初中一年級(jí)地理教案8篇

時(shí)間:2024-07-12 作者:tddiction 備課教案

一份實(shí)用的教案能夠讓我們?cè)O(shè)計(jì)富有創(chuàng)意和趣味性的教學(xué)任務(wù),吸引學(xué)生的關(guān)注,在編寫教案時(shí),需要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,靈活調(diào)整教學(xué)方法,下面是范文社小編為您分享的初中一年級(jí)地理教案8篇,感謝您的參閱。

初中一年級(jí)地理教案8篇

初中一年級(jí)地理教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)使學(xué)生了解新能源開發(fā)利用的重要性和必要性;通過觀看錄像等多種媒體了解新能源的種類及主要特點(diǎn),知道世界新能源的分布與使用概況。初步形成資源觀。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)主要講述兩大內(nèi)容,一是新能源開發(fā)利用的重要性和必要性,二是介紹目前正在開發(fā)利用中的四種新能源。

在“為什么尋找新能源”一段中,首先介紹了主要的能源來源;從煤、石油和天然氣等礦產(chǎn)燃料的非可再生性出發(fā),說明尋找新能源的必要性及主要的新能源類型。

對(duì)于“核能”,教材側(cè)重其能量大、現(xiàn)在的利用情況;對(duì)于“太陽能”、“風(fēng)能”、“生物能”的講述,都側(cè)重清潔、可再生性,并簡(jiǎn)單的介紹目前的利用情況。

教法建議

對(duì)于“為什么尋找新能源”,首先應(yīng)簡(jiǎn)單介紹能源的概念,啟發(fā)學(xué)生思考回答目前人類主要使用的能源,包括水能和礦物燃料,再利用想一想中提供的題目,啟發(fā)學(xué)生自己分析開發(fā)新能源的重要性和必要性。然后讓學(xué)生說一說,知道的新能源類型。

對(duì)于課文提到的四種新能源類型,可以在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上,通過圖片、錄像、vcd等多種媒體,使學(xué)生較為直觀地、比較深入地了解各種新能源的特點(diǎn)和利用情況。對(duì)于風(fēng)能和生物能,應(yīng)該完成從一般的應(yīng)用到發(fā)電的過程。同時(shí)利用比較法使學(xué)生更清晰地了解各種新能源的特點(diǎn)。如果課時(shí)較緊,可以選區(qū)本地區(qū)比較突出的新能源進(jìn)行較為詳細(xì)地介紹。 總之,應(yīng)該以學(xué)生直觀的感受為主設(shè)計(jì)本課,以知識(shí)的了解為主。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

? 教學(xué)重點(diǎn)】利用新能源的意義及主要的新能源特點(diǎn)

【 教學(xué)手段】

錄像:大亞灣核電站、沼氣池、太陽能、潮汐發(fā)電、風(fēng)車提水和發(fā)電等

計(jì)算機(jī)課件:(1)世界現(xiàn)有煤、石油、天然氣使用時(shí)間表;(2)石油、煤、天然氣污染表;(3)核電站與火電站用原料的比較;(4)我國主要核電站的位置圖;(5)太陽能電站的圖片;(6)風(fēng)車提水、風(fēng)力發(fā)電圖片;(7)沼氣使用圖片;(8)生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖;(9)其它新能源;

【 教學(xué)過程】

(提問)學(xué)過的自然資源中不可再生的有什么?(生回答)

(引導(dǎo))我們講過的礦產(chǎn)資源是不可再生的,如煤、石油、天然氣等,現(xiàn)在地球上儲(chǔ)存的煤油氣還可以使用的多少年呢?見表格

(投影片1)

(講解)為什么我們特別在乎這幾種礦產(chǎn)資源呢?因?yàn)槭刮覀兊臋C(jī)器能轉(zhuǎn)、使人類有光明和溫暖,我們稱這種可以提供能量的自然資源為能源。從在人類發(fā)展過程中,它們是非常重要的能源,但是在使用過程中,它們也帶來了許多問題

(投影片2)煤、石油、天然氣的污染

(承轉(zhuǎn))為了避免污染,同時(shí)為了在現(xiàn)有的能源發(fā)生危機(jī)之前,人們開始尋找更清潔、可以再生的能源。你知道有什么嗎?(學(xué)生回答)

( 板書)第五節(jié) 新能源的開發(fā)利用

一、 尋找新能源的意義

二、 主要的新能源

(引導(dǎo))這些新能源是怎樣提供能源的呢?先請(qǐng)大家看一段錄像

(大亞灣核電站的錄像)

(提問并出示投影片3)核能發(fā)電與煤炭發(fā)電有何不同?

(學(xué)生討論回答, 教師補(bǔ)充總結(jié))核電清潔;原料運(yùn)輸量小,運(yùn)輸方便;所以適于建在缺少煤、石油等能源,可是需要能源又很多的地方,如中國的大亞灣和秦山核電站

(投影片4)找兩地的位置

(過渡)核電這么好,為什么我們不多建一些?(生思考回答:有污染、核原料不可再生、需要技術(shù)水平高等)那你認(rèn)為那種新能源可以避免這些問題?引入太陽能。

(講解)太陽是地球的能量源泉,地球每秒鐘接受的太陽能相當(dāng)于燃燒550萬噸煤炭的能量,我們?nèi)粘I钪芯陀性S多地方利用了太陽能,你知道嗎?(生回答:)但是太陽能有一個(gè)不利就是---太分散了,怎么辦?(生回答:太陽能電池、太陽灶等)

(投影片5或錄像)太陽能利用圖片或錄像

(引導(dǎo)思考)風(fēng)能與太陽能相比有相似的地方,你知道最早人們是如何利用風(fēng)能的嗎?(生回答:航海、風(fēng)車提水等)

(投影片6或錄像)風(fēng)能的利用

(提問)不是所有的地方、任何時(shí)間都能利用風(fēng)能的,為什么?(沒風(fēng)的地方或風(fēng)力小的時(shí)候)所以,風(fēng)力發(fā)電應(yīng)在風(fēng)大的、較穩(wěn)定的`地方

(講解)有一種能源,人類很早甚至猿人都會(huì)用的是(燒樹枝等獲得熱量),在我國廣大農(nóng)村或世界上一些落后的地區(qū),現(xiàn)在仍然大量使用,這樣會(huì)造成什么問題?(生思考回答:數(shù)少了,荒漠化、水土流失等)如何解決這個(gè)問題呢?什么是農(nóng)村理想的能源呢?

(投影片7或錄像)沼氣的使用

(投影片8)生態(tài)農(nóng)業(yè)示意圖

(講解)人們尋找的新能源還有:潮汐發(fā)電、海洋溫差發(fā)電、垃圾回收發(fā)電等

(投影片9)其它新能源圖片

( 教師小結(jié))今天我們講解了許多新能源,其實(shí)說"新"只是一個(gè)相對(duì)的含義,主要是指利用時(shí)間較短或不能大規(guī)模利用其發(fā)電,任何一種能源都有限制因素。在我們還沒有找到更合適的新能源之前,我們還必須要保護(hù)和節(jié)約利用煤油氣等能源。

【設(shè)計(jì)思想】

本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不陌生。在日常生活中他們有較多了解,可以多啟發(fā)學(xué)生自己回答,對(duì)于一些學(xué)生不太明確的問題,比如能源的含義、沼氣(城市學(xué)生了解少)等, 教師迎接和錄像等媒體進(jìn)行講解,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于開發(fā)新能源的意義,從礦產(chǎn)資源的不可再生新入手,從舊知引出新知,同時(shí)使學(xué)生了解問題的緊迫性和重要性。對(duì)于各種新能源的利用情況,采取投影片最好是錄像 教學(xué),使學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到,每種新能源的使用過程、限制條件、特點(diǎn)等,最終的結(jié)果是使學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣資源在目前仍是不可完全替代的,使學(xué)生有一種資源意識(shí)和危機(jī)感。

【 板書設(shè)計(jì)】

第五節(jié) 新能源的利用

一、尋找新能源的重要性

二、主要的新能源

初中一年級(jí)地理教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀五種基本地形素描圖以及高原、丘陵的等高線圖,使學(xué)生了解五種基本地形山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征并初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別它們。通過閱讀海底地形示意圖,了解全球海底地形圖。

