教案是老師為了調(diào)動學(xué)生積極性事先編寫的文字材料，相信我們在寫教案時，一定都有著較強的思維邏輯能力，以下是范文社小編精心為您推薦的船的研究教案6篇，供大家參考。
船的研究教案篇1
成長幸福指數(shù)調(diào)查研究
討論：
1、這個小組同學(xué)在完成這個研究課題與我們同學(xué)完成平時學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、英語）教師布置的作業(yè)，兩者有什么區(qū)別？（做什么誰決定？為什么做？怎樣做？結(jié)果類型（有無已知的標準答案））
2、根據(jù)你自己的實際狀況，你覺得在這個課題的研究活動中，你能夠勝任哪塊工作？哪一塊覺得自己不能勝任？
3、學(xué)好某門學(xué)科，最重要的是什么？做好1個課題，最重要的是什么？
4、大家覺得研究性學(xué)習(xí)的過程大致能夠分幾個階段？
（設(shè)計理念：采用讓學(xué)生帶著問題看案例的方式，讓學(xué)生在看案例的過程中面臨1個需要立即去解決的現(xiàn)實問題。這貼合建構(gòu)主義教學(xué)的主要模式——拋錨式教學(xué)。同時本環(huán)節(jié)透過比較和討論的學(xué)習(xí)方式幫忙同學(xué)們了解研究性學(xué)習(xí)活動的特點。）
（四）教師總結(jié)，說明研究性學(xué)習(xí)活動的特點以及對學(xué)生自身成長的好處。
1、教師呈現(xiàn)學(xué)科科目的學(xué)習(xí)特點與研究性學(xué)習(xí)活動的特點的比較表來說明研究性學(xué)習(xí)活動的特點
2、教師介紹多元智能結(jié)構(gòu)與情商理論，說明在研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生所承擔和完成的具體的任務(wù)不同，體現(xiàn)了學(xué)生情商和智商方面不同的優(yōu)勢！指出研究性學(xué)習(xí)活動不但能發(fā)展完善你的智力結(jié)構(gòu)，還能培養(yǎng)你的情商。（教師能夠舉例說明研究性學(xué)習(xí)活動的某幾個操作過程對學(xué)生具體哪幾方面的潛力的培養(yǎng)）。
展示以前學(xué)生做課題的體驗：教師注意從“四”個方面強調(diào)此課程是從填鴨式接收式的以“教師”為主體的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動選取的“學(xué)生”為主體的教學(xué)活動模式。
（1）“研究什么”——由學(xué)生選取（發(fā)現(xiàn)問題——自然、社會、自身生活）或?qū)W生與教師合作
（2）“怎樣研究”——由學(xué)生自主設(shè)計（可能的解決方案，實施的計劃？）
（3）“研究過程”——由學(xué)生親自去實施、去經(jīng)歷、去體驗（實踐、探索）
（4）“研究成果”——由學(xué)生自己去總結(jié)、去展示、去交流（解決問題——答案）
理論背景一
美國心理學(xué)家認為，情商包括以下幾個方面的資料：一是認識自身的情緒。因為只有認識自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己；三是自我激勵，它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認知他人的情緒。這是與他人正常交往，實現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)；五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理潛力。
理論背景二
多元智能理論認為每個人至少有七種智能，（即語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能等），不同的人構(gòu)成了不同的優(yōu)勢智能和弱勢智能的組合，從而在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)效率。教師要根據(jù)學(xué)生的智能特點因材施教，促進學(xué)生優(yōu)勢智能和弱勢智能的互補。這和研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想是一致的。
（五）這門課程的相關(guān)狀況介紹
