鴻門宴的教案7篇

時(shí)間:2023-03-31 作者:Monody 備課教案

教案在撰寫的過(guò)程中,我們肯定要強(qiáng)調(diào)邏輯思路清晰,寫好一份教案,在往后的教學(xué)工作中起著很大的作用,下面是范文社小編為您分享的鴻門宴的教案7篇,感謝您的參閱。

鴻門宴的教案7篇

鴻門宴的教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

2.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個(gè)多義詞的義項(xiàng);了解“此……也(耳)”“何以……”兩個(gè)句式的特點(diǎn),并比較與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同。

3.背誦課文第三、四段。

教學(xué)重點(diǎn)

1.分析“項(xiàng)羽”這個(gè)主要的人物形象。

2.背誦故事的高潮三、四段。

教學(xué)難點(diǎn)

理解“因、如、舉、謝、意”等五個(gè)多義詞義項(xiàng),掌握兩個(gè)句式。

教具準(zhǔn)備

投影儀、投影膠片、錄音機(jī)、教學(xué)磁帶。

課時(shí)安排

4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生了解秦末楚漢相爭(zhēng)的歷史背景。放錄音,范讀課文,以求準(zhǔn)確認(rèn)讀。熟讀課文,理解文意。

[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)

請(qǐng)學(xué)生欣賞兩首詩(shī)

投影(一)垓下歌

項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世,時(shí)不利兮騅不逝。

騅不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!

學(xué)生默讀理解。

提示:拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切?!笆拧?,奔馳。

這首楚刺體的詩(shī)歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天競(jìng)不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

投影(二)

大風(fēng)歌

劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng),

安得猛士兮守四方。

學(xué)生默讀理解;

提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

同為交戰(zhàn)雙方,為何勝敗迥異呢?《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、作者簡(jiǎn)介

選一學(xué)生回憶初中所學(xué)《史記》中的篇目,簡(jiǎn)介司馬遷及《史記》,突出有關(guān)常識(shí)。

可參考課后知識(shí)卡片“司馬遷與《史記》”。

三、背景簡(jiǎn)介

投影(三)

一幅“陳涉起義”的教學(xué)圖片

一幅“楚漢相爭(zhēng)”的教學(xué)圖片

教師講解:秦末,“天下苦秦久矣”,公元前209年陳勝吳廣起義,劉邦、項(xiàng)羽也起兵江東。項(xiàng)梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”,召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命主力軍劉、項(xiàng)分南北兩部,合力西擊秦軍,并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng),退駐霸上。后項(xiàng)羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門,揚(yáng)言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月,在新豐鴻門舉行宴會(huì),課文以項(xiàng)羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。

四、放錄音,使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀。

學(xué)生聽(tīng)錄音一遍。

教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。

鴻門宴的教案篇2

教學(xué)目的:

1、了解“鴻門宴”斗爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò),認(rèn)識(shí)這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中,通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)展示人物個(gè)性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握疑問(wèn)句中代詞賓語(yǔ)前置的語(yǔ)言規(guī)律,掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語(yǔ)兼詞。

教學(xué)設(shè)想:

1、課文情節(jié)起伏,人物形象鮮明,擬作為敘事寫人的敘文處理,以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識(shí)理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn),可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

2、課文篇幅較長(zhǎng),閱讀有一定難度,采用講析與討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

教學(xué)重點(diǎn):

1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

2、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法:

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

教學(xué)時(shí)數(shù)

三教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一教時(shí)

一、導(dǎo)入

1、板書并朗誦(或由學(xué)生齊誦)。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

2、簡(jiǎn)析《核下歌》,介紹時(shí)代背景.引入新課。

要點(diǎn):

1)項(xiàng)羽的主要?dú)v史功績(jī):擊潰秦軍在力,是暴秦的主要奠基人。

2)項(xiàng)羽起兵及秦動(dòng)機(jī)不純,他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

3)他迷信武力,始終沒(méi)有也不可能認(rèn)識(shí)自己敗北的教訓(xùn)?!皶r(shí)不”,自刎之前,他仰天長(zhǎng)嘆:“此天亡我,非我戰(zhàn)之罪也”。

4)“鴻門宴”懷王與諸將有約:“先入關(guān)者王之”。

楚漢之爭(zhēng)概況簡(jiǎn)介:前207年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)?,還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開始。次年春,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲西(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王,本人為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻,先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗,到前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量。項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚?!倍s后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

二、讀講課文一、二兩段:

第一段:

1、指名朗讀課文,正音:

“王(wang)關(guān)中”“說(shuō)(shui)項(xiàng)羽”“美姬(ji)”

2、解釋重點(diǎn)字詞,引導(dǎo)學(xué)生疏通課文:

“軍霸上”、“王關(guān)中”;抓點(diǎn)同為名詞作動(dòng)飼用,讀第四聲。

“成五采”、“為(wei)龍虎”,“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思,“龍虎”是龍虎的形狀。

3、提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生了解課文:

① 課文第一段記敘了哪幾件事?這些事件對(duì)情節(jié)展開起了什么作用?

提示:第一件事“曹無(wú)傷告密”。曹無(wú)傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。第二件骨‘范增進(jìn)言”,范增是項(xiàng)羽的主要謀士.他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌.“急擊勿失”的主張非常英明。矛盾進(jìn)一步激化,推波助瀾,情節(jié)迅速發(fā)展。

②項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào).當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

提示;就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”。項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若人“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子。

第二段:

1、教師串講課文,引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式:

古今異義:

“他盜出入與非常也。”“盜”,竊賊;“非?!保敢馔馐鹿??!?固不如也。”“固”,本來(lái)。

通假字:

“具以事告”,“具”通“俱”.

“要項(xiàng)伯”,“要”,通“邀”

“毋內(nèi)諸侯”,“內(nèi)”通“納”

“不敢倍德”,“倍”通“背”

“不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”,“蚤”通“早”。

詞類活用:

“素善留侯張良”,“善”,形容詞作動(dòng)詞用,意為與??交好(友善)。 “臣活之”,“活”,使動(dòng)用法,使??活。

“吾得兄事之”,“兄”,名詞作狀語(yǔ),像對(duì)待兄長(zhǎng)那樣

“籍吏民,封府庫(kù)”,“籍”,名詞作動(dòng)調(diào)用,編造名冊(cè)。

“不義也”,“義”,名詞作動(dòng)詞用,合于義。

特殊句式:

“具告以事”即“以事具告”,狀語(yǔ)后置。

“與俱去”、“毋從俱死也”,介詞“與”、“從”后面的賓語(yǔ)省略。

“誰(shuí)為大王為此計(jì)者?”疑問(wèn)句,主語(yǔ)“誰(shuí)”介賓短語(yǔ)“為大王”作“為”的狀語(yǔ),“者”助詞“的”。

2、討論課文內(nèi)容,提問(wèn):

①課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

提示:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,目的在于報(bào)答當(dāng)年救命之恩,卻被張良利用,使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”。張良要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,劉邦則一點(diǎn)就通,不但“兄事之”,“更奉酒為壽.約為婚姻”,竭力奉承,拼命拉攏,由“聯(lián)絡(luò)感情”進(jìn)而自我辯解,終于使項(xiàng)伯受其蒙蔽,導(dǎo)致項(xiàng)羽上當(dāng)。(“劉邦施計(jì)”、“項(xiàng)伯中計(jì)”不必分開來(lái)說(shuō))“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。

②張良說(shuō):“沛公今事有急,亡去不義?!表?xiàng)伯則說(shuō):“今人有大功而擊之,不義也?!闭?qǐng)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)古人心目中的“義”可作什么樣的解釋,我們應(yīng)當(dāng)如何看待?

提示:古人認(rèn)為“義”,就是“宜”。《禮記·中庸》說(shuō):“義者宜也?!表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋:“行而宜之謂之,義。”也就是說(shuō),人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”,反之則為“不義”。

課文中曹無(wú)傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密,項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”,范增以下犯上都可以說(shuō)是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信,“常以身翼蔽沛公”,樊噲闖帳護(hù)主等等,都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”,這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見(jiàn)“義”是相對(duì)的,如同“骨氣”一樣,不同的時(shí)代,不同的階級(jí),道德標(biāo)準(zhǔn)不同,“義”的內(nèi)涵也不一樣,我們不能以抽象的“義”作為評(píng)判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則

3、學(xué)生自讀課文一、二兩段,教師行間巡視,釋疑解難。

小結(jié):課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事,由矛盾的挑起,形勢(shì)一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果,故事情節(jié)逐步展開,并為后來(lái)事態(tài)的演變作了必要的鋪墊,留下了必要的伏筆。

三、布置預(yù)習(xí)

1.自讀課文三、四兩段,利用工具書自行疏通課文:

若入前為壽,壽畢,請(qǐng)以劍舞,因擊沛公于坐,殺之。

軍中無(wú)以為樂(lè),請(qǐng)以劍舞。

項(xiàng)泊亦拔劍起舞,常以身翼蔽沛公,莊不得擊。

此迫矣,臣請(qǐng)入,與之同命。

殺人如不能舉,刑人如恐不勝??