通過學(xué)習(xí)制作地形模型,使學(xué)生初步了解七大洲主要地形的分布,初步學(xué)會(huì)概括各大洲的地形特征。

通過讀圖和制作地形模型,鍛煉了學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手能力和表達(dá)能力。

通過組織學(xué)生活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索的精神,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)建議

關(guān)于“海底地形”的教材分析

關(guān)于海底地形的知識(shí),課文主要講了兩點(diǎn):

(1)海底與陸地一樣是高低起伏的;

(2)主要的海底地形及其分布特點(diǎn)。對(duì)于海底地形,重點(diǎn)讓學(xué)生了解與人類活動(dòng)有直接關(guān)系的大陸架的有關(guān)知識(shí)。

關(guān)于“海底地形”的教法建議

關(guān)于“海底地形”可通過閱讀“海底地形示意圖”,認(rèn)識(shí)海底地形也是高低起伏,復(fù)雜多樣的。在“海底地形示意圖”上明確大陸架的含義,了解海底地形組成。

讀圖鞏固:看“海底地形示意圖”,說出大陸架、大陸坡,以及洋盆、海溝、海嶺的分布。

(大陸架分布在大陸邊緣的淺海地區(qū);大陸坡分布在大陸架的外緣;洋盆、海溝、海嶺分布在大洋底。)

關(guān)于“陸地地形”的教材分析

課文在講述五種地形的`形態(tài)時(shí),沒有對(duì)每種地形的形態(tài)作具體描述,更沒有采用定量描述的方法,只是結(jié)合地形景觀圖,從海攏高低和地面起伏狀況兩方面作了簡(jiǎn)單的比較。這樣編寫的意圖是:(1)考慮到初一學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn),適當(dāng)降低了難度;(2)加強(qiáng) 教學(xué)內(nèi)容和直觀性,不要求學(xué)生死記硬背這些地形的定義,而是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。這一部分內(nèi)容出現(xiàn)的 地理概念,除“山系”外,都是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí);出現(xiàn)的地名,今后分區(qū) 地理中還會(huì)再現(xiàn),這里不必要求學(xué)生都記住。

關(guān)于“陸地地形和海底地形”的總體教材分析

前一節(jié)概述了地球的海陸面貌,本節(jié)則對(duì)地球的面貌作具體的描述。地形是地球表面高低起伏的形態(tài),它是自然環(huán)境的重要組成要素,它是影響自然環(huán)境及人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的重要因素。因此,地形這一節(jié)內(nèi)容是重要的基礎(chǔ)知識(shí)。

本節(jié)有“多種多樣的陸地地形”、“五種基本地形的形態(tài)特征”、“海底地形”三個(gè)標(biāo)題,主要講述了兩個(gè)問題:第一,陸地和海底地形的基本類型及其形態(tài)特點(diǎn);第二,在世界地形圖上了解主要地形的分布。其中,“陸地五種基本地形的形態(tài)特征”是本節(jié)的重點(diǎn),也是 教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。

關(guān)于“陸地地形”的教法建議

充分利用 地理景觀圖,以景觀圖上的五種基本地形:山脈、高原、平原、盆地和丘陵的形態(tài)特征為出發(fā)點(diǎn),首先以直觀的形象在學(xué)生頭腦中建立表象,再通過比較,找出它們之間最顯著的差異,通過復(fù)習(xí)支配地形形態(tài)的兩個(gè)最基本的要素,海拔和相對(duì)高度(坡度),用這兩個(gè)基本要素的數(shù)值大小,來概括地形的特征,使學(xué)生頭腦中既有生動(dòng)的形象,又能根據(jù)一定的思路進(jìn)行分析,有助于正確理解概念,為在地形圖上識(shí)別各類地形打下了很好的基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生列表比較、歸納五幅地形的特點(diǎn),邊回答邊列出下表:

初中一年級(jí)地理教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo):

了解地球是宇宙空間的一顆普通的行星,是人類之家。掌握地球的形狀、大小。知道地球儀是地球的模型。知道地軸、兩極、本初子午線和赤道,知道經(jīng)線和緯線的特征及經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律,知道低緯度、中緯度、高緯度的劃分方法,記住東西兩半球和南北兩半球的劃分方法。

能力目標(biāo):

初步學(xué)會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線;了解經(jīng)緯網(wǎng)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,能夠利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球上任何地點(diǎn)的位置。

情感目標(biāo):

了解人類對(duì)地球形狀與大小的認(rèn)識(shí)過程,知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無窮盡的,以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力,為培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)建議

[教材分析]

關(guān)于“地球形狀和大小”教材分析是:通過人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人的認(rèn)識(shí)水平是可以不斷提高的”。地球是一個(gè)兩極稍扁的不規(guī)則的球體,但是由于其赤道半徑與極半徑相差甚小,所以把它看成是一個(gè)正圓球體,這樣可以為人們研究地球提供方便。

關(guān)于“地球儀”的教材分析是:地球雖然只是宇宙中一顆小小的行星,但對(duì)于人類來說體積還是太大了。為了更好的研究它,建立空間概念,人們仿照地球按比例縮小制成了地球儀。地球儀上的經(jīng)緯線是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)緯線在實(shí)際的地球上是看不見的,經(jīng)緯度的劃分也是人為規(guī)定的。地球在不停的繞假想的軸---地軸轉(zhuǎn)動(dòng),地軸目前指向北極星,它與球面的兩個(gè)交點(diǎn)分別是南極點(diǎn)和北極點(diǎn)。為了讓學(xué)生明確,可以使用地球儀模型和動(dòng)畫演示,幫助學(xué)生建立空間概念。

關(guān)于“經(jīng)線和緯線”的'教材分析是:地球儀上的經(jīng)線和緯線都是假想的。課本上提出的問題有利于學(xué)生觀察、總結(jié)經(jīng)緯線的特征。

[ 教學(xué)方法建議]

關(guān)于“地球的形狀” 教學(xué)建議:在課前 教師要準(zhǔn)備地球儀,每人一個(gè)(或2---4人一個(gè))。建議采用觀察法和講述法。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖、觀看圖片或動(dòng)畫,補(bǔ)充一些人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程資料,使學(xué)生受到有關(guān)科學(xué)史的 教育。引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際,想象并提出證據(jù)證明地球是一個(gè)球體,以培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。為了加深對(duì)地球準(zhǔn)確形狀的正確認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察地球赤道半徑與極半徑圖,按照所給數(shù)據(jù)計(jì)算得出二者相差21km,再引導(dǎo)學(xué)生思考21km與地球平均半徑的比值,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球的形狀接近于正球體。利用學(xué)過的公式,計(jì)算赤道周長,使學(xué)生知道赤道是地球上最大的圓,為緯度、南北半球的劃分埋下伏筆。

關(guān)于“地球儀”的 教學(xué)建議是:建議用觀察法、討論法和演示法。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀, 教師可以提出一些觀察作業(yè),注意作業(yè)內(nèi)容要明確、清楚,如地球儀是什么形狀的?為什么?地球儀如何擺放?地球儀的“身子”形狀如何?地球儀是否轉(zhuǎn)動(dòng)?如何轉(zhuǎn)動(dòng)?學(xué)生在觀察和小范圍的討論后, 教師通過提示、追問等將學(xué)生的思路明確,并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和回答問題,得出正確的結(jié)論,切忌 教師自己講述或?qū)⒋鸢钢苯訉懗?板書灌給學(xué)生。地球儀是按地球形狀縮小而成的(實(shí)際是一個(gè)特殊的立體地圖),通過計(jì)算使學(xué)生明確地球儀比地球縮小的倍數(shù)很大,所以地球儀都做成正球體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),為以后講經(jīng)線和緯線、經(jīng)度的劃分打基礎(chǔ)。為了使學(xué)生明確地軸的作用,可以先提出問題“球是如何轉(zhuǎn)動(dòng)的?”讓學(xué)生用籃球演示球在地上亂轉(zhuǎn)的情況,再讓學(xué)生用地球儀演示地球繞地軸斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng)的情形,通過演示試驗(yàn)使學(xué)生明確地軸在地球自轉(zhuǎn)中的重要性。在提出問題“地球斜著身子轉(zhuǎn)動(dòng),地軸指向哪里?”在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,配合動(dòng)畫演示,使學(xué)生明確地軸、兩極的位置,形成空間概念

