教案在撰寫(xiě)的時(shí)候，老師一定要考慮聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)寫(xiě)教案，在今后的教學(xué)工作中起著很大作用，下面是范文社小編為您分享的漢字五教案6篇，感謝您的參閱。
漢字五教案篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解漢字的起源，知道漢字是從象形字慢慢演變過(guò)來(lái)的。
2、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》，
2、漢字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、漢字和象形字配對(duì)若干，
教學(xué)過(guò)程：
1、漢字的起源（認(rèn)識(shí)天、山等字）
這是什么字？你們知道它們是怎么來(lái)得嗎？
小結(jié)：我們的漢字是從象形字變過(guò)來(lái)的。那么你們知道它們是怎么變得嗎？
2、漢字的演變（欣賞電腦動(dòng)畫(huà)《漢字變身》）
（1）你看到了哪個(gè)漢字寶寶變身？
（2）它是怎么變的？
小結(jié)：古時(shí)候字沒(méi)有發(fā)明的時(shí)候，古人就把要講的事畫(huà)下來(lái)，我們現(xiàn)代的人把這些象圖畫(huà)一樣的文字叫象形字?？墒钱?huà)畫(huà)很麻煩，也很占地方，我們的祖先很聰明，他們就把這些象形字慢慢地簡(jiǎn)化了，就變成了我們現(xiàn)在用得漢字。世界上有一些國(guó)家，比如日本、朝鮮人用的文字就是根據(jù)我們的漢字創(chuàng)造的。我們中國(guó)人很了不起吧！
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么漢字
（鼓勵(lì)孩子猜的時(shí)候說(shuō)出理由）
4、配對(duì)游戲：找朋友
漢字五教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),能夠增進(jìn)對(duì)漢字的了解,感受漢字的美,激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,能為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。
2.通過(guò)活動(dòng),學(xué)生能夠很好地參與合作學(xué)習(xí),提高自主學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、激情導(dǎo)入。
漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。有人說(shuō),漢字堪稱中國(guó)的第五大發(fā)明。漢字記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史,體現(xiàn)著中華民族獨(dú)特的審美風(fēng)格。讓我們繼續(xù)研究漢字,走進(jìn)漢字的繽紛世界吧!
二、自讀理解。
1.教師提示:為了更好地開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),教科書(shū)中向我們提出了一些建議,請(qǐng)大家看一看。
2.學(xué)生根據(jù)要求自由讀“活動(dòng)建議”。
看了活動(dòng)建議后有什么收獲?哪些建議要特別注意?
圍繞漢字的歷史或漢字書(shū)法,搜集古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例。搜集書(shū)法作品,學(xué)會(huì)欣賞書(shū)法作品。
3.明確建議,突出活動(dòng)重點(diǎn)。
匯報(bào)活動(dòng)的要求。
(學(xué)生匯報(bào),教師相機(jī)提示:圍繞“漢字的歷史和文化”,可以有選擇地開(kāi)展哪些活動(dòng),如何開(kāi)展活動(dòng)。)
三、制訂計(jì)劃。
學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組,討論確定研究的專(zhuān)題和研究的具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工,組織協(xié)調(diào)。
1.了解漢字歷史:搜集資料了解漢字的演變,匯總成表格的形式;搜集有關(guān)漢字歷史的趣事或笑話。
2.調(diào)查社會(huì)用字:
在大街、家里、校園、同學(xué)的作業(yè)本上等處尋找、拍攝用字不規(guī)范的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)分析問(wèn)題,學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
3.搜集書(shū)法作品:
從報(bào)紙、雜志、字帖上尋找名家的優(yōu)秀書(shū)法作品,尋找身邊老師、同學(xué)的優(yōu)秀書(shū)法作品。
4.完成小組活動(dòng)計(jì)劃的制訂。
小組活動(dòng)計(jì)劃
組長(zhǎng):
組員:
時(shí)間:
地點(diǎn):
活動(dòng)內(nèi)容:
活動(dòng)過(guò)程:
展示方法:
分工:
四、討論交流,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
1.以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃。
2.師生共同評(píng)議。
(教師相機(jī)引導(dǎo),提示注意計(jì)劃應(yīng)完整、合理、科學(xué),活動(dòng)形式盡量不重復(fù))
3.小組根據(jù)評(píng)議,修改完善活動(dòng)計(jì)劃。
4.學(xué)生根據(jù)擬定的計(jì)劃,進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐和資料的搜集、查找、整理等工作,形成研究性報(bào)告。
五、小結(jié)。
同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動(dòng)計(jì)劃,課后大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)的資料。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
各小組根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及資料的查找、搜集、整理工作。
-第二課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課。
1.前面幾節(jié)課,大家通過(guò)搜集、整理資料,交流感想收獲,進(jìn)行了綜合性學(xué)習(xí)。下面,我們將繼續(xù)進(jìn)行關(guān)于漢字的綜合性學(xué)習(xí)。
2.導(dǎo)入新課:同學(xué)們,漢字不光神奇、有趣,還有著悠久的歷史,蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解,積極地搜集資料,相信大家一定會(huì)更多地了解漢字。讓我們一同學(xué)習(xí)教科書(shū)第48~50頁(yè)的“閱讀材料”,深入了解漢字的相關(guān)知識(shí)吧。
二、整體閱讀,了解漢字文化。
1.首先,讓我們讀一讀“閱讀材料”,具體了解漢字的歷史和文化吧!
2.閱讀要求。
(1)認(rèn)真閱讀“閱讀材料1~4”,想一想這幾則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的。
(2)除了上述有關(guān)漢字的歷史和文化外,你還知道哪些相關(guān)的知識(shí)?