勞苦而功高如此,未有封侯之賞??

2.用自己的語(yǔ)言講述“鴻門宴”上的斗爭(zhēng)。

3.思考下列問(wèn)題:

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么?試從課文中舉例加以說(shuō)明。

②范增之謀為什么不能得逞,他在哪些方面不及張良?

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課,檢查預(yù)習(xí)情況:

1、提問(wèn):在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)廠,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背??也”.這是為什么? 數(shù)目項(xiàng)王(目:以眼示意,名詞作動(dòng)詞)。

且為所虜(且:將;為所:為之所,省略之)。

客何為者(何為:為何,干什么;者,代詞,“何為”前面省略了判斷詞。

二、讀講課文三、四兩段:

第三段:

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容,要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”,第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴,第三件事“范增舉玦”,第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

鴻門宴的教案篇3

教學(xué)目標(biāo):

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法:

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

課時(shí)安排:

3課時(shí)

第三課時(shí)

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題

1、解釋加點(diǎn)的字

①乃令張良留謝

②相去四十里

③沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎

④持劍盾步走

⑤道芷陽(yáng)間行

⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓

⑧聞大王有意督過(guò)之

⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽(yáng)間行

3、指出句式特點(diǎn)

a何辭為

b大王來(lái)何操

c持白璧一雙

d沛公安在

e奪項(xiàng)王天下者必沛公也

f吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻(xiàn)大王足下

5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是

四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

劉邦:

項(xiàng)羽:

六、完成課后練習(xí)三

七、質(zhì)疑

八、課后回顧

鴻門宴的教案篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者。

2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。

3、掌握翻譯文言句子的一些方法,能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)。

4、了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫的方法刻畫人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。

2、正確分析認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽、劉邦兩個(gè)集團(tuán)各個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。

?教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

互動(dòng)設(shè)計(jì)2:

據(jù)司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》記載:公元210年,秦始皇游會(huì)稽,項(xiàng)羽和他的叔父項(xiàng)梁一同去看熱鬧。項(xiàng)羽看到秦始皇被人前呼后擁,威風(fēng)凜凜的樣子,便對(duì)項(xiàng)梁說(shuō):“彼可取而代之也?!?/p>

無(wú)獨(dú)有偶,《史記?高祖本紀(jì)》記載:秦始皇南巡,儀仗萬(wàn)千威風(fēng)凜凜。劉邦道:大丈夫生當(dāng)如此。結(jié)果呢?

一邊,星漢寥落,夜色深沉?;脑侠蠘淇萏?,烏啼凄厲。帥帳中傾國(guó)佳人翩然起舞。清鋒灼灼寒光森森,揮不去數(shù)不盡的纏綿與悲愴??v橫天下的霸王蒼涼吟唱著《垓下歌》

而另一邊,平定黥布叛亂回京時(shí),過(guò)沛縣,漢天子面對(duì)故人沾沾自喜地高唱著《大風(fēng)歌》

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),

威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。

安得猛士兮守四方?

此為衣錦榮歸的慨嘆

力拔山兮氣蓋世,

時(shí)不利兮騅不逝,

騅不逝兮可奈何,

虞兮虞兮奈若何?

此為英雄末路的悲歌

(學(xué)生朗讀并理解這兩首詩(shī))

提示:這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽,統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京(長(zhǎng)安)途中,轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時(shí)所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對(duì)今后國(guó)防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義,而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。

提示:拔山,形容力大無(wú)比,甚至能把高山拔起來(lái)。蓋世,氣勢(shì)高昂,可以壓倒世上的一切?!笆拧保捡Y。這首楚辭體的詩(shī)歌大意是:自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí),他認(rèn)為這種局面是“時(shí)不利兮騅不逝”造成的,并非他的過(guò)錯(cuò)。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無(wú)前的烏騅今天竟不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切;過(guò)去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來(lái)的毀滅。最后,他走投無(wú)路,只有對(duì)勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴:“我可怎么安排你呀?”

歷史是何其殘忍,讓兩個(gè)英雄生在了同一個(gè)亂世。公元前206年,這兩個(gè)英雄在新豐鴻門(今陜西?。┡e行了一次特殊的宴會(huì),史稱“鴻門宴”。

那么“鴻門宴”到底是怎樣的一次宴會(huì)?項(xiàng)羽和劉邦又在宴會(huì)上顯示了怎樣的英雄本色?

請(qǐng)看《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》之《鴻門宴》

二、作者、背景簡(jiǎn)介

1、司馬遷和《史記》

司馬遷(約前145—約前90),字子長(zhǎng),夏陽(yáng)人。西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。遷生于龍門,年十歲誦古文,得以博覽皇家珍藏的大量圖書和文獻(xiàn)。太初元年(前104年),與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革,共訂太初歷。在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí),因替投降匈奴的李陵辯護(hù),下獄受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件),發(fā)憤著書,在公元前91年前后完成《史記》。

?史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史,記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇,包括本紀(jì)12篇,世家30篇,列傳70篇,書8篇,年表10篇,共526500字。本紀(jì)記帝王,世家述諸侯,列傳敘人臣,書記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用。劉向等人都認(rèn)為此書“善序事理,辯而不華,質(zhì)而不俚”。魯迅更評(píng)為“史家之絕唱,無(wú)韻之《離騷》”,有很高的文學(xué)價(jià)值。

2、背景材料

公元前206年10月,劉邦入關(guān),降秦王子?jì)?,還軍霸上;12月項(xiàng)羽破關(guān)而入,劉、項(xiàng)在鴻門會(huì)面,雙方斗爭(zhēng)開始。不久,項(xiàng)羽以盟主身份召開戲下(今陜西臨潼東)之會(huì),封18人為諸侯王。自封為西楚霸王,都彭城(今江蘇徐州),劉邦為漢王,都南鄭(今陜西省南境)。

劉邦到南鄭后,積極準(zhǔn)備反攻。先奪取關(guān)中三秦之地作為根據(jù)地,然后出兵東向,進(jìn)攻項(xiàng)羽,曾多次被項(xiàng)羽打敗。到公元前203年秋,得到韓信的幫助,才形成足以跟項(xiàng)羽抗衡的力量;項(xiàng)羽乃與劉邦約定:“中分天下,割鴻溝以西為漢,以東為楚。”定約后,項(xiàng)羽東歸,劉邦也準(zhǔn)備西歸。這時(shí)張良、陳平向劉邦提出建議,趁此時(shí)機(jī)消滅項(xiàng)羽。后在韓信、彭越幫助下,圍項(xiàng)羽于垓下(今安徽靈壁南)。項(xiàng)羽突圍,至烏江(今安徽和縣東北)自刎。

三、放錄音或范讀,讓學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀

1、學(xué)生聽(tīng)一遍錄音,教師強(qiáng)調(diào)一些難字的讀音。

本文異讀字有:

破音異讀:沛公欲王關(guān)中(wàng)道芷欲間行(jiàn)

通假異讀:距關(guān),毋內(nèi)諸侯(同“拒”“納”) 要項(xiàng)伯(通“邀”)令將軍與臣有郤(通“隙”) 愿項(xiàng)伯具言臣之不敢倍德也(通“背”) 旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王(通“早”)

文中難讀字有: 饗(xiǎng) 說(shuō)(shuì) 美姬(jī) 鯫(zōu)生 卮(zhī)酒 有郤(xì) 玉玦(jué) 瞋(chēn)目 目眥(zì) 跽(jì)曰 參乘(shèng) 彘(zhì)肩 不勝(shēng) 刀俎(zǔ)

四、提要:梳理情節(jié),整體感知

學(xué)生先概述課文內(nèi)容,然后梳理(板書):

學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)(板書)

?鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì) 無(wú)傷告密

范增獻(xiàn)計(jì)

宴會(huì)前 項(xiàng)伯夜訪 起因

(1、2) 張良定計(jì)

劉項(xiàng)約婚

劉邦請(qǐng)罪

宴會(huì)中 范增舉玦

(3、4) 項(xiàng)莊舞劍 經(jīng)過(guò)

樊噲闖帳

劉邦離席

宴會(huì)后 張良獻(xiàn)禮 結(jié)果

(5~7) 無(wú)傷被誅

互動(dòng)設(shè)計(jì):

大家說(shuō),這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì)么?

