作為教師,為了提升自己的教學(xué)質(zhì)量,就一定要將教案制定好,教案在擬訂的時(shí)候,你們一定要考慮文字表述規(guī)范,下面是范文社小編為您分享的0教學(xué)教案優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。
0教學(xué)教案篇1
本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)過(guò)常用的長(zhǎng)度單位米和比米小的單位,并且初步了解這些長(zhǎng)度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)在日常生活中常用到的比較大的長(zhǎng)度單位千米。 教材先通過(guò)插圖說(shuō)明千米在生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,然后通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的長(zhǎng)度單位米,推算出新的長(zhǎng)度單位千米,幫助學(xué)生建立起千米的觀念,并揭示千米與米之間的進(jìn)率:1千米=1000米,為了讓學(xué)生掌握計(jì)量單位間的化聚,在例1、例2中都寫(xiě)出“想”的思路,使學(xué)生在計(jì)算時(shí)有所依據(jù)。例1是見(jiàn)解長(zhǎng)度單位的化法,例2是把米聚成千米,并設(shè)計(jì)了針對(duì)例1、例2的強(qiáng)化練習(xí)(試一試)。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),1千米這一觀念的建立難度較大,所以,在教學(xué)時(shí)我十分注重學(xué)生已有的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)新、舊知識(shí)的關(guān)系,從基本的長(zhǎng)度單位米開(kāi)始,在新舊知識(shí)的引申、發(fā)展處加以復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,促成新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化,盡量使學(xué)生較快地建立起1千米的觀念,使課堂教學(xué)過(guò)度自然,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。當(dāng)然,學(xué)生也并非是一張白紙,在平時(shí)生活中對(duì)千米已有所認(rèn)識(shí),所以在教學(xué)中,我讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí),充分發(fā)表他們的意見(jiàn),發(fā)揮他們的想象,聯(lián)系生活實(shí)際,用他們的眼光去認(rèn)識(shí)千米,建立1千米的觀念。 當(dāng)然,單單靠這些要使學(xué)生很好地建立1千米的觀念還是相當(dāng)困難的。學(xué)生的想象力有限,如果單單讓學(xué)生靠想象1千米,而去認(rèn)識(shí)1千米的話是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。記得我第一次上這一課時(shí)時(shí),就是讓學(xué)生
靠想象1千米去感知1千米,去認(rèn)識(shí)1千米。結(jié)果學(xué)生對(duì)1千米觀念的建立相當(dāng)差。特別是聯(lián)系生活實(shí)例時(shí),學(xué)生就錯(cuò)誤百出。使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好完成,教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)沒(méi)有克服。
在這次教學(xué)時(shí),結(jié)合上一次教學(xué)中的不足,我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行新的設(shè)計(jì),主要圍繞“怎樣較好的使學(xué)生建立1千米的觀念”思考。為了解決這一難點(diǎn),在課前我在學(xué)校附近測(cè)量出1千米的長(zhǎng)度,教學(xué)中,在學(xué)生想象1千米之后,帶學(xué)生去實(shí)地目測(cè)一下1千米的長(zhǎng)度,這樣,學(xué)生想象的1千米和實(shí)際的1千米形成了一定的對(duì)比,學(xué)生對(duì)1千米的感知加深了,也初步建立起了1千米的觀念。從之后的練習(xí)中,也明顯地感覺(jué)到學(xué)生對(duì)1千米有了比較準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,用目測(cè)的方法來(lái)感知1千米的長(zhǎng)度,還是有一定難度的,如果有時(shí)間讓學(xué)生去走一走的話,學(xué)生對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)一定更加準(zhǔn)確,為了彌補(bǔ)這一不足,我讓學(xué)生課后去走一走,真實(shí)地去感知1千米的長(zhǎng)度,加強(qiáng)對(duì)1千米觀念的建立。