(3)閱讀后,就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
3.學(xué)生自學(xué)、討論、交流,教師指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報(bào),教師點(diǎn)撥。
(1)關(guān)于《漢字字體的演變》:先讓學(xué)生觀察,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)演變的過(guò)程,教師可以再另找一兩個(gè)漢字的演變,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)漢字演變的規(guī)律。
①教師點(diǎn)撥:漢字的發(fā)展歷史,你知道多少?各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?
(總結(jié):甲骨文主要在商周時(shí)期使用;金文又叫銅器銘文,盛行于商周時(shí)期;小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)推行的統(tǒng)一字體;隸書(shū)形成于戰(zhàn)國(guó)晚期,盛行于漢代;楷書(shū)產(chǎn)生于魏晉以后,南北朝之后成為占統(tǒng)治地位的字體,一直沿用到今天。)
②教師點(diǎn)撥:從這些演變過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(總結(jié):從以上甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)、楷書(shū)五種漢字的演變過(guò)程中,我們可以看到:漢字字形的變化是由繁到簡(jiǎn),每一種新字的出現(xiàn),都改變著前一種字形難寫(xiě)、難記的特點(diǎn);同時(shí),漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號(hào),從筆畫(huà)較多走向筆畫(huà)簡(jiǎn)單,使書(shū)寫(xiě)更加快速便捷。)
(2)關(guān)于《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》:先讓學(xué)生自己閱讀,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流甲骨文是怎樣被發(fā)現(xiàn)的。
(3)關(guān)于《書(shū)法欣賞》:學(xué)生仔細(xì)觀察三種字體的不同,說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn),然后教師再出示其他具有代表性的書(shū)法作品供學(xué)生欣賞。
①教師點(diǎn)撥:講講欣賞書(shū)法的一些方法。
先整體感知,如氣勢(shì)、神采、章法等。再細(xì)微觀察,如用筆、用墨,字的點(diǎn)畫(huà)、結(jié)構(gòu)、線條等。
南朝智永楷書(shū)《千字文》(局部)的字形以方為基礎(chǔ),渾圓為主,結(jié)構(gòu)端莊;用筆上,筆鋒多變,畫(huà)外取勢(shì),楷形草意。
唐代懷素草書(shū)《千字文》(局部)用筆圓勁有力,使轉(zhuǎn)如環(huán),奔放流暢,一氣呵成。
唐代歐陽(yáng)詢行書(shū)《千字文》(局部)筆筆相連,轉(zhuǎn)折自如,氣勢(shì)貫通,疏密適度,清秀挺拔,飄灑有致。
②學(xué)生再次欣賞作品,作評(píng)價(jià)。
(4)關(guān)于《制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性》:學(xué)生齊讀,并說(shuō)說(shuō)對(duì)制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的必要性的理解。
①教師點(diǎn)撥:制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法有利于語(yǔ)言文字的社會(huì)應(yīng)用;有利于各民族之間的交往;有利于促進(jìn)民族團(tuán)結(jié),維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一。
②拓展資料:《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》頒布和實(shí)施時(shí)間。
20xx年10月31日第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十八次會(huì)議修訂通過(guò),自20xx年1月1日起施行。
三、總結(jié)回顧,布置任務(wù)。
1.教師總結(jié):通過(guò)上面“閱讀材料”的學(xué)習(xí),我們不僅學(xué)到了更多的漢字歷史和文化方面的知識(shí),而且增進(jìn)了對(duì)漢字的了解,加深了對(duì)漢字的熱愛(ài)之情,大家在學(xué)習(xí)中有了很多收獲。
2.布置任務(wù):下節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)研究報(bào)告,深入了解文字現(xiàn)狀。
-第三課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
在前面的學(xué)習(xí)中,我們開(kāi)展了豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),了解了漢字的過(guò)去,這節(jié)課讓我們一起通過(guò)研究報(bào)告,了解一下漢字的現(xiàn)狀吧。
二、學(xué)習(xí)“閱讀材料5”——關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告。
1.《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》:學(xué)生自由讀一讀,結(jié)合自己的姓氏談?wù)剬?duì)姓氏的了解。
(1)教師引導(dǎo):這是一篇調(diào)查研究報(bào)告,讓我們認(rèn)真讀一讀,體會(huì)研究性報(bào)告的寫(xiě)法。
(2)學(xué)生自主讀,了解報(bào)告內(nèi)容。
(3)學(xué)生再讀課文,初步了解調(diào)查研究報(bào)告的寫(xiě)作步驟。
(4)讀了這篇調(diào)查研究報(bào)告,你受到了哪些啟發(fā)?
2.教師點(diǎn)撥總結(jié)。
(1)研究報(bào)告由幾部分組成?