點(diǎn)撥:這絕對(duì)不是一次愉快的宴會(huì),項(xiàng)羽和劉邦在宴會(huì)上劍拔弩張,勾心斗角,進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)以劉邦勝出為結(jié)局。后來(lái)“鴻門宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ),用來(lái)比喻那些“不懷好意,設(shè)計(jì)陷害別人的宴會(huì)”。

簡(jiǎn)要分析課文

全文三個(gè)部分:

第一部分:(1~2)宴會(huì)前,寫宴會(huì)前劉、項(xiàng)兩軍駐地、力量對(duì)比、事件的起因及雙方的幕后活動(dòng)。共寫了以下幾件事:曹無(wú)傷告密。(導(dǎo)火線)——范增進(jìn)言分析情況。(激化矛盾)——項(xiàng)伯夜訪張良。(形勢(shì)有所轉(zhuǎn)化)——張良與劉邦商討對(duì)策。——項(xiàng)伯勸項(xiàng)羽勿擊劉邦。

第二部分:(3~4)宴會(huì)上,寫鴻門宴上雙方的尖銳斗爭(zhēng),情節(jié)的高潮。

此部分有三落、三起:

三落:劉邦謝罪(緩和)——項(xiàng)羽不怒樊噲,稱之壯士,賜酒肉,賜座。——?jiǎng)钜浴叭鐜睘槊用摗?/p>

三起:“范增數(shù)目項(xiàng)王”暗示動(dòng)手。(緊張)——范增以項(xiàng)莊舞劍為由,刺殺劉邦。(嚴(yán)峻)——樊噲闖入帳(緊張到極點(diǎn))。

第三部分:(5~7)宴會(huì)后,劉邦脫身逃走,張良入謝,劉邦誅殺內(nèi)奸。

第二課時(shí)

互動(dòng)設(shè)計(jì)6:

宴前:起因、發(fā)展(1、2)

1課文第一段

點(diǎn)撥:曹無(wú)傷是沛公的主司馬,他的告密當(dāng)然不同于一般流言蜚語(yǔ),于是,項(xiàng)羽決定“擊破沛公軍”。矛盾挑開,故事“開端”。

范增是項(xiàng)羽的主要謀士,他對(duì)形勢(shì)的判斷十分正確。對(duì)劉邦的用心了如指掌?!凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅S⒚?。矛盾進(jìn)一步激化,情節(jié)迅速發(fā)展。

項(xiàng)羽接獲曹無(wú)傷的密報(bào),當(dāng)即“大怒”,這一個(gè)“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)其中包含了些什么?

提示:就矛盾的焦點(diǎn)而言,天下雖大,“王”只有一個(gè),就力量對(duì)比而言,項(xiàng)羽占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì),何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的,又是楚王后裔,一個(gè)“市井小人”居然“欲王關(guān)中”,項(xiàng)羽豈能容忍?再說(shuō)個(gè)性特征,此時(shí)此刻,項(xiàng)羽如若不“怒”,他也就不是歷史上的那個(gè)項(xiàng)羽了,他本來(lái)就是那么一個(gè)火爆漢子!

2、課文第二段寫了哪幾件事?對(duì)故事的發(fā)展有什么作用?

點(diǎn)撥:第一件事“項(xiàng)伯夜訪”。 第二件事“張良獻(xiàn)策”。

“張良獻(xiàn)策”是情節(jié)變化的關(guān)鍵,劉邦逐步由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),項(xiàng)羽終于“放虎歸山”,以致范增之謀難以實(shí)施等等,莫不由此而生。這段文字是情節(jié)變化的關(guān)鍵。

討論:在楚王即將來(lái)犯萬(wàn)分危急的形勢(shì)下,張良既不提議備戰(zhàn),更不主張退軍,卻只要?jiǎng)睢巴?jiàn)項(xiàng)伯,言沛公不敢背項(xiàng)王也”,這是為什么?此處行文輕描淡寫有什么作用?

提示:“戰(zhàn)”必?cái)?,“逃”必潰,兵力懸殊,土氣不同。張良過(guò)人之處在于確信項(xiàng)伯可以利用。他從項(xiàng)伯的通風(fēng)報(bào)信中看出這個(gè)人十分重“義”,有恩必報(bào),他也了解項(xiàng)伯與項(xiàng)羽的關(guān)系。由項(xiàng)伯必能獲得理想的效果,尤其是他看準(zhǔn)了項(xiàng)羽的致命弱點(diǎn),雙方矛盾的焦點(diǎn),深信“言沛公不敢背項(xiàng)王”一句話就能解決問(wèn)題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機(jī)警,處變不驚。(也與劉邦大驚失色束手無(wú)策形成對(duì)照。)

3、宴中:高潮(3、4)

思考:鴻門宴上發(fā)生了那些精彩的情節(jié)?請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納。

第一件事“劉邦謝罪”,

第二件事“范增示意”,

第三件事“項(xiàng)莊舞劍”,

第四件事“樊噲闖帳”,

討論A:劉邦謝罪是否誠(chéng)心,何以見(jiàn)得?

提示:并不誠(chéng)心。迫于形勢(shì)不得不如此。而且,言辭雖恭,以“將軍”稱項(xiàng)羽而以“臣”自稱,更強(qiáng)調(diào)自己“先入關(guān)破秦”,“得復(fù)見(jiàn)將軍”都出于“不自愿”,僥幸而已,但卻絕不認(rèn)錯(cuò),更把責(zé)任推給“小人”?。ㄟ@“小人”分明指曹無(wú)傷卻故意不予道破,裝出一副全然無(wú)知的樣子。)

b:“項(xiàng)莊舞劍”是鴻門宴上最精彩的情節(jié),請(qǐng)思考:這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)?什么意思?

點(diǎn)撥:成語(yǔ)是“項(xiàng)莊舞劍,意在沛公”,意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

“劉邦謝罪”,情節(jié)已趨緩和,“舞劍”事件發(fā)生,形勢(shì)再度緊張起來(lái),從而引出了“樊哈闖帳”,故事推向高潮。

討論c:“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物?寫“樊噲闖帳”的目的是什么?(是不是“喧賓奪主”?)

提示:課文對(duì)樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩,形神兼?zhèn)洹?/p>

語(yǔ)言描寫:“此迫矣!臣請(qǐng)入,與之同命”。語(yǔ)句短促急迫,緊張的形勢(shì),急迫的心態(tài),忠勇的性格躍然紙上。

行動(dòng)描寫:“帶劍擁盾入軍門”,“側(cè)其盾以撞,衛(wèi)士仆地”,“立而飲之”,“拔劍切而啖之”,無(wú)所顧忌,無(wú)所畏懼,何等英武。

外貌描寫:“瞑目視項(xiàng)王”,頭發(fā)上指,“目眥盡裂”,著墨不多,卻極為傳神。

濃墨重彩寫樊噲,既襯托了項(xiàng)羽、劉邦,更突出了張良。

文章巧妙地把握人物關(guān)系,劉邦信而用之,項(xiàng)羽感其“義”,贊其“勇”,賜酒、賜彘、賜坐,張良則是“導(dǎo)演”兼“舞臺(tái)調(diào)度”,一切全由張良策劃,讀來(lái)絕無(wú)喧賓奪主之感。

討論d:有人認(rèn)為樊噲?jiān)谙系闹v話跟劉邦一模一樣,“僅是語(yǔ)句上稍有變化而已”,對(duì)不對(duì)?如有區(qū)別,區(qū)別在哪里?為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?

提示:兩人講話中心大體一樣,但側(cè)重點(diǎn)不同。劉邦側(cè)重于辯解,強(qiáng)調(diào)的是自己“不敢倍德”,樊噲則是理直氣壯責(zé)之以“義”,暗中已將項(xiàng)羽推向了審判臺(tái)。策略上看,二者區(qū)別也明顯。劉邦之言屬于“以屈求伸”,樊噲義責(zé)項(xiàng)羽已是“以攻為守”了。

4、宴后:結(jié)局、尾聲(5、6、7)

⑷ 劉邦脫逃之前作了哪些布署?是幾個(gè)人一道走的?為什么這樣?

點(diǎn)撥:一是留下張良代為辭謝,二是放棄車騎、只身獨(dú)騎,只帶四個(gè)親信隨從,三是叮囑張良,待其至軍中再入內(nèi)辭謝。

這樣安排,目的在于盡快脫離虎口,擔(dān)心項(xiàng)羽反悔。(從小路走,目的也在此。)

⑸ 張良獻(xiàn)禮,項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度分別怎樣,為何不同?

點(diǎn)撥:項(xiàng)羽:受璧,置之坐上;范增:受玉斗,置之地,拔劍撞而破之,曰:……

項(xiàng)羽對(duì)劉邦借故脫逃仍然麻木不仁,根源在于他迷信自己的武力;范增則深知放虎歸山,后患無(wú)窮,同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納,精心策劃的計(jì)謀破產(chǎn)而惱怒。

⑴ “巨鹿之戰(zhàn)”是項(xiàng)羽暴興、成為西楚霸王的起點(diǎn),他勇冠三軍,摧毀秦軍主力,成為眾望所歸、天下注目的英雄。

“垓下之圍”寫項(xiàng)羽四面楚歌,慷慨別姬,最后敗亡,自知愧對(duì)江東父老,不肯渡烏江,自刎而死,凄愴悲壯,撼人心弦。

而“鴻門之宴”則是項(xiàng)羽由成功轉(zhuǎn)向失敗的關(guān)鍵。是人們公認(rèn)司馬遷《史記》中寫得最好的內(nèi)容,它正確展示了項(xiàng)羽由盛轉(zhuǎn)衰。

請(qǐng)同學(xué)們研究一下,你從哪些地方看出了這些轉(zhuǎn)化的趨勢(shì)?看出了項(xiàng)羽悲劇的預(yù)兆?