回顧整節(jié)課的教學(xué),學(xué)生的參與是比較積極的,參與面也是比較廣泛的。與第一次教學(xué)相比,教學(xué)任務(wù)有了更好地完成,教學(xué)難點(diǎn)有了更好地克服。但是,整節(jié)課各部分的銜接及時(shí)間的掌控存在許多不足,在鞏固練習(xí)時(shí)沒(méi)能適當(dāng)展開(kāi),沒(méi)有把這節(jié)課的教學(xué)推向一個(gè)更高的層次。
0教學(xué)教案篇2
一、班主任宣布班會(huì)主題,請(qǐng)出班會(huì)主持人宋偉博同學(xué)
二、了解自己的壓力
1、同學(xué)們自由發(fā)言,談自己所承受的壓力
2、主持人總結(jié)壓力的表現(xiàn)及來(lái)源
表現(xiàn):
①身體表現(xiàn):感到自己的身體狀況不是很好。心悸,有時(shí)感到心臟猛烈跳動(dòng),心率過(guò)快。比別人愛(ài)出汗。飲食不規(guī)律,有時(shí)候消化不良,時(shí)有便秘或腹瀉。入睡困難,常常做惡夢(mèng)。
②行為表現(xiàn):經(jīng)常感到疲勞。注意力常常不能集中。沒(méi)有耐心,內(nèi)心極不安定,緊張、擔(dān)心、焦躁、猶豫不決,常有想哭的感覺(jué),很少能夠平心靜氣和放松自己,不能和周?chē)娜艘粯涌鞓?lè)。因?yàn)槠饧痹暌着绊懞退说年P(guān)系。有時(shí)候感到不能把握自己的身體和大腦,情緒和行為很不穩(wěn)定。
③心理表現(xiàn):受種種憂慮困擾;總是為一些雞毛蒜皮的小事,為一些不能改變的事情、為將來(lái)不可預(yù)測(cè)的情況擔(dān)憂。每天反復(fù)回想自己遇到的麻煩事和各種令人擔(dān)憂的情況。總是覺(jué)得自己不夠好,覺(jué)得自己沒(méi)有價(jià)值,常對(duì)自己感到不滿,即使完成了一項(xiàng)任務(wù),也不會(huì)有好的感受,精神仍舊不能放松。想回避困難。
來(lái)源:
①自己:自己的理想與現(xiàn)實(shí)存在較大距離等。
②考試:擔(dān)心做不完、不會(huì)做、考不好;擔(dān)心成績(jī)差、比不上別人等。
③父母:嘮叨、責(zé)備、過(guò)分關(guān)注等。
④師長(zhǎng):對(duì)你的期望;強(qiáng)調(diào)高考的重要性等。
三、釋放自己的壓力
1、同學(xué)們談自己釋放壓力的做法
2、主持人總結(jié)釋放壓力的方式
①找人傾訴
②聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)
③適當(dāng)運(yùn)動(dòng)
④學(xué)會(huì)專(zhuān)注
⑤樹(shù)立自信
3、全班同學(xué)齊唱《真心英雄》
四、班主任總結(jié)
其實(shí),我們每個(gè)人都在承受著壓力。如果我們能敞開(kāi)心扉,將自己所承受的壓力傾訴出來(lái),我們會(huì)感覺(jué)輕松許多,你的親人朋友、你朝夕相處的同學(xué)、時(shí)刻關(guān)注著你的老師,都愿意做你的傾聽(tīng)者。你從來(lái)都不是孤軍作戰(zhàn),你的身邊時(shí)刻洋溢著關(guān)愛(ài),而壓力,就那樣土崩瓦解了。
0教學(xué)教案篇3
設(shè)計(jì)理念:
1、激發(fā)學(xué)生探究的欲望,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。
2、創(chuàng)設(shè)交際情境,品析語(yǔ)言,提高能力。
3、再現(xiàn)對(duì)話情境,靈活指導(dǎo)朗讀。
4、抓住時(shí)間線索,突破重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)9個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀課文。
3、通過(guò)讀課文,了解故事內(nèi)容,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來(lái)龍去脈,感受當(dāng)時(shí)緊急的情形。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)網(wǎng)絡(luò)故事折射出來(lái)的人文精神。
教學(xué)課時(shí):
二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、生詞卡、教學(xué)掛圖
2、了解互聯(lián)網(wǎng)的作用。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初讀課文,學(xué)習(xí)默讀課文,并學(xué)習(xí)課文1—4自然段;識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、你上過(guò)網(wǎng)嗎?在網(wǎng)上一般可以干些什么?