(由四部分組成:問(wèn)題的提出、研究方法、調(diào)查研究情況和資料整理、研究結(jié)論。)
(2)我國(guó)的姓氏文化歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
(3)通過(guò)調(diào)查研究,我們不僅可以解決疑問(wèn),還能學(xué)到知識(shí),提高我們解決問(wèn)題的能力。
三、拓展研究,學(xué)寫(xiě)報(bào)告。
1.搜集資料,把自己感興趣的內(nèi)容寫(xiě)成一份研究性報(bào)告。
2.小組討論,確定研究課題。
3.按照研究報(bào)告的步驟嘗試對(duì)自己之前研究的內(nèi)容撰寫(xiě)研究報(bào)告。
4.完善修改,展示交流。
示例:
關(guān)于街頭錯(cuò)別字的研究報(bào)告
一、問(wèn)題的提出。
如今街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象非常普遍,商店招牌、街頭廣告、社區(qū)標(biāo)語(yǔ)等常出現(xiàn)不規(guī)范用字。這些街頭不規(guī)范用字影響了市容,對(duì)文化傳播產(chǎn)生了不利影響,急需治理,以凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境。
二、研究方法。
1.走上街頭,尋找街頭不規(guī)范用字現(xiàn)象,記下或拍攝下來(lái)。
2.查閱書(shū)籍。到學(xué)校閱覽室、圖書(shū)館或書(shū)店,在語(yǔ)言類(lèi)或文化類(lèi)書(shū)柜,查找有關(guān)街頭不規(guī)范用字的書(shū)籍,并記錄下來(lái)。
3.網(wǎng)絡(luò)搜索。在網(wǎng)上查找一些有關(guān)街頭不規(guī)范用字的圖片等資料,并整理匯總。
三、調(diào)查研究情況及資料整理。
我們一共調(diào)查了70家商店的招牌,有9家出現(xiàn)了不規(guī)范用字問(wèn)題。例如,一家餐廳將“凌晨”錯(cuò)寫(xiě)成了“零晨”,一則招工廣告將“家庭”寫(xiě)成了“家廷”,一家洗車(chē)店把“洗車(chē)打蠟”寫(xiě)成了“洗車(chē)打臘”,一家服務(wù)公司把“安裝下水管道”寫(xiě)成了“按裝下水管道”,一家快餐店甚至把“大排檔”寫(xiě)成了“大排擋”。
通過(guò)查找書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)搜索,我們發(fā)現(xiàn)一些街頭廣告中,錯(cuò)別字的樣式也是五花八門(mén)。例如,將“打折”的“折”寫(xiě)成“拆”,“啤酒”的“酒”寫(xiě)成“灑”,“尋人啟事”的“事”寫(xiě)成“示”,“停車(chē)收費(fèi)”寫(xiě)成“仃車(chē)收費(fèi)”。
四、研究結(jié)論。
1.街頭錯(cuò)別字出現(xiàn)的原因:
(1)同音字產(chǎn)生混淆,如“再”和“在”、“以”和“已”、“報(bào)”和“抱”、“坐”和“座”、“象”和“像”、“凌”和“零”、“臘”和“蠟”、“具”和“俱”等。
(2)形近字產(chǎn)生混淆,如“喝”和“渴”、“按”和“安”、“擋”和“檔”等。
(3)寫(xiě)字人文化水平比較低,使用漢字很隨意,如“停車(chē)”和“仃車(chē)”。
(4)字義分析錯(cuò)誤,如“和”和“合”、“像”“象”和“相”等。
2.針對(duì)上述現(xiàn)象,提出以下建議:
(1)成立“消滅不規(guī)范用字”志愿者活動(dòng)小組,定期走上街頭,講解街頭錯(cuò)別字的危害。
(2)倡議商家制作標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的廣告牌。
(3)建議城管和文化稽查部門(mén)加強(qiáng)監(jiān)管力度,出臺(tái)整治措施。
讓我們攜起手來(lái)一起努力,消滅街頭錯(cuò)別字,凈化我國(guó)的語(yǔ)言文字環(huán)境!
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
1.填寫(xiě)評(píng)價(jià)量表。
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表
被評(píng)價(jià)人:
他評(píng)人:
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
自評(píng)等級(jí)
他評(píng)等級(jí)
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
優(yōu)??
進(jìn)步大
需努力
團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
發(fā)現(xiàn)、解決
問(wèn)題能力
收集、處理
信息能力
語(yǔ)文知識(shí)綜合
運(yùn)用能力
成果展示與
交流能力
2.評(píng)選活動(dòng)之星。
教學(xué)反思
1.評(píng)價(jià)學(xué)生不夠及時(shí),在活動(dòng)過(guò)程中,一些學(xué)生發(fā)揮較少,未能起到相應(yīng)的效果。
2.在收集書(shū)法作品的過(guò)程中,較多小組沒(méi)有收集到作品,且大部分學(xué)生不懂如何去看書(shū)法作品,可能是在指導(dǎo)方法時(shí)沒(méi)有起到效果。因此,在以后的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
漢字五教案篇3
?教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法識(shí)記生字。
4、養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到同樣一個(gè)字，改變其中的一筆，字義可能截然相反。
?教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)“夫”“旦”
?教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)樣，上課之前教師想請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)游戲，請(qǐng)你為“日”字加一筆，使它變成一個(gè)新字。今天，
我們要學(xué)習(xí)的字就是由一些字加上或者減去一筆而變成的，你們知道它們是哪些字嗎？
二、學(xué)習(xí)生字“免、王、尸、廠、止、乞”
三、學(xué)習(xí)生字“凡、必、舌、丸、旦、夫”
1、出示熟字“幾、心、古、九、日、大”，比較法學(xué)習(xí)：“凡、必、舌、丸”。
2、字理識(shí)字法學(xué)習(xí)：“旦、夫”。
四、游戲記憶新字。
五、練習(xí)說(shuō)話。