點(diǎn)撥:

① 項(xiàng)羽在優(yōu)勢(shì)下,恃勇驕橫,毫無(wú)遠(yuǎn)慮;劉邦在劣勢(shì)下,忍辱負(fù)重,善于保存自己。

② 項(xiàng)羽剛愎自用,又拙于應(yīng)變;劉邦善于采納意見(jiàn),又隨機(jī)應(yīng)變。

③ 項(xiàng)羽用人唯親,致使謀臣不能施其謀,將士不能效其力;劉邦知人善任,謀臣能從容定計(jì),將士能見(jiàn)危授命。

④ 項(xiàng)羽養(yǎng)奸貽患,又自絕敵營(yíng)內(nèi)應(yīng);劉邦有奸必肅,能爭(zhēng)取敵營(yíng)的人為自己效勞。

⑵ 教師補(bǔ)充兩個(gè)細(xì)節(jié):

① 從座次看人物

項(xiàng)羽、項(xiàng)伯東向坐。

按古代禮儀,帝王與臣下相對(duì)時(shí),帝王面南,臣下面北;賓主之間相對(duì),則為賓東向,主西向;長(zhǎng)幼之間相對(duì),則長(zhǎng)者東向,幼者西向。宴席的四面座位,以東向最尊,次為南向,再次為北向,西向侍坐。鴻門宴中“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐”,是最上位,范增南向坐,是第二位,再次是劉邦,張良則為侍坐。從座位可看出雙方力量懸殊與項(xiàng)羽的自高自大。

② 羽亦軍廣武,與漢相守。數(shù)月,楚軍食少。項(xiàng)王患之,乃為高祖,置太公其上,告漢王曰:“今不急下,吾烹太公!”漢王曰:“吾與羽俱北面受命懷王,約為兄弟,吾翁即若翁;必欲烹而翁,幸分我一杯羹!”項(xiàng)王怒,欲殺之。

譯文:(劉邦率軍奪取成皋,接管西楚糧庫(kù)敖倉(cāng),項(xiàng)羽獲知后,回師滎陽(yáng)。)項(xiàng)羽在廣武扎營(yíng),與漢軍對(duì)峙。幾個(gè)月后,西楚軍隊(duì)糧食供給越來(lái)越少。項(xiàng)羽很擔(dān)心,于是做了大茶幾,把劉邦的父親放在上面,派人通知?jiǎng)钫f(shuō):“如果不快點(diǎn)投降,我就烹殺你老爹!”劉邦回應(yīng)說(shuō):“我曾經(jīng)與你同時(shí)接受義帝羋心的命令,我倆約為兄弟,我爹就是你爹;你如果真想烹殺我爹,請(qǐng)分給我一杯羹喝!”項(xiàng)羽大怒,欲下令行刑。(項(xiàng)伯勸阻,項(xiàng)羽才停止行刑。)

評(píng)價(jià):劉邦勢(shì)力不足以戰(zhàn)勝項(xiàng)羽,此時(shí)的劉邦還在貯備力量,所以對(duì)項(xiàng)羽的暴行只能忍氣吞聲,只不過(guò)劉邦的處理方法與眾不同。

歸納:

劉邦:善于用人、善于應(yīng)變、能言善辯。

項(xiàng)羽:沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。

5、作業(yè):

以“我心目中的項(xiàng)羽為”話題談?wù)勀阈闹械目捶ā?/p>

鴻門宴的教案篇5

設(shè)計(jì):

使用:1-22

教學(xué)目標(biāo):

1、了解司馬遷及其《史記》

2、掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

3、學(xué)會(huì)分析人物形象

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)目標(biāo)2、3

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)詞類活用、特殊句式的判斷

教學(xué)方法:

誦讀―――點(diǎn)撥――――練習(xí)――――鞏固

課時(shí)安排:

3課時(shí)

第三課時(shí)

一、回顧前面的故事情節(jié)

二、教師范讀課文

三、學(xué)生自讀課文,完成下列各題

1解釋加點(diǎn)的字

①乃令張良留謝②相去四十里

③沛公則置車騎,脫身獨(dú)騎④持劍盾步走

⑤道芷陽(yáng)間行⑥張良入謝

⑦沛公不勝杯杓⑧聞大王有意督過(guò)之b⑨拔劍撞而破之

2、指出詞類活用

道芷陽(yáng)間行

3、指出句式特點(diǎn)

a何辭為b大王來(lái)何操

c持白璧一雙d沛公安在

e奪項(xiàng)王天下者必沛公也f吾屬今為之虜矣

4、古今異義詞

再拜獻(xiàn)大王足下

5、從本段中演化出的一個(gè)成語(yǔ)是

四、齊讀課文,概括本段內(nèi)容:

五、分析劉邦、項(xiàng)羽這兩個(gè)人物形象

劉邦:

項(xiàng)羽:

六、完成課后練習(xí)三

七、質(zhì)疑

八、課后回顧

鴻門宴的教案篇6

教學(xué)目標(biāo) :

1、了解《史記》的有關(guān)知識(shí)

2、掌握本課出現(xiàn)的文言基礎(chǔ)知識(shí)。

3、了解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)在其人生中所起的重要作用。

教學(xué)重難點(diǎn) :

1、掌握本課中出現(xiàn)的文言知識(shí)是本課重點(diǎn)。

2、對(duì)比分析項(xiàng)羽、劉邦性格是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)方法 :

誦讀法、分析法。

課時(shí)安排:三課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、了解《史記》及作者。(2分鐘)

讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),自由發(fā)言。

?史記》全書一百三十篇,包括十二本紀(jì)、三十世家、七十列傳、十表、八書共五十二萬(wàn)六千五百字,敘述了上起黃帝,下到漢武帝太初四年約3000年的歷史;是我國(guó)二十四史中的第一部紀(jì)傳體通史。《史記》是作為正史的二十四史中的第一部,本紀(jì):敘述歷代帝王的歷史;世家:敘述貴族王侯的歷史;列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡;表:各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記;書:記載典章制度,天文地理。人物塑造形象鮮明,文筆簡(jiǎn)練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。

魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”,意即它既是史學(xué)巨著,又是文學(xué)巨著。

司馬遷(約前145-前80或前135-前93)字子長(zhǎng),西漢夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人思想家、史學(xué)家、文學(xué)家元封三年任太史令,后因替李陵辯解,得罪下獄,受腐刑。出獄后任中書令,發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》,后稱《史記》,對(duì)后代史學(xué)有深遠(yuǎn)的影響。對(duì)許多歷史人物的敘述,語(yǔ)言生動(dòng),形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學(xué)作品。

二、分析課文。

讓學(xué)生齊讀第一段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

插入背景介紹:

秦始皇創(chuàng)建的我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建集權(quán)國(guó)家——秦朝,由于對(duì)農(nóng)民實(shí)行殘酷的經(jīng)濟(jì)剝削和政治壓迫,致使“天下苦秦久矣”,民心思變。在公元前209年七月爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民大起義。戰(zhàn)旗一舉,應(yīng)者云集,反秦怒濤遍及中原。在農(nóng)民起義的高潮中,劉邦和項(xiàng)羽,也于同年九月起兵江東,卷入農(nóng)民起義的洪流。當(dāng)時(shí)劉邦48歲,項(xiàng)羽24歲。不久,農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝、吳廣相繼犧牲,“世代楚將”的項(xiàng)梁,為了招納人馬和形成旗號(hào),采納了范增“復(fù)立楚之后”的建議,趁機(jī)擁立老楚懷王的孫子(名心)為“楚懷王”,作為反秦勢(shì)力的傀儡首領(lǐng)。公元前208年九月,楚懷王召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟,命令主力軍劉邦、項(xiàng)羽兵分南北兩路,合力西擊秦軍,并約定“先人定關(guān)中者王之”。公元前206年十月,劉邦統(tǒng)率南路軍先于項(xiàng)羽人關(guān)破咸陽(yáng),但為了“待諸侯至而定約束”,退駐霸上;然而又恐失掉關(guān)中,于是派兵守關(guān),“毋內(nèi)諸侯’’。十一月,項(xiàng)羽率軍西來(lái),聞?dòng)嵳鹋蛙娦仑S鴻門,揚(yáng)言馬上要同劉邦開戰(zhàn)。

提問(wèn):為何兩支反秦勢(shì)力,突然劍拔弩張,廝殺起來(lái)?

