教案是教師為了保證上課進(jìn)度預(yù)先撰寫的書面表達(dá)，認(rèn)真制定一份教案，促使接下來的教學(xué)工作順利，范文社小編今天就為您帶來了運(yùn)動和力教案8篇，相信一定會對你有所幫助。
運(yùn)動和力教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1． 了解海水運(yùn)動的主要形式及其對 地理環(huán)境的影響。
2． 了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的 地理環(huán)境的影響。
教學(xué)建議
關(guān)于表層洋流的分布的
教學(xué)建議
在 教學(xué)中， 教師可引導(dǎo)學(xué)生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后， 教師引導(dǎo)學(xué)生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
在課堂 教學(xué)中， 教師可讓學(xué)生根據(jù)對海洋的了解說明海水運(yùn)動形式。然后， 教師歸納出海水運(yùn)動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運(yùn)動時(shí)，可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進(jìn)行講述。
關(guān)于洋流的形成的 教學(xué)建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。在課堂 教學(xué)中， 教師可首先介紹風(fēng)海流的形成，這是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，然后介紹密度流和補(bǔ)償流。在 教學(xué)中，要講清三類洋流的概念、成因，補(bǔ)償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風(fēng)系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對 地理環(huán)境的影響的 教學(xué)建議
洋流對 地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運(yùn)、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進(jìn)行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補(bǔ)償流的上升說明；關(guān)于洋流對海洋航運(yùn)的`影響，可以北印度洋的季風(fēng)洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運(yùn)的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴(kuò)散和加速自凈，說明洋流的作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
1． 提問：在同學(xué)們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運(yùn)動有哪些形式嗎？
2． 歸納：海水運(yùn)動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
1． 讀圖：課本《波浪》景觀圖
2． 講解：海水的波浪運(yùn)動，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風(fēng)能形成的風(fēng)浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風(fēng)暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風(fēng)浪。在風(fēng)力作用下，海面波狀起伏，隨著風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運(yùn)、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風(fēng)浪襲擊時(shí)，應(yīng)采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3． 讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖
4． 演示：錄像《錢塘潮》
5． 講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建設(shè)的影響。
6． 讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖
7． 講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8． 板書：海水運(yùn)動形式：1、波浪：風(fēng)浪、海嘯、風(fēng)暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動
1． 復(fù)習(xí)：地球上的氣壓帶和風(fēng)帶分布。
2． 講解：風(fēng)海流是在盛行風(fēng)的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風(fēng)帶形成了赤道洋流，在西風(fēng)帶形成西風(fēng)漂流等。在風(fēng)海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
3． 讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖
4． 講解：密度流是各個(gè)海域的海水因溫度、鹽度的不同，導(dǎo)致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強(qiáng)差異，引起海水的定向運(yùn)動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補(bǔ)償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5． 板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意圖
6． 講解：補(bǔ)償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7． 板書：洋流的形成：
⑴風(fēng)海流：主要受盛行風(fēng)和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。
⑵密度流：海水溫度、鹽度不同導(dǎo)致密度不同形成。
⑶補(bǔ)償流：
1． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
2． 提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點(diǎn)。
3． 讀圖：《世界洋流模式》圖
4． 講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5． 讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
6． 提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7． 講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
板書：
1． 讀圖：課本p51《世界氣候類型的分布》圖
2． 提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3． 講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因?yàn)榘拇罄麃喆箨憱|部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4． 讀圖：課本p51《世界氣候類型的分布》圖