第二課時(shí)
一、出示生字卡片，幫助學(xué)生識(shí)記漢字。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“必”和“凡”
1、認(rèn)真觀察漢字在虛宮格中的位置。
2、在書(shū)本上臨摹。
3、觀察教師在黑板上的板書(shū)。
4、在本子上認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
三、出示課后習(xí)題。
1、讀詞語(yǔ)：
廣大、免去、尸體、工廠、乞求、平凡、舌頭、兔子、尺寸、農(nóng)夫、古老、丸子、必要、停止、止步
2、比一比，組詞。
3、讀兒歌
四、作業(yè)
書(shū)寫(xiě)12個(gè)會(huì)寫(xiě)的字。
漢字五教案篇4
【課程標(biāo)準(zhǔn)】
知道甲骨文、金文、小篆、隸書(shū)等字體，知道漢字的 演變。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：記住商朝使用的 文字和秦朝的標(biāo)準(zhǔn)字體，理解甲骨文在中國(guó)歷史發(fā)展上的地位。
過(guò)程與方法：通過(guò)漢字的演變過(guò)程及其規(guī)律的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索事物發(fā)展規(guī)律的能力。培養(yǎng)學(xué)生觀 察和區(qū)分 事物的能力。通過(guò)對(duì)各種文字的比較，學(xué)習(xí)和運(yùn)用比較方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解 漢字的特點(diǎn)及其價(jià)值，初步認(rèn)識(shí)漢字文化，加深對(duì)悠久豐富的中華文明的情感。通過(guò)對(duì)漢字的欣賞，提高文化素養(yǎng)和審美情趣。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
1、甲骨文。
2、小篆。
難點(diǎn)：
1、甲骨文評(píng)價(jià)。
2、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)的形成。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
1、學(xué)生齊讀課文引言。
2、教師引入：如果你不說(shuō)話、不使用肢體語(yǔ)言，能快速準(zhǔn)確地將一件事告訴你的同桌嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣做的？字在這一過(guò)程中起了什么作用？漢字是如何產(chǎn)生，如何演變的呢？
二、新課講授
（一）甲 骨文
1、學(xué)生閱讀教材。
多媒體出 示刻畫(huà)符號(hào)若干，讓學(xué)生研究。
2、問(wèn)：什么叫 甲骨文？為什么要刻在龜甲、獸骨上？都刻了些什么？甲骨文的發(fā)現(xiàn)與識(shí)讀有什么意義？
3、抽學(xué)生來(lái)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀(表格)、仿寫(xiě) 甲骨文(十二生肖)，認(rèn)識(shí)它是一種成熟與完備的文字？
4、小結(jié)甲骨文。
（ 二）金文
1、學(xué)生閱讀教材。
2、現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)最大的青銅器是什么？為什么把它叫做司母戊鼎呢？
3、商周時(shí)的金文各有何特點(diǎn)？這些金文對(duì)今天來(lái)說(shuō)有何作用？(西周時(shí)，有人將文字統(tǒng)一成“大篆”。)
（三）小篆和隸書(shū)
1、學(xué)生閱讀教材
2、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)的文字 差異很大，很不方便于交流，于是秦始皇統(tǒng)一六國(guó)后，將各國(guó)文字統(tǒng)一起來(lái)，怎么樣統(tǒng)一的？
3、漢朝流行的字體和小篆有何不同？
（四）草書(shū)、楷書(shū)和行書(shū)
1 、學(xué)生閱讀 書(shū)上的本目?jī)?nèi)容，找出草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)出現(xiàn)與成熟的年代或先后順序。
2、動(dòng)手仿寫(xiě)小篆、隸書(shū)、草書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)各幾個(gè)字，然后思考：為什么會(huì)出現(xiàn)“草書(shū)”、后來(lái)又為什么會(huì)出現(xiàn)楷書(shū)？后 來(lái)為什么又出現(xiàn)行書(shū)？
3、從中你能發(fā)現(xiàn)什么漢字演變的基本規(guī)律？
（五）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師補(bǔ)充。
（六）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題。
漢字五教案篇5
?我愛(ài)你，中國(guó)的漢字》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發(fā)了對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。贊美它是有著獨(dú)特性格的精靈，贊美它能給使用它的人帶來(lái)詩(shī)的靈性，贊美它維系了一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在，贊美它在科學(xué)發(fā)展中煥發(fā)的青春活力。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解漢字的特點(diǎn)極其魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情。
4、欣賞本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)基本的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力，體會(huì)作者對(duì)漢字的珍愛(ài)與贊美之情，學(xué)習(xí)文章基本的表達(dá)方法。
設(shè)計(jì)理念
1、對(duì)這樣一篇情感飽滿，文辭優(yōu)美的散文，要盡量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，始終植根于文本，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積淀豐厚的情感，品味獨(dú)特的語(yǔ)言，似品茗清茶一杯，留下無(wú)盡的回味。