明確:這有著極為深刻的原因。首先,劉、項(xiàng)各自都有南面稱孤之心。想當(dāng)年,劉邦在咸陽(yáng)服役時(shí)看見(jiàn)了秦始皇,曾經(jīng)十分羨慕地說(shuō)過(guò):“嗟乎,大丈夫當(dāng)如此也!”項(xiàng)羽在公元前210年看見(jiàn)秦始皇游會(huì)稽時(shí),也曾頗為自負(fù)地過(guò):“彼可取而代也!”因此,這就決定他們對(duì)農(nóng)民起義的勝利成果必然拼死相爭(zhēng)。其次,項(xiàng)羽是一個(gè)性情激動(dòng)的人,帶有極強(qiáng)的個(gè)人英雄主義作風(fēng)。司馬遷《史記》的《項(xiàng)羽本紀(jì)》中間寫項(xiàng)羽最常用的詞就是大怒。項(xiàng)王大怒,項(xiàng)羽大怒,《史記》中間幾乎沒(méi)有寫過(guò)項(xiàng)羽笑,項(xiàng)羽是最后笑了一次,在哪兒笑呢?在他烏江自殺之前,他笑了一次,笑完就自殺了。同學(xué)們可以很容易的發(fā)現(xiàn),在課文的第二行就出現(xiàn)了這四個(gè)字“項(xiàng)羽大怒”。

提問(wèn):大家體會(huì)一下,這時(shí)項(xiàng)羽發(fā)怒的原因是什么?

明確:項(xiàng)羽激動(dòng)是有原因的。一個(gè)是劉邦派軍隊(duì)把住他不讓他進(jìn),這個(gè)是他大怒的一個(gè)原因;另一個(gè),他聽(tīng)說(shuō)劉邦已經(jīng)進(jìn)了關(guān)中了。對(duì)于項(xiàng)羽來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種羞辱,因?yàn)榇藭r(shí)的項(xiàng)羽剛剛結(jié)束了歷史上有名的巨鹿之戰(zhàn),破釜沉舟的成語(yǔ)就出自這場(chǎng)名戰(zhàn)。這場(chǎng)決戰(zhàn)他殲滅了秦軍主力三十萬(wàn)人,項(xiàng)羽的聲威因此而大振。他已經(jīng)習(xí)慣了把自己看做是秦末大起義中的最大功臣,也習(xí)慣了天下諸侯對(duì)他的尊崇。而此時(shí)他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到劉邦竟然對(duì)他說(shuō):不。劉邦現(xiàn)在竟然把住函谷關(guān)不讓項(xiàng)羽進(jìn),這充滿了敵意,就是把項(xiàng)羽當(dāng)做敵人。如果拿劉邦跟天下諸侯一比,一個(gè)是充滿敬畏,一個(gè)是充滿敵意,這個(gè)反差太大了,這個(gè)項(xiàng)羽確實(shí)受不了,這個(gè)對(duì)他的自尊的傷害非常大。另外,項(xiàng)羽進(jìn)了函谷關(guān)一往下來(lái)又接到劉邦手下的一個(gè)人的一個(gè)密告,曹無(wú)傷給項(xiàng)羽寫了封信,說(shuō)劉邦想做關(guān)中王,讓子?jì)胱鲐┫?,珍寶要完全占有,這三句話,每一句話都激怒了項(xiàng)羽,結(jié)果項(xiàng)羽大怒。這三句話怎么讓他大怒了:第一,劉邦想做關(guān)中王,這個(gè)我們剛才講過(guò)了,項(xiàng)羽是不能允許,也不承認(rèn)劉邦做關(guān)中王的,這是第一點(diǎn)。第二點(diǎn),讓子?jì)?,讓一個(gè)投降的秦朝的皇帝做丞相,這也是項(xiàng)羽絕對(duì)不能允許的,項(xiàng)羽有一種強(qiáng)烈的仇秦心理,項(xiàng)羽的爺爺項(xiàng)燕是楚國(guó)最后滅亡的時(shí)候,秦始皇統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)候,楚國(guó)最后一個(gè)戰(zhàn)死的大將,是被秦將殺了。項(xiàng)羽的叔叔項(xiàng)梁是被張邯?dú)⒘???梢哉f(shuō)項(xiàng)羽他們老項(xiàng)家跟秦朝是有世代血仇的。第三,珍寶盡有之,他把所有的珍寶都占有。這三句話,每一句話都激怒了項(xiàng)羽,所以項(xiàng)羽又大怒,一怒之下,項(xiàng)羽做了一個(gè)決定, “旦日饗士卒,為擊破沛公軍”。

了解了這個(gè)前因后果,我們接下來(lái)看對(duì)項(xiàng)羽的這個(gè)決定各方面的態(tài)度。

讓學(xué)生分局梳理第二段文言知識(shí),教師作點(diǎn)撥。

提問(wèn):對(duì)于相遇的決定,有幾個(gè)人有了反應(yīng)?

明確:四個(gè),范增、項(xiàng)伯、張良、劉邦

提問(wèn):他們的反應(yīng)有什么不同?

明確:第一個(gè)做出反應(yīng)的人是范增,范增立即表示贊同,范增說(shuō)劉邦這個(gè)人這么克制自己的欲望,說(shuō)明他的志向不小。另外,劉邦頭上的云氣是一種五彩之云,這個(gè)五彩之云意味著劉邦有天子之氣,他將來(lái)有可能做天子,所以范增最后的意見(jiàn)是四個(gè)字“急擊勿失”趕快攻打他,不要失去這個(gè)機(jī)會(huì)。第二個(gè)做出反應(yīng)的人項(xiàng)伯,項(xiàng)伯這天晚上就鬧了一件事,夜見(jiàn)張良。因?yàn)轫?xiàng)伯跟張良有過(guò)一段交往,就是當(dāng)年在秦朝的時(shí)候,項(xiàng)伯曾經(jīng)殺過(guò)人,按當(dāng)時(shí)的規(guī)定殺人要償命的,張良救了他,所以項(xiàng)伯要報(bào)恩,他來(lái)個(gè)夜見(jiàn)張良,想把張良自己叫走,所以他就見(jiàn)張良了。他見(jiàn)了張良,他就把項(xiàng)羽的計(jì)劃跟他一說(shuō),明天大軍一打玉石俱焚,你趕快跟我逃,但是項(xiàng)伯低估了張良。張良當(dāng)時(shí)就看穿了項(xiàng)伯是個(gè)把個(gè)人的“義”放在集團(tuán)根本利益之上的一個(gè)政治糊涂蟲,所以他看出項(xiàng)伯的弱點(diǎn)在這兒,所以張良馬上就利用他的弱點(diǎn),以義喻義。張良說(shuō):我并不屬于劉邦手下的人,我是替我的主公韓王來(lái)護(hù)送劉邦入關(guān)的,我現(xiàn)在要是逃了,不告訴劉邦一聲,不義氣,你來(lái)救我是為了“義”我去救劉邦也是為了“義”,用這個(gè)“義”這一說(shuō),項(xiàng)伯啞口無(wú)言,只好讓人家張良把這個(gè)重大絕密的軍情告訴了劉邦。所以劉邦是第四個(gè)做出反應(yīng)的人。劉邦第一個(gè)反應(yīng)大驚失色,原因很簡(jiǎn)單,因?yàn)閯钪雷约悍噶艘粋€(gè)錯(cuò)誤,在他的軍事力量沒(méi)有強(qiáng)大到跟項(xiàng)羽集團(tuán)能夠平起平坐的時(shí)候,他太急了,把自己的這些野心全部暴露出來(lái)了,結(jié)果惹了項(xiàng)羽,非要滅了他不行。不過(guò)劉邦在關(guān)鍵時(shí)刻說(shuō)了四個(gè)字,說(shuō)得太巧妙了,“為之奈何”翻成現(xiàn)代漢語(yǔ)就是說(shuō)“我怎么來(lái)處理這個(gè)事呢?”這是劉邦的一大長(zhǎng)處,你看劉邦,行軍打仗不如韓信,治國(guó)理財(cái)不如蕭何,運(yùn)籌帷幄不如張良,可以說(shuō)劉邦不能打仗,不能治國(guó),不能出謀劃策,你說(shuō)劉邦會(huì)什么?他會(huì)“為之奈何”。他知道在關(guān)鍵時(shí)刻他向他的部下去尋求解決難題的方法,所以劉邦叫做用人之人。韓信,蕭何,張良只能叫做可用之人,所以劉邦就高在這兒。于是張良就給他出了主意。享譽(yù)馬上付諸實(shí)施。

提問(wèn):從這一段,我們可以發(fā)現(xiàn)劉邦有什么性格特征?