2、上網(wǎng)可真有意思,我們還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋求幫助呢!
3、板書(shū)課題,齊讀課題。并質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,難讀準(zhǔn)的字多讀幾遍。教師巡視輔導(dǎo)。
2、組內(nèi)自主識(shí)字。教師要注意發(fā)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)的小組,教學(xué)生小組合作的方法。
3、檢查初讀效果。采用抽讀生字卡片、“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀、挑讀等形式,大面積檢查學(xué)生初讀情況。
4、送生字寶寶回家,默讀課文。要求:靜下心來(lái)讀課文,嘴里不出聲,在心里讀。一邊讀一邊想你都知道了什么?
5、學(xué)習(xí)課文的1—4自然段。了解蘇珊在網(wǎng)上求救的原因,并朗讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡,上面寫(xiě)有“網(wǎng)、蘇、按、號(hào)、互”五個(gè)字,問(wèn)學(xué)生:說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會(huì)記哪個(gè)字?
2、書(shū)寫(xiě)時(shí)你想提醒小朋友注意什么?
3、教師范寫(xiě)“網(wǎng)”,學(xué)生在書(shū)上描紅。
4、在本子上練習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)課文的5—8自然段,體會(huì)人與人之間的互助精神,感受現(xiàn)代科技的神奇,激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情;學(xué)寫(xiě)后面的四個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課,孩子們,再一起讀讀課題吧!(齊讀課題《網(wǎng)上呼救》)
2、創(chuàng)設(shè)情境,鞏固生字。
師:我們的學(xué)習(xí)伙伴樂(lè)樂(lè)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一些電子郵件,想看看嗎?
(1)出示要求“學(xué)會(huì)”的宇,分小組開(kāi)“火車(chē)”讀。
(2)出示要求“會(huì)認(rèn)”的宇,分男女生輪讀。
二、精讀感悟,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文
1、師:昨天,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了課文的第1至第4自然段,還記得嗎?芬蘭(貼國(guó)旗圖片)的女大學(xué)生蘇珊(貼人物圖片)在圖書(shū)館利用互聯(lián)網(wǎng)(貼電腦圖片)查詢資料時(shí),雙腿劇烈疼痛,呼吸感到困難,在雙腿不能行走的情況下,她想到通過(guò)誰(shuí)可以幫助她?
師:蘇珊強(qiáng)忍疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(板書(shū):呼)“我不能呼吸,請(qǐng)幫助我?!泵绹?guó)(貼國(guó)旗圖片)得克薩斯州12歲男孩桑恩(貼人物圖片),在互聯(lián)網(wǎng)上聊天時(shí),無(wú)意中收到求助信息,情況緊急!后來(lái)的情況怎樣?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、帶著這個(gè)問(wèn)題,默讀課文的第5至第7自然段,要邊讀邊想。
(學(xué)生在默讀的過(guò)程中,教師巡視,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)
(1)教師反饋?zhàn)x書(shū)的情況,請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)與學(xué)習(xí)伙伴交流:桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)幫助蘇珊的?首先是怎樣做的?然后怎樣做?最后怎樣做呢?
(2)師:我們先看看桑恩是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)救助蘇珊的?請(qǐng)一起讀課文的第5自然段。
師:通過(guò)讀第5自然段,你們都知道了什么?出示詞語(yǔ)“凝視”。
師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?師:“凝視”是怎樣在看?