關(guān)于“經(jīng)緯線”的 教學(xué)建議:利用講述法、小組討論法和問題解決式的方法。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球儀上縱橫交錯(cuò)的線叫經(jīng)緯線,它們是認(rèn)識(shí)地球上任一地點(diǎn)的方式,經(jīng)線和緯線垂直相交成網(wǎng)狀就是經(jīng)緯網(wǎng)。對(duì)于經(jīng)線、緯線知識(shí),重點(diǎn)在于了解經(jīng)緯線的特征及其不同之處, 教師可以采取小組活動(dòng)的方式,4—6人一組,分析經(jīng)線和緯線的特征,15---20分鐘之后進(jìn)行小組匯報(bào)講解。小組活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、歸納概括能力及語言表達(dá)能力。小組同學(xué)觀察經(jīng)線和緯線,對(duì)照課本介紹,匯報(bào)時(shí)自己小組制定介紹經(jīng)線與緯線的方法。學(xué)生充分活動(dòng)、觀察、介紹之后, 教師對(duì)各組同學(xué)的表現(xiàn)給與肯定和補(bǔ)充,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各組講解方法的優(yōu)劣,介紹對(duì)比法是 地理學(xué)習(xí)中常用的方法,它可以明確同類事物之間的差異性,最后引導(dǎo)歸納、對(duì)比總結(jié)、列出表格。歸納時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):緯線是不等長的圓,經(jīng)線是半圓,兩條正相對(duì)的經(jīng)線可以組成一個(gè)圓圈。它們是經(jīng)緯度劃分和半球劃分的基礎(chǔ)。為了使學(xué)生更好的理解經(jīng)緯線的概念,可以配合動(dòng)畫演示,使學(xué)生有明確的空間認(rèn)識(shí),對(duì)于不同的學(xué)生可以分層次 教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

重點(diǎn):地球的形狀和大小、地球儀、地球上的經(jīng)線和緯線

難點(diǎn):經(jīng)線和緯線的特征

教學(xué)手段:地球儀模型,經(jīng)線和緯線、地球大小和形狀、人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程等動(dòng)畫媒體、世界兩半球掛圖

教學(xué)過程:

[引入] 我們都知道人類生活在地球上。但是地球到底是什么樣子、有多大?可能沒有幾個(gè)人能夠準(zhǔn)確地說出來。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

[ 板書] 第一節(jié) 地球和地球儀

一、地球的形狀和大小

(方案一)

[ 教師引導(dǎo)] 閱讀課本“讀一讀”,了解人類認(rèn)識(shí)地球的階段,并舉出生活中的實(shí)例來說明地球的形狀。(學(xué)生看書、思考、回答)

[ 教師講解] 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)不斷深入。通過地球衛(wèi)星的精確計(jì)算,發(fā)現(xiàn)地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。請(qǐng)觀察地球赤道半徑與極半徑圖,計(jì)算極半徑比赤道半徑差值、赤道長度(學(xué)生計(jì)算、回答)

[承轉(zhuǎn)] 地球很大,怎樣才能更好的研究它?人們制作了它的模型----地球儀。地球儀為什么做成正圓呢?(學(xué)生回答)

[ 板書] 二、地球儀---地球的模型

[提問] 地球儀由哪幾部分組成?地球儀上有哪些 地理事物?地球儀如何轉(zhuǎn)動(dòng)的?南北極點(diǎn)是如何確定的?(學(xué)生觀察、思考、討論、回答)

[演示講解] 地球儀由底座、固定架、球、地軸組成的;地球儀上有各種符號(hào)、文字、顏色用來表示陸地、河湖、海洋、山脈、城市等。還有經(jīng)線、緯線、南北極;地球儀是繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)的,它指向北極星附近,是一個(gè)假想的軸,與球面的交點(diǎn)為北極點(diǎn)和南極點(diǎn)

[承轉(zhuǎn)] 想一想為什么要在地球儀上畫許多的線呢?(學(xué)生回答)是為了確定地球上任何一點(diǎn)的位置和方向。所以下面我們重點(diǎn)研究這些線------經(jīng)線和緯線。同學(xué)4人一組,觀察地球儀分析回答下列問題:

什么樣的線是經(jīng)線?什么樣的線是緯線?

經(jīng)線和緯線,哪個(gè)是半圓,哪個(gè)是整圓?

所有的經(jīng)線和所有的緯線是否相等?

經(jīng)線和緯線各指示什么方向?

在地球儀上你能畫出幾條經(jīng)線和緯線?

初中一年級(jí)地理教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知道天氣和氣候的區(qū)別,能在日常生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語;識(shí)別常見的天氣符號(hào),能看懂較簡(jiǎn)單的天氣形勢(shì)圖;用實(shí)例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的影響和保護(hù)大氣的重要性。

2、知道氣溫的含義及測(cè)定方法,理解平均氣溫的含義;初步學(xué)會(huì)計(jì)算日、月、年平均溫度及年較差的方法。

3、學(xué)生能夠利用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并根據(jù)氣溫曲線圖說明某地氣溫日變化、月變化與年變化的規(guī)律。

4、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,說出世界氣溫的分布規(guī)律。

5、培養(yǎng)學(xué)生利用地圖思考問題的意識(shí)和習(xí)慣,加強(qiáng)與他人合作、共同研究問題的意識(shí)。

教學(xué)建議

關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的總體教材分析

氣溫是天氣和氣候的主要組成要素,涉及面廣、理論性強(qiáng),所以應(yīng)采用理論聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的親身體驗(yàn)的方法,利用對(duì)比法、多媒體手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。

氣溫的測(cè)定,主要講解氣溫的表示符號(hào)及讀法,氣溫的觀測(cè)和計(jì)算方法

氣溫的變化,教材從三個(gè)方面闡述:氣溫的日變化;氣溫的年變化,主要從兩個(gè)側(cè)面說明,一是南北半球一年中氣溫最高值與最低值的時(shí)間,而是熱、溫、寒三帶四季氣溫變化的特征不同;氣溫的年際變化。

氣溫的世界分布,首先講解了等溫線知識(shí),它是閱讀世界年平均氣溫圖的關(guān)鍵。本部分即重“地”又重“理”,將世界氣溫水平分布的規(guī)律與影響氣溫分布的主要因素---緯度、海陸、地勢(shì)、洋流等結(jié)合,使感性知識(shí)與理性知識(shí)結(jié)合。又為后面分析氣候的影響因素和氣候特征打下基礎(chǔ)。

關(guān)于“世界氣溫的分布”的教法建議

對(duì)于氣溫的“空間變化(即世界的分布)”, 教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地圖,學(xué)會(huì)從“整體到局部” 逐步分析的方法。注重從圖上直接得出結(jié)論,將分布規(guī)律與影響因素聯(lián)系起來分析。

1、全球年平均氣溫曲線變化規(guī)律---緯度位置(太陽)

2、南北半球的不同---海陸影響

3、陸地上的不同---地形地勢(shì)影響

4、海洋上的不同---洋流影響

5、極值---局部最冷最熱的地方

6、人類對(duì)氣溫的影響,可以簡(jiǎn)單的講解。

為了避免單純的灌輸, 教師可以提出問題,充分利用課本提供的實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生思考、分析,使學(xué)生思維始終處于活躍狀態(tài),切忌 教師不要直接給結(jié)論。

對(duì)于“氣溫的測(cè)定”的教法建議

對(duì)于“氣溫的測(cè)定”的學(xué)習(xí),應(yīng)該適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充氣象觀測(cè)的內(nèi)容,根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況,可以參觀氣象園中的百葉箱,實(shí)際讀一讀溫度計(jì),或利用投影等多媒體使學(xué)生對(duì)氣溫的測(cè)量方法(溫度計(jì)安放的位置、觀測(cè)時(shí)間的設(shè)定)、數(shù)值的采集與處理等有所了解,并進(jìn)一步了解我們所說的溫度是指一個(gè)時(shí)期內(nèi)的平均溫度。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生一步步的觀察,但是不要只告訴結(jié)論。

關(guān)于“氣溫的變化”的教法建議

關(guān)于“氣溫的變化”,主要講解氣溫的時(shí)間變化,建議步驟如下:

1、從學(xué)生的日常感受入手,一天中有冷熱,一年中有冷熱,為什么?(因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔栒丈洌?/p>

2、是否太陽一照射溫度就會(huì)立刻升高呢?太陽一落山溫度就立刻降低呢?(不是)

3、出示動(dòng)畫,使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面,太陽的熱量先傳到地面然后到大氣,有一個(gè)過程,所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí),最低溫出現(xiàn)在日出前后。同樣道理,一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí),而是稍有滯后,最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月,最低溫出現(xiàn)在1月,南半球相反。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論:如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢?(用氣溫曲線圖,氣溫指平均氣溫)

5、如何利用月氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢?(熱帶、溫帶、寒帶氣溫特征的描述)

關(guān)于“天氣和氣候”的教材分析

氣候是本章的關(guān)鍵性知識(shí),也是學(xué)習(xí)區(qū)域 地理知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。氣候是多年天氣狀況的綜合,所以要掌握氣候知識(shí)必須從天氣入手。教材以天氣預(yù)報(bào)為例,引出了天氣和氣候的概念與區(qū)別。這種處理形式,比較貼近社會(huì)實(shí)際,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)很自然的揭示了天氣與氣候的`共性與差異,即天氣是對(duì)大氣狀況的定量描述,而氣候是對(duì)大氣狀況的定性描述;天氣是多變的,氣候是相對(duì)穩(wěn)定的。 對(duì)于天氣部分,它與學(xué)生的日常生活密切相關(guān),所以重點(diǎn)應(yīng)放在使學(xué)生能夠明確天氣預(yù)報(bào)中各符號(hào)和數(shù)字的含義,能夠從 地理角度理解“天氣預(yù)報(bào)”中各項(xiàng)內(nèi)容的含義。

這部分教材緊密結(jié)合實(shí)際,能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使其積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。

關(guān)于“天氣和氣候”的教法建議

建議將討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法等結(jié)合起來進(jìn)行授課。

對(duì)于“天氣”的學(xué)習(xí), 教師可以充分利用教材提供的實(shí)例或多種媒體資料,引導(dǎo)學(xué)生讀天氣形勢(shì)圖、聽天氣預(yù)報(bào),考慮天氣預(yù)報(bào)中包括的主要項(xiàng)目是什么?狀況如何? 教師在學(xué)生思考、討論、回答的基礎(chǔ)上,給予指導(dǎo)訂正。并及時(shí)反饋,使學(xué)生明確天氣預(yù)報(bào)中各種符號(hào)和數(shù)字的含義,真正從 地理角度理解天氣預(yù)報(bào)各項(xiàng)內(nèi)容的含義。

關(guān)于“氣候”內(nèi)容較為抽象,在授課時(shí) 教師可以采取下列步驟:

1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活,列舉本地區(qū)的氣候特征,如北京“冬天寒冷干燥,夏天高溫多雨”

2、引導(dǎo)學(xué)生思考“氣候特征是如何得出來的?它與每一天的天氣什么關(guān)系?”(是由多年的天氣特征綜合出來的)

3、氣候特征是否像天氣一樣經(jīng)常會(huì)變呢?(不會(huì),氣候是定性的描述,比較穩(wěn)定)

4、學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析,將天氣與氣候的關(guān)系填表,以增加學(xué)生的印象。

5、為了及時(shí)鞏固,應(yīng)給出一些天氣與氣候的實(shí)際內(nèi)容讓學(xué)生判斷,以徹底區(qū)分這兩個(gè)概念。

關(guān)于“氣溫和氣溫的分布”的 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

【 教學(xué)重點(diǎn)】氣溫曲線圖、等溫線圖的繪制與分析

【 教學(xué)手段】

錄像:天氣觀測(cè)過程

動(dòng)畫:大氣的受熱過程

投影片:(1)氣溫觀測(cè)數(shù)據(jù);

(2)日(周、月、年)均溫的計(jì)算公式;

(3)日氣溫曲線圖;

(4)三帶氣溫曲線圖;

(5)等溫線的畫法;

(6)世界年平均氣溫分布圖

【 教學(xué)過程】

(提問引入)天氣與氣候中主要的組成要素有哪些?(氣溫、降水)

(講解)我們先來學(xué)習(xí)有關(guān)氣溫的內(nèi)容。氣溫是如何測(cè)量的?

( 板書)一、氣溫的測(cè)定

(天氣觀測(cè)的錄像)包括百葉箱、溫度計(jì)、觀測(cè)時(shí)間和數(shù)據(jù)采集等

(投影片1、2)一組觀測(cè)數(shù)據(jù),怎樣計(jì)算出日均溫?(生思考回答)。出示計(jì)算公式,驗(yàn)證學(xué)生回答及計(jì)算結(jié)果

(提問)為什么一天中有冷熱,一年中有冷熱?(因?yàn)闊崃恐饕獊碛谔栒丈洌?/p>

是否太陽一照射大氣溫度就會(huì)立刻升高呢?太陽一落山溫度就立刻降低呢?

(出示動(dòng)畫并講解)使學(xué)生明確大氣溫度的直接來源是地面,太陽的熱量先傳到地面然后到大氣,有一個(gè)過程,所以一天中最高溫不是12時(shí)而是14時(shí),最低溫出現(xiàn)在日出前后。

同樣道理,一年中溫度最高值并不出現(xiàn)在太陽直射或接近直射時(shí),而是稍有滯后,最低值也不出現(xiàn)在太陽最斜射的時(shí)候。如北半球最高溫出現(xiàn)在7月,最低溫出現(xiàn)在1月,南半球相反。

(引導(dǎo)學(xué)生討論)如何才能將氣溫連續(xù)變化的過程更直觀地表示呢?(用氣溫曲線圖,氣溫指平均氣溫)請(qǐng)將你的設(shè)想畫出來(學(xué)生活動(dòng))

(投影片3)橫坐標(biāo)表示時(shí)間,縱坐標(biāo)表示日均溫,將二者的交點(diǎn)用平滑曲線連接起來就是氣溫曲線。你能畫出一個(gè)地方一年的氣溫曲線圖嗎?(縱坐標(biāo)用月平均溫,橫坐標(biāo)從1月---12月)

(提問)如何利用氣溫曲線說明一個(gè)地方、不同季節(jié)的氣溫特點(diǎn)呢?

(投影片4)課本p40圖4.6,三地氣溫曲線圖

(學(xué)生討論)圖中的橫縱坐標(biāo)分別表示什么?三個(gè)溫度帶的氣溫變化特征是什么?在語言敘述上有什么規(guī)律?

(說明:因?yàn)闇貛У姆秶^廣,所以接近熱帶或寒帶地區(qū)的語言敘述冷熱的程度有所不同)

(承轉(zhuǎn))前面所學(xué)是氣溫的時(shí)間變化,而對(duì)于全球來說,同一時(shí)間各地氣溫也是不同的。

( 板書)三、世界氣溫的分布

(投影片5)圖中各點(diǎn)表示年平均溫度,請(qǐng)?jiān)谶@張圖上畫出13℃、15℃溫度曲線(用平滑曲線連接氣溫值相等的點(diǎn))

(投影片6)此圖表是世界不同地區(qū)多年的平均溫度,圖中氣溫相等的點(diǎn)連接的線就是等溫線。我們借助等溫線來研究氣溫的空間分布。

( 教師指導(dǎo)讀圖方法)分析等溫線圖,可以采用從“整體到局部,從大到小” 逐步分析的方法。請(qǐng)大家討論世界氣溫分布的規(guī)律,并分析形成此規(guī)律的主要影響因素(學(xué)生分組討論)

初中一年級(jí)地理教案篇5

知識(shí)目標(biāo):

通過閱讀各類地圖,使學(xué)生初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記等基本知識(shí)

能力目標(biāo):

通過繪圖、計(jì)算、比較以及用地圖設(shè)計(jì)線路等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生初步具備在實(shí)際生活中運(yùn)用地圖的能力,如會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離,在地圖上辨別方向,查找 地理事物,確定旅行路線等,幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。。

情感目標(biāo):

通過實(shí)踐活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土 教育,環(huán)境 教育,增添熱愛家鄉(xiāng)的情感和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)建議

