望天門教案5篇

在寫好教案的同時，教師一定都有所收獲，教案在書寫的過程中，你們一定要考慮聯(lián)系實際，下面是范文社小編為您分享的望天門教案5篇，感謝您的參閱。

望天門教案篇1

教學目標:

1、會寫一個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。

3、感受祖國山河的壯麗，體現(xiàn)作者樂觀豪邁的情懷。

教學重點：

能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。

教學難點：

感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。

教學準備：

錄音機，小黑板。

教學過程：

一、吟唱詩歌、激發(fā)興趣：

同學們，你們曾經了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關于李白的資料：

出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我?guī)硪皇姿麑懙脑?，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現(xiàn)在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。

二、自主學習、探究詩意：

(一)整體感悟

1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節(jié)奏.

2、根據(jù)你畫的節(jié)奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。

自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現(xiàn)在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。

探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。

匯報a：我讀懂了“天門”就是天門山?！俺本褪情L江。天門山斷開了是被長江沖開的.

師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀?！伴_”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)

匯報b：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。

匯報c：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。

匯報d：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。

總結:孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!

三、反復朗讀、體會意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。

出示評價:(一起來讀.)這首詩表現(xiàn)了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的氣勢.問：你從詩中哪些地方可以看出來?

a：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水真。。誰能讀出這種氣勢來。這種力量真。。加強語氣,誰再來讀.

b：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。

c：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來嗎?

d：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多么地激動,多么地愉悅。怎樣能讀出來?

總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現(xiàn)在,就請你用聲音來抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.

四：拓展練習、總結學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?

天門山 李白

迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。

總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節(jié)課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結束本節(jié)課的學習。

望天門教案篇2

教學目標：

1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。

3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。

5、感受祖國山河的壯美。

教學重點：

1、有感情地朗讀《望天門山》。

2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。

教學難點：

1、借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。

2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。

教學準備：

1、教學課件。

2、課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。

教學過程：

一、導入課題并解題

1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的談話方法導入課題，并板書課題。

2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”

讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）

二、簡介作者及寫作背景

1、讓學生先簡單介紹作者。

2、老師對作者簡介（映示圖片）。

3、寫作背景（映示圖片）。

三、初讀古詩

1、讀準讀通

（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。

（2）指名朗讀。（找兩個同學）

（3）正音，重點關注發(fā)音易錯字。

（4）齊讀一遍。

2、讀好詩句的停頓。

（1）讓學生嘗試有節(jié)奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）

（2）根據(jù)學生朗讀中出現(xiàn)的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。

四、教學生字的寫法

1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆

2、利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面說明。）

五、把握詩歌大意

1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門山”“楚江”。

2、指名回答并訂正。

（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。

3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。

（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）

六、構想畫面，理解詩句

1、教學第一、二詩句。

（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。

（2）讓學生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。

①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）

②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。

③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。

（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）

④指導朗讀“天門中斷楚江開”。

（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。

①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。

（回：回旋、回轉。詩意：東流而去的長水經過天門山時形成回旋的水流。）

②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。

（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：

①結合注釋或查找解釋，理解詩句。

②想象畫面，理解詩句。

2、教學第三、四詩句。

（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現(xiàn)。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。

（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？

（3）引導學生聯(lián)系生活經驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。

（4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）

（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。

七、背誦默寫

1、指導學生朗讀古詩，背誦古詩。

2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。

3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。

八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。

望天門教案篇3

教學目標

知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。

過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛讀詩的興趣，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

教學重難點

情感朗讀，感悟詩境。

教學方法：情境教學法 朗讀感悟法

教學過程

配樂，課前欣賞祖國山河美景。

一、問題導入，釋題。

1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風景優(yōu)美的地方?

2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)

4. 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)

5.釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!

二、合作探究

1.請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)

2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。

3.初步指導讀出詩的節(jié)奏。

4.根據(jù)手勢，標畫節(jié)奏。

5.師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。

三、展示交流

1.感受詩歌的景美。

這詩中有歌，詩中還有畫呢?！锻扉T山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報)

2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?

3.學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發(fā)出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)

4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)

5.一邊想象畫面再讀。并讓學生用優(yōu)美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。

6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?

師總結：(一千多年過去了，天門山還是那樣的險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)

四.鞏固拓展

1.總結學法。師：孩子們，善于總結與反思的人才能學得更好?，F(xiàn)在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然后在學其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據(jù)學生的匯報出示課件的學法。1.初讀。(讀準字音)2.再讀。(讀出節(jié)奏)3.想象。(想象畫面)4.悟情。(體會表達情感)我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優(yōu)秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩?，F(xiàn)在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。

2.學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。

3.小組展示自學成果。

五、作業(yè)布置。

1.有感情地背誦《望天門山》

2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優(yōu)美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!