1、學(xué)分認定：三年共15分（需要開設(shè)五個學(xué)期）。認定方式以平時所做的工作《研究性學(xué)習(xí)活動記載冊》和指導(dǎo)師的評價，以及最后的課題報告來確定。
2、要認真記錄《研究性學(xué)習(xí)活動記載冊》，小組的每一次活（)動都要有專人記錄。
3、課前“一分鐘”，每組上臺介紹組隊過程、研究步驟、個人思想過程、研究方向、體會等。
4、每一次外出的活動需要帶相機，隨時進行記錄。
5、做人要有誠信，做研究也要有誠信，不允許抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)，不給予認定學(xué)分。
6、認真完成課題，爭取送到市、省里評比。
船的研究教案篇2
教學(xué)目標：
1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵
2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法
3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實踐潛力
教學(xué)重點：
掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們，這天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，同學(xué)們看一看我們這本教科書是不是與其他學(xué)科的書有所不同？學(xué)生答：是的，我們不明白這門課將學(xué)資料。是阿，它不像語文、數(shù)學(xué)、英語一看書就明白學(xué)的是什么資料，你們拿了一這本書是不是感到很含糊，究竟是學(xué)什么呢？同學(xué)們，看看這本書，它是研究性學(xué)習(xí)的背景材料與示例，所以說它不是一門學(xué)科，是一種新型的學(xué)習(xí)方式，我們要好好的掌握這種新型的學(xué)習(xí)方法，把它應(yīng)用到其它學(xué)科中去，從而提高我們學(xué)習(xí)效率。這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實踐潛力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進行的呢？首先，請同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細致的鉆研）
學(xué)生答：略。
舉例：研究生
雖然我們不會象研究生、科研人員一樣深入的研究，得到驚人的成果。但是這種研究的方法在我們的學(xué)習(xí)中也是很有用的，我們要掌握它的方法和步驟，為我們的學(xué)習(xí)服務(wù)。這天我們就以南京外國語校園初二年級師生的研究為例，來學(xué)習(xí)進行研究性的學(xué)習(xí)的步驟與方法。
展開：
一、研究性學(xué)習(xí)的過程與方法：
1、課題的選定和研究的背景
課題的選定是必須的社會背景和歷史條件下確定的，它是社會上的熱點、焦點問題，或者是人們都感興趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的資料，并不是隨意的確定。例如：外國語校園確定的課題是：為殘疾人朋友創(chuàng)造一個無障礙的環(huán)境。它是在南京政府關(guān)心殘疾人生活方面作出了很大的努力，在物質(zhì)、文化教育、體育衛(wèi)生、城市建設(shè)等方法為殘疾人的權(quán)益創(chuàng)造了許多有利的條件。但這與經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的現(xiàn)狀仍不相適應(yīng)，而且建成后的無障礙通道被占、被毀現(xiàn)象比較嚴重。如何建設(shè)功效齊全、美觀漂亮的無障礙通道，如何管理和維護已建成的無障礙環(huán)境，如何喚起人們的保護意識，那么作為青少年學(xué)生在建設(shè)和保護中應(yīng)發(fā)揮什么作用？這在種狀況下，他們確定了這樣的研究課題。
那么，請同學(xué)們，討論一下在我們這個地方你們想確定一個怎樣的研究課題呢？
學(xué)生討論，提出研究課題。
當我們確定了研究的課題以后，我們該怎樣做呢？
2、研究的步驟與方法：
（1）查詢有關(guān)資料和文獻，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識基??