5． 提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。
6． 講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生影響。
7． 板書：洋流對 地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場
航運(yùn)：順風(fēng)順?biāo)?，逆風(fēng)逆水慢
污染：范圍擴(kuò)大，凈化加快
探究活動
探究活動：觀測海水運(yùn)動
1.觀測風(fēng)浪運(yùn)動：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測海洋風(fēng)浪運(yùn)動?？衫蔑L(fēng)速儀測出觀測時(shí)的風(fēng)速，也可收聽當(dāng)?shù)貧庀笈_站的氣象預(yù)報(bào)，將風(fēng)力大小的數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來。同時(shí)，將目測的浪高數(shù)據(jù)以及發(fā)生的時(shí)間記錄下來。分析風(fēng)力和浪高數(shù)據(jù)，找出海洋風(fēng)浪運(yùn)動的規(guī)律，為沿海的捕漁業(yè)和航海業(yè)提供服務(wù)。
2.觀察潮汐現(xiàn)象：
在沿海地區(qū)的學(xué)校，可組織學(xué)生觀測海洋的潮汐現(xiàn)象。觀測內(nèi)容為每天海水的漲落時(shí)間、次數(shù)、潮差，結(jié)合月相變化觀察大潮和小潮的出現(xiàn)。
運(yùn)動和力教案篇2
【教學(xué)目的】
1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響；
2.使學(xué)生理解洋流的成因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
洋流的成因
【教學(xué)過程】
【復(fù)習(xí)舊課】
1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源？
2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律？
【引入新課】
大家都知道“鄭和下西洋”，在航海技術(shù)比較落后的明代，鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢？
【講授新課】
1.波浪、潮汐和洋流
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第72頁，回答：
(1)海水有哪些運(yùn)動形式？
(2)試分析各種運(yùn)動形式對人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。
老師小結(jié)：
(1)三種運(yùn)動形式；
①波浪形式以風(fēng)浪常見，此外還有海嘯，前者受外力形成，后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn)；
②潮汐：白天海水漲落為潮，晚上海水漲落為汐；
③洋流：突出其時(shí)間性、方向性和規(guī)模大。
2.洋流的成因
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73，回答洋流按成因可以分為哪幾種類型？各有什么特點(diǎn)？
3.風(fēng)海流
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布，思考在不同緯度，洋流的流向一致嗎？為什么？
(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。
4.密度流
(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73第二段，了解密度流的概念。
(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：
近似封閉的地中海和開闊的大西洋，哪個(gè)鹽度高？為什么？密度又怎么樣呢？
(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。
表層：大西洋→地中海
深層：地中海→大西洋
(4)舉例：在第二次世界大戰(zhàn)中，潛水艇在出入直布羅陀海峽時(shí)，如熄滅了發(fā)動機(jī)，則能避開對方的監(jiān)聽。請同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識，分析該事例的可能性，并說明理由。
(5)思考：
紅海是鹽度最高的海洋，經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通，那么曼德海峽洋流流向如何？鹽度最低的波羅的海呢？
5.補(bǔ)償流
(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考：
什么叫補(bǔ)償流？補(bǔ)償流分為哪幾種類型？(水平流和垂直流，其中垂直流又分為上升流和下降流)
(2)舉例：
秘魯漁場的形成。
【總結(jié)新課】
本節(jié)課的重點(diǎn)是洋流的成因。
【鞏固新課】
關(guān)于洋流的敘述，正確的是（ ）
a.洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流和赤道流三類
b.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動的水流
c.暖流都在大洋西岸
d.海水總是從地中海流向大西洋
【布置作業(yè)】
1.復(fù)習(xí)本節(jié)
2.復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識
運(yùn)動和力教案篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
?知識與技能目標(biāo)】
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動和參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
?過程與方法目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)參照物這個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生能夠?qū)ξ矬w的運(yùn)動狀態(tài)有正確的認(rèn)識并會做出說明。
?情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解一切物體都是運(yùn)動的。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
?重點(diǎn)】
初步認(rèn)識機(jī)械運(yùn)動并會根據(jù)參照物的選定來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)。
?難點(diǎn)】
能夠理解參照物的選擇不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師多媒體展示一些圖片：節(jié)日燃放的煙花、草原上奔騰的駿馬、布朗運(yùn)動。解釋說明：無論從宏觀世界還是到微觀世界，宇宙無時(shí)無刻都在運(yùn)動著，而如何正確描述這些物體的運(yùn)動狀態(tài)，進(jìn)而引出今天的課程——運(yùn)動的描述（板書）
環(huán)節(jié)二：生成新知
（一）機(jī)械運(yùn)動
提出問題：請學(xué)生自己舉出生活中常見的動現(xiàn)象。
生：從家里到學(xué)校或從學(xué)?；丶叶际沁\(yùn)動，老師講課時(shí)在講臺上或教室里的走動也是運(yùn)動，假期旅游時(shí)乘坐汽車或火車都是運(yùn)動……