望天門教案篇4

活動目標：

1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。

2. 培養(yǎng)幼兒對古詩文的興趣。

活動準備：

圖片，音樂，圖卡。

活動過程：

一、圖片導入，引出古詩

1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？

2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？

3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？

4. 教師朗誦古詩。

二、結合圖片理解古詩

1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）

2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。

三、學習古詩

1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。

2. 幼兒人手一份圖片。

3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。

4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。

四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。

老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？

活動反思：

本次教學活動中有三個環(huán)節(jié)我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導?；顒娱_始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。

在幼兒理解詩歌的環(huán)節(jié)中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。

望天門教案篇5

3.通過一篇文章的學習,引導學生進一步閱讀原著《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。

教學目標：

1.正確、流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2.學會本課生字新詞。

3.能解釋詩句中個別詞和詩句的意思，并能想象出《望天門山》一詩所描繪的景色。

4.理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

教學過程：

一、導入新課

導語：上個星期我們學習了第一單元，同學們一起走進了一個奇幻美妙的童話世界，今天我們來學習第二單元，一起去感受現(xiàn)實生活中大自然山水風光的別樣魅力!(一起閱讀單元導讀) 進入新課學習： 現(xiàn)在，我們將要學習第二單元的第一篇課文《古詩三首》，第一首就很了不得了，它是唐朝大詩人“詩仙”李白寫的，這節(jié)課我們就來學習他描繪天門山美麗風光的《望天門山》。

二、簡介作者

李白(701—762)，字太白，唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有著深遠的影響。它是盛唐最杰出的詩人之一，也是我國文學繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。他經歷坎坷，思想復雜，及時一個天才的詩人，又建有游俠、隱士、道士等人的思想氣質。儒家、道家、游俠三種思想，在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世九百多首詩篇。這些熠熠生輝的詩作，也反映了他一生的心路歷程，也是盛唐社會現(xiàn)實和精神生活面貌的藝術寫照。李白一生都懷有遠大的報復，他毫不掩飾地表達對功名事業(yè)的向往。

三、初讀課文

1、分三個組來讀，比一比，哪組讀的更好。

2、要求：正確、響亮、有節(jié)奏。

3、全班一起朗讀。

四、學習《望天門山》

明確目標，嘗試學習。

1、嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。

2、展開想像與聯(lián)想，會把文字信息轉化為畫面，初步進入意境，并試著用自己的話說說詩句的意思。

引導學生逐詞逐句理解詩句的意思

a—"扶"學生學習第一句，初步掌握學習方法。

1、先運用不同手段突破"斷，開，回，出，來"這幾個難懂詞的意思。(注："斷，開，回，出，來""聯(lián)系實際，展開想象"法。)

2、指導學生串講句意：天門山被長江撞斷，浩浩蕩蕩向東流去。

3、教師指導學生想象——"天門中斷楚江開"寫出了浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于長江怒濤的沖擊，才撞開了"天門",使它中斷而成為東西兩山。在作者筆下，長江仿佛是有巨大生命力的事物，顯示出沖破一切阻礙的神奇力量。

4、總結學習方法："先解字詞，再串句意。" (這樣"扶"著學生，其目的是為了在"方法"上教學生"如何學".)

b—"半扶半放"引導學生學習第二句。

1、指導學生看教學圖，啟發(fā)想象，訓練"回"這個教學難點。

2、讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

3、指導學生開拓想象——"碧水東流至此回"又反過來寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的長江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，洶涌的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。一個"回"字，翻滾拋擲，變化無窮境界全出。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。

c—"放手"讓學生自學三，四句。

1、讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，

2、教師了解反饋，及時糾正。

3、再一次提示學生展開聯(lián)想——"兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來"這兩句是一個不可分割的整體。上句寫遠望天門兩山所見的雄姿，下句則點明"望"的立腳點和詩人的淋漓興會。詩人并不是站在岸上的某一個地方遙望天門山，他"望"的立腳點是"日邊來"的"一片孤帆".一個"出"字，使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美。

當孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，"兩岸青山相對出"的感受就非常突出了。"出"字不但逼真地表現(xiàn)了舟行過程中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之感。青山既然對遠客如此有情，遠客自當更加興味十足。"孤帆一片日邊來"傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景和詩人欣睹名山勝景，目接神馳的情狀。

d—串講全詩意思，進一步加深理解詩句的意思。

?望天門山》一句一個畫面。在詩人筆下，山，靈秀;水，矯健;帆，瀟灑，無須刻意修飾，全天然巧成。這種白描的手法使這首詩清新，明麗。更令人稱奇的是此詩題為"望天門山",而在詩中卻無一個"望"字。但你去慢慢揣摩，細細體味，就會發(fā)現(xiàn)每句詩中都隱含"望"的神韻。

品味想象，欣賞意境。

(欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。)

1、"緊扣詞句". 讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面 (提供"像，簡直"等詞幫助學生描述。)

2、"想象畫面法". 提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物 你有什么感想 (進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象，讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。)

指導誦讀詩句。

1、學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，語句這么美，怎樣才能讀得美呢 )

2、學生匯報，教師歸納，

教給方法：

a—讀出節(jié)奏感。

b—分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏

3、改變形式，反復誦讀。 (范讀—arr;齊讀—arr;個別讀—arr;小組讀—arr;背誦)

五、總結古詩學習方法，布置作業(yè)。

1、古詩學習方法：先解字詞，再串句意—arr;品味想象，欣賞意境

2、背誦并默寫《望天門山》。