教材分析:

第一節(jié)著重闡述地圖的三要素--比例尺、方向、圖例和注記,這是閱讀地圖必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在今后的全部的 地理 教學(xué)過程中要反復(fù)應(yīng)用。但這部分內(nèi)容較枯燥,學(xué)生不容易直接接受,在開始 教學(xué)之前,要設(shè)計(jì)如何導(dǎo)入。

由于學(xué)生在小學(xué)過平面圖的知識(shí),本章一開頭從一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖引入,目的是引起學(xué)生讀圖的興趣,了解"什么是地圖"以及"地圖的重要性"(其他的學(xué)生熟悉的圖也可以,筆者此次采用的是所在學(xué)校的校園圖),目的是通過探索身邊熟悉事物,激發(fā)學(xué)生求知的積極性,使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入 教師設(shè)計(jì)的問題情景。

比例尺部分的 教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)于比例尺計(jì)算公式的進(jìn)一步引申和應(yīng)用。

分為三個(gè)層次,第一層次,通過閱讀地圖冊(cè)上的三幅地圖,學(xué)會(huì)比例尺的三種表示法:文字式、數(shù)字式和直線式。

第二個(gè)層次,比例尺的應(yīng)用,通過"做一做"應(yīng)用比例尺可以量算兩地間的實(shí)地距離,用比例尺公式可以做換算:

(1)一直已知圖上距離和實(shí)地距離,求比例尺。

(2)已知比例尺和實(shí)地距離,求圖上距離。

(3)已知圖上距離和比例尺,求實(shí)地距離。

第三層次,比例尺的大小,通過對(duì)相同圖幅的 "北京市地圖"和"中國地圖"關(guān)于兩幅圖范圍的大小、所表示的 地理事物的詳略程度、比例尺大小的比較,得出:

(1)如何辨別地圖比例尺的大小:即分子為1,分母愈大,比例尺愈??;分母愈大,比例尺愈小。

(2)地圖比例尺的大小與表示的地區(qū)范圍大小和內(nèi)容詳略的關(guān)系:即地圖表示的地區(qū)范圍愈小,反映的內(nèi)容愈詳細(xì),則選用的比例尺愈大。三個(gè)層次由淺入深,層層遞進(jìn),能夠吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生總是覺得有事可做。

關(guān)于地圖上的方向的 教學(xué),重點(diǎn)在于訓(xùn)練學(xué)生在地圖上辨別方向的技能。教材首先明確了地圖上有三種定向方法,它們是:一般定向方法:無指向標(biāo)的無經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,上北下南,左西右東。指向標(biāo)定向方法:有指向標(biāo)的地圖,指向標(biāo)指示北方。經(jīng)緯網(wǎng)定向方法:有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖,經(jīng)線指示南北,緯線指示東西。其中經(jīng)緯網(wǎng)定向方法最為精確,是今后學(xué)習(xí) 地理課和實(shí)際應(yīng)用最廣泛的方法。因此,有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向是本節(jié)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。

有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上辨別方向,首先要確定圖上的經(jīng)線是東經(jīng)還是西經(jīng),緯線是南緯還是北緯。根據(jù)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)在方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)上,經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。這一部分 教學(xué)可通過典型實(shí)例分析,培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教法建議:

本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)3課時(shí)完成,第一課時(shí),主要學(xué)習(xí)地圖上的比例尺,第二課時(shí),主要學(xué)習(xí)地圖上的方向,第三課時(shí)學(xué)習(xí)地圖上的圖例和注記和一些實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)的設(shè)計(jì)的原則是通過設(shè)計(jì)一些活動(dòng),準(zhǔn)備一些材料,幫助學(xué)生能夠綜合運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),具體的有創(chuàng)造性的解決一些實(shí)際問題。同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)既有個(gè)性學(xué)習(xí),又能互相幫助、合作學(xué)習(xí)的`氛圍。鍛煉學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮。

關(guān)于地圖比例尺的 教學(xué),直接用校園平面圖導(dǎo)入,因?yàn)槭菍W(xué)生身邊熟悉事物,學(xué)生感覺即親切又好奇,找自己班級(jí)的教室,實(shí)地測(cè)量自己教室的距離,激發(fā)了學(xué)生對(duì)平面圖是如何制作出來的興趣,自然的進(jìn)入了比例尺的 教學(xué)。教室長和寬測(cè)量出來以后,讓學(xué)生運(yùn)用小學(xué)所學(xué)平面圖的知識(shí),計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米?把教室的各種圖形畫在紙上,并算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一,這就是所畫教室平面圖時(shí)的比例尺。引出比例尺的概念及公式。

然后由淺入深,層層遞進(jìn),分析地圖比例尺概念所孕含的三個(gè)層次。

第一步:先自己閱讀關(guān)于地圖比例尺部分的教材,找出比例尺的三種表示方法,然后引導(dǎo)學(xué)生看看地圖冊(cè)上的地圖。用三種方式表示出來。

第二步:利用課文中的"做一做"指導(dǎo)學(xué)生量算圖上直線距離,運(yùn)用比例尺換算成兩地實(shí)地距離。提高學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

第三步:比例尺大小的比較,這是比例尺 教學(xué)的難點(diǎn)。突破的方式是認(rèn)真分析比例尺的公式----一個(gè)分式,比較教材"做一做"中的三個(gè)比例尺,讓學(xué)生用學(xué)過的數(shù)學(xué)概念來判斷分式的比值,確定比例尺的大小。最后結(jié)合讀圖,可得出比例尺大小和范圍、內(nèi)容詳略的關(guān)系。

關(guān)于地圖上的方向的 教學(xué),從校園平面圖中教室的具體方位和路線,引入地圖的方向的判斷。運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件使知識(shí)從少到多、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地出現(xiàn)在學(xué)生面前。首先使學(xué)生明確三種定向方法,舉出用每一種的例子。例如城市交通旅游地圖(北京), 教師提問某一地名所在位置(如頤和園)學(xué)生根據(jù)上北下南,左西右東的規(guī)則,作出回答,要求詳細(xì)用到地面的八個(gè)方向,即東北、東南、西北、西南。對(duì)于有指向標(biāo)的地圖,通過閱讀校園平面圖和教材中的某村平面圖,使學(xué)生能夠根據(jù)指向標(biāo)指示的方向判斷方向。

"有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖"這一部分 教學(xué)可通過典型實(shí)例分析,在學(xué)中練,在練中學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。首先用簡(jiǎn)圖的形式用計(jì)算機(jī)課件復(fù)習(xí)第一章所學(xué)經(jīng)度、緯度的劃分方法,然后用教材中方格狀或圓弧形(以南北極為中心)的經(jīng)緯網(wǎng)地圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并總結(jié)經(jīng)緯度遞變的規(guī)律。

圖例和注記的 教學(xué),主要是訓(xùn)練學(xué)生使用圖例和注記??梢圆扇∠茸寣W(xué)生閱讀p19有關(guān)內(nèi)容,然后打開地圖冊(cè),找出圖中用圖例表示的 地理事物。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

第一課時(shí)

? 教學(xué)重點(diǎn)〉比例尺的計(jì)算公式和直線比例尺

閱讀、分析地圖的能力的培養(yǎng)

? 教學(xué)難點(diǎn)〉:比例尺大小的判斷

? 教學(xué)手段〉教材p17圖2。3北京地圖和圖2。4中國地圖及地圖冊(cè)中的各種地圖、示意圖。直尺,圓規(guī),米尺,畫有校園平面圖的小黑板

? 教學(xué)過程〉

(引課)這是一幅我們學(xué)校的校園平面圖,誰能辨別出它們都是校園的什么 教學(xué)設(shè)施?(操場(chǎng)、籃球場(chǎng)、食堂、教室,實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)教室,會(huì)議室、禮堂等)請(qǐng)找到我們教室所在的位置?請(qǐng)兩位同學(xué)上來,用圓規(guī)和直尺測(cè)量一下這張圖上我們教室的長和寬?請(qǐng)另兩位同學(xué)用米尺測(cè)量我們教室的實(shí)際長度和寬度?

