我們寫教案的時候就是對即將要上的課程進行事先的模擬，如果沒有一份全面的教案做加持，教學水平是很難得到提升的，范文社小編今天就為您帶來了必修2醇教案推薦8篇，相信一定會對你有所幫助。
必修2醇教案篇1
1.重點
各類銀行的職能
2.難點
銀行的體系和職能
二、教學方法
本框介紹的是各類銀行的性質特點，學生較易發(fā)生職能上的混淆，因此，采用對比的方法，較能鮮明地區(qū)分它們之間的異同，便于掌握。同時可采集部分資料，給學生加以介紹，加深對有關知識的了解。
三、教學過程
導入新課
1.比較導入法
問學生見過“中國銀行”沒有；見過“中國人民銀行”沒有？二者是不是一家銀行？如果不是，那它們有什么區(qū)別？有關內容就是本框所講的。引出本框內容。
2.復習提問式
為了使導入新課做到承上啟下，可采取先復習再導入的方法。設問：銀行的含義是什么?銀行是怎樣產(chǎn)生的?通過對其內容的回答，進一步指出現(xiàn)實生活中，同學們會經(jīng)常見到各種不同類型的銀行，那么我國銀行是怎樣分類的?各自的職能怎么樣?這便是第二框的主要內容。
3.直述導入式
本框題的基本內容是講銀行的主要職能，根據(jù)第一框題的內容，已經(jīng)大體介紹了銀行的基本業(yè)務。所以本框題就從銀行在國民經(jīng)濟中做的具體工作入手，引出這些具體工作不是某一家銀行所能承擔的，而且同是貸款，像三峽工程、工商企業(yè)或農村居民個人，情形也是不一樣的，這就直接引出了了解銀行分類及其職能的必要性。
主體內容教學
1.我國現(xiàn)階段的銀行分為中央銀行、商業(yè)銀行、政策性銀行三類
講清一點，我國現(xiàn)階段銀行分類和依據(jù)是按銀行的性質和職能。
2.各類銀行的性質和職能
首先，讓學生閱讀教材，了解各類銀行的性質和職能，然后完成以下表格：
投影表1：中央銀行和商業(yè)銀行的區(qū)別：
學生在閱讀教材的基礎上完成上表，教師加以總結。
投影資料1：
中央銀行是我國金融體系的領導力量，無論是銀行金融機構，還是非銀行金融機構，都要接受中國人民銀行的監(jiān)督和管理。中央銀行的設立，使得政府擁有了一個管理全國金融機構和貨幣金融活動，從而能有力地貫徹政府的宏觀經(jīng)濟管理政策的權力機構，所以，人們常把中央銀行稱為“銀行的銀行”。
投影資料2：
商業(yè)銀行是我國在1994年金融體制改革中由過去的專業(yè)銀行改變而成。根據(jù)《中華人民共和國商業(yè)銀行法》的規(guī)定，商業(yè)銀行是以經(jīng)營工商業(yè)存、放款為主要業(yè)務，并以利潤為主要經(jīng)營目標的企業(yè)法人。因這類銀行依靠吸收活期存款作為發(fā)放貸款的基本資本來源，這種短期資金來源只適應經(jīng)營短期的商業(yè)性放款業(yè)務，故稱“商業(yè)銀行”。
在西方商業(yè)銀行有獨資經(jīng)營、合資經(jīng)營、集資經(jīng)營、官商經(jīng)營、國家經(jīng)營等不同的組織形式，中國工商銀行、中國農業(yè)銀行、中國建設銀行、中國銀行等作為國家獨資商業(yè)銀行，它們不受政府干預，獨立決定投貸方向，堅持銀行資產(chǎn)的盈利性、流動性和安全性相統(tǒng)一的原則，爭取在最小的風險下獲得利潤。
我們再來分析一下主要商業(yè)銀行的性質和職能。
投影表2：
學生完成上述表格，教師加以總結。
要特別指出：商業(yè)銀行是特殊企業(yè)，是以利潤為主要經(jīng)營目標的，就此引出銀行利潤，指出其來源。并在此講清“利率”這一概念。
還要指出，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國一些股份制或地方設立的商業(yè)銀行也日漸興起，如中信實業(yè)銀行、光大銀行、華廈銀行、招商銀行、福建興業(yè)銀行、廣東發(fā)展銀行、深圳發(fā)展銀行、上海浦東發(fā)展銀行、城市商業(yè)銀行等。此外，一些中外合資和外資金融機構也發(fā)展很快。
最后要明確，我國商業(yè)銀行的專業(yè)分工將會互相滲透，其職能和業(yè)務范圍向綜合化、多樣化發(fā)展。
投影表3：
投影資料3：
必修2醇教案篇2
一、整體把握
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。
下面概括各個部分的內容要點，理清文章思路。課文大致可分為三部分。
第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。
第二部分（第2段到倒數(shù)第2段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第2段寫梁任公的演講稿，是通過物件寫人，表現(xiàn)人物的精神、作風、修養(yǎng)。行文至此，尚未開始描寫演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第3段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公和學生，包括作者），并描寫梁任公的形象。描寫形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁氏演講過程。
第4段寫梁任公的奇特的開場白，以及他的語音語調。“啟超沒有什么學問──”，“可是也有一點嘍！”這樣的開場真是聞所未聞，足以見出梁氏富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中一個亮點。
以下數(shù)段正式寫梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發(fā)生了愛好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。
第三部分（最后一段）：點明梁任公作為學者的主要特點，結束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公的政治和學術的影響，寫梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫之精彩了；梁氏獨特的開場白，是全文最精彩的一段，堪稱文章小高潮；接下來直接描寫梁任公的演講，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦時用手指敲打禿頭，也是精彩的一段；再往下手之舞之足之蹈之，痛哭流涕而不能自已，又張口大笑，大汗淋漓，狀極愉快，都是精彩的描寫，表明當時的課堂氛圍達到高潮，文章本身也自然達到高潮；精彩呈現(xiàn)過后，文章戛然而止，留下一些余味，梁任公的生動表現(xiàn)還留在讀者的腦子里。
本文選材很講究，寫片段的記憶、片段的印象，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)，也沒有拖泥帶水的敘述和描寫。這種寫法可以稱為白描。白描看似簡易，其實不然，而白描運作到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能輕巧為之。
本文的語言簡練、傳神。沒有一句多余的話，句子都不長，作者似乎在語言運用上有一種自覺的節(jié)制，也就是說用較少的文字來表達更多更豐富的內容。但語言簡練，不等于語言貧乏，以形貌描寫為例，“步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射”，寥寥數(shù)語，都是平常字眼，但集合成文，人物的外貌和內在精神立刻現(xiàn)出；再有，文章后面寫梁任公演講完后，“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話，極有形象感，值得認真回味；文章最后說：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”行文至此，節(jié)制感更加明顯、突出。但是為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對梁任公的演講稿的描寫，對他的開場白的描寫，對他的背誦古詩文的描寫就是例證。能將簡練與傳神良好地結合，是梁氏文章語言運用的主要特色。
二、問題探究
1北疚男戳喝喂為什么只談學術造詣不談政治作為？
梁任公在政治領域和學術領域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個文人學者，關心學術有甚于關心政治，寫學術人物比寫政治人物更得心應手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個有爭議的人物，而他的學術地位卻是一致公認的，不可動搖的。也許梁任公的政治作為已廣為世人見識，而學術造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。
2北疚鬧械牧喝喂有什么特點？
對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
3比綰紋肺抖粵喝喂的外貌描寫？
對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神?？梢苑謨蓪樱呵耙粚訉懮聿摹⑿は?、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
必修2醇教案篇3
馬說教案(語文版八年級必修教案設計)
譯文
世??有??伯樂，???????????然后???有千里馬。??千里馬常??有，而??伯樂
世上有了伯樂（這樣的人），然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬經(jīng)常有，可是伯樂（這樣
不常有。故??雖??有名馬，???祗????辱于奴隸人之手，?????駢（pián）
的人）卻不常有。因此即使有名貴的馬，也只能辱沒在奴役手中，（跟普通的馬）??