方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對有關(guān)專家和權(quán)威人士進行訪談。
進而再把查詢所獲的資料進行整理歸類。
（2）調(diào)查：
方法：a、問卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）
優(yōu)點：能夠在短時間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。
缺點：較難得到十分可靠的答案。
采用無記名的形式。
舉例：期末時的學(xué)生評教。
b、訪談法：單獨進行的交談，需超多的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。
舉例：學(xué)生座談會
c、實地考察法
舉例：中央電視臺的焦點訪談。
d、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對于很多人來說，意味著隱蔽和真實，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實可信程度自然會更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調(diào)查對象，只要經(jīng)過認真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。
（3）狀況分析：
參照例題進行分析。
（4）探討對策：
參照例題進行分析。
3、學(xué)習(xí)和研究的成果：
透過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家明白透過你的勞動，獲得的成果。能夠撰寫一系列的調(diào)查報告、論文或心得體會。
4、學(xué)習(xí)者的體會
透過這次的調(diào)查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。
二、總結(jié)：
1、請學(xué)生談?wù)?，透過這天的學(xué)習(xí)，對研究性學(xué)習(xí)的認識。
2、教師總結(jié)
教學(xué)后記：
這兩節(jié)課上，對示例的研究，同時確定一個相關(guān)的課題，運用研究性學(xué)習(xí)的方法，透過學(xué)生的熱烈的討論、比較，初步掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本步驟與方法。
船的研究教案篇3
課題：
校園氣象觀測及天氣分析和預(yù)報
課時：
1課時
授課人：
xxx
【教學(xué)目標】
1、培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的潛力。
2、提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題．、分析問題、解決問題的潛力。
3、養(yǎng)成學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于與人交流和合作的團隊精神、樹立對社會的職責心和使命感。
透過氣象觀測活動引導(dǎo)了解科學(xué)究的一般過程和方法，掌握常見的搜尋信息的方法，并能對信息進行有針對性的篩選，能設(shè)計解決問題的方案，具有必須的調(diào)查研究的潛力，會撰寫簡單的研究報告，對研究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
【基本設(shè)計、組織形式及實施過程】
第一步：學(xué)生按必須比例進行分組，然后由各小組輪流進行常規(guī)氣象觀測，分析氣象要素和天氣現(xiàn)象，討論探究方向。
第二步：老師講解探究方法和要點。
第三步：以小組為單位，圍繞本組課題進行活動，透過翻閱氣象要素數(shù)據(jù)記錄本、氣象觀測日志、書本、氣象資料、上網(wǎng)查尋、向老師請教、圖書館等渠道查閱書籍和文獻，搜索數(shù)據(jù)和圖片，整理數(shù)據(jù)和材料，構(gòu)成本組代表的發(fā)言搞，并制作成幻燈片。
第四步：探究成果匯報：程序：觀測數(shù)據(jù)、觀測天象→發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問→科學(xué)探究→得出結(jié)果→服務(wù)于生產(chǎn)和生活。
三、探究問題：
解釋：各種天氣現(xiàn)象產(chǎn)生的原因
應(yīng)用：對觀測的氣象要素和天氣現(xiàn)象進行分析對日常生活提出具體推薦
洞察：為何緊鄰的三天氣象要素完全不同？
神入：產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因是什么？
自知：掌握科學(xué)探究的一般方法是什么？
四、氣象要素和天氣現(xiàn)象分析：
由各小組代表發(fā)??
船的研究教案篇4
【教材與學(xué)情分析】