(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)大家一起計(jì)算:?算一算縮小后畫在紙上的距離是教室實(shí)際距離多少分之一,也就是計(jì)算一下圖上的1厘米代表了實(shí)際的幾米?這個(gè)數(shù)值就是比例尺。引出比例尺的概念及公式。

用公式表示就是:

( 板書)第二章 地圖,第一節(jié) 地圖上的比例尺、方向和圖例

1.比例尺

(提問)比例尺有幾種表示呢?

(學(xué)生活動(dòng))請(qǐng)閱讀16帶框的黑體字" 地圖上的比例尺"用文字表示? 用數(shù)字寫出來?直線式? (由學(xué)生回答)

打開地圖冊(cè),任選三幅圖,請(qǐng)三位同學(xué),分別用文字式、數(shù)字式和直線式表示比例尺。

( 板書)文字式、數(shù)字式、直線式

(提問)比例尺有什么用呢?

(學(xué)生活動(dòng))完成p16 "做一做"

(小結(jié))根據(jù)比例尺,在地圖上量出兩地的距離,可換算兩地的實(shí)際距離。

(提問)如何辨別比例尺的大小呢?

比較p17"北京市地圖"和"中國地圖",兩幅圖的圖幅大小相同,在那些方面的表現(xiàn)不同?

初中一年級(jí)地理教案篇6

教學(xué)目標(biāo)

通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產(chǎn)資源的分布概況,通過人類對(duì)礦產(chǎn)資源的不合理利用,理解合理開發(fā)礦產(chǎn)資源的意義,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料解決問題的能力。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)主要講了“人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產(chǎn)資源的利用”三個(gè)問題。

在人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分,主要講解了兩個(gè)問題:人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用隨著社會(huì)的發(fā)展不斷深入;人類生產(chǎn)生活離不開礦產(chǎn)資源。課文從實(shí)例入手,以一個(gè)家庭的廚房為例,說明礦產(chǎn)資源與人類生活多么緊密,而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產(chǎn)資源對(duì)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)巨大的影響。

在“煤、鐵、石油的分布”一段,通過三幅圖,講解了與現(xiàn)代社會(huì)密切相關(guān)的三種礦產(chǎn)資源的分布及石油的運(yùn)輸路線,從中可以看出礦產(chǎn)資源分布的不均衡性。

對(duì)于礦產(chǎn)資源的合理利用部分,主要從礦產(chǎn)資源屬于不可再生資源、現(xiàn)在開發(fā)利用中存在的種種問題等方面,說明了合理利用和開發(fā)礦產(chǎn)資源的重要性。

教法建議

建議采取談話法與指導(dǎo)作業(yè)方式進(jìn)行 教學(xué)。

對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源的利用部分,建議以學(xué)生的活動(dòng)為主,舉例說出礦產(chǎn)資源與人類的關(guān)系,得出現(xiàn)代生活離不開礦產(chǎn)資源的結(jié)論。

對(duì)于礦產(chǎn)資源的分布和礦產(chǎn)資源的合理利用部分,采用指導(dǎo)作業(yè)方式。利用課本提供的分布圖,提出問題,使學(xué)生能夠自主完成。對(duì)于人類對(duì)礦產(chǎn)資源開采、利用中存在的問題,可以提供一些錄像或其他媒體材料,引起學(xué)生的關(guān)注,增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

【 教學(xué)重點(diǎn)】利用地圖分析世界主要礦產(chǎn)資源的分布地區(qū)

【 教學(xué)手段】

掛圖:世界政區(qū)圖

計(jì)算機(jī)課件:(1)讀圖應(yīng)回答問題(2)礦產(chǎn)資源的開采圖片或其它媒體資料

【 教學(xué)過程】

(提問引入)自然資源中唯一的不可再生的是_______?它對(duì)我們的生活和生產(chǎn)有什么重要性?

(學(xué)生回答)

(總結(jié))通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產(chǎn)資源有非常緊密的關(guān)系。礦產(chǎn)是工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。它可以是一個(gè)國家變富。讀書"一個(gè)小國是如何變富的?"(學(xué)生看書)

(提問承轉(zhuǎn))瑙魯能否長期利用磷礦石致富?為什么?(不能,因?yàn)槭遣豢稍偕Y源)人類使用最多的礦產(chǎn)資源是什么?---煤、石油、鐵等。今天我們就來學(xué)習(xí)這三種礦產(chǎn)資源在世界上的分布。

(學(xué)生做練習(xí)) 教師課前準(zhǔn)備的練習(xí)篇子或投影打出題目。

1、讀課文世界鐵礦分布圖,回答下列問題:

鐵礦的圖例是_______;鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家,它們占世界鐵礦儲(chǔ)量的_______。

2、讀課文世界主要煤田分布圖回答:

煤炭圖例是_______;主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。

3、讀世界石油的產(chǎn)區(qū)和輸出圖回答:

①世界石油集中分布在_______地區(qū),該地區(qū)約占世界石油儲(chǔ)量的_______。

②世界上主要生產(chǎn)和出口石油最多的地區(qū)是_______;主要輸往_______、_______地區(qū)。

③世界其它出產(chǎn)石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。

④美國東部需要的石油資源主要來源于____________________________;其西部發(fā)展需要的石油資源由來自_________________________________________________;

4、回答問題:

①礦產(chǎn)資源屬于_______資源,在人類 歷史時(shí)期_______再生,所以應(yīng)該更加_______;

②在礦產(chǎn)資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______;

③為了盲目追求經(jīng)濟(jì)效益,人們對(duì)礦產(chǎn)資源的開采利用中存在一些浪費(fèi)現(xiàn)象_______、

_______、_______、_______。

④你認(rèn)為應(yīng)該如何保護(hù)本礦區(qū)的自然環(huán)境?___________________________________。

(總結(jié))通過本節(jié)課學(xué)習(xí)了解了礦產(chǎn)資源的`一些相關(guān)的知識(shí),希望每個(gè)人想一想,保護(hù)礦產(chǎn)資源,我們可以做些什么?

【設(shè)計(jì)思想】

礦產(chǎn)資源是學(xué)習(xí)的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節(jié)緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學(xué)習(xí)。為了使同學(xué)了解礦產(chǎn)資源的重要性,必須引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中找出與礦產(chǎn)資源的關(guān)系,增加感性知識(shí)是必需的。

對(duì)于礦產(chǎn)資源的分布和利用情況,因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了幾節(jié)資源的利用保護(hù)的內(nèi)容,所以采取讀圖作業(yè)法,考查學(xué)生的讀圖能力、語言的表達(dá)能力,知識(shí)的遷移能力。對(duì)其中比較容易出錯(cuò)和難以理解的問題, 教師給與指導(dǎo)。最后引導(dǎo)學(xué)生思考,可以增加學(xué)生保護(hù)資源意識(shí)。

初中一年級(jí)地理教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

通過閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,記住海陸面積。

通過閱讀教材配備的各種地圖特別是“大陸、半島、島嶼示意圖”,學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽,并能在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

通過認(rèn)識(shí)地球表面的海陸變遷,了解大陸漂移----板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程和基本觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)探究精神以及辨證唯物主義的思想觀點(diǎn)。

通過挖掘教材中開放性的可供討論的話題,組織討論,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和求異思維。

教學(xué)建議

關(guān)于“七大洲和四大洋”的教材分析

本節(jié)是從地球和地圖知識(shí)引入世界的陸地和海洋的。因?yàn)橛辛说厍蛑R(shí)的和圖知識(shí),教材配備了14張各種類型圖,設(shè)計(jì)了多個(gè)從圖中直接讀取 地理信息的環(huán)節(jié)。

本節(jié)主要講述三部分內(nèi)容:世界的海陸概況,七大洲和四大洋,以及大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。其中,七大洲、四大洋的名稱和分布,是本節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容。

“大洲和大洋”部分,是對(duì)海陸分布內(nèi)容的具體化。課本用了“七大洲”、“四大洋”兩個(gè)標(biāo)題,出現(xiàn)的 地理概念和地名比較多,大多數(shù)是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過的,或在日常生活中已經(jīng)了解的,如大陸和大洲、海和洋概念,七大洲和四大洋的名稱等,可作為學(xué)生的已有知識(shí)。但從讀圖的意義上,如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述“大陸、半島、島嶼和海洋、海峽的特點(diǎn),是新的 教學(xué)任務(wù)。