死于槽(cáo)櫪（lì）之間，不以千里????稱也。
同死在?馬廄??????????里，不用千里馬來稱呼（它）。
馬?之千里者，???一食（shí）或盡粟（sù）一石（dàn)。食（sì）馬者不
能日行千里的馬，一頓有時能吃完一石（dàn）糧食。喂馬的人不知道它有日行
知其能千里而食（sì）也。?????????是馬也，??雖有千里之能，????食（shí)不飽，
千里的能力，把它當作普通馬來喂養(yǎng)。這樣的馬，即使有日行千里的能力，但是吃不
力不足，??才美不外見（xiàn），?????????且欲與常馬等不可得，
飽，力氣不足，它的才能和特長不能顯現(xiàn)出來，想要它跟普通的馬一樣尚且辦不到，
安求其能千里也？
又怎么能要求它日行千里呢?
策之??????????不以其道，?????????????食（sì）之不能盡其材，
用鞭子抽打馬，不按照正確的驅使馬的方法，喂養(yǎng)它又不能使它充分施展它的才
鳴之而不能通其意，???????????執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”
能，聽它嘶叫，卻不能通曉它的意思，握著馬鞭面對著千里馬說：“天下沒有千里馬!”
嗚呼！其真無馬邪(yé)？其（qí）真不知馬也。
唉!難道真的沒有千里馬嗎？(恐怕）是他（們）真的不認識千里馬呀!
通假字
(1)食馬者:“食”通“飼”，喂養(yǎng)。
(2)才美不外見:“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn)，表現(xiàn)。
(3)食之不能盡其材:“材”通“才”,才能。
(4)其真無馬邪:“邪”通“耶”,表示疑問,相當于“嗎
古今異義
是?古義:這樣的.例:是馬也,雖有千里之能
今義:判斷詞.
安?古義:怎么.例:安求其能千里也?
今義:安全;安定;安裝.
等?古義:同樣.例:且欲常馬等不可得.
今義:等候;用在人稱代詞名詞后表示復數(shù)或列舉.
或?古義:有時，有的.人.例:一食或盡粟一石
今義:或者
然后?古義：副詞，表示一種情況出現(xiàn)以后，出現(xiàn)另一種情況，著重表示前事是后事的條件?例：世有伯樂，然后有千里馬。
今義：連詞，表示接著某個動作或情況之后
食?古義：通“飼”喂養(yǎng)?例：食之不能盡其材
今義：吃
一詞多義
之
雖有千里之能：的
馬之千里者：結構助詞，不譯
策之不以其道：代詞，它，在本文中代指千里馬
鳴之而不能通其意：音節(jié)助詞，不譯
祗辱于奴隸人之手：的
能
雖有千里之能:才能，能力
安求其能千里也:能夠
策
策之不以其道:用鞭子打
執(zhí)策而臨之:馬鞭
而
鳴之而不能通其意:連詞，表轉折，但是
執(zhí)策而臨之:連詞，連接狀語和謂語
食
食不飽，力不足，才美不外見:吃，動詞
食之不能盡其材:通“飼”?喂養(yǎng)，動詞
雖
故雖有名馬:即使
雖有千里之能:即使
其
食之不能盡其材：它的
其真無馬邪:難道【反問，加強語氣】
其真不知馬也:可譯為其實
策之不以其道：它的
以
不以千里稱也：把，用
策之不以其道：按照
詞類活用
1、形容詞用作動詞：
辱：受屈辱。例句：只辱于奴隸人之手。
盡：吃盡。例句：一食或盡粟一石。
2、名詞用作動詞：
策原意指馬鞭，這里用作動詞，用鞭子打的意思。鞭策，驅使。例句：策之不以其道。
3、數(shù)量詞用作動詞：
千里：日行千里。例句：食馬者不知其能千里而食也。
4、形容詞的使動用法：
盡：使……盡，竭盡。例句：食之不能盡其材。
特殊句式
1.?反問句：其真無馬邪？
2.定語后置：馬之千里者。
3.省略句：食馬者不知其能千里而食也。
4.省略句：策之不以其道
九、重點語句
1.世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
2.故雖有名馬，只辱于奴隸人之手。駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。
3策之不以其道，食之而不能盡其材，鳴之而不能通其意。
4.食馬者不知其能千里而食也。（被埋沒的直接原因）
5.千里馬常有，而伯樂不常有。（被埋沒的根本原因
必修2醇教案篇4
江蘇省漣水中學?徐曉清
教學內容：
韓少功的《我心歸去》被編排在蘇教版高一語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題第二板塊“漂泊的旅人”中。
教材分析:
在這個板塊中，本文處于一個過渡的位置。前一篇《想北平》以通俗親切的文字寫出了作者老舍對實實在在的故鄉(xiāng)也即出生地北平的真切而深沉的愛，后一篇《鄉(xiāng)土情結》則借《香港文學》創(chuàng)刊七周年的機會，以“故園之思”為線索，由“小家”到?“大家”，由“離家”到“歸家”，將鄉(xiāng)土情結升華為愛國情操，這里的故鄉(xiāng)已不只是實實在在的某個地方，更是個虛化的概念。而處于二者之間的《我心歸去》，正擔當了由實到虛的過渡這個重任，它抒發(fā)了客居異國他鄉(xiāng)的旅人對故鄉(xiāng)的綿綿的思念之情，更對故鄉(xiāng)的人文內涵做了深入的思考。
學情分析：
高一的學生正處于十五六歲的年齡，大多是生在哪就長在哪，基本上沒有離開過家，因此他們對故園之思缺乏親身的體驗，所以，要通過他們曾經(jīng)讀過的描寫家園之思的詩文入手，引起他們情感上的認知。
設計理念：
本文屬于文本研習。因而，在教學中，“要拆除扶手，鋪設學生自己行走的階梯。”自主閱讀，了解作者的情感，體會文中流露出來的濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學生能在閱讀中發(fā)現(xiàn)思考探究問題，展開多方對話，表達閱讀感受。
教學目標：
1、認知目標：（1）積累文中的生字詞等基礎知識；
（2）感知體會文中濃濃的思鄉(xiāng)情。
（3）理解本文富有哲理的語言。
2、能力目標：（1）學生能通過對文本的反復研習，結合自己的成長經(jīng)歷，認識故鄉(xiāng)對一個人成長的重要意義，理解家園之思的文化內涵，以及它對人精神世界的滋養(yǎng)。
（2）學生能獨立閱讀，獨立思考，與文本、編者、教師、同學展開對話，表達自己的閱讀感受。
3、情感目標：激發(fā)學生為故鄉(xiāng)富強而勤奮學習的激情。
教學重點：體會作者刻骨銘心的家園之思；培養(yǎng)自主鑒賞散文的能力。
教學難點：揣摩作者飽含感情、富有哲理的語言，解讀“故鄉(xiāng)”的文化涵義。
教學準備：
1、準備多媒體投影設備
2、學生收集有關故鄉(xiāng)的詩文，進行交流。如：
羈鳥戀舊林，池魚思故淵。（陶淵明《歸園田居》）
獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。（王維《九月九日憶山東兄弟》）
日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁。（崔顥《黃鶴樓》）
家在夢中何日到，春來江上幾人還？（盧綸《長安春望》）
黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。（范仲淹《蘇幕遮》）
3、閱讀課文，在對話欄內寫下心得。
（怎樣寫評點？可以就內容、情感、手法寫，也可展開聯(lián)想，寫出自己的體會。）
教學過程：
一．導語設計：?學生背誦李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！泵總€人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己的血脈的故土親情。對故土的情結對一個人的影響常常是終生的，有時甚至讓人魂牽夢繞，蕩氣回腸。今天，我們再來讀一篇游子對故鄉(xiāng)的思念之作：《我心歸去》。
二、?作者簡介：（多媒體顯示）
韓少功，1953年1月出生于湖南省，漢族，現(xiàn)居海南。
1968年初中畢業(yè)后赴湖南省汨羅縣插隊務農；1978年就讀湖南師范大學中文系；1982年后任湖南省《主人翁》雜志編輯、副主編；1985年3月在作家上發(fā)表的《文學的根》一文，提倡文學應植根于民族傳統(tǒng)文化的土壤，在文藝界引起廣泛的討論。6月，《爸爸爸》引起一定的反響。，作品集《山上的聲音》被法國讀者網(wǎng)上評為“20法國十大文好書”?。4月，法國文化部頒布“法蘭西文藝騎士勛章”。
三、檢查預習作業(yè)?（多媒體顯示）
別墅（shù）靜謐（mì)?貧瘠(?jí?)?酥骨(sū)???奇詭(guǐ)?悲愴(chuàng)?眷顧(juàn)
逃遁(dùn)?潦倒(liáo)?矯飾(jiǎo)??熠熠(yì)
雄渾??悲愴???墟場???烙印??旅泊??嘰里哇啦??擁擠不堪???概莫能外
四、?整體感知課文，理清文章思路：
1、本文題目叫《我心歸去》，作者的心去了哪里？?（故鄉(xiāng)）
2、作者寫此文時身處何地？（法國；異鄉(xiāng)）
3、哪幾節(jié)側重寫法國？（1-4節(jié)）
4、哪幾節(jié)側重寫故鄉(xiāng)？（5-6節(jié)）
5、7-9節(jié)側重寫什么？（對‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟）
小結：文章的大體內容和思路--?“文章從對法國游歷的記敘開始，描寫自己的獨特感受，再到思鄉(xiāng)之情的抒發(fā)，最后是對‘故鄉(xiāng)’的思考與感悟，完成了主題的升華?！??（課本56頁對話欄【2】）
五、研讀文本：
1、作者在法國的為期一個月的家是怎樣的？
明確：?（第一節(jié)）法國的家寬敞、豪華、奢侈、環(huán)境雅靜。
（第六節(jié)）外國有豪華酥骨的都會，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。（概括板書：雅致奢華）
2、作者身在法國的心情如何？
明確：（第二三四節(jié)）（概括板書）冷清，虛空，發(fā)瘋
3、如何渲染的？
明確：運用反復的修辭手法，細節(jié)描寫：?對吊燈的研究。
“對吊燈做第六次或六十次研究”：無聊至極的舉動，六次已經(jīng)讓人倍感無聊了，何況是六十次。??這個夸張手法的運用，將作者幾乎逼“瘋”了。
4、正因為法國的生活如此寂寞無聊，作者才不愿意移民，盡管他有很好的條件。作者說“很想念家里”？?他到底想念家里的什么呢？
明確：第五六節(jié)是對家園之思的正面描寫。作者想念的主要是故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的生活情景（小徑，月夜，草坡，小羊，犁頭等)?。
5、他思念的故鄉(xiāng)物質環(huán)境方面怎樣？
明確：（第六節(jié)）貧瘠臟亂，（第七節(jié)）浮糞四溢，擁擠不堪，陰沉連日。
6、作者明明對故鄉(xiāng)很失望，但為什么身在法國“我的心卻在一次次偷偷歸去”？
學生從第7節(jié)第8節(jié)中找原句做答案，并討論這些句子的深層含義。
（1）、故鄉(xiāng)存留了我們的童年……故鄉(xiāng)的美中含悲
自己的生命與故鄉(xiāng)融為一體，自己的喜怒哀樂甘苦榮辱都與故鄉(xiāng)絲絲相連，所以這付出的“悲”才會使人留戀，與這“悲”水乳交融的地方，才會更使人留戀，故鄉(xiāng)因留戀而美。
（2）故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。
血：為家鄉(xiāng)的貧瘠臟亂而痛苦的心情。
淚：對家鄉(xiāng)的熱愛和無盡的思念。（補充：為什么我的眼中常含淚水?因為我對這土地愛的深沉……?--艾青《我愛這土地》）
汗水：為家鄉(xiāng)改變面貌而付出的艱辛的勞動。
（3）、我會對故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場失望，會對故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會對故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠。
對故鄉(xiāng)的失望可能含有期望更美好的意思，即使是真的失望，也不妨礙對它的真愛。這是浸著心血、發(fā)自內心的愛，這種愛，才能引發(fā)有價值的物質與精神的創(chuàng)造。人不會對故鄉(xiāng)真正失望，勞動和奉獻會使故鄉(xiāng)繁榮富強，也就是說，對故鄉(xiāng)你可以失望得滴血，但“血沃之地將真正生長出金麥穗和趕車謠?！鄙L出豐收，物質上豐裕；生長出你對故鄉(xiāng)的歌，精神上充實。
“滴血”的“失望”其實蘊涵著作者對故鄉(xiāng)最深沉的愛，如此才能引發(fā)有價值的物質（金麥穗）與精神（趕車謠）的創(chuàng)造。
（4）?故鄉(xiāng)意味著我們的付出……只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉(xiāng)，才真正懂得古人“游子悲故鄉(xiāng)”的情懷??。
因為只有奮斗、奉獻，才會在故鄉(xiāng)的土地上留下自己的印跡，故鄉(xiāng)也才會作為你生命的一部分而不可分離，才會有感情上的不可割舍的珍惜。