春天，草長鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時機。在休息日，我們常?？吹揭恍├先?、青年在廣場上放風(fēng)箏，唯獨缺少放風(fēng)箏的孩子們?；叵胱约旱男r候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當下的素質(zhì)教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業(yè)也有了明確的時間限制，就應(yīng)說是有了充足的“玩”的時間阿，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實踐活動。此次活動目的是讓我們?nèi)チ私庵袊陌l(fā)明之一、中國民俗之一——風(fēng)箏。透過了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（能夠自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理潛力、表達潛力，動手操作、制作潛力和實踐潛力。因此，本次活動的
認知目標：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。
潛力目標：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的潛力，表達潛力，動手操作、制作潛力和實踐潛力。
情感目標：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。在活動中設(shè)立風(fēng)箏的制作和放飛的技巧為活動難點。實地采訪、掌握
放風(fēng)箏的技巧為活動重點。
【教法與學(xué)法】
研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選取、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動的資料最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實踐，小組共同探究，自主獨立思考、感悟，然后不同形式的匯報，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就就應(yīng)是“實踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。
【教學(xué)程序設(shè)計】
本次活動分四課時完成，課前的各種準備及每一課時均有教師的指導(dǎo)。
第一課時：制定活動方案
一、激趣開題
１、播放《三月三》。認真傾聽，談感受。
２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）
３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》
４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？
（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的潛力。
（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的資料，確定研究課題。
二、定題分組
１、確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作》、《風(fēng)箏的放飛技巧》
2、制定活動方案
（1）針對小組選定課題確定人員分工。
（2）確定收集、整理資料的方法。如：實地考察、采訪
（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。
3、小組活動確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過程，然后分組試行。第二課時：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機室〗
各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。
課下完成“自己的體會與收獲”。
三課時：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動課〗
一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。
二、欣賞學(xué)生收集到的各種秀麗的風(fēng)箏。
1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。
2、與勞動老師合作，師生制作風(fēng)箏。
在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。
在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。
三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。
四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會。
第四課時：交流、總結(jié)前三課時的所思、所得
一、交流感受
運用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時的體會、感受和對他人的推薦。
二、延伸
本次活動中，我們重點了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、情緒更是愉悅。其實，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家?guī)Ыo幾個網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下能夠繼續(xù)研究。
船的研究教案篇5