師:再一起讀讀這個(gè)詞,讀出你們的體會(huì)。
師:桑思凝視著蘇珊剛剛發(fā)出的信息,急于知道——師:誰(shuí)把這句話讀一讀?指名讀,教師評(píng)。學(xué)生再齊(師;你們也趕緊問(wèn)一問(wèn)?)
師:當(dāng)蘇珊回答是芬蘭時(shí),桑恩吃驚極了,他為什么吃驚?指名回答。
(出示世界地圖:芬蘭、美國(guó)處在東西兩個(gè)半球。)
師:美國(guó)和芬蘭之間相隔有一萬(wàn)五千千米,如果從美國(guó)坐飛機(jī)到芬蘭去,大約需要十幾個(gè)小時(shí),要是坐輪船去,花費(fèi)的時(shí)間就更多了,得好幾個(gè)月的時(shí)間,遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?
師:正因?yàn)樯6鞒泽@極了,所以連忙和母親商量。出示詞語(yǔ)“商量”。生讀詞。
師:他為什么連忙和母親商量,誰(shuí)能回答?
師:商量的結(jié)果是?指名回答。
師:你真棒!那么我們一起把這一句話完整地讀一讀。
3、學(xué)習(xí)第6自然段。
師:過(guò)渡語(yǔ):6點(diǎn)14分,桑恩接通了美國(guó)緊急救援中心的電話,正在值班的艾眉的耳機(jī)響了。
師:請(qǐng)你們同座之間學(xué)學(xué)艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話。
師:我想請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上分別扮演艾眉、桑恩,讀讀這段對(duì)話。其他同學(xué)呢,請(qǐng)你們?cè)谙旅娈?dāng)小評(píng)委,聽(tīng)聽(tīng)他倆讀得好不好?待會(huì)兒我們要評(píng)選最佳評(píng)委,獎(jiǎng)勵(lì)“皇冠”一頂。(指名讀、評(píng)讀、分角色讀)
4、學(xué)習(xí)第7自然段。
師:于是艾眉立即吩咐桑恩,叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過(guò)來(lái),請(qǐng)你們讀讀書(shū)上這句話。出示詞語(yǔ)“吩咐”。學(xué)生讀詞。
師:想想當(dāng)時(shí)艾眉吩咐桑恩的情景,現(xiàn)在你們就是艾眉,我就是桑恩。怎么吩咐我呢?我又該怎樣做?
師:過(guò)渡語(yǔ):時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,蘇珊的呼吸越來(lái)越困難,她頑強(qiáng)地與生命抗?fàn)幹俅瓮ㄟ^(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出呼救(我感到眩暈。)出示詞語(yǔ)“眩暈”。學(xué)生讀詞。
師:“眩暈”是怎樣的感覺(jué)?指名回答。
師:(出示句子)說(shuō)得好,請(qǐng)把你的感受讀出來(lái)。
師:面對(duì)死亡的威脅,蘇珊隨時(shí)都可能倒下去,我真擔(dān)心她撐不住,桑恩在哪?他又是怎樣通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)極力挽救蘇珊的生命呢?請(qǐng)你們讀讀書(shū)上的句子。
師:孩子們,從桑恩打出的這兩個(gè)粗體大字中,你能讀懂什么?
體會(huì)到什么?
師:僅僅就這兩個(gè)字,一字值干金,讓我們一起再讀讀這兩個(gè)字吧。
師:不僅如此,桑恩還通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出——(出示):“我們已經(jīng)打了電話去求助。這給了蘇珊極大的安慰、極大的鼓勵(lì),讓我們?cè)侔堰@兩句連起來(lái)讀讀。
師:過(guò)渡語(yǔ):好久,蘇珊才通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出一句話:“痛,痛得更厲害了?!背鍪驹~語(yǔ)“厲害”。學(xué)生讀詞。
師:(手扶桌子,神情痛苦):“痛得厲害?!闭?qǐng)?jiān)僮x讀這個(gè)詞語(yǔ),讀出這個(gè)感受。學(xué)生讀詞。
師:痛,痛得更厲害了。蘇珊好久才回答,這說(shuō)明她的病情怎樣?