（5）沒有故鄉(xiāng)的人一無所有。而萍飄四方的游子無論是怎樣貧困潦倒，他們聽到某支獨唱曲時突然涌出熱淚，便是他們心有所歸的無量幸福。
人是要有一個守望精神的家園的。故鄉(xiāng)是一個人的根，是一個人的心靈歸屬和寄托，是一份無價的財富。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福。
7、小結：作者對家鄉(xiāng)又是什么心情？（明確并板書：親切，激動，幸福）
8、本文主要運用的表現(xiàn)手法？明確：對比。
9、主題升華：人與故鄉(xiāng)是怎樣一種關系？
故鄉(xiāng)是人的精神寄托，心之所依。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無限幸福；人只有對故鄉(xiāng)付出艱辛勞動，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。
六、總結課文
?我心歸去》的哲理性很強。文章不長，但把人與故鄉(xiāng)的關系闡發(fā)得非常透徹，許多說法非常有新意，如故鄉(xiāng)不等于出生地等等。但是，它的哲理不是單純的說理，而是和抒情結合在一起的，這也決定了它在語言上的特色，沒有抽象的說教，而是把哲理藏在形象中，用富有抒情色彩的意象來表達。
七、布置作業(yè)：（多媒體顯示）
同學們，韓少功用飽含深情與富有哲理的筆觸向我們描述了他對故鄉(xiāng)的摯愛與感悟，我們學習這篇文章后是不是也應該對故鄉(xiāng)多一些認識與思考呢？
請同學們以故鄉(xiāng)為話題寫一篇隨筆，不少于800字。
八、板書設計
我心歸去
異鄉(xiāng)?-------------→故鄉(xiāng)（心之所依）
（物質環(huán)境）?雅致奢華????????????對???????????貧瘠臟亂
（作者心情）冷清、虛空、發(fā)瘋?????比???????????親切、激動、幸福
教學反思：
由于本文思路比較清晰，對話欄提示較多，加上沒有艱深的文字，學生理解起來難度不是太大。理清了法國和故鄉(xiāng)物質環(huán)境的差別，找出表明作者的思想感情的詞句，文章的主旨就豁顯了。難的是對故鄉(xiāng)文化內涵的解讀。不過，抓住了表明人與故鄉(xiāng)關系的關鍵語句，引導學生仔細揣摩，也就豁然開朗了。
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[我心歸去 公開課教案設計(蘇教版高一必修) 教案教學設計]
必修2醇教案篇5
一、教學目標
1.朗讀并背誦全文，疏通文句，借助工具書及注釋掌握重要實詞、虛詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等文言知識。
2.通過小組合作討論探究，從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。
3.體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
二、教學重難點
?教學重點】
從情感表達和語言兩方面總結陶淵明此文平淡自然的藝術特點。
?教學難點】
體悟作者返璞歸真的人生志趣與人生境界，學習其高潔的理想志趣和堅定的人生追求。
三、教學方法
吟誦法、點撥法、小組合作探究法
四、教學過程
(一)導入
同學們是否還記得，是誰在《桃花源記》中向我們勾勒了一個烏托邦的理想社會?(陶淵明)那么，關于陶淵明，你們還了解多少呢?(學生自由回答)嗯，看來大家的課外知識都很豐富!提到陶淵明我們都會想到他向往歸隱田園的高潔情懷。今天我們要學習的這篇《歸去來兮辭》，正是陶淵明與官場訣別、同上層社會分道揚鑣的宣言。
(二)初讀課文
教師范讀，學生跟讀，要求讀準字音，結合注釋，疏通文意，并在不懂的地方做上標記。
(1)關于朗讀，繼續(xù)強調注意以下幾點：
①斷句讀。
本文以四字句、六字句為主，四字句以2/2頓讀，如“乃瞻/橫宇，載欣/載奔。僮仆/歡迎，稚子/候門”。六字句以11/2頓讀，如“舟/遙遙/以/輕飏，風/飄飄/而/吹衣。問/征夫/以/前路，恨/晨光/之/熹微”。
②注意語調。
讀出語調——升調、降調，本文有不少感嘆句、疑問句，應讀出語氣，同時注意語調(感嘆句讀“↘”調，疑問句讀“↗”調)。
教師指名學生讀：要求有感情地朗讀，讀出抑揚、輕重、緩急。
(2)關于文言常識，須注意以下幾點：
①實詞：四個重點實詞
役(役使)、諫(諫正、勸止)、觴(酒杯)、策(拄著)
②虛詞：五個疑問代詞
田園將蕪胡不歸(為什么)，奚惆悵而獨悲(為什么)，復駕言兮焉求(干什么)，曷不任去留(何)胡為乎遑遑欲何之(為什么)
③古今異義詞：是、非、親戚。
(三)深入研讀
(1)引導學生自由朗誦第一段，思考問題：
①陶潛辭官歸田的原因是什么?請依據(jù)文本作答。(田園將蕪、心為形役、已往不諫，來者可追、迷途未遠，今是昨非)
(2)引導學生以小組為單位思考、討論。朗讀第二段，思考以下兩個問題：
①作者歸家途中的迫切體現(xiàn)在哪里?
?明確】舟遙遙、問征夫、恨晨光，尤其一個“恨”字，迫切之情，溢于言表。
②抵家時的欣喜體現(xiàn)在哪些語句當中?
?明確】載欣載奔、僮仆歡迎，稚子候門，可感悟出主仆俱迎，妻子皆樂的情景，尤其具有情味的是妻子，好似不出來迎接，但由“有酒盈樽”可知妻子比誰都盛情，多好的一幅天倫之樂圖啊!
③這一段表現(xiàn)出了作者怎樣的情懷?
?明確】淡泊明志，閑適自在的隱士情懷。
(四)拓展延伸
結合古代與當下的不同社會情況，談談對歸隱的看法。
(五)小結作業(yè)
“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，我們了解了陶淵明的生平，學習了他的作品，感受到了他的隱士情懷，你一定有很多自己的感悟與想法，請以“我眼中的陶淵明”為題，寫一篇隨筆。
五、板書設計
必修2醇教案篇6
教學目標
1. target language 目標語??
a. 重點詞匯和短語
attend, control, severe, pub, immediately, handle, instructor, pump, contribute, conclude, steam engine, virus, put forward, make a conclusion, expose to
b. 重點句式
to prevent this from happening again, john snow suggested that ... p3
2. ability goals 能力目標
enable the students to talk about science and scientists.