七大洲、四大洋的位置和分布上,有以下幾個(gè)環(huán)節(jié),1。七大洲、四大洋的相對(duì)位置,即哪個(gè)大洲面臨哪些大洋?哪個(gè)大洋被那些大洲包圍。2。大洲之間的關(guān)系,相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運(yùn)河、海峽)3。各大洲的輪廓、面積和分布的對(duì)比。

關(guān)于“七大洲、四大洋”的教法建議

對(duì)于七大洲三和四大洋部分,以讀圖為主:

第一步:讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”,讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

第二步:讀“東、西半球圖”,和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”掌握大洲的名稱,位置和三條洲際分界線。

第三步:讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”,讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

第四步:讀“東、西半球圖” 。讀圖講解:找出四大洋的名稱和位置。讀圖比較:比較四大洋的面積大小。指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,列表講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。

關(guān)于“世界海陸分布”的教材分析

“世界海陸分布”這一段主要講述了以下兩個(gè)內(nèi)容:1、海陸面積的比例,即三分陸地,七分海洋(或陸地占29%,海洋占71%);2、海陸分布的大勢(shì),即陸地集中分布在北半球,海洋大多分布在南半球。這里應(yīng)補(bǔ)充說明一點(diǎn),無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

關(guān)于“世界海陸分布”的教法建議

本節(jié)教材配有14張分布圖、示意圖、比較圖。在 教學(xué)中,應(yīng)盡量使用地圖、圖表,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生記憶和掌握。由于圖較多,設(shè)計(jì)問題不但要具體、明確,問題的難度要由淺到深,也要注意系統(tǒng)性、層次性。

對(duì)于世界海陸分布:設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),1.觀察比較:對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”,看看地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大?海陸分布呈什么形勢(shì)? 2。組織討論:是“地球還是水球?這是一個(gè)開放性的討論, 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.讀圖對(duì)比:在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

關(guān)于選學(xué)部分內(nèi)容的教材分析

第三部分為選學(xué)主要介紹了大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)。這一內(nèi)容安排在這兒,起到了承上啟下的作用:一方面緊接上面七大洲、四大洋的分布,說明了七大洲、四大洋這一海陸輪廊的形成原因;另一方面為第三節(jié)講述地形變化、海陸變遷、地震和火山等知識(shí)打下基礎(chǔ)。有關(guān)板塊運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容比較抽象和概括,是 教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。為此課文首先介紹了魏格納提出的大陸漂移假說,為講述板塊運(yùn)動(dòng)作了鋪墊。

教材安排了一段的閱讀材料,介紹了魏格納提出大陸漂移學(xué)說的故事。魏格納原先德國的一為位年輕的氣象學(xué)家。傳說他從世界地圖上發(fā)現(xiàn)大西洋兩岸輪廓相似而得到啟示,轉(zhuǎn)向?qū)Υ箨懫频难芯?,并且?jiān)持不懈,直至為此而獻(xiàn)出生命。這段閱讀材料蘊(yùn)涵豐富的非智力因素,它可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神,還可使學(xué)生受到地殼“活動(dòng)論”這一辯證唯物主義思想的 教育。

關(guān)于選學(xué)部分的教法建議

大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué))的內(nèi)容,。以學(xué)生活動(dòng)為主,通過讀故事,談讀后感,找證據(jù),用魏格納不畏艱難,不怕失敗的精神,來學(xué)習(xí)他的學(xué)說,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和科學(xué)研究的方法。

讀圖訓(xùn)練方面,可引導(dǎo)學(xué)生讀三幅不同地質(zhì)時(shí)期的海陸分布圖,說出兩億年來南北美洲、非洲大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化? 讀圖講解:讀“六大板塊示意圖”,講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生讀書:為什么海陸分布不是固定不變的,從板塊學(xué)說的角度做出解釋:

(1)地球表層分成六大板塊;

(2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中;

(3)板塊交界地帶多火山、地震。

關(guān)于“大洲和大洋”的 教學(xué)設(shè)計(jì)示例

? 教學(xué)重點(diǎn)〉

1.利用地圖說明全球海陸分布特點(diǎn),記住海洋面積比例。

2.運(yùn)用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大樣、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、海廓和分布特征。大洲、四大洋的名稱和分布。

4.通過大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說的發(fā)展過程,對(duì)形式進(jìn)行科學(xué)史的 教育科學(xué)興趣和探究精神的培養(yǎng)。

? 教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件、教材中的各種地圖、示意圖。

? 教學(xué)過程〉:

(引課)地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說:“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?先不要早下定論,還是看看地球的基本面貌以及海陸的分布。

( 板書) 第三章 世界的'陸地和海洋

大洲和大洋 海陸分布

(學(xué)生活動(dòng)).觀察比較,對(duì)照“世界海陸分布圖”和“世界海陸面積比較圖”

(總結(jié) 板書)三分陸地,七分海洋

組織討論:你認(rèn)為是地球還是水球?兩種說法是在什么背景下產(chǎn)生的?(宇航員在太空看到地球是蔚藍(lán)色的美麗星球,覺的地球更象水球。而人們生活在陸地上,過去以為海洋是陸地的邊緣,甚至認(rèn)為自己居住的地方就是陸地的中心,并未認(rèn)識(shí)到海洋比陸地大。因此,起名地球。這反映了人們的認(rèn)識(shí)的不斷發(fā)展)

(讀圖對(duì)比)在“南、北半球海陸分布圖”上,看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

總結(jié):陸地主要集中在北半球,海洋大多分布在南半球。北極地區(qū)幾乎是一片海洋,南極地區(qū)即是一塊陸地,無論是在北半球還是在南半球,都是海洋面積大于陸地面積。

提問:我們仔細(xì)觀察世界海陸分布圖,就會(huì)發(fā)現(xiàn)地球表面的海洋是連成一片的,陸地呢?和海洋一樣也是連續(xù)的嗎?

不是。陸地被海洋分割成許多塊,有的是大陸、有的是島嶼、半島。

你能把他們區(qū)分出來嗎?

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解:讀“大陸、島嶼、半島示意圖”并讓學(xué)生在初中地圖冊(cè)上的“世界地形圖”中找出實(shí)例加以區(qū)別。

(學(xué)生活動(dòng))讀“東、西半球圖”和“亞洲、歐洲、非洲的分界線圖”

看看地球上共分為哪幾個(gè)大洲?并牢記七大洲的名稱。并回答:

哪幾個(gè)大洲主要分布在東半球?哪幾個(gè)大洲主要分布在西半球?(歐洲、亞洲、非洲、大洋洲主要分布在東半球;北美洲、南美洲主要分布在西半球。)

赤道橫穿哪幾個(gè)洲的大陸?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在北半球?哪幾個(gè)大洲的全部或大部分分布在南半球?(赤道橫穿南美洲、非洲的大陸;歐洲、北美洲全部在北半球,非洲、亞洲大部分在北半球;南極洲全部在南半球,南美洲、大洋洲大部分在南半球。)

(3)掌握下面幾條洲際分界線

亞、歐分界線——烏拉爾山脈、烏拉爾河和大高加索山脈

亞、非分界線——蘇伊士運(yùn)河

南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河(

(學(xué)生活動(dòng))讀圖比較:讀“七大洲面積比較圖”

讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積最大?哪個(gè)洲的面積最?。坎疵娣e大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶:“亞非北南美,南極歐大洋”)。

(總結(jié) 板書)七大洲:亞非北南美,南極歐大洋”

我們總結(jié)了陸地有七大洲,各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢?