師:蘇珊又是怎樣忍受著疼痛,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)打出的這句話,孩子們,想象她當(dāng)時(shí)痛苦的情景。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話。師:她痛得快要死去了,還有力氣嗎?(范讀、指導(dǎo)讀)
師:情況危急時(shí),桑恩又是怎樣做的?再看看書(shū)上是怎樣寫(xiě)的,讀讀這句話。(盯著)
師:“盯著”仍然是怎樣地看?說(shuō)明什么?
師:說(shuō)得對(duì),我們?cè)僮x讀這句話。
師:當(dāng)蘇珊通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終于發(fā)出了她所在學(xué)校的地址時(shí),你們想象一下,桑恩會(huì)是怎樣的心情?
師:書(shū)上哪個(gè)詞最能說(shuō)明他當(dāng)時(shí)的心情?師:你們也學(xué)著桑恩喊一喊吧。
師:這時(shí),芬蘭已是凌晨?jī)牲c(diǎn),也是美國(guó)晚上七點(diǎn)。在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,蘇珊不僅不斷借助互聯(lián)網(wǎng)發(fā)出求助信息,她還經(jīng)受了疾病的折磨與痛苦的煎熬,一直堅(jiān)持下來(lái)了。孩子們,你們想對(duì)蘇珊說(shuō)些什么呢?
師:桑恩在一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間里,抓緊分分秒秒,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為蘇珊做了這么多事情,那你們說(shuō),桑恩又是一個(gè)怎樣的小男孩?
5、師:蘇珊得救了沒(méi)有?讓我們齊讀課文的最后一段。指名回答。
師:在網(wǎng)上呼救的整個(gè)故事中,是誰(shuí)創(chuàng)造了生命的奇跡?指名回答。
師:對(duì),桑恩正是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)救助蘇珊的。那黑板上的問(wèn)題都弄清楚了嗎?芬蘭的凌晨?jī)牲c(diǎn)是美國(guó)晚上七點(diǎn),在一個(gè)多小時(shí)里,互聯(lián)網(wǎng)的作用可真大,它更方便,更快捷。
6、師總結(jié):正因?yàn)樗膸椭?,才?huì)有蘇珊戰(zhàn)勝病魔的奇跡,才會(huì)有桑恩于助人的奇跡,才會(huì)有不同國(guó)家之間人與人相互幫助的奇跡。自從有了互聯(lián)網(wǎng),地球就像一個(gè)村莊,將世界各國(guó)朋友緊密聯(lián)系在一起,像一個(gè)大家庭,我們不分國(guó)度、不分人種、不分膚色、不分語(yǔ)言,只要你擁有一顆愛(ài)心(貼“愛(ài)心”),我們彼此會(huì)成為最好的朋友,讓我們用愛(ài)心唱一首《歡樂(lè)頌》吧!(師生情緒飽滿齊唱《歡樂(lè)頌》)
7、通過(guò)《網(wǎng)上呼救》這個(gè)故事,我們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),你還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做什么?你還希望電腦能干什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。(出示:我的作品)
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、出示后面的四個(gè)生字,指名學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)你最會(huì)記哪個(gè)生字。厲:什么結(jié)構(gòu)的字?(半包圍結(jié)構(gòu),被包圍的部分“萬(wàn)”字要半露半藏,“萬(wàn)”字上面的一橫要稍微寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn),“萬(wàn)”的橫折勾收筆時(shí)要低于撇。)
2、互:提醒學(xué)生注意“互”的筆順規(guī)則。
3、學(xué)生描寫(xiě)“厲”“互”。
板書(shū)設(shè)計(jì)
19 網(wǎng)上呼救
芬蘭國(guó)旗圖片 美國(guó)國(guó)旗圖片
蘇珊 互聯(lián)網(wǎng) 桑恩
呼 救
“我感到眩暈” 凝視
“痛,痛得更厲害?!?商量
照辦
盯??