3. learning ability goals學能目標
enable the students to learn about some famous scientists and their contributions and how to organize a scientific research.
教學重難點
talk about science and scientists.
教學工具
a computer and a projector.
教學過程
stepⅠ lead-in
ask the students to think of some great inventions and inventors in history.
t: welcome back to school, everyone. i guess most of you have enjoyed your holiday. maybe i should say everyone has enjoyed a scientific life. why? because you have enjoyed the results of the science and scientists. now can you tell me the scientists who invented the lights, the gramophone and the computer?
s1: edison invented the lights and the gramophone.
s2: the first computer was invented by a group of american scientists.
stepⅡ warming up
first, ask some questions about great scientists. second, ask all the students to try the quiz and find out who knows the most.
t: you know our life is closely related to science and scientists. we benefit a lot from them. can you name out as many scientists as possible?
s1: newton.
s2: watt.
s3: franklin.
sample answers:
1. archimedes, ancient greek (287-212 bc), a mathematician.
2. charles darwin, britain (1808-1882). the name of the book is origin of species.
3. thomas newcomen, british (1663-1729), an inventor of steam engine.
4. gregor mendel, czech, a botanist and geneticist.
5. marie curie, polish and french, a chemist and physicist.
6. thomas edison, american, an inventor.
7. leonardo da vinci, italian, an artist.
8. sir humphry davy, british, an inventor and chemist.
9. zhang heng, ancient china, an inventor.
10. stepper hawking, british, a physicist.
step Ⅲ pre-reading
get the students to discuss the questions on page 1 with their partners. then ask the students to report their work. encourage the students to express their different opinions.
t: now, class, please look at the slide. discuss these questions with your partners. then i’ll ask some students to report their work.
show the following on the screen.
what do you know about infectious diseases?
what do you know about cholera?
do you know how to prove a new idea in scientific research?
what order would you put the seven in? just guess.
sample answer 1:
s1: let me try. infectious diseases can be spread easily. they have an unknown cause and may do great harm to people.
s2: people could be exposed to infectious diseases, so may animals, such as bird flu.
s3: aids, sars are infectious diseases.
s4: infectious diseases are difficult to cure.
sample answer 2:
s1: cholera is caused by a bacterium called varian cholera.
s2: it infects people’s intestines, causing diarrhea, vomiting and leg cramps.
s3: the most common cause of cholera is people eat food or drink water that has been contaminated by the bacteria.
s4: cholera can be mild or even without symptoms, but a severe case can lead to death without immediate treatment.
sample answer 3:
s1: i know sth. about it. first we should find the problem. then, think of a solution.
s2: we should collect as much information as possible.
s3: analyzing results is the most important stage.
s4: before we make a conclusion, it is necessary for us to repeat some stages or processes.
sample answer 4:
s1: i think “find a problem” should be the first stage.
s2: “make up a question” should follow the first stage.
s3: “think of a method”, “collect results” and “analyze results” are after that.
s4: of course, before “make a conclusion”, we should “repeat if necessary”.
t: well done! when we want to solve some problems, first we should find out the problem, do some research on it, prove your findings, and then make a conclusion. this is a scientific and objective way of researching. now let’s see how doctor john snow did his research.
step Ⅳ reading
let the students skim the whole passage and try to work out the meanings of the new words and structures using context.
t: the effect of cholera in the nineteenth century london was devastating. many people died without knowing the reason. it was doctor john snow who saved the people. please look at the screen. let’s read the whole passage and find answers to the questions.
show the questions on the screen.
1. what conditions allowed cholera develop?
2. why do you think people believed that cholera multiplied in the air without reason?
3. what evidence did john snow gather to convince people that idea 2 was right?
sample answers:
s1: the dirty water made the cholera develop quickly.
s2: because people could not understand its cause and could not get it cured. so people imagined that some poisonous gas in the air caused the deaths.
s3: he found that many of the deaths were near the water pump while some areas far away from the water pump had no deaths. so when people were asked not to use the water pump, the disease began to slow down. in this way, john snow had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas.
step Ⅴ text analyzing
ask the students to analyze the text in groups.
t: please look at the chart on the screen. the chart shows that each paragraph of the text explains john snow’s stages in his research. please read the text and find out the general idea of each paragraph and match the stage with each paragraph. discuss it in groups, and then report your answers.
必修2醇教案篇7
教學準備
教學目標
知識與技能
1.根據(jù)相關實驗器材，設計實驗并熟練操作.
2.會運用已學知識處理紙帶，求各點瞬時速度.
3.會用表格法處理數(shù)據(jù)，并合理猜想.
4.巧用v—t圖象處理數(shù)據(jù)，觀察規(guī)律.
5.掌握畫圖象的一般方法，并能用簡潔語言進行闡述.
過程與方法
1.初步學習根據(jù)實驗要求設計實驗，完成某種規(guī)律的探究方法.
2.對打出的紙帶，會用近似的方法得出各點的瞬時速度.
3.初步學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行猜測、探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的探究方法.
4.認識數(shù)學化繁為簡的工具作用，直觀地運用物理圖象展現(xiàn)規(guī)律，驗證規(guī)律.
5.通過實驗探究過程，進一步熟練打點計時器的應用，體驗瞬時速度的求解方法.
情感態(tài)度與價值觀
1.通過對小車運動的設計，培養(yǎng)學生積極主動思考問題的習慣，并鍛煉其思考的全面性、準確性與邏輯性.
2.通過對紙帶的處理、實驗數(shù)據(jù)的圖象展現(xiàn)，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，能使學生靈活地運用科學方法來研究問題、解決問題、提高創(chuàng)新意識.
3.在對實驗數(shù)據(jù)的猜測過程中，提高學生合作探究能力.
4.在對現(xiàn)象規(guī)律的語言闡述中，提高了學生的語言表達能力，還體現(xiàn)了各學科之間的系，可引申到各事物間的關聯(lián)性，使自己融入社會.
5.通過經(jīng)歷實驗探索過程，體驗運動規(guī)律探索的方法.
教學重難點
教學重點
1.圖象法研究速度隨時間變化的規(guī)律.
2.對運動的速度隨時間變化規(guī)律的探究
教學難點
1.各點瞬時速度的計算.
2.對實驗數(shù)據(jù)的處理、規(guī)律的探究.
教學工具
多媒體、板書
教學過程
一、實驗目的
1.進一步練習使用打點計時器
2.利用v-t圖象處理數(shù)據(jù)，并據(jù)此判斷物體的運動性質
3.能根據(jù)實驗數(shù)據(jù)求加速度
二、實驗器材
打點計時器、一端附有定滑輪的長木板、小車、紙帶、細繩、鉤碼、刻度尺、導線、交流電源.
