參與、探討算法的過程,有效地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生獲得了成功的情感體驗(yàn)。]