教學(xué)反思:
0教學(xué)教案篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生能在具體情境中自主解決乘加、乘減問(wèn)題,建構(gòu)乘加、乘減問(wèn)題的模型,形成基本的解決問(wèn)題的策略,掌握乘加、乘減的'計(jì)算方法和算理,能正確地計(jì)算。
2、學(xué)生能初步了解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、在感受、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中,體會(huì)“乘加、乘減”這一問(wèn)題模型與生活的密切聯(lián)系,能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解釋連乘的模型,增強(qiáng)探索的意識(shí),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):
建立乘加、乘減的模型,掌握乘加、乘減問(wèn)題的基本結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
乘加、乘減問(wèn)題的建模過(guò)程及模型內(nèi)化和解釋。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、復(fù)習(xí):看圖列乘法算式。
2、出示旋轉(zhuǎn)木馬圖,提出問(wèn)題:旋轉(zhuǎn)木馬上一共坐了多少人?
二、自主探究,建立模型
1、這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢?你們先自己動(dòng)腦筋想一想,我們也可以借助學(xué)具擺一擺,再在小組里互相說(shuō)說(shuō)。(教師在黑板上擺上4排小棒,分別是3、3、3、2。學(xué)生進(jìn)行小組討論。)
(設(shè)計(jì)意圖:小棒的出現(xiàn)使數(shù)學(xué)由具體人到符號(hào)化的一種過(guò)渡。)
2、小組交流解決過(guò)程。
說(shuō)清楚
(1)你想出了幾種方法?
(2)算式怎么列?
(3)先求什么?再求什么?
聽(tīng)仔細(xì)
(1)同學(xué)的方法和你的一樣嗎?
(2)怎么不一樣?
(設(shè)計(jì)意圖:自主關(guān)鍵,合作是內(nèi)化,讓學(xué)生在獨(dú)立的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流,能進(jìn)一步幫助學(xué)生們獲得多種的解題策略。)
3、展示學(xué)生的解法,交流討論。
(設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)過(guò)程中,允許學(xué)生交流意見(jiàn),以達(dá)全員參與的目的;提倡并鼓勵(lì)算法多樣化,;注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn),采用獨(dú)立嘗試,讓學(xué)生主動(dòng)探索解決問(wèn)題的方法,并在探索過(guò)程中鍛煉提高能力;同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),在同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上想出新的方法。)
學(xué)生可能出現(xiàn)以下結(jié)果
①3+3+3+2=11 ②3x3+2=11 ③4x3-1=11等
(以上幾種方法中,方法①是連加,學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)。方法②、③是本節(jié)課的重點(diǎn)。所以必須要引導(dǎo)學(xué)生得出這兩種結(jié)論。對(duì)于其它的方法,教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生能講出算理的都要及于肯定。以培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。)
(1)師:看黑板上小朋友做的方法,你能看懂嗎?有什么問(wèn)題要考考這些小老師嗎?
(2)生生、師生相互質(zhì)疑。
4、結(jié)合小棒分析意義。
3×3+2就是求比3個(gè)3多2的數(shù)。
4×3-1就是求比4個(gè)3少1的數(shù)。
5、小結(jié):選擇自己喜歡的解法,對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)算理。
6、怎么計(jì)算,先算什么?再算什么?
7、觀察比較。
(1)你喜歡哪個(gè)算式,為什么?(優(yōu)化方法。)
(設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)連加知識(shí)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)3+3+3+2,還可以用乘加算式來(lái)表示3×3+2。乘加算式的發(fā)現(xiàn)源自于學(xué)生的心理需要——追求簡(jiǎn)單美,同時(shí)加深了對(duì)乘法意義的理解。)
(2)方法①我們已經(jīng)知道了,它叫連加。方法②、③。你給它們?nèi)€(gè)名字,叫什么好?