教學(xué)重點：
了解古今詩歌寫作的普遍特點，掌握鑒賞、品味的基本方法。
學(xué)用意象、比喻和象征寫作詩歌
教學(xué)時間：
2節(jié)課
教學(xué)設(shè)想：
人要詩意地棲居（海德格爾語）。余光中先生也說“人，不一定要做詩人，但生活要有詩意?！鼻嗌倌昊練q月，多夢多想，有豐富的詩歌源泉。通過唐詩宋詞的閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試寫詩，可以培養(yǎng)他們藝術(shù)想象能力和情感表達能力，豐富精神生活，促進個性發(fā)展。我們通過鑒賞、品味名篇名作，得到一次文學(xué)熏陶，自己嘗試詩歌習(xí)作，走進詩歌殿堂。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會悲憫，學(xué)會感恩，學(xué)會憐惜，關(guān)愛生命，擁有一顆利他、向善之心。使人生的各種情感經(jīng)歷變成蘊藉溫婉、纏綿悱惻的感動。
教學(xué)步驟：
一、激情導(dǎo)入
問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。李煜十分形象地表達一個亡國之君無限深廣的愁緒，比喻之貼切，情感之心酸傳達到位。因此詩歌必須、也應(yīng)該用形象說話。抒情是它的主要功能。詩人因事因情而作詩，情動于中，屬于傾吐；讀者因品味詩作而動情，咀嚼鑒賞，屬于吸收。
讀詩當遵循古代詩論三“原則”：從言語層品味語言，熟讀成誦；從形象層解讀意象評論之；從意蘊層探討主旨挖掘感情。因“言”而成“象”，緣“象”而明“意”。
二、例說詩歌表情達意的一般特點
詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁，它通過高度濃縮、跳躍的結(jié)構(gòu)形式，豐富的想象，富有節(jié)奏感和韻律感的語言抒發(fā)思想感情，反映社會生活，表現(xiàn)人間萬象。
1．要有新穎的構(gòu)思和奇特的想象
[教師下水示例]《冬雪寫意》
徐志摩的世界/雪花是快樂的/她從天女的花籃里/從魔術(shù)師的斗篷里飄灑而下
不期而遇的雪花/仿佛柳絮因風(fēng)起/這是古意的大發(fā)揮/你是春天派出的使節(jié)/溫暖著歡樂的人間
這雪或許從《詩經(jīng)》里走來/這雪或許從李白的.詩篇里飄來/這雪或許是漢唐邊塞的寒云/這雪抑或是異域高原的游子/還是蒙古包氈房里的裊裊炊煙/還是藏民奶茶里的縷縷清香/還是冰山草地上的歸客
雪是云水一次最痛苦的孕育/也是對大地的虔誠叩拜
（簡評：這首詩是二○○五年一場瑞雪后的有感而發(fā)。詩的第一、第四節(jié)運用想象并虛實相生，表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。整體構(gòu)思還是比較新穎的。讀后贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。）
詩運用意象要突出、典型
[教師下水示例]《致落榜生》
我不信/眼淚如何將理想裝潢/我不信/麻醉怎樣把痛苦遺忘/我只信/笨鳥也會飛翔/我只信/困難也能投降/飛翔需要強勁的翅膀/搏斗需要鋒利的刀槍
自信和勇敢鍛煉翅膀/心血與汗水擦亮刀槍/我相信/所有的收獲/擔在奮斗者的肩上
（簡評：本詩以“眼淚”、“笨鳥”、“刀槍”等代表性意象，有力地給落榜生精神打氣，給他們增強自信，在補習(xí)班高考鼓勁報告會上朗誦，取得了很好的效果。）
詩要表現(xiàn)豐富、真摯的感情
結(jié)合已學(xué)過的名作《我愛這土地》（艾青）《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》（舒婷）《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》（徐志摩），簡析這幾首詩如何利用一組或一串意象，表達豐富真摯的感情，提升詩歌的品位和意蘊。
2．恰當運用比喻和象征
詩貴含蓄，運用比喻和象征可以鮮明、生動傳達曲折微妙的內(nèi)心活動，使抽象情緒變得具體而極具美感。像《再別康橋》《錯誤》《死水》都是比喻、象征手法運用自然的上乘之作。不少流行歌曲中優(yōu)美的曲詞，就是一首好詩。
如《千年等一回》“雨心碎，風(fēng)流淚，夢纏綿，情悠遠。西湖的水，我的淚，我情愿和你化作一團火焰?！薄稙槟恪贰耙宦窞槟闼蜕隙张?撫平你心中的點點憂傷/一路為你擦亮滿天星光/如果你在黑夜迷失方向/讓愛為你導(dǎo)航”
詩的內(nèi)在韻律強化感情的表達
初學(xué)寫詩也要注意把握詩的節(jié)奏勻稱、轉(zhuǎn)接的和諧，遣詞用語讀起來較有音樂性，特別要用心選好詩句的押韻字。對于我們新學(xué)寫詩的人來說，用韻是我們的習(xí)作樂感豐富的最簡便的手段。
三、布置習(xí)作，教師巡視，點撥指導(dǎo)
第二節(jié)課自由習(xí)作半小時后，分組推薦。學(xué)生當堂交流，生生互動，師生互動。對習(xí)作可以褒獎、可以提出不同的看法，但必須有積極的態(tài)度，中肯的建議，正確的理由。要求學(xué)生本著欣賞又幫助的情感，老師輔之以適當?shù)狞c撥指導(dǎo)，課堂互動才有章法，學(xué)生的真情文字才有可能升級。
教學(xué)后記：