2、良好的開(kāi)端是成功的一半”。開(kāi)課時(shí)，在“中國(guó)的字”和“中國(guó)的漢字”上做文章，引發(fā)學(xué)生積極的思考，激起他們強(qiáng)烈的探究愿望，既為感受漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎(chǔ)，又為感受漢字“培育了五千年古老文化，維系了一個(gè)統(tǒng)一的大國(guó)的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強(qiáng)調(diào)的是整體的關(guān)照。更重要的是讓學(xué)生明白作者鐘愛(ài)的究竟是什么，以觸發(fā)學(xué)生的情感認(rèn)同，力圖達(dá)到課伊始，情已生的良好效果。
3、整篇課文的教學(xué)以“感受漢字魅力”為主線貫穿全文的學(xué)習(xí)。第一課時(shí)則以感受漢字“是有著獨(dú)特性格的精靈”這一主要魅力展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段、經(jīng)典語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，通過(guò)以情傳情，以評(píng)促讀，以聯(lián)系促遷移等方式，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀文中的精品語(yǔ)言，含英咀華，達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言、升華情感、提升精神境界等目的。
教學(xué)過(guò)程
一、捕捉異點(diǎn)，揭題導(dǎo)入。
師：知道老師今天要和你們一起學(xué)習(xí)哪一篇課文嗎？（生說(shuō)課題）
師：好，看老師寫(xiě)課題。
師板書(shū)：6，我愛(ài)你，中國(guó)的字（觀察學(xué)生的反應(yīng)）
師：咦，有什么不對(duì)嗎？
（預(yù)設(shè)：寫(xiě)錯(cuò)了，是“我愛(ài)你，中國(guó)的漢字”，不是“我愛(ài)你，中國(guó)的字”?。?/p>
師：你們的眼睛真厲害！可這有什么不同？
（預(yù)設(shè)：中國(guó)還有其它的文字。）
師：對(duì)！在祖國(guó)的大家庭里有56個(gè)民族，這56個(gè)民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國(guó)各個(gè)少數(shù)民族通用的文字，是在國(guó)際生活中代表中國(guó)的法定文字。作者是對(duì)中國(guó)的漢字發(fā)出由衷的贊嘆，（師改寫(xiě)板書(shū)，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛(ài)你，中國(guó)的漢字?。?/p>
二、緊扣重點(diǎn)，提挈全文
1、師：作者為什么對(duì)中國(guó)的漢字情有獨(dú)鐘，發(fā)出“我愛(ài)你”的贊嘆呢？請(qǐng)大家自由地讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以在生字表、查字表里查一查，也可以使用字典、詞典等工具書(shū)。（學(xué)生自讀、自查。）
2、指名分讀課文。其余學(xué)生聽(tīng)讀，看是否讀得正確、通順。
學(xué)生評(píng)讀。師相機(jī)正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。
3、師：作者熱愛(ài)漢字的原因找到了嗎？（生自由談）
師：同學(xué)們談了這么多，歸結(jié)為一點(diǎn)，作者就是因?yàn)闈h字的什么而產(chǎn)生熱愛(ài)之情？請(qǐng)用書(shū)上的一個(gè)詞概括。（師板書(shū)“魅力”）
4、師：那么，課文為我們展現(xiàn)了漢字的哪些魅力呢？請(qǐng)大家默讀課文，把找到的關(guān)鍵語(yǔ)句做上記號(hào)。（生默讀、思考、勾畫(huà)。）
全班交流。
師邊梳理學(xué)生發(fā)言邊板貼：
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值。
三、披文入情，感受“魅力”
1、師：讓我們先來(lái)感受它的第一種魅力。（師指板書(shū)說(shuō)）“真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什么樣的，有些什么特點(diǎn)？
（預(yù)設(shè)：精靈長(zhǎng)著翅膀，總是飛來(lái)飛去幫助別人；精靈會(huì)魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機(jī)靈、很可愛(ài)的……）
2、師：是??！可漢字怎么也是有著獨(dú)特性格的精靈呢？請(qǐng)自由朗讀課文第二自然段，勾畫(huà)特別能打動(dòng)你的詞句，并把自己的感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)在旁邊。（生邊讀邊勾畫(huà)、作批注。）
3、全班交流。
4、指導(dǎo)學(xué)生用“讀”來(lái)表現(xiàn)這些漢字的不同風(fēng)韻。（課件出示第二自然段。）
指名讀這一自然段的第3句。（師點(diǎn)擊課件，加粗這句話。）
師：聽(tīng)了他的讀，你們能感觸到“太陽(yáng)”的熱和力，“月亮”閃著清麗的光輝嗎？（師點(diǎn)擊課件，放大“太陽(yáng)”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）
生評(píng)讀。再指讀這句話。
師引讀：“太陽(yáng)”這個(gè)詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃著清麗的光輝。）
請(qǐng)學(xué)生自己練讀4、5、6句話。（師點(diǎn)擊課件，加粗這三句話。）
分別請(qǐng)一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個(gè)分句，男生讀后一個(gè)。）
（師點(diǎn)擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）
師相機(jī)評(píng)價(jià)。（看能否從學(xué)生的朗讀中，仿佛看到了那些時(shí)而漂浮，時(shí)而沉墜，時(shí)而歡笑，時(shí)而流淚，時(shí)而散發(fā)出寒氣，時(shí)而帶我們走進(jìn)森林和寧?kù)o院落的漢字精靈。）
師：誰(shuí)能向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，再帶我們?nèi)タ纯茨切┛蓯?ài)的精靈！