明確:老謀深算,精明。當(dāng)張良告訴他解決方案的時(shí)候,他馬上明白過(guò)來(lái)了,于是反過(guò)來(lái)他連著問(wèn)了張良兩個(gè)問(wèn)題,第一個(gè)問(wèn)題,就是你怎么和項(xiàng)伯有這個(gè)老交情呢?大戰(zhàn)的前夜項(xiàng)伯在敵隊(duì)陣營(yíng)中間跑過(guò)來(lái)告訴你,你倆有啥勾結(jié)。張良很從容的回答了,這一問(wèn)把劉邦對(duì)他的懷疑解除了。跟著劉邦問(wèn)第二問(wèn),你跟項(xiàng)伯你們倆誰(shuí)大,張良說(shuō)他比我大。于是劉邦馬上就打算認(rèn)親戚了,可謂轉(zhuǎn)變之快。

提問(wèn):劉邦是怎么應(yīng)對(duì)項(xiàng)伯的?

明確:項(xiàng)伯一進(jìn)來(lái),劉邦太會(huì)來(lái)事了。先端著酒敬酒,敬完酒就跟人家套近乎,一套近乎,一問(wèn)人家家里的情況,有沒(méi)有孩子,問(wèn)完以后,馬上跟項(xiàng)伯兩個(gè)人定為兒女親家,這個(gè)兒女親家一拉太有用了。第二天鴻門宴,項(xiàng)莊舞劍,意在沛公,誰(shuí)保護(hù)了他,起來(lái)保護(hù)他的就是他那個(gè)親家。今天結(jié)兒女親家就是為了明天你救我一命,至于將來(lái)咱們成不成兒女親家,那(是)后話。等到項(xiàng)羽死了,項(xiàng)伯一點(diǎn)價(jià)值也沒(méi)有了,劉邦當(dāng)了皇帝了,項(xiàng)伯敢向當(dāng)朝皇帝去提當(dāng)年親家的事嗎?他絕對(duì)不敢,劉邦也再不會(huì)提這個(gè)親家,這個(gè)事就到此為止了。但是當(dāng)時(shí)就跟項(xiàng)伯套近乎,然后他就開始編理由了。

提問(wèn):劉邦的說(shuō)辭取到效果了嗎?

明確:說(shuō)完之后,項(xiàng)伯說(shuō)了一句話,說(shuō)第二天一早你應(yīng)當(dāng)?shù)进欓T去給項(xiàng)羽解釋一下。項(xiàng)伯完全相信了劉邦的謊言,完全相信,而且給他出了個(gè)主意:你第二天一早趕快給項(xiàng)羽解釋一下,劉邦馬上就答應(yīng)了。

提問(wèn):從項(xiàng)伯回營(yíng)后的動(dòng)作,我們可以看出什么?

明確:項(xiàng)伯當(dāng)天晚上就回到軍營(yíng)中,他就把這一番經(jīng)過(guò)全部給項(xiàng)羽說(shuō)了一番,而且說(shuō)了最關(guān)鍵的這么幾句話,說(shuō)人家劉邦如果不先入關(guān),不滅了秦,你怎么敢進(jìn)來(lái),人家立了這么大的功,你再去滅了人家,這不仗義。所以我就發(fā)現(xiàn)項(xiàng)伯這個(gè)人漢字只認(rèn)一個(gè)字 “義”,我救張良為了“義”;我同意張良去告訴劉邦,那也是為了“義”;現(xiàn)在說(shuō)服項(xiàng)羽,人家有大功你再打人家,這叫不仗義,這就把項(xiàng)伯給蒙住了,我們看項(xiàng)羽的反應(yīng),結(jié)果呢,項(xiàng)羽竟然同意了,取消了第二天軍事消滅劉邦集團(tuán)的決定。這一點(diǎn)極其充分地表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治糊涂和政治幼稚,這不是一般的幼稚,政治糊涂。我覺(jué)得項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候最少應(yīng)當(dāng)要問(wèn)一句話,劉邦一旦緩過(guò)神來(lái)還問(wèn)了一句話:君安與項(xiàng)伯有故?那么仿照著這句話,項(xiàng)羽至少應(yīng)當(dāng)問(wèn)一句啊,君安與張良有故?連這句話都沒(méi)有問(wèn)。劉邦問(wèn)這個(gè)話說(shuō)明劉邦的政治警覺(jué)性非常高,項(xiàng)羽連這個(gè)話都沒(méi)有問(wèn)說(shuō)明項(xiàng)羽的政治警覺(jué)性極差,他就這么輕信了項(xiàng)伯轉(zhuǎn)達(dá)劉邦的話,輕信了劉邦的謊言,撤銷了第二天消滅劉邦集團(tuán)的`決定。

再齊讀第二段。

三、布置作業(yè)。

1、歸納本課所學(xué)文言知識(shí)。

第二課時(shí)

一、分析課文。

今天我們大家都知道只要說(shuō)請(qǐng)你去喝酒,這個(gè)酒不好喝,你就說(shuō)這個(gè)宴,就是鴻門宴,充滿了兇險(xiǎn)的那種宴會(huì),我們叫鴻門宴。當(dāng)年劉邦是怎么赴宴的呢?

讓學(xué)生齊讀第三段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

提問(wèn):劉邦是怎么向項(xiàng)羽解釋當(dāng)時(shí)的情況,并化解險(xiǎn)情的?他的話可以怎么理解?

明確:劉邦這番話有三個(gè)要害,他第一層說(shuō)咱們共同抗秦,這段話可以概括兩個(gè)字“敘舊”。項(xiàng)羽的性格中間有一個(gè)最大的弱點(diǎn)“念舊”,用人只用自己的同鄉(xiāng)(八千江東子弟)。劉邦上來(lái)就來(lái)了一番念舊,這個(gè)話可是用心叵測(cè)。劉邦和項(xiàng)羽的關(guān)系,抗秦的時(shí)候他倆是友軍,秦一亡他倆是敵軍,劉邦光說(shuō)當(dāng)年咱倆如何如何。項(xiàng)羽本來(lái)就不知道他們兩家的關(guān)系隨著歷史的變化有一個(gè)演變,劉邦這個(gè)“敘舊”讓他徹底意識(shí)不到他和劉邦的關(guān)系已經(jīng)發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折。這是第一個(gè)要點(diǎn)。第二他說(shuō)我沒(méi)有想到,我能先入關(guān),這個(gè)話是拍項(xiàng)羽的馬屁,劉邦采取貶低自己來(lái)抬高對(duì)方。言外之意,在我的心中先入關(guān)能夠滅秦的天下沒(méi)有第二個(gè)人,就是你項(xiàng)羽。項(xiàng)羽的自尊就得到很大的滿足了。第三點(diǎn),說(shuō)有人挑撥離間。這個(gè)話叫“化必然為偶然”,挑撥離間是一個(gè)偶然性的因素。他兩家的矛盾是必然性的矛盾,不是小人挑撥離間、偶然性爆發(fā)的。劉邦把它大事化小了。劉邦的鴻門說(shuō)辭了不得,先敘舊拉近兩個(gè)人的關(guān)系,再逢迎滿足項(xiàng)羽的自尊,最后化必然為偶然、化大為小、避重就輕?!妒酚洝分虚g寫劉邦說(shuō)話最常用的是兩個(gè)字,劉邦一說(shuō)話就是高祖“罵曰”、漢王“罵曰”、沛公“罵曰”。給人的感覺(jué)是劉邦張口就罵人??墒乾F(xiàn)在他一句“罵曰”都沒(méi)有,劉邦還有一句口頭禪叫“乃翁”,就是你老子,劉邦從來(lái)不說(shuō)我,他用 “你老子”來(lái)代替??墒莿瞵F(xiàn)在對(duì)項(xiàng)羽說(shuō)了這番話,既沒(méi)有“罵曰”又沒(méi)有“乃翁”,多么謙恭。這在劉邦一生中間是第一次,也是最后一次,他為的是避開這次打擊,這就是劉邦政治上精明之處。

提問(wèn):從項(xiàng)羽的反應(yīng)中我們可以看出什么?

明確:項(xiàng)羽說(shuō)了一句話:此沛公左司馬曹無(wú)傷言之,不然籍何以至此。項(xiàng)羽這時(shí)候不用“我”,用了一個(gè)“籍”,說(shuō)如果不是你的左司馬曹無(wú)傷這么說(shuō),我怎么能對(duì)你這個(gè)樣子呢?這一句話斷送了曹無(wú)傷的命,這一句話也道盡了項(xiàng)羽的政治上的無(wú)知和幼稚。人家是一派謊言,他竟然慚愧得不得了,沒(méi)法向自己的老戰(zhàn)友解釋了,他推出曹無(wú)傷為自己開脫責(zé)任,這說(shuō)明項(xiàng)羽已經(jīng)內(nèi)心里非常難受,項(xiàng)羽現(xiàn)在后悔得不得了。到這兒為止項(xiàng)羽算是徹底受騙了,再不認(rèn)為劉邦是他的政治對(duì)手了。此時(shí)的項(xiàng)羽看不出秦亡以后即將出現(xiàn)的楚漢相爭(zhēng)的新局面,更不相信與自己表面和解的劉邦正是自己未來(lái)最大的敵人。

提問(wèn):鴻門宴的危險(xiǎn)就此化解了嗎?從中我們可以看出項(xiàng)羽的什么性格特征?