三、實驗原理
1.利用打點計時器所打紙帶的信息，代入計算式
即用以n點為中心的一小段位移的平均速度代替n點的瞬時速度.
2.用描點法作出小車的v-t圖象，根據(jù)圖象的形狀判斷小車的運動性質.若所得圖象為一條傾斜直線則表明小車做勻變速直線運動.
3.利用v-t圖象求出小車的加速度.
四、實驗步驟
1.如圖所示，把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，并使滑輪伸出桌面，把打點計時器固定在長木板上沒有滑輪的一端，連接好電路.
2.把一條細繩拴在小車上，使細繩跨過滑輪，下邊掛上鉤碼，把紙帶穿過打點計時器，并把紙帶的一端固定在小車的后面.
3.把小車停在靠近打點計時器處，接通電源后，釋放小車，讓小車拖著紙帶運動，打點計時器就在紙帶上打下一列小點.
4.換上新的紙帶，重復實驗兩次.
5.增減所掛鉤碼，按以上步驟再做兩次實驗.
五、數(shù)據(jù)處理
1.表格法
(1)從幾條紙帶中選擇一條比較理想的紙帶，舍掉開始一些比較密集的點，在后面便于測量的地方找一個點，作為計數(shù)始點，以后依次每五個點取一個計數(shù)點，并標明0、1、2、3、4…測量各計數(shù)點到0點的距離x，并記錄填入表中，如圖所示.
(2)分別計算出與所求點相鄰的兩計數(shù)點之間的距離Δx1、Δx2、Δx3…
(3)計算平均速度，用平均速度代替相關計數(shù)點的瞬時速度，填入上面的表格中.
(4)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，分析速度隨時間怎么變化.
2.圖象法
(1)在坐標紙上建立直角坐標系，橫軸表示時間，縱軸表示速度，并根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)在坐標系中描點.
(2)畫一條直線，讓這條直線通過盡可能多的點，不在線上的點均勻分布在直線的兩側，偏差比較大的點忽略不計，如圖所示
(3)觀察所得到的直線，分析物體的速度隨時間的變化規(guī)律.
(4)據(jù)所畫v-t圖象求出其斜率，就是小車運動的加速度.
六、誤差分析
1.木板的粗糙程度不同，摩擦不均勻.
2.根據(jù)紙帶測量的位移有誤差，從而計算出的瞬時速度有誤差.
3.作v-t圖象時單位選擇不合適或人為作圖不準確帶來誤差.
七、注意事項
1.開始釋放小車時，應使小車靠近打點計時器.
2.先接通電源，等打點穩(wěn)定后，再釋放小車.
3.打點完畢，立即斷開電源.
4.選取一條點跡清晰的紙帶，適當舍棄點密集部分，適當選取計數(shù)點(注意計數(shù)點與計時點的區(qū)別)，弄清楚所選的時間間隔t等于多少秒.
5.要防止鉤碼落地，避免小車跟滑輪相碰，當小車到達滑輪前及時用手按住.
6.要區(qū)分打點計時器打出的計時點和人為選取的計數(shù)點，一般在紙帶上每隔4個點取一個計數(shù)點，即時間間隔為t=0.02×5s=0.1s.
7.在坐標紙上畫v-t圖象時，注意坐標軸單位長度的選取，應使圖象盡量分布在較大的坐標平面內.
必修2醇教案篇8
?詩經(jīng)》兩首(人教版高一必修) 教案教學設計
一、導入
二、明確教學目標
知識與能力目標：
1.掌握《詩經(jīng)》有關的文化文學常識。
2.掌握《詩經(jīng)》兩首涉及到的文言現(xiàn)象。
3.能把握古詩節(jié)奏、韻律、感情，恰到好處的朗誦古代詩歌。
4.能熟練背誦、正確默寫這兩首詩歌。
方法與過程目標：
1.體會賦比興手法及其在詩中的運用。
2.體會《采薇》重張疊句的妙處。
情感態(tài)度與價值觀目標：
把握詩歌內容與感情，培養(yǎng)負責任的人生觀。
教學過程：
三、知識積累
（一）了解學生對《詩經(jīng)》的了解程度
（二）詳細介紹詩經(jīng)有關常識，把下劃橫線的強調重點寫到筆記上。
1.“詩經(jīng)”是我國最早的一部詩歌總集,共收入自西周初年至春秋中葉大約500多年的詩歌305篇。所以又稱“詩三百”。
?詩經(jīng)》“六義”指的是“風、雅、頌、賦、比、興”?！帮L、雅、頌”?說的是內容，“賦、比、興”說的是手法。
“風”包括15部分，稱作“十五國風”，大部分是黃河流域的民間樂歌。
“雅”分為“小雅”和“大雅”，共105篇?！把拧奔凑赋⒄龢?。大雅的作者，主要是上層貴族；小雅的作者，既有上層貴族，也有下層貴族和地位低?微者。
“頌”包括“周頌”、“魯頌”、和“商頌”，是宗廟用于祭祀的樂歌和舞歌，音樂可能比較舒緩。
“風”是“詩經(jīng)”的精華，是我國古代文藝寶庫中璀璨的明珠。“國風”中的周代民歌以絢麗多彩的畫面，反映了勞動人民真實的生活，表達了他們對受剝削、受壓迫的處境的不平和爭取美好生活的信念，是我國現(xiàn)實主義詩歌的源頭。
2.?“賦”按朱熹《詩集傳》中的說法，“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也”。就是說，賦是鋪陳敘述。是最基本的表現(xiàn)手法。在篇幅較長的詩作中，鋪陳與排比往往是結合在一起用的。鋪排系將一連串內容緊密關聯(lián)的景觀物象、事態(tài)現(xiàn)象、人物形象和性格行為，按照一定的順序組成一組結構基本相同、語氣基本一致的句群。它既可以淋漓盡致地細膩鋪寫，又可以一氣貫注、加強語勢，還可以渲染某種環(huán)境、氣氛和情緒。?在賦體中，尤其是富麗華美的漢賦中，賦法被廣泛地采用。漢樂府和漢代某些五言詩也與漢賦互相影響，更將鋪陳與排比相結合，相得益彰。
比如《阿房宮賦》中的前半部分，由外到內，由建筑到人物，運用鋪陳夸張的手法，大筆墨的描寫秦始皇的荒淫生活。首先，作者先描寫阿房宮工程浩大，宏偉壯麗?！案矇喝儆嗬?，隔離天日”“長虹臥波，未云何龍；復道行空，不霽何虹？”這字字句句，無一不表現(xiàn)了阿房宮的宏偉氣勢。這是寫“外”，主要描寫樓臺建筑，如此的建筑之內，人們的生活又是怎樣的呢？接著，文章自然而然進入了第二個層次，描寫皇宮內的人物活動?！懊餍菬蔁?，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。”如此奢華的生活，除了皇宮內的妃嬪媵嬙，又有何人能夠享受得起呢？然而，這些人也有自己的痛苦，她們“一肌一容，盡態(tài)極妍，漫立遠視，而望幸也；有不得見者三十六年。”通過這些描寫，作者淋漓盡致地表現(xiàn)出了秦始皇時期奢靡、腐朽的'宮廷生活。