(3)揭示課題:這就是我們今天所要學(xué)的內(nèi)容。(板書(shū):乘加,乘減)
(設(shè)計(jì)意圖:觀察比較是一種提升)
(設(shè)計(jì)意圖:在上述活動(dòng)中,學(xué)生不僅解決了問(wèn)題,而且通過(guò)情境理解了乘加、乘減的意義,自然得出了計(jì)算的順序,同時(shí)為今后兩步計(jì)算應(yīng)用題的學(xué)習(xí)建立了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生在操作體驗(yàn)和算法多樣化之間建立有效的聯(lián)系,要借助有效的“表象操作”促使學(xué)生從“實(shí)物”到“算式”的過(guò)渡。)
三、鞏固運(yùn)用,模型內(nèi)化
1、p58 做一做1。
2、練習(xí)十二4。
3、練習(xí)十二5。
四、課堂總結(jié)
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)你有什么收獲?還有什么問(wèn)題嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題,層層遞進(jìn)。在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中思維不斷提升,培養(yǎng)了思維的靈活性和深刻性。特別是在例題的教學(xué)中,讓學(xué)生自由的說(shuō)明方法,并展現(xiàn)算法的多樣化,有效的發(fā)展了學(xué)生的思維。學(xué)生都是具有豐富潛力的個(gè)體。事實(shí)證明,正確把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,靈活駕御教材,新教材才能展示它深沉的魅力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
乘加 乘減
一共坐了多少人?
3+3+3+2=11
3×3+2=11 4×3-1=11
9 12
0教學(xué)教案篇5
教學(xué)目的:
1、知道有關(guān)的交通安全標(biāo)志和規(guī)則.
2、知道不遵守交通規(guī)則會(huì)造成交通事故,給自己或別人帶來(lái)痛苦。
3、如何安全度過(guò)小橋。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)平臺(tái)及有關(guān)交通安全的圖片.
教學(xué)過(guò)程:
一、上學(xué)路上的安全
1、行走的安全常識(shí)
每位同學(xué)必須牢記如下行走安全常識(shí):
指揮燈信號(hào) 綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通行;黃燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人通行,但已進(jìn)入人行道的行人,可以繼續(xù)通行;紅燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人通行;黃燈閃爍時(shí),行人須在確保安全的原則下通行。
人行橫道信號(hào)燈 綠燈亮?xí)r,準(zhǔn)許行人通過(guò)人行橫道;綠燈閃爍時(shí),不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道,但已進(jìn)入人行橫道的可以繼續(xù)通行;紅燈亮?xí)r,不準(zhǔn)行人進(jìn)入人行橫道。
行人必須遵守的規(guī)定 行人須在人行道內(nèi)行走,沒(méi)有人行道靠右邊行走;穿越馬路須走人行橫道;通過(guò)有交通信號(hào)控制的人行橫道,須遵守信號(hào)的規(guī)定;通過(guò)沒(méi)有交通信號(hào)控制的人行道,要左顧右盼,注意車(chē)輛來(lái)往,不準(zhǔn)追逐,奔跑;沒(méi)有人行橫道的,須直行通過(guò),不準(zhǔn)在車(chē)輛臨近時(shí)突然橫穿;有人行過(guò)街天橋或地道的,須走人行過(guò)街天橋或地道;不準(zhǔn)爬馬路邊和路中的護(hù)欄,隔離欄,不準(zhǔn)在道路上推扒車(chē),追車(chē),強(qiáng)行攔車(chē)或拋物擊車(chē)。