明確:沒(méi)有。項(xiàng)羽一個(gè)人糊涂并不等于項(xiàng)羽集團(tuán)所有的人都糊涂,范增能放過(guò)劉邦嗎?下面范增一連串就做了兩個(gè)小動(dòng)作,第一,舉玦,不斷地舉這個(gè)“玦”向項(xiàng)羽發(fā)信號(hào),這個(gè)“玦”諧音,諧 “決”,決定趕快實(shí)施斬首行動(dòng)。但項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候已經(jīng)覺(jué)得很慚愧了,他不可能再殺劉邦了,所以范增是一個(gè)勁地舉“玦”。司馬遷寫項(xiàng)羽寫了六個(gè)字“項(xiàng)王默然不應(yīng)”。范增采取了第二個(gè)行動(dòng),趕快出來(lái)召集項(xiàng)莊,這個(gè)人是個(gè)武士,他告誡項(xiàng)莊舞劍的時(shí)候把劉邦給殺了。項(xiàng)羽答應(yīng)項(xiàng)莊舞劍,當(dāng)時(shí)在座的還有五個(gè)人,以劉邦的老道精明,項(xiàng)莊舞劍意在沛公,他一定是心知肚明。張良是整個(gè)這里邊最高明的謀士,張良怎么會(huì)不知道。這里面還有一個(gè)項(xiàng)伯,這個(gè)糊涂蟲這個(gè)時(shí)候也不糊涂了,他一看見(jiàn)項(xiàng)莊舞劍,他也拔出來(lái)佩劍,而且常常用他的身子擋住項(xiàng)莊,就讓項(xiàng)莊刺不了劉邦。項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候?qū)畛錆M了一種懺悔之情,他要是知道項(xiàng)莊舞劍意在沛公,他能同意項(xiàng)莊舞劍嗎?他同意舞劍的本身就說(shuō)明在場(chǎng)的六個(gè)人中間就他不知道“意在沛公”。我們說(shuō)鴻門宴集中表現(xiàn)了項(xiàng)羽的政治幼稚、政治糊涂。

讓學(xué)生齊讀第四段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

提問(wèn):范增的危機(jī)是怎樣被化解的?樊噲起了什么作用?

明確:張良一看情況不對(duì)立即就出來(lái)找樊噲,樊噲的妻子和劉邦的妻子是親姐妹,所以樊噲一聽(tīng)這個(gè)消息,就闖了進(jìn)去,樊噲一闖進(jìn)去, “頭發(fā)上指,目眥盡裂”把項(xiàng)莊舞劍的場(chǎng)面全給攪和了。項(xiàng)羽以為是刺客來(lái)了。張良解釋說(shuō):這是劉邦的保鏢樊噲。這一說(shuō),項(xiàng)羽很贊賞,就讓他喝酒吃肉,這一吃把武將的膽魄表現(xiàn)出來(lái)了。樊噲抓住機(jī)會(huì)就慷慨陳詞。樊噲的話,在鴻門宴中間是兩段重要陳辭之一。一個(gè)是劉邦 “鴻門說(shuō)辭”,再一個(gè)就是樊噲闖進(jìn)來(lái)的“樊噲陳辭”。這個(gè)陳辭是拿剛剛滅掉的秦和項(xiàng)羽對(duì)比,如果你要?dú)?,那你走的就是滅亡的秦朝的老路,這一點(diǎn)對(duì)項(xiàng)羽是有震懾作用的,第二點(diǎn),他又把懷王之約給點(diǎn)出來(lái)。劉邦都沒(méi)有敢提懷王之約,劉邦要是提懷王之約他怕項(xiàng)羽殺了他,可是樊噲點(diǎn)出來(lái)了,意思就是說(shuō)你項(xiàng)羽實(shí)際上是沒(méi)有遵從懷王之約,這就在道義上壓制了項(xiàng)羽,而且這番話又出自一像樊噲這樣一個(gè)武夫之口,所以更有震懾力。樊噲說(shuō)了這一大番話,實(shí)際上是一派謊言。劉邦說(shuō)了一派謊言,鬧得項(xiàng)羽感到很對(duì)不起,只好撂出曹無(wú)傷,樊噲又重復(fù)了一番謊言,司馬遷就寫了一個(gè)字“坐”,項(xiàng)羽這個(gè)時(shí)候慚愧得竟然答不上人家的話來(lái),就說(shuō)了一個(gè)“坐”。這個(gè)“坐”把項(xiàng)羽的尷尬,項(xiàng)羽的無(wú)知,項(xiàng)羽的幼稚,項(xiàng)羽的糊涂都寫境盡了。

樊噲一闖進(jìn)來(lái),得到機(jī)會(huì)的是劉邦,劉邦一看機(jī)會(huì)來(lái)了,馬上“如廁”,“如廁”就是上廁所,借著上廁所立刻招樊噲出來(lái),安排逃營(yíng),安排逃走,因?yàn)閯钤俨荒茉谶@兒待了。因?yàn)轫?xiàng)羽不殺他,他也看出來(lái)了,那個(gè)范增可不是一個(gè)等閑之輩,一會(huì)兒舉玦,一會(huì)兒舞劍,不知道再待下去有什么結(jié)果,三十六計(jì),走為上計(jì)。在鴻門宴上,項(xiàng)羽不愿殺掉自己親密的戰(zhàn)友,這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的情,再加上樊噲點(diǎn)中了項(xiàng)羽的軟肋,項(xiàng)羽更是不忍心殺劉邦,這體現(xiàn)了項(xiàng)羽的義。而此時(shí)的劉邦早已是如坐針氈。

二、布置作業(yè)。

1、歸納本課所學(xué)文言知識(shí)。

第三課時(shí)

一、分析課文。

讓學(xué)生齊讀第五段,在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行梳理文言詞語(yǔ),教師作重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。

提問(wèn):這段重點(diǎn)講的是什么?

明確:劉邦逃走。

提問(wèn):一般人們逃命的時(shí)候總是荒不擇路,劉邦呢?

明確:劉邦細(xì)致的安排了逃離計(jì)劃。他做了三件事:第一,研究逃席,樊噲說(shuō):做大事不要拘小節(jié),現(xiàn)在人家是案板和刀,我們是人家案板跟刀中間的雨肉,任人宰割了,還告什么辭啊,這就決定不告辭了。第二,安排善后。兩件事:辭行;獻(xiàn)禮。劉邦選了張良善后,而且還給張良特意交待他說(shuō)從現(xiàn)在這個(gè)鴻門到我駐軍的霸上四十里地,我抄小路走還有二十里地,你估摸著我這二十里地騎著馬跑回軍營(yíng)你再去辭行。他怕什么,他怕萬(wàn)一說(shuō)得早了,范增派人一追,可以看出劉邦心很細(xì)。第三步,處置隨從。100多個(gè)人全部扔下來(lái)不要了,他還帶了四員大將,這四員大將一個(gè)都不準(zhǔn)騎馬,只有劉邦一個(gè)人騎馬。這個(gè)我們應(yīng)當(dāng)做兩層理解,第一,騎馬的人一多,動(dòng)靜肯定很大。還有一層,劉邦的一個(gè)很自私的想法,四員大將沒(méi)有馬,萬(wàn)一追兵來(lái)了,四員大將只能轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)拼死力戰(zhàn),成了劉邦最好的屏障。

提問(wèn):張良辭行時(shí),項(xiàng)羽的反映表現(xiàn)出了他的什么性格?和劉邦存在什么差異?

明確:張良進(jìn)去辭行,項(xiàng)羽說(shuō)了全過(guò)程第三次話:沛公安在。劉邦安排逃席的三件事和項(xiàng)羽的一個(gè)“沛公安在”做了一個(gè)對(duì)比,可以看到項(xiàng)羽的糊涂到了何等程度,然后張良說(shuō)他現(xiàn)在已經(jīng)回到軍營(yíng)中了。把這句話特地說(shuō)出來(lái),范增也沒(méi)戲了,項(xiàng)羽還心安理得地把禮給收了,范增氣得拿劍把禮一下子給剁碎了。劉邦回到軍營(yíng)中間,第一件事立即處死曹無(wú)傷。我們通過(guò)鴻門宴,可以看得很清楚,劉邦的精明老道,項(xiàng)羽的幼稚糊涂。

二、總結(jié)本課文言知識(shí)。

(1)一、通假字、

1.距─拒:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

2.內(nèi)─納:距關(guān),毋內(nèi)諸侯,秦地可盡王也。

3.要─邀:張良出,要項(xiàng)伯。

4.倍─背:愿伯具言臣之不敢倍德也。

5.蚤─早:旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

6.郤─隙:今者有小人之言,令將軍與臣有郤

7.坐─座:置之坐上。

8、不——否

(2)成語(yǔ)

秋毫不敢有所近(秋毫無(wú)犯) 今者項(xiàng)莊拔劍舞,其意常在沛公也(項(xiàng)莊舞劍,意在沛公) 勞苦而功高如此(勞苦功高) 大行不顧細(xì)謹(jǐn),大禮不辭小讓

如今人方為刀俎,我為魚肉(人為刀俎,我為魚肉)

(3)古今異義

非常 古:意外的變故。 今:程度副詞,很不一般。

(4)一詞多義

1.謝 謝罪、道歉:旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

感謝:噲拜謝,起,立而飲之。

辭謝、告別:乃令張良留謝。

2.辭 推辭:臣死且不避,厄酒安足辭!

