0乘5教學反思推薦5篇

時間:2023-01-23 作者:lcbkmm 教學計劃

教學反思是教師對自己已經(jīng)完成的教學任務(wù)的回顧和總結(jié),作為一名教師,小伙伴們肯定要不斷地進行教學反思,范文社小編今天就為您帶來了0乘5教學反思推薦5篇,相信一定會對你有所幫助。

0乘5教學反思推薦5篇

0乘5教學反思篇1

?春夏秋冬》這節(jié)課是布編語文一年級下冊第一篇課文,而且是一節(jié)識字課,整個識字課由兩部分組成:第一部分由一組與四季相關(guān)聯(lián)的詞語以及有這些詞擴展的短語組成,表現(xiàn)了四季最有代表性的季節(jié)特點。第二部分借鑒了傳統(tǒng)文學的一些表達方式,呈現(xiàn)的是兩行意義相關(guān)聯(lián)的詞語,描繪出一幅生機盎然、多姿多彩的美好畫面。這些詞語不僅讀起來朗朗上口,而且語言典雅,富有文化內(nèi)涵。圖文對照,便于誦讀,有助于學生理解此意,識記字形,感受漢語言文化之美。

教學中鼓勵學生可結(jié)合動作方法進行自主認識“吹落降飄”等字“吹要用上口,發(fā)現(xiàn)下雨是從天上掉下來。雪輕輕柔柔的,一會飄到東,一會飄到西這是風的功勞凸顯風字旁”這樣識字學生興趣就盎然了。

朗讀教學也是本課的重點,這一環(huán)我在落實時略有些匆忙了,以為課文都是短語和字詞組成的,字詞會讀了句子也就自然而然的能讀了。其實不然,在讀的時候由于沒有范讀,孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準確,句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識到了自己的失誤,范讀然后同構(gòu)一對一答的方式來合作朗讀之后,朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上,孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

0乘5教學反思篇2

今天,我執(zhí)教的是《月光曲》的第二課時。讓學生從感官上感受《月光曲》清幽,洶涌澎湃的意境,是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時,觀看課文中窮兄妹想象到的圖畫,讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力,讓他們在腦海中構(gòu)成畫面與之前所見的畫面相比較,讓他們加深對課文的理解。然后,讓學生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子,用多種方法讓同學們反復的讀,讓學生體會到運用聯(lián)想的寫作手法可以使文章已經(jīng)變得更加優(yōu)美,透過指導閱讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”結(jié)合起來,使學生理解了樂曲的發(fā)展層次,弄清了貝多芬感情的變化。

對于重點段的教學,我采用的是以讀代講的方法,讓學生們通過多種方式的讀來體會文章描寫的意境,學習聯(lián)想的描寫方法。在今天的隨文練筆中,我安排的是讓同學們聽一首名為《天空之城》的鋼琴曲,讓同學們聽著動聽的旋律寫出自己所想象到的景象。在集體備課時,我曾和其他老師討論過這個題目的設(shè)定,因為這個寬泛的命題也許會讓學生無從下手,所以在上課時,我給學生設(shè)定了幾句開頭,引導學生進行聯(lián)想。在分享作品時,個別同學寫的不錯,有的能就某一處景色進行細致的聯(lián)想,有的能由聯(lián)想景物引出自己的感情,但大部分同學的寫作達不到理想水平,還需在以后的課程中加強對于寫作的訓練。

0乘5教學反思篇3

?長城贊》是一幅長聯(lián),敘述了長城悠久的歷史,描繪了長城綿亙?nèi)f里,雄偉壯麗的風光,贊美了“黎庶百工”的聰明才智和堅強毅力。這幅對聯(lián)語言精練,意蘊深刻,句式整齊,意境開闊,內(nèi)容博大。在教學中,我先引導學生交流自己收集到的長城資料,提升對長城的感性認識,然后引導學生就對聯(lián)的特點對課文進行分析,接著再把上聯(lián)、下聯(lián)逐句進行分析,邊分析的同時邊練習有感情的朗讀,進而對長城的現(xiàn)狀加以介紹,喚起學生保護長城的意識,并進行了背誦的練習,最后又讓學生搜集古跡上的對聯(lián),以激發(fā)其誦讀、積累對聯(lián)的興趣。

從這個課例我得到幾點體會:本文不長,但由于是對聯(lián),與詩詞不同,與其他體裁也不同,學生學習理解起來,看似簡單,但實則很難。

1、從對聯(lián)的特點分析本文的體裁特點,突破難點,恰到好處。本文很短,可以只簡單告訴同學這是對聯(lián),然后單從字面理解入手,再深入探究內(nèi)涵??墒?,本文以對聯(lián)的形式描寫贊美長城正是作者的獨具匠心的所在。如果這樣簡單處理,對激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣就不會起太大的作用。而拿出一部分時間對本文進行對聯(lián)形式及特點的處理,效果會更好。實際上也是,課后同學們不但對搜集對聯(lián)、積累對聯(lián)的興趣濃了,甚至有人愛做一些簡單對聯(lián)了。這也是語文教學彈性所致。