本次教學(xué)安排的主觀愿望是，在應(yīng)試教育還普遍盛行的今天，和學(xué)生共同探尋一下詩歌之美，沉重課業(yè)負擔下的學(xué)生早就失去了對文學(xué)的欣賞和發(fā)現(xiàn)，想借此探討學(xué)語文之美并激發(fā)師生學(xué)語文的興趣。福建師大文學(xué)院教授潘新和先生極有見地，他說，應(yīng)試教育久了，學(xué)生思維的邏輯起點被定位在做這事有什么“用”上，很少考慮到什么有趣，什么巧妙，什么新穎別致，什么是韻律與和諧、對稱與對立、同一與錯位、重復(fù)與簡潔?！肮摹碧?，就難以認識人文與科學(xué)之美。幾年前，在新舊世紀交替之際，聯(lián)合國21世紀教育委員會提出了一個頗有意味的命題：“教育：必要的烏托邦?！币粋€太講究功利、太計較實用的民族，是很難走向成熟，更難走向高尚的。
總之，生命是一種欲求，是永無休止的渴望，是永不停歇的夢想。蓬勃的言語生命訴求，是言語創(chuàng)造的不竭的動力。一首比較好的詩必備兩個基本條件：總要給讀者新的感受和發(fā)現(xiàn)、或新的意象和聯(lián)想，新的構(gòu)思角度和語言風(fēng)調(diào)；還要有思想情感與表現(xiàn)形式的完整統(tǒng)一。做到情感真摯動人，個性突出。告訴同學(xué)們，寫詩作文要首先學(xué)會做人。真正與你的讀者推心置腹，想方設(shè)法感染別人，也同時激勵自己，啟迪心靈。感情的表現(xiàn)應(yīng)取得情境、想象、形式的有效支撐。
船的研究教案篇6
設(shè)計意圖：
學(xué)生在研究擺的擺動快慢與什么因素有關(guān)時常常發(fā)現(xiàn)：實驗中獲得的一組數(shù)據(jù)差異很大，能充分說明擺的快慢與擺繩長短有關(guān)；而獲得的另一組數(shù)據(jù)差異雖小，但不能充分說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，我們把第二類數(shù)據(jù)稱為“特殊數(shù)據(jù)”。面對這樣的“特殊數(shù)據(jù)”，如何引導(dǎo)學(xué)生思考其中的原因，發(fā)現(xiàn)新的問題，生成新的教學(xué)資源，對于培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)探究力和提高實證是非常有益的。本節(jié)課試圖作一嘗試。
教學(xué)目標：
1．通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
2．嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。
3．提高控制變量的能力，進一步培養(yǎng)實證。
教學(xué)重點：
通過反復(fù)實驗知道擺的擺動快慢與擺錘重量無關(guān)。
教學(xué)難點：
嘗試在實驗數(shù)據(jù)的觀察分析中發(fā)現(xiàn)新問題，對實驗進行多次修正。
教學(xué)準備：
鐵架臺、細繩、鉤碼、實驗記錄單、計時鐘。
教學(xué)過程：
注意力集中1
1.課前預(yù)習(xí)：自學(xué)五下《科學(xué)》教材p60～61，并查閱有關(guān)資料，了解常態(tài)數(shù)據(jù)和檢驗實驗的方法。
2.說一說你的預(yù)習(xí)收獲是什么？適時板書：擺的快慢與擺繩長度有關(guān)，與擺錘重量無關(guān)。
3.出示上節(jié)課的實驗數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)：
這些數(shù)據(jù)說明擺的擺動快慢與什么有關(guān)？有怎樣的關(guān)系？適時板書：擺繩短擺動快，擺繩長擺動慢。
在這個對比實驗中，改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？
4.在研究“擺的擺動快慢與擺錘重量有沒有關(guān)系”，要改變的是哪一個條件？控制不變的條件是什么？用鉤碼來作擺錘，你準備怎么改變擺錘重量？
5.師補充實驗要求（以ppt形式出示）。
要求實驗完成后，由記錄員負責把數(shù)據(jù)填入電腦表格中。
數(shù)據(jù)預(yù)測：你估計實驗中的數(shù)據(jù)會是怎樣的？
注意力集中2
6.學(xué)生實驗，師巡視指導(dǎo)，記錄員認真記錄數(shù)據(jù)。
注意力集中3
7.分析數(shù)據(jù)：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
通過查資料知道：擺的快慢與擺錘重量無關(guān)，也就是說三次的數(shù)據(jù)都應(yīng)該相同？有些小組的實驗數(shù)據(jù)卻不一樣，是什么地方出問題了呢？
8.小組討論有可能造成這樣的原因是什么？（可能與實驗材料、操作方法等因素有關(guān)）
9.集體交流：原因是什么？準備怎樣改進？
注意力集中4
10.學(xué)生再次實驗
第二種：不交流，直接讓學(xué)生再次實驗。
注意力集中5
11.第二次匯總數(shù)據(jù)，觀察分析：這些數(shù)據(jù)能說明擺的快慢與擺錘重量無關(guān)嗎？
11.請三個數(shù)據(jù)不一致的小組上來演示，大家?guī)椭艺以颉?/p>
12.：從剛才的幾次實驗中，你有什么收獲？
13.繼續(xù)探究：出示兩個擺（擺繩短但長度一樣，擺錘長度不一樣），猜測：你覺得它們在相同時間里擺動的快慢（次數(shù)）會一樣嗎？為什么？（一樣，因為兩個擺繩的長度一樣；不一樣，因為擺錘的長度不一樣。）
14.請兩生上來演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：要讓兩個擺的擺動快慢一樣，有什么辦法？
15.請兩生再次演示實驗，其他同學(xué)觀察，思考：有什么新發(fā)現(xiàn)？