請(qǐng)三名學(xué)生分讀這三句話。生評(píng)讀。
請(qǐng)生拿起筆在紙上寫(xiě)一個(gè)“人”字，再談?wù)剬?xiě)這個(gè)字的感受。
師也在黑板上寫(xiě)一個(gè)“人”字，問(wèn)：想知道我的感受嗎？
師（指著黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個(gè)“人”字，我們?nèi)伺c人之間不也要相互支持，相互關(guān)愛(ài)，和睦相處嗎？
師：書(shū)上有一個(gè)詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點(diǎn)擊課件，加粗第七句話）
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）
師：再看“天”和“地”的創(chuàng)造，說(shuō)說(shuō)你們的看法。
指名說(shuō)。（師點(diǎn)擊課件，放大“天和地”、“贊嘆不已”）
師：請(qǐng)帶著你們的感受讀讀書(shū)上這句話吧！
生自由練讀。
指名讀。
師評(píng)讀。
師：我們一起來(lái)贊嘆漢字的不同風(fēng)韻吧?。◣熒献骼首x2至7句話。）
6、師：正如作者在文中寫(xiě)道：“它們?cè)谒查g走進(jìn)想象，然后又從想象流出，只在記憶中留下無(wú)窮的回味?！贝藭r(shí)此刻，還有哪些字能夠瞬間走進(jìn)你們的想象，似有影無(wú)形的圖畫(huà)，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？
（預(yù)設(shè)：看到“船”字，就像真的有一只船向我開(kāi)過(guò)來(lái)；看到“香”字，我仿佛來(lái)到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛(ài)”字，我會(huì)想到愛(ài)我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心里特別溫暖；看到“明”字，我覺(jué)得到處亮堂堂的，一切充滿希望?！?/p>
師引讀：這是一些多么可愛(ài)的小精靈啊?。◣熤赴遒N）難怪作者由衷地贊嘆：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。”
7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？
生說(shuō)后，讀11至13句。
師：什么東西稱得上“瑰寶”？（師點(diǎn)擊課件，放大“瑰寶”。）
生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。
師：中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”嗎？你對(duì)中國(guó)書(shū)法有哪些了解？能結(jié)合課文內(nèi)容談一談嗎？
（預(yù)設(shè)：中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗鞘澜缟溪?dú)一無(wú)二的藝術(shù)形式，它的歷史十分悠久；中國(guó)書(shū)法稱得上“瑰寶”，因?yàn)樗ё內(nèi)f化，給人們帶來(lái)無(wú)盡的想象；欣賞好的書(shū)法作品就是一種美的享受……）
師：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)。趕快看看！這些有著獨(dú)特性格的精靈在書(shū)法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書(shū)法作品。）
師（指著其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師：（指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什么詞語(yǔ)送給它？
指名說(shuō)。
師（又指著其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說(shuō)些什么？
指名說(shuō)。
師小結(jié)評(píng)價(jià)。
師：作者又把哪些詞語(yǔ)，哪些贊美的話送給了這些精美絕倫的書(shū)法作品呢？
生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）
指名讀第11句。請(qǐng)生找出與“挺拔如峰”、“清亮如溪”、“浩瀚如?！薄ⅰ澳缰睂?duì)應(yīng)的書(shū)法作品，感受書(shū)法的變化無(wú)窮和作者用詞的形象、生動(dòng)以及音韻美。
再指名讀。
生評(píng)讀。
師范讀第12句。（生邊聽(tīng)讀邊隨課件再次欣賞書(shū)法作品。）
師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？
（預(yù)設(shè)：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）
師：一個(gè)和“天”對(duì)應(yīng)，一個(gè)同“地”對(duì)應(yīng)。
請(qǐng)生再自讀這一句話，再欣賞書(shū)法作品。
師：欣賞著、朗讀著，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？
指名說(shuō)。
請(qǐng)生讀“在人類(lèi)古老的長(zhǎng)河中，……這么豐富的書(shū)法瑰寶？”
師：此時(shí)，你心中涌動(dòng)著什么樣的情感？
帶著各自的感受再讀這句話。
8、生誦讀第二自然段。
四、余音不止，結(jié)束新課
1、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、師（手指板貼）：下節(jié)課，我們?cè)偃ジ惺軡h字魅力之二、三、四。
（第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第1、3、4、5、6自然段，通過(guò)查找資料以及朗讀、交流，進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)，繼續(xù)感受漢字的魅力。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
6、我愛(ài)你，中國(guó)的漢字
魅力
☆不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。
☆給使用它的人帶來(lái)了詩(shī)的靈性。
☆培育古老文化，維系一個(gè)統(tǒng)一大國(guó)的存在。
☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價(jià)值
漢字五教案篇6
第一節(jié)漢字的起源