3.?“比”，用朱熹的解釋，是“以彼物比此物”，也就是比喻之意?！对娊?jīng)》中用比喻的地方很多，手法也富于變化。
如：《氓》用桑樹從繁茂到凋落的變化來比喻愛情的盛衰；
?鶴鳴》用“他山之石，可以攻玉”來比喻治國要用賢人；
?碩人》連續(xù)用“|荑”喻美人之手，“凝脂”喻美人之膚，“瓠犀”喻美人之齒，等等，
4.?“賦”和“比”都是一切詩歌中最基本的表現(xiàn)手法，而“興”則是《詩經(jīng)》乃至中國詩歌中比較獨特的手法。“興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”?！对娊?jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠內容作鋪墊。它往往用于一首詩或一章詩的開頭。有時一句詩中的句子似比似興時，可用是否用于句首或段首來判斷是否是興。
“興”又兼有比喻、象征、烘托等較有實在意義的用法。如《關雎》開頭的“關關雎鳩，在河之洲”，原是詩人借眼前景物以興起下文“窈窕淑女，君子好逑”的、但關雎和鳴，也可以比喻男女求偶，或男女間的和諧恩愛，只是它的喻意不那么明白確定。
?氓》
一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知
1.誦讀提示：四言詩的誦讀，一般讀成“二、二”節(jié)拍，即讀二字后稍作延長或停頓。
例如：氓之/蚩蚩，抱布/貿絲。匪來/貿絲，來即/我謀。
2.聽錄音，領會閱讀技巧，明確本詩寫作內容。
3.學生朗讀詩歌，指出《氓》使用“比興”手法的句子。
答案：“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”?。
二．再讀詩歌，疏通詞句
1.翻譯詩歌，強調文言重點。
（過程與方法：學生小組討論翻譯，8分鐘后，回報成果，老師總結并強調重點文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點，提問檢查。
解釋下列紅顏色字詞的含義：
（1）抱布貿絲。
（2）至于頓丘。
（3）匪我愆期，
（4）將子無怒，秋以為期。
（5）乘彼垣，以望復關。
（6）泣涕漣漣。
（7）既見復關，載笑載言。
（8）體無咎言。
（9）以爾車來，以我賄遷。
（10）之耽兮，不可說也。
（11）自我徂爾，三歲食貧。
（12）淇水湯湯，漸車帷裳。
（13）女也不爽，士貳其行。
（14）二三其德
（15）靡室勞矣。
（16）夙興夜寐
（17）言既遂矣，至于暴矣。
（18）兄弟不知，
（19）老使我怨。
（20）總角之宴，言笑晏晏。
（21）信誓旦旦
三．通過“老師設計問題→學生討論探究→老師指導總結”的過程鑒賞領悟
1.本詩的主題思想是什么？
詩歌敘述了女子從戀愛到被遺棄的經(jīng)過，批判男子的負心。
2.詩中塑造了怎樣的一個女子的形象？
對愛情與幸福有誠摯的追求、勤勞
無辜被棄、無奈，不能抗爭命運
溫柔、堅強
3.本詩采用怎樣的敘述角度？有何作用？
運用“我”（第一人稱）的好處：便于直抒胸臆，讀來更具親切感、真實感。
4.說出《氓》使用“比興”手法的句子的好處。
“桑之未落，其葉沃若”?“桑之落矣，其黃而隕”
好處：結構上，（1）在敘事中插入比興句，是敘事暫時中斷，這樣就避免了敘事的平鋪直敘，一覽無余；（2）所插入的比興句在內容上又起了暗示作用，讀者能從中意識到女子的婚后生活并不美??滿，因此，敘事的線索似斷似連；
（3）詩的前半部分寫婚前，后半部分寫婚后，中間的比興起過度作用。
內容上，（1）比興句喚起人們豐富的聯(lián)想。
（2）用女子熟悉的桑樹作比，與女主人公勞動女性的身份非常切合，富于生活氣息，同時還暗示了她的勤勞。
5.?詩歌怎樣運用對比的寫法
?氓》是在女主人公的回憶中敘事抒情的，回憶中運用了對比寫法。
?采薇》
一．誦讀（形式可以多樣）詩歌，整體感知
1.聽錄音，領會閱讀技巧，明確本詩寫作內容。
二．再讀詩歌，疏通詞句
1.翻譯詩歌，強調文言重點。
（過程與方法：學生小組討論翻譯，8分鐘后，回報成果，老師總結并強調重點文言現(xiàn)象。）
2.大屏幕展示重點，提問檢查。
（1）歲亦莫止。
（2）靡室靡家，
（3）不遑啟居，
（4）靡使歸聘。
（5）?憂心孔疚，
（6）?維常之華。
（7）彼路斯何？?君子之車。
（8）?四牡業(yè)業(yè)。
（9）四牡yy。君子所依，?小人所腓。
（10）四牡翼翼，
（11）象弭魚服。
（12）?今我來思，
（13）雨雪霏霏。
（14）?莫知我哀！
三．通過“老師設計問題→學生討論探究→老師指導總結”的過程鑒賞領悟
1.這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？
--寫的是一位長期戍邊的士兵在回家途中的所思所感：詩中的抒情主人公感情豐富、復雜。由于歸期一拖再拖，加之無法向家人傳遞問候，他非常思念家鄉(xiāng)，內心痛苦至極。不過，他在戰(zhàn)斗中毫不懈怠，并對己方的裝備大加贊賞，表現(xiàn)出一種自豪感。思念故鄉(xiāng)、牽掛親人的情感，與抵御外敵入侵、保家衛(wèi)國的情感交織在一起，分不出孰輕孰重。
2.采用重章疊句的手法
樂曲奏一首為一章?！对娊?jīng)》中的詩是合樂歌唱的，所以每一篇詩都分若干章，猶如今天歌詞的分段。章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字。這一章法叫做重章疊句。
這首詩的前三章開頭即是。
在內容上，這里以植物的生長暗示時間的流逝、時序的更替，而人物內心的焦慮痛苦也隨之加重，從而突出了主題；
在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調，在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂之美。
3.思考：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！睘槭裁匆恢眰涫苋藗兊馁澷p。