行走時(shí),哪些情況最危險(xiǎn)呢
(1)橫穿馬路很容易出危險(xiǎn)。
(2)三五成群橫著走在非人行道上,這樣最容易發(fā)生交通事故。
(3)上,下班高峰過(guò)后,馬路上車(chē)輛稀少,因?yàn)槁分熊?chē)少人稀思想麻痹。麻痹加麻痹就等于危險(xiǎn)。
(4)行走時(shí)一心兩用,邊走邊看書(shū),或邊走邊想問(wèn)題,或邊走邊聊天,邊走邊玩……這樣做,可能車(chē)子不來(lái)撞你,你倒自己去撞車(chē)子,因此也十分危險(xiǎn)。
2、騎車(chē)安全
(1)不滿12周歲的孩子,不能在道路上騎車(chē)。這是交通規(guī)則規(guī)定的。
(2)不打傘騎車(chē)。
(3)不脫手騎車(chē)。
(4)不騎車(chē)帶人。
(5)不騎"病"車(chē)。
(6)不騎快車(chē)。
(7)不與機(jī)動(dòng)車(chē)搶道。
(8)不平行騎車(chē)。
最后還要注意,在惡劣的天氣如雷雨,臺(tái)風(fēng),下雪,或積雪未化,道路結(jié)冰等情況下,也不要騎車(chē)。
3、乘車(chē)安全
(1)上車(chē)前先看清公共汽車(chē)是哪一路,因?yàn)楣财?chē)??空荆菐茁饭财?chē)同一個(gè)站臺(tái),慌忙上車(chē),容易乘錯(cuò)車(chē)。
(2)待車(chē)子停穩(wěn)后再上車(chē)或下車(chē),上車(chē)時(shí)將書(shū)包置于胸前,以免書(shū)包被擠掉,或被車(chē)門(mén)軋住。
(3)上車(chē)后不要擠在車(chē)門(mén)邊,往里邊走,見(jiàn)空處站穩(wěn),并抓住扶手,頭,手,身體不能伸向窗外,否則容易發(fā)生傷害事故。
(4)乘車(chē)要尊老愛(ài)幼講禮貌,見(jiàn)老弱病殘及孕婦要主動(dòng)讓座。
(5)乘車(chē)時(shí)不要看書(shū),否則會(huì)損害眼睛。
4、怎樣提高心理素質(zhì)
(1)樹(shù)立正確的人生兢,始終保持開(kāi)闊的心胸,提高對(duì)心理沖突和挫折的忍受能力,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
(2)充分認(rèn)識(shí)自己,正確估價(jià)自己,有自知之明,不自卑也不自負(fù)。
(3)積極交友,寬容待人,善于與他人交流思想,感情,相互幫助,相互學(xué)習(xí)。
(4)積極培養(yǎng)自己的各種興趣愛(ài)好,如琴棋書(shū)畫(huà),參加有益的娛樂(lè)活動(dòng),積極參加各種體育活動(dòng)。
(5)多讀優(yōu)秀的文學(xué),藝術(shù)作品,如《鋼鐵是怎樣煉成的》,《紅巖》等,陶冶情操,樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
(6)學(xué)會(huì)思考,愛(ài)動(dòng)腦筋,學(xué)會(huì)全面分析復(fù)雜問(wèn)題,要礦遭受挫折的思想準(zhǔn)備。
(7)家長(zhǎng)不寵孩子,從小不過(guò)分遷就孩子,不使孩子養(yǎng)成任性,什么都以自己為中心的壞習(xí)慣,壞脾氣。
(8)要讓孩子參加勞動(dòng),即使孩子在勞動(dòng)中受了點(diǎn)傷害也不能中止,要讓孩子吸取教訓(xùn),接受艱苦的磨煉。
(9)要教育孩子尊重他人,首先從尊敬長(zhǎng)輩,尊敬教師做起,教育孩子懂得尊重他人的勞動(dòng)成果,進(jìn)而要求愛(ài)護(hù)財(cái)物,培養(yǎng)勤儉節(jié)約的品質(zhì)。