教學(xué)目標(biāo)
(1)了解漢字的起源
(2)了解漢字的造字方法和字體演變
教學(xué)重點(diǎn)
理解漢字的起源、造字方法和字體演變
教學(xué)難點(diǎn)
對(duì)漢字的起源、造字方法和字體演變的理解并能正確地解決在生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
悠悠中華五千年，中國(guó)有著太多太多讓外國(guó)人仰慕的東西，包括四大發(fā)明，文字等等，而漢字則是見(jiàn)證中國(guó)悠久歷史的重要載體，今天句讓我們一起走進(jìn)漢字，走進(jìn)中國(guó)，《語(yǔ)言文字應(yīng)用》第三課教案。
二、推進(jìn)新課
北京奧運(yùn)會(huì)將要舉行，圣火傳遞儀式也在有條不紊地進(jìn)行著，那么我們首先來(lái)看看奧運(yùn)會(huì)的會(huì)徽。
1、漢字的起源
(1)結(jié)繩記事說(shuō)(2)八卦說(shuō)(3)書(shū)畫(huà)說(shuō)(4)倉(cāng)頡造字說(shuō)
課堂活動(dòng)：文字游戲
2、漢字的造字方法
(1)象形象形者，畫(huà)成其物，隨體詰詘。日、月是也。(文字描摹實(shí)物的形狀)
(2)指事指事者，視而可識(shí)，察而見(jiàn)意。上、下是也。(文字由指示性的符號(hào)構(gòu)成)
(3)會(huì)意會(huì)意者，比類(lèi)合誼，以見(jiàn)指撝。武、信是也。(匯合兩個(gè)或兩個(gè)以上的字構(gòu)成一個(gè)新字)
(4)形聲形聲者，以事為名，取譬相成。江、河是也。
(5)轉(zhuǎn)注轉(zhuǎn)注者，建類(lèi)一首，同意相授。考、老是也。
(6)假借假借者，本無(wú)其字，依聲托事。令、長(zhǎng)是也。
課堂活動(dòng)
3、漢字的演變
(1)甲骨文(2)金文(3)小篆(4)隸書(shū)(5)草書(shū)(6)楷書(shū)
課堂活動(dòng)：書(shū)法欣賞
三、課堂小結(jié)
四、課外延伸
課后"小試身手"
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié)規(guī)矩方圓--漢字的簡(jiǎn)化和規(guī)范
學(xué)習(xí)目標(biāo)
了解什么是異體字和異形詞。2.了解對(duì)漢字的使用進(jìn)行規(guī)范時(shí)哪幾種字不能隨便寫(xiě)。
3.了解漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因及方法。
教材正文全解
引子解釋
孔乙己賣(mài)弄"茴"字有四種寫(xiě)法，確實(shí)不錯(cuò)。不同時(shí)期，同一漢字，寫(xiě)法不同，就造就了"茴"字的四種寫(xiě)法("茴"字四種寫(xiě)法見(jiàn)"教師用書(shū)"p78)。古代的漢字屬于表意性文字，字形結(jié)構(gòu)的表音表義傾向，使得漢字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜起來(lái)，或者是因?yàn)橐粋€(gè)字從單義變成了多義，因此，出于從字形上分化區(qū)別意義的需要，往往也在原有的漢字上增添成分。例如"云"，本來(lái)就是表示云彩的象形字，后來(lái)表示說(shuō)話的"云"(如人云亦云)也用這個(gè)字表示，為了區(qū)別字義，于是人們?cè)谠只A(chǔ)上增加偏旁"雨"，構(gòu)成形聲字"云"表示云彩的意義，原字"云"表示說(shuō)話的意義，如"古人云"。有些字結(jié)構(gòu)上疊床架屋，越來(lái)越復(fù)雜，越來(lái)越繁難。
俗話說(shuō)物極必反，漢字結(jié)構(gòu)繁化到登峰造極的時(shí)候，其不便使用的弊端也充分暴露出來(lái)了，于是人們又在使用過(guò)程中開(kāi)始簡(jiǎn)寫(xiě)漢字，省改筆畫(huà)，形成了一大批簡(jiǎn)化字。實(shí)際上，漢字簡(jiǎn)化是伴隨著漢字發(fā)展始終的，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單，這也是世界文字發(fā)展的共同規(guī)律，也是漢字發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種發(fā)展趨勢(shì)是不可阻擋的，是不以個(gè)人的意志為轉(zhuǎn)移的。從金文到大篆，從大篆到小篆，從小篆到隸書(shū)，再?gòu)碾`書(shū)到草書(shū)、楷書(shū)，漢字每一階段的發(fā)展變化，都伴隨著筆畫(huà)結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化。
活動(dòng)解說(shuō)
1.用字不規(guī)范現(xiàn)象何其多(課本"你認(rèn)識(shí)這些字嗎?"補(bǔ)例"教師用書(shū)"p78)
當(dāng)你走在上學(xué)的路上，或節(jié)假日上街時(shí)，你也許會(huì)注意到這樣一個(gè)現(xiàn)象，許多商店的招牌用的是外國(guó)文字或繁體字，許多廣告、招貼之類(lèi)的錯(cuò)別字、生造字隨處可見(jiàn)。如賣(mài)家具的大字招牌"家俱店"，網(wǎng)吧門(mén)口是"一網(wǎng)情深"，服裝店門(mén)口是"衣衣惜別"，飯店門(mén)口是"食全食美"。你有沒(méi)有想過(guò)，這種用字混亂的現(xiàn)象將對(duì)社會(huì)造成什么樣的惡果?對(duì)你使用漢字會(huì)產(chǎn)生怎樣的不良影響?
2."繁"帶來(lái)的麻煩
亂用繁體字常常會(huì)帶來(lái)令人啼笑皆非的"麻煩"。究其原因，一種情況是沒(méi)有搞清楚繁體字的意義和簡(jiǎn)化字的來(lái)源。有些簡(jiǎn)化字其實(shí)并不是由繁體字形簡(jiǎn)化而來(lái)的，而是很早就已經(jīng)有了，有自己的音和義，后來(lái)才又借來(lái)代替另一個(gè)繁體字。對(duì)這些簡(jiǎn)化字，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真辨析原來(lái)的意義和代替繁體字后的意義；另一種情況是沒(méi)有搞清楚一個(gè)簡(jiǎn)化字對(duì)應(yīng)多個(gè)繁體字的情況，致使混亂。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)根據(jù)意思判斷究竟簡(jiǎn)化的是哪一個(gè)繁體字，不能張冠李戴。另外，使用簡(jiǎn)體字和繁體字時(shí)一定要遵守社會(huì)規(guī)范。目前，在祖國(guó)大陸，只有簡(jiǎn)化字才是法定的規(guī)范字，繁體字即使用的是本字，也是不規(guī)范的，更不能將繁體字和簡(jiǎn)化字混雜使用。
要點(diǎn)解析(課本p46"漢字該怎么簡(jiǎn)化")