這四句詩里含有兩個典型畫面，一是春風里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，一是春天里微風輕吹，柳枝飄拂的畫面，一是寒冬時節(jié)雪花紛飛的畫面，抒情主人公的感情就蘊涵在這兩個畫面之中。
這樣，以景寫情，情景交融，顯得既富于形象性，又含而不露，耐人尋味，給讀者的欣賞活動創(chuàng)造了很大的空間。
手法：以樂景反襯哀情
當初離家出征的時候，心里是悲傷的，卻用楊柳春風這樣的明媚春光來反襯；
如今走在回家的路上，心里是高興的，卻用大雪紛飛這樣的嚴寒景象來反襯。
四、拓展練習：
采采]q，薄言②采之。采采]q，薄言有③之。?采采]q，薄言掇④之。
采采]q，薄言捋⑤之。采采]q，薄言k⑥之。采采]q，薄言p⑦之。
注釋:
①選自《詩經(jīng)“周南》,這是婦女們采集野菜時唱的民歌。]q:車前(草名),可食。
②薄、言:都是語助詞,無實意。
③有:得到。
④掇:摘取、拾取。
⑤捋:成把地握取。
⑥k:手持衣角盛物。
⑦p:把衣襟掖在腰帶間裝物。
①《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法,本詩使用的手法是?(1分)
答案：(1分)賦【評分參考】本題答案具有唯一性,凡不答“賦”者皆不得分。
②這首詩生動地表現(xiàn)了采集野菜的勞動過程。這種過程在詩中是怎樣具體表現(xiàn)出來的?(2分)
答案：(2分)通過動詞的變換表現(xiàn)出來的。【評分參考】只要涉及動詞或動作的變換即可得分。僅答其他內容不得分。
③前人讀這首詩說:反復諷詠,”自然生其氣象“。你讀這首詩,眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?請概括描述。（4分）
答案：(4分)婦女們在田野上邊采野菜邊唱歌,一派歡快的勞動景象。
?評分參考】勞動、唱歌、歡快是答案的三個要點,只要答出這三個要點的意思即給滿分,要點不全者酌減1-2分,與這三個要點無關的回答不得分。
考場滿分答案：
1.婦女一邊唱著歌，一邊在野地里摘取野菜，動作嫻熟，十分快樂。
2.婦女們聚集山間，三個一群，兩個一對。她們個個笑容如靨，歡快地唱著民歌，彎下腰去撿拾野菜。
3.在采摘野菜的田地里，一群辛勤勞作的婦女們在晴朗的天氣里，以歌聲為伴，在散發(fā)著野菜清香的田地里辛勤而快樂地采摘。
4.我眼前出現(xiàn)了在廣闊的野菜地里，勤勞辛苦的勞動婦女們邊摘取野菜邊歌唱的勞動景象，表現(xiàn)出那種在自然環(huán)境中無比歡樂的場景。
5.我眼前出現(xiàn)的是在收獲的季節(jié)里，婦女們戴著草帽，手持竹籃，在山上細心地采集野菜，口里哼著小曲，臉上浮現(xiàn)著笑容，一片祥和的景象。
補充說明：
?作品語譯】
（之一）???車前子兒呀采呀采，采呀快快采些來。車前子兒采呀采，采呀快快采起來。
車前子兒采呀采，一顆一顆拾起來。車前子兒采呀采，一把一把捋下來。
車前子兒采呀采，手提著衣襟兜起來。車前子兒采呀采，掖起了衣襟兜回來。
（余冠英譯?人民文學出版社《詩經(jīng)選》）
（之二）???采呀采呀車前子，趕些快快來采它。采呀采呀車前子，趕些快快占有它。
采呀采呀車前子，趕些快快拾取它。采呀采呀車前子，趕些快快捋取它。
采呀采呀車前子，翻過衣襟裝著它。采呀采呀車前子，插好衣襟藏著它。
（周振甫譯?中華書局《詩經(jīng)譯注》）
（之三）???采呀采呀采]q；采呀采呀采起來。采呀采呀采]q；采呀采呀采得來。
采呀采呀采]q；一片一片摘下來。采呀采呀采]q；一把一把捋下來。
采呀采呀采]q；提起衣襟兜起來。采呀采呀采]q；掖起衣襟兜回來。
（駱玉明、顧伊譯?上海辭書出版社《先秦詩鑒賞辭典》）
（之四）???那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它使力地采摘哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它堆放在一起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的吊吊拾起哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它的籽籽捻捋哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它裝進衣襟里哩！
那朵朵光華燦爛的車前子，我趕忙把它放在腰帶內哩！
（藍菊蓀譯?四川人民出版社《詩經(jīng)國風今譯》）
（之五）???顏色燦燦車前子，快快采呀采起來。顏色燦燦車前子，快快把它收起來。
顏色燦燦車前子，快快把它撿起來。顏色燦燦車前子，快快把它抹下來。
顏色燦燦車前子，提起衣襟裝起來。顏色燦燦車前子，扎起衣襟兜回來。
（唐莫堯譯?四川出版集團巴蜀書社《詩經(jīng)新注全譯》）
?文本解讀】《]q》這首4言12句的古代民歌，將女子勞作的過程和勞作的心情，自然且有味地表達了出來。
“采采]q，薄言采之”，是全詩的總起?！安裳讲裳讲善饋怼钡母杪暎嗫煞Q之為勞作的前奏曲。
“采采]q，薄言有之”，是整個勞作過程的總述?！安裳讲裳讲傻脕怼钡母杪?，現(xiàn)出見到]q的無限欣喜。由此，奏響了勞作的進行曲。
由“薄言掇之”到“薄言捋之”，是對采摘過程的細膩觀察和真切反映。從一顆一顆地拾到一把一把地捋，主人公干得起勁，唱得便起勁?？芍^一路辛勞，一路歡歌。在與自然相交響的情態(tài)中，她們情緒飽滿，歌詩高昂。
由“薄言k之”到“薄言之”，是對收工時滿載而歸的敘寫?！疤崞鹨陆笱b起來”“扎起衣襟兜回來”，將收工時“打包”的情形表現(xiàn)得十分細膩。此間有收獲的滿足，有對自身力量的欣賞，亦有與自然相融的愉悅。此時再度高唱“采采]q”，情緒達到高潮。人雖已遠去，歌聲卻在山谷中回響，飄散到四方。
綜觀《]q》一詩，通過動詞的變換，將勞動的細節(jié)和勞動的過程真實地表現(xiàn)出來；又通過反復疊唱，將勞動者的精神和情緒自然地吟唱出來。從節(jié)奏、意境、韻味等方面，顯示出相當高的藝術性和感染力。
綜上所述，歸納來說：興，亦是一種創(chuàng)作手法，即借助其它事物開頭，通過聯(lián)想，觸景生情，再轉到本題。
需要說明的是，在具體作品中，賦、比、興三者并非彼此毫不相關，常常是你中有我、我中有你--交互運用、綜合表現(xiàn)的，故有“賦而興”“興而比”“賦而興又比”等較為復雜的情況。