2、教無定法,教學設(shè)計關(guān)注預設(shè),還要關(guān)注生成。我原本準備幾個背景資料,準備在各個時機出示,但是教學時,在第一環(huán)節(jié)交流自己搜集到的長城資料時,有的同學提到了長城建設(shè)的傳說,孟姜女哭長城的故事也在其中,這時,我就決定調(diào)整出示順序,相機把我準備的影音資料出示了,學生很感興趣,后面的學習便沒有出示這個資料。

3、交流搜集資料的時間把握不十分妥當,主要表現(xiàn)為耗時過長(10分鐘),以至于下面的學習的時裝間顯得緊迫了。這表明,我在課前應(yīng)引導學生把資料進行篩選,多余部分可在課下交流,這樣課堂的時間就更自如一些啦!

改進設(shè)想:

課前、課后應(yīng)進行對對聯(lián)的練習。課前練習對對聯(lián),既會激發(fā)學生積累對聯(lián)的興趣,又會使學生對對聯(lián)形式特點有所把握,更深切體會對聯(lián)言簡意賅的語言風格,進而使學生課上對《長城贊》從形式到內(nèi)容的理解便捷很多,會節(jié)省很多時間,體會會更深刻,同時,只一課時便會完成主體內(nèi)容。

0乘5教學反思篇4

在小學美術(shù)教學中,水墨畫也有了一席之地,從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學,而且新課標也明確提出:“美術(shù)課程要能引導學生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟,博大精深,源遠流長,有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體,代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵,是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責任將水墨畫教學作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一,讓學生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學生對中國水墨畫了解的很少,有的甚至連有名的國畫大師都不知道,談及對國畫的認識,他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的,所以不喜歡,他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師,在這個方面是必須加強對中國畫的教育,讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫,并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里,還屬于弱項。不少老師仍按成人技法,以依樣畫葫蘆的教學方法,沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊,把本來天真活潑的孩子教成老年大學的“小老頭”、“小老太”,實在令人惋惜。也有一些教師,把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上,一味地勾線填色,失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因,尤其是在小學階段,要搞好水墨畫教學,還是有很大的困難。因為,第一、水墨畫的技法比較復雜,畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功,小學生的造型能力還比較差,要用毛筆不打草稿直接畫出造型,已經(jīng)是很難做到的了,更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了;第二、學習水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操,小學生還正處于學習基礎(chǔ)的文化知識階段,審美能力也還在形成階段,當然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學生的年齡特點,小學生受現(xiàn)代電視媒體的影響,都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案,對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣,興趣是最好的老師,學生沒有學習的興趣,當然教學就更加困難。

0乘5教學反思篇5

小學一年級的孩子,注意力一次性集中的時間在10-20分鐘以內(nèi)。超過這個時間,孩子會感覺到累,尤其是網(wǎng)上教學更容易走神。如何激發(fā)學生上課的興趣,這考驗著老師的智慧。學習生字本身很枯燥,如果以學生喜歡的方式去教,往往事半功倍。今天《猜字謎》一課,學生積極發(fā)言,踴躍舉手,可以通過這堂課引起對生字的學習興趣,并且能夠聯(lián)系自己的生活實際來回答問題。

1教學效果

這節(jié)課主要設(shè)計思路是:設(shè)計了四個關(guān)卡,難度逐步遞增,每一關(guān)由不同類型的.字謎組成,通過自主猜測,傳授猜謎方法,讓孩子借助不同的方法猜測漢字,從而實現(xiàn)輕松學字,感受祖國文化的魅力。第一關(guān),與 “趣味語文”中的猜測方法類似,孩子們輕松猜出了謎底,但到了第二關(guān)卻被難倒了,主要原因是孩子們不能很好的從句子中發(fā)現(xiàn)共同點,思路比較狹窄,引導后逐漸找到了感覺,并習得“合成法”這一方法。之后的兩關(guān)也有一定的難度,通過小組合作等方式最終猜出了謎底。整堂課孩子們的思路比較活躍,尤其是平日里不太愛舉手的孩子,能從這類課堂中展示自我,讓人另眼相看。

2成功之處

由于學生已初步具備認讀生字的能力,教學時我把主動權(quán)交給學生,有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生識字的能力。再者,我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫,同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性,鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空,增加學生對生字的記憶力,然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥,最后讓學生描紅、臨寫。

3不足之處

在指導書寫漢字時,更多的希望每個孩子都能達到一個標準,但孩子的個體差異較大,所以,在等待能力弱的學生時,讓更多的學生產(chǎn)生了消極等待!浪費了良好的學習時間。