1.漢字簡(jiǎn)化的方法：
?漢字簡(jiǎn)化方案》規(guī)定漢字簡(jiǎn)化的方法，-是"省"，二是"并"，三是"又并又省"。
"省"，即簡(jiǎn)省字的筆畫(huà)；"并"，即把某幾個(gè)字合并，保留其中一個(gè)筆畫(huà)少的字。"又并又省"，即不但合并某些單字，而且造-個(gè)新字形來(lái)表示。
2.三種字不能隨便寫(xiě)(課本p46-47)：
(1)不寫(xiě)繁體字；
(2)不用異體字；
(3)不寫(xiě)不規(guī)范的簡(jiǎn)體字。
3.漢字簡(jiǎn)化和規(guī)范的原因：
(1)簡(jiǎn)化字減少了字符的筆畫(huà)，容易書(shū)寫(xiě)，節(jié)約了書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，有利于人民群眾掌握文化，也符合漢字發(fā)展的總趨勢(shì)。
(2)使用簡(jiǎn)化字符合國(guó)家的法律規(guī)定。
(3)繁體字難學(xué)、難認(rèn)、難寫(xiě)、難用，也難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)漢字機(jī)械化、信息化處理的需要。
(4)使用異體字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字會(huì)造成漢字使用時(shí)的混亂局面。影響正常的交際和交流，減小了它的"工具"的功能。
4.不是在任何情況下都不能使用繁體字和異體字。
根據(jù)法律規(guī)定，有些場(chǎng)合可以使用繁體字，如書(shū)法作品中；有些場(chǎng)合可以使用異見(jiàn)"教師用書(shū)"p78課本p46體字，如翻印古籍、姓氏等特殊情況時(shí)但絕不能因此而濫用繁體字和異體字。
課后練習(xí)：1.(小試身手)一、二、三。
2.補(bǔ)充練習(xí)：見(jiàn)講義。
第三節(jié)漢字的結(jié)構(gòu)--方塊的奧妙
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握漢字三種構(gòu)件的定義及區(qū)別
2、掌握漢字架構(gòu)的方法和拆解的規(guī)則
3、了解漢字架構(gòu)在生活中的應(yīng)用
教學(xué)重難點(diǎn)
構(gòu)件的定義與架構(gòu)拆解的規(guī)則
教學(xué)設(shè)計(jì)
1、方塊的奧妙
漢字由各個(gè)部件構(gòu)成，構(gòu)成字的部件都合理地安排在方框內(nèi)，相互平衡，使得每個(gè)字從視覺(jué)上看都疏密得當(dāng)，重心平穩(wěn)，結(jié)構(gòu)對(duì)稱，肥瘦適中。這就是方塊的奧妙。
2、漢字的構(gòu)件--筆畫(huà)
漢字中最小的單位就是筆畫(huà)。
筆畫(huà)指構(gòu)成漢字字形的各種形狀的點(diǎn)和線，按寫(xiě)字時(shí)從下筆到提筆計(jì)算。
現(xiàn)行漢字的五種基本筆畫(huà)是：
橫一豎丨撇丿點(diǎn)丶折乛
3、漢字的構(gòu)件--部件
部件是漢字基本的構(gòu)形單位。
部件是由筆畫(huà)組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位。
一方面，不管筆畫(huà)多復(fù)雜，只要串在一起分不開(kāi)，都可以作為一個(gè)部件看待，如"事、串、重"；
另一方面，只要能夠拆開(kāi)作為獨(dú)立的結(jié)構(gòu)單位，就可以都看作是部件，如"燃、涃"。
4、漢字的構(gòu)件--偏旁
偏旁是構(gòu)成漢字的最直接的單位。
偏旁是對(duì)字中表義或表音成分的分析，而部件是對(duì)現(xiàn)代漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)系統(tǒng)分析的結(jié)果。
一般說(shuō)來(lái)，偏旁是指合體字(包括會(huì)意字和形聲字)中的表音或表意單位，獨(dú)體字(象形字和指事字)不能再拆分，也就沒(méi)有偏旁一說(shuō)。
5、補(bǔ)充：部首
部首是具有字形歸類(lèi)作用的偏旁，是專(zhuān)為漢字分類(lèi)檢索而設(shè)立的部目，即字典、詞典中各部的首字。
部首不等同于部件，如"鼻、黑、麻、鹿"等都是《新華字典》中的.部首，也都可以再分出兩個(gè)或兩個(gè)以上的基礎(chǔ)部件。
6、小結(jié)
部件是漢字外部結(jié)構(gòu)分析得到的結(jié)構(gòu)單位，是字形結(jié)構(gòu)中的構(gòu)字成分，如"云"中的"二、厶"，"豎"中的"刂、又、立"，都是部件。
偏旁是會(huì)意字和形聲字的組成部分，或表音或表意。
一般地說(shuō)，部首是表義的偏旁。部首也是偏旁，但偏旁不一定是部首，偏旁與部首是整體與部分的關(guān)系。
7、漢字的架構(gòu)
特征：都是有方有隅的方塊形，所有部件都以占方占隅的形式進(jìn)入這個(gè)方塊形。
在方塊形中建構(gòu)符號(hào)的各部件以占位、排列的方法表音表義，是漢字書(shū)寫(xiě)的思維方式。
例如品字第一個(gè)口占了上方，第二個(gè)口占了左下隅，第三個(gè)口占了右下隅。
同樣是三部件建構(gòu)的唱字就不一樣，口占了左方，第一個(gè)日字占了右上隅，第二個(gè)日字占了右下隅。
8、筆畫(huà)組合的原則
既講究組合的位置，又講究書(shū)寫(xiě)的順序。
筆畫(huà)的組合位置：
彼此分離→"二、八"，
彼此連接→"上、廠"，
彼此交叉→"十、力"。
-9、筆順的基本規(guī)則
①先橫后豎：十②先撇后捺：八
③從上到下：六④從左到右：村
⑤先外后內(nèi)：回⑥先中間后兩邊：辦
第四節(jié)《咬文嚼字--消滅錯(cuò)別字》
教學(xué)目標(biāo)
了解古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因
教學(xué)重點(diǎn)
古今漢語(yǔ)中存在錯(cuò)別字的現(xiàn)象和原因,做練習(xí)鞏固知識(shí)
教學(xué)難點(diǎn)
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀準(zhǔn)字音
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
生活中的諧音現(xiàn)象
1、"錯(cuò)"字招牌：
課文中舉的例子
課外的例子
2、錯(cuò)字"百出"：
一是亂早簡(jiǎn)化字
二是濫用外文字
三是生造網(wǎng)絡(luò)字
3、概括"錯(cuò)字"與"別字"的區(qū)別
4、為什么會(huì)寫(xiě)錯(cuò)別字：
a、誤用聲旁相同的字
b、誤用和混淆同音詞
c、不了解成語(yǔ)或典故的意義和用法
補(bǔ)充課堂活動(dòng)：最常見(jiàn)的別字
(見(jiàn)課件)
完成課后"小試身手"