它被大陸分割了四大洋,下面通過讀圖了解它們的基本情況。

(學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖” 讀圖比較“四大洋面積比較圖”

看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋,

找出四大洋的名稱和位置。

比較四大洋的面積大小。

(3)指圖講解:在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽,講清它們的概念,并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋,海洋的中心部 ;海,是洋的一部分,位于大洋邊緣,面積較小,一般靠近大陸;海峽,溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道)

(總結(jié) 板書)四大洋:大洋、海、海峽

我們已了解了世界的海陸分布,即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問題,地球表面的海陸輪廓是怎樣

初中一年級(jí)地理教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.通過計(jì)算圖表中人口增長的速度,討論漫畫“苦難的母親”,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口增長過快帶來的一系列問題,理解人口無計(jì)劃增長帶來的危害。認(rèn)識(shí)到人類必須控制自己,做到計(jì)劃生育,使人口的增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

2.通過閱讀“世界城市人口的增長”和“農(nóng)村人口遷往城市的原因”的示意圖,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)城市人口比重是衡量一個(gè)國家發(fā)展水平的標(biāo)志。通過“城市問題”的示意圖,使學(xué)生了解城市迅速擴(kuò)張所產(chǎn)生的問題。

3.聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)象,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。通過閱讀“世界城市人口的增長”培養(yǎng)和提高學(xué)生分析 地理圖表的能力。 4.通過對(duì)人口問題的讀圖、分析、討論,使學(xué)生初步樹立科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀,初步認(rèn)識(shí)計(jì)劃生育的必要性。

教學(xué)建議

關(guān)于“人口增長過快帶來的問題”的教材分析

人口問題是當(dāng)今世界各國共同關(guān)心的問題之一,人口的增長直接對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響。這個(gè)問題如果處理的好,就會(huì)使得人類與自然、社會(huì)和諧發(fā)展,反之,就會(huì)產(chǎn)生一系列環(huán)境問題和社會(huì)問題。

本節(jié)主要講了兩個(gè)問題,一是人口增長過快帶來的問題,二是人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問題。教材首先在“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入,并用圖表顯示1995-20xx年世界人口增長的情況,給出觸目驚心的數(shù)字。這種直觀、鮮明的對(duì)材料的引入,使學(xué)生印象深刻,又超出了學(xué)生原來的想象,為學(xué)生下一步認(rèn)識(shí)人口增長過快產(chǎn)生的問題作了很好的心理鋪墊。 接著,教材敘述人類與環(huán)境的關(guān)系。人是生產(chǎn)者,又是消費(fèi)者。人類要生存發(fā)展,就必須從環(huán)境中取得資源、能源來滿足各種需要。同時(shí),人類還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物(廢水、廢氣、垃圾等)輸送到環(huán)境里,人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生著密切的聯(lián)系。這部分內(nèi)容是認(rèn)識(shí)人口增長帶來的問題的另一個(gè)知識(shí)準(zhǔn)備。明確了人和環(huán)境關(guān)系,使學(xué)生可以更好的理解人口問題的核心,以及由人口問題所引起的連鎖的環(huán)境、資源、水、土地等問題。

教材用具體的例子說明人口數(shù)量增長過快,環(huán)境一時(shí)難以供應(yīng)足夠的資源所產(chǎn)生的'問題。并用漫畫“苦難的母親”,來說明地球現(xiàn)已難以承載如此眾多的人口。此漫畫形象、生動(dòng),極富感染力。教材進(jìn)而點(diǎn)出:人類必須控制自己,做到計(jì)劃生育,使人口的增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào),并要提高人口素質(zhì),使人類社會(huì)進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。

關(guān)于“世界人口向城市遷移”的教材分析

“世界人口向城市遷移”這部分的 教學(xué)內(nèi)容,教材首先用圖示顯示了世界人口城市化的變化過程和發(fā)展趨勢(shì),這幅圖形象、直觀的把1900年、1925年、1950年、1987年、20xx年世界城市人口的變化表現(xiàn)出來,一目了然。

城市人口增加的主要源泉是農(nóng)村人口大量遷往城市,用示意圖表示流向城市的原因,其結(jié)果城市發(fā)展過快。給城市帶來的問題,用了四幅插圖表示。對(duì)于這部分內(nèi)容,生活在大城市的學(xué)生有很多感觸,因此,在授課時(shí), 教師可以讓學(xué)生列舉在自己城市生活所看到種種問題,分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該通過師生共同討論, 教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

關(guān)于“人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問題”的教法建議

人口向城市的遷移及產(chǎn)生的問題,對(duì)于生活在大城市的學(xué)生有很多感觸,因此,在授課時(shí), 教師可以讓學(xué)生列舉在自己城市生活所看到種種問題,分析了城市人口數(shù)量增加的正面和負(fù)面影響。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該通過師生共同討論, 教師適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生概括總結(jié)完成。這樣既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。學(xué)生閱讀課文,看圖并回答:農(nóng)村人口遷移到城市的主要原因是什么?

讀城市問題的四幅插圖,讓學(xué)生討論并說明城市人口增長過多過快,給城市帶來哪些問題。

關(guān)于“人口增長過快帶來的問題”的教法建議

本節(jié)教材重在理論闡述,說理性強(qiáng)。處理好這段內(nèi)容,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生積極思考,抓住人口“多”和由此造成的“害”字。對(duì)于人口增長過快帶來的問題,充分利用教材提供的實(shí)例、圖示和素材??梢杂蒙鷦?dòng)的例子開頭,“你想不想知道在咱們每上一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi),全球增加了多少人?”使學(xué)生了解世界人口增長的速度,對(duì)人口增長過快產(chǎn)生憂患意識(shí)。用“做一做”算一下自己家的家庭收入和人均收入,重點(diǎn)理解人均收入的概念,為人口增長過快產(chǎn)生的問題做鋪墊。

用漫畫“苦難的母親”引出:地球這么多人,個(gè)個(gè)都要“母親”照顧,母親能承受的了嗎?引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)以下幾個(gè)問題:

1、人類與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系:這么多人,不但有穿衣吃飯住房等問題,還有醫(yī)療、 教育、交通、住房、就業(yè)問題。

2、人類與環(huán)境的關(guān)系問題,人類從環(huán)境中取得資源、人類的廢棄物污染環(huán)境、人類無截止地濫用資源使環(huán)境惡化。

通過提問、討論、舉例,引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)。這個(gè) 教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生獲得知識(shí)的途徑不是單純的依賴 教師講述,而是通過思考 教師的問題,與同學(xué)討論交流得到的。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

【 教學(xué)重點(diǎn)】人口增長過快帶來的問題及對(duì)策;

城市人口過多帶來的社會(huì)問題和環(huán)境問題。

【 教學(xué)難點(diǎn)】人口的增長要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

【 教學(xué)手段】幻燈片

【 教學(xué)過程】

(導(dǎo)入)“你想不想知道在咱們每上一節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi),全球增加了多少人?” (148*45=6660人)

(學(xué)生活動(dòng))增加了這么多人,需要為他們準(zhǔn)備什么?(吃、穿、用、 教育、醫(yī)療等)

做“做一做”

( 板書) 第二節(jié) 世界的人口問題

一、人口增長過快帶來的問題

1、人與環(huán)境的關(guān)系

(幻燈片)展示“人類與環(huán)境關(guān)系模式圖”

提問:人類和環(huán)境之間有什么密切關(guān)系?(人是生產(chǎn)者,又是消費(fèi)者。人類要生存發(fā)展,就必須從環(huán)境中取得資源、能源來滿足各種需要。同時(shí),人類還要在生產(chǎn)、生活中不斷把廢棄物(廢水、廢氣、垃圾等)輸送到環(huán)境里,人和環(huán)境時(shí)刻都在發(fā)生著密切的聯(lián)系。)

(學(xué)生討論)看漫畫“苦難的母親”提問:地球這么多人,個(gè)個(gè)都要“母親”照顧,母親能承受的了嗎?分組討論人口增長過快給環(huán)境和社會(huì)帶來哪些問題?

問題:

1、人口數(shù)量增長過快,環(huán)境一時(shí)難以供應(yīng)足夠的資源,那么人類會(huì)采取哪些不合理的方法來滿足生產(chǎn)和生活的需要?帶來了那些后果?

2、從社會(huì)生活的角度,還會(huì)產(chǎn)生哪些問題?

( 教師總結(jié))對(duì)于人口增長過快,人類為了滿足各種需要,就出現(xiàn)濫伐森林、濫墾草原、圍湖造田等破壞環(huán)境的現(xiàn)象,從而導(dǎo)致水土流失、土地沙化、環(huán)境惡化等嚴(yán)重后果。人口增長過快,還帶來了許多社會(huì)問題,不但有穿衣吃飯住房等問題,還有醫(yī)療、 教育、交通、住房、就業(yè)問題。

( 板書)

2、人口增長過快帶來的問題

(1)資源遭到破壞,環(huán)境惡化

(2)造成社會(huì)問題