告別:今者出,未辭也,為之奈何?

3.故 故舊、交情:君安與項(xiàng)伯有故?

因此:故聽(tīng)之

特意:故遣將守關(guān)者,備他盜出入與非常也。

4.且 將:且為之奈何?

況且:臣死且不避,厄酒安足辭!

5.幸 寵幸、親近:婦女無(wú)所幸。

幸虧、幸而:故幸來(lái)告良。

6.之 到:項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

代詞,這:為之奈何?

取消句子的獨(dú)立性:愿伯具言臣之不敢倍德也。

結(jié)構(gòu)助詞,的:今者有小人之言。

助詞,襯字,無(wú)義:珍寶盡有之。

7.去 距離:相去四十里。

離去,離開:脫身獨(dú)去。

8.于 向,對(duì):沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰:……

比:長(zhǎng)子臣。

在:復(fù)得見(jiàn)將軍子此。

9.因 就此:不如因善遇之。

就、于是:項(xiàng)王即日因留沛公與飲。

趁勢(shì)、趁機(jī):因擊沛公于坐,殺之。

10.為 任,做:使子?jì)霝橄唷?/p>

替,給:旦日饗士卒,為擊破沛公軍!

被:不者,若屬皆且為所虜!

作為:軍中無(wú)以為樂(lè)。

是:如今人方為刀俎,我為魚肉。

句末語(yǔ)氣詞:何辭為?

(5)詞類活用

1.名詞用如動(dòng)詞:

沛公軍(駐軍,動(dòng)詞)霸上。 沛公左司馬使人言(告訴,動(dòng)詞)于項(xiàng)羽曰:

沛公欲王(為王、稱王,動(dòng)詞)關(guān)中。 不可不語(yǔ)(告訴,動(dòng)詞)。

吾得兄事(做事、侍奉,動(dòng)詞)之。 籍(登記,動(dòng)詞)吏民。

范增數(shù)目(使眼色,動(dòng)詞)項(xiàng)王。 刑(施加肉刑,動(dòng)詞)人如恐不勝。

道(取道,動(dòng)詞)芷陽(yáng)。

2.形容詞用如動(dòng)詞:

素善(友善、交好,動(dòng)詞)留侯張良。

3.意動(dòng)、使動(dòng):

先破秦入咸陽(yáng)者王之(以之為王,稱王,意動(dòng))。

項(xiàng)伯殺人,臣活之(使之活,救了他的命,使動(dòng))。

沛公旦日從(使……跟從,意即帶領(lǐng),使動(dòng))百余騎來(lái)見(jiàn)項(xiàng)王。

交戟之衛(wèi)士欲止(使之止,制止,使動(dòng))不內(nèi)。

樊噲側(cè)(使……斜側(cè)著)其盾以撞

4.名詞作狀語(yǔ):

君為我呼入,吾得兄(用對(duì)侍兄長(zhǎng)的禮節(jié))事之。

項(xiàng)伯亦拔劍起舞,常以身翼(像鳥用翅膀)蔽沛公。

項(xiàng)伯乃夜(在夜里)馳之沛公軍。

頭發(fā)上(向上)指。

道芷陽(yáng)間行、間至(抄小路)軍中。

(6)句式變換

1.數(shù)詞作謂語(yǔ):

舉所佩玉玦以示之者三。

2.賓語(yǔ)前置:客何為者?(何為─ 為何) 大王來(lái)何操?(何操─ 操何)

沛公安在?(安在─在安) 籍何以至此?(何以——以何)

3.介詞結(jié)構(gòu)后置:

具告以事 貪于財(cái)貨

4.判斷句:

此天子氣也。 楚左尹項(xiàng)伯者,項(xiàng)羽季父也。

亞父者,范增也。 奪項(xiàng)王天下者,必沛公也。

沛公之參乘樊噲者也。 如今人方為刀俎,我為魚肉,何辭為?

5.省略句:

欲呼張良與(省略“之”)俱去。 毋從(省略“之”)俱死也。

奉厄酒為(省略“之”)壽。 旦日(省略主語(yǔ)“沛公”)不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王。

將軍戰(zhàn)(省略“于”)河北,臣戰(zhàn)(省略“于”)河南。 加彘肩(省略“于其”)上。

秦時(shí)與臣游、項(xiàng)羽兵四十萬(wàn)、置之坐。

6、被動(dòng)句:

珍寶盡有之(被占有) 若屬皆且為所虜 吾屬今為之虜。

7、固定句式:

奈何:奈,動(dòng)詞。何,疑問(wèn)代詞。譯為“如何”、“怎樣”。如“為之奈何?”

孰與:與……相比,誰(shuí)……?表示比較。如“孰與君少長(zhǎng)?”

所以:“……的原因”或“……的方法”。如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也?!?/p>

為……所:被……,表被動(dòng)。如“若屬皆且為所虜”

無(wú)以(無(wú)……以……)沒(méi)有會(huì)么東西拿來(lái)……如“軍中無(wú)以為樂(lè)”

何……為:表反問(wèn)。為:用在反問(wèn)句尾的語(yǔ)氣詞。如“何辭為”

鴻門宴的教案篇7

教學(xué)目的:

1.了解文中所寫人物的性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言、行動(dòng),學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)照的方法和在矛盾中寫人的表現(xiàn)手法;

2.認(rèn)識(shí)“鴻門宴”這一斗爭(zhēng)的性質(zhì),注意本文情節(jié)起伏的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),正確評(píng)價(jià)有關(guān)人物;

3.重點(diǎn)學(xué)習(xí)“軍、擊、內(nèi)、如”等實(shí)詞和“其、而、則、乃”等虛詞,了解課文詞類活用、成分省略等語(yǔ)言現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解文中人物性格特點(diǎn),注意人物個(gè)性化的語(yǔ)言行動(dòng)。

2.掌握“軍、擊、如、信、謝”等文言實(shí)詞和“因”、“為”等詞的意義和用法。

教學(xué)難點(diǎn):

1.做到讀文為主而兼顧讀史,二者做到相輔相成。

2.注意作者運(yùn)用對(duì)比方法和在矛盾中寫人物性格的表現(xiàn)手法。

教學(xué)設(shè)想:根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn),總體上采用誦讀法。

教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

從介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景導(dǎo)入課文。

二、讓學(xué)生自己整理有關(guān)《史記》的知識(shí),快速讀課文,做到整體感知。

三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

①全文按鴻門宴的前的前后過(guò)程分為幾部分?

②宴前共寫了哪幾件事?用精煉的詞語(yǔ)概括。哪件事是“導(dǎo)火線”,這一部分在情節(jié)發(fā)展上有什么作用?

四、學(xué)生帶著問(wèn)題②誦讀(1─2)節(jié),教師指導(dǎo)學(xué)生不懂之處。

五、作業(yè)布置:請(qǐng)學(xué)生在理解(1─2)節(jié)的基礎(chǔ)上誦讀(3─4)節(jié)。

第二課時(shí)

六、學(xué)習(xí)(3─4)節(jié)

七、問(wèn)題設(shè)計(jì):

①宴中這部分共寫了哪幾件事?它圍繞對(duì)劉邦的態(tài)度反映了項(xiàng)羽、范增之間什么矛盾?

②文中的項(xiàng)羽、劉邦、范增、張良、項(xiàng)伯、樊噲分別具有什么性格的特點(diǎn)?通過(guò)他們的哪些言行表現(xiàn)出來(lái)的?

八、學(xué)生帶著問(wèn)題①②讀(3─4)節(jié),并讓同學(xué)自己指出自已不理解的地方。

九、布置作業(yè):⑴背誦(3─4)節(jié)

⑵完成練習(xí)(二)p91

第三課時(shí)

十、先檢查學(xué)生背誦(3─4)節(jié)情況。

十一、先齊讀(5─5)節(jié),然后和學(xué)生一起解決其中問(wèn)題。

十二、再齊讀(5─7)節(jié)。

十三、問(wèn)題設(shè)計(jì):

文中運(yùn)用了對(duì)比手法刻畫人物性格,具體表現(xiàn)在什么地方?

十四、整體把握全文的寫作特色,并要學(xué)生自己分析項(xiàng)羽、劉邦的形象。

十五、作業(yè)布置:

①背誦(3─4)節(jié),完成練習(xí)(三)