同學(xué)們說得非常好，運(yùn)動的例子實(shí)在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運(yùn)動的呢？
生：如果物體從這個(gè)“地方”到了另一個(gè)“地方”就是運(yùn)動了，如果一直呆在一個(gè)地方不動就沒有運(yùn)動。
同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機(jī)、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運(yùn)動，為什么能說它們都在運(yùn)動呢？運(yùn)動的物體有什么共同點(diǎn)呢？
生：說這些物體都在運(yùn)動是因?yàn)樗鼈兊奈恢迷诓粩嗟刈兓?/p>
教師總結(jié)：這樣物體的位置隨時(shí)間變化而變化的運(yùn)動叫機(jī)械運(yùn)動。（板書）
（二）參照物
給出一個(gè)說法：公路上行駛的汽車是運(yùn)動的，而路旁的樹木是靜止的。這樣的說法嚴(yán)謹(jǐn)嗎？引出——參照物這個(gè)知識點(diǎn)。（板書）
給出一個(gè)圖片：兩列火車并排停在站臺上，你坐在車廂中向另一列車廂觀望。突然，你覺得你的列車開始緩緩的前進(jìn)了，但是“駛過”了旁邊的列車車尾你才發(fā)現(xiàn)，實(shí)際上你乘坐的列車還停在站臺里，而旁邊的列車卻向相反方向開走了。這是怎么回事？
由此引出選擇的參照物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。
提問：同學(xué)們還有類似的例子嗎？
生1：有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運(yùn)動的，因?yàn)槔蠋熣驹诘厍蛏喜粍樱厍蛟诶@著太陽轉(zhuǎn)動。
生2：我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運(yùn)動的。
同學(xué)們講得都很好?？梢姡f物體是運(yùn)動的還是靜止的，要看是以哪個(gè)物體作標(biāo)準(zhǔn)。在研究機(jī)械運(yùn)動時(shí)，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物。
視頻播放地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運(yùn)動關(guān)系。
提問：是不是只要說到物體的運(yùn)動情況，都是相對于某一參照物而言的？參照物應(yīng)該怎樣選擇呢？同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
生1：第一個(gè)問題是肯定的。因?yàn)檫\(yùn)動和靜止是相對的，所以，說一個(gè)物體運(yùn)動情況是什么，肯定是相對于某一個(gè)作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
生2：參照物的選擇是任意的，但不能選被研究的物體本身作參照物，而且因?yàn)檫@樣選的話。這個(gè)物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
生3：因?yàn)槲覀冋務(wù)摰奈矬w大部分是在地面上運(yùn)動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
生4：我覺得選擇參照物時(shí)，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運(yùn)動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是否運(yùn)動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物……
老師補(bǔ)充：研究問題的時(shí)候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運(yùn)動情況。
總結(jié)：物體的運(yùn)動和靜止是相對的，選擇的參照物不同，運(yùn)動狀態(tài)有可能不同。（板書）
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
多媒體出示常見的生活實(shí)例讓學(xué)生來判斷出選取的參照物不同，其運(yùn)動狀態(tài)可能不同的例子。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
思考：看電視轉(zhuǎn)播的百米賽跑，我們常常感覺運(yùn)動員跑的很快，但實(shí)際上他們始終處在屏幕內(nèi)。人們怎么會認(rèn)為他們是運(yùn)動的呢？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
運(yùn)動和力教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、理解帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動規(guī)律——只受電場力，帶電粒子做勻變速運(yùn)動．重點(diǎn)掌握初速度與場強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場中的運(yùn)動——類平拋運(yùn)動．
2、知道示波管的構(gòu)造和原理．
能力目標(biāo)
1、滲透物理學(xué)方法的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)的研究方法．
2、提高學(xué)生的分析推理能力．
情感目標(biāo)
通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意志品質(zhì)．
教學(xué)建議
本節(jié)內(nèi)容是電場一章中非常重要的知識點(diǎn)，里面涉及到電學(xué)與力學(xué)知識的綜合運(yùn)用，因此教師在講解時(shí)，一是注意對力學(xué)知識的有效復(fù)習(xí)，以便于知識的遷移，另外，由于帶電粒子在電場中的運(yùn)動公式比較復(fù)雜，所以教學(xué)中需要注意使學(xué)生掌握解題的思維和方法，而不要一味的強(qiáng)調(diào)公式的記憶．
在講解時(shí)要滲透物理學(xué)方法的教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化方法、突出主要因素、忽略次要因素（忽略帶電粒子的重力）的科學(xué)的研究方法．
關(guān)于示波管的講解，教材中介紹的非常詳細(xì)，教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)其工作原理，讓學(xué)生理解加速和偏轉(zhuǎn)問題——帶電粒子在電場中加速偏轉(zhuǎn)的實(shí)際應(yīng)用．
--示例
第九節(jié) 帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動
1、帶電粒子的加速
教師講解：這節(jié)課我們研究帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動，關(guān)于運(yùn)動，在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)研究過了：物體在力的作用下，運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了改變，同樣，對于電場中的帶電粒子而言，受到電場力的作用，那么它的運(yùn)動情況又是怎樣的呢？帶電粒子在電場中運(yùn)動的過程中，電場力做的功大小為 ，帶電粒子到達(dá)極板時(shí)動能 ，根據(jù)動能定理， ，這個(gè)公式是利用能量關(guān)系得到的，不僅使用于勻強(qiáng)電場，而且適用于任何其它電場．
分析課本113頁的例題1．
2、帶電粒子的偏轉(zhuǎn)
根據(jù)能量的關(guān)系，我們可以得到帶電粒子在任何電場中的運(yùn)動的初末狀態(tài)，下面，我們針對勻強(qiáng)電場具體研究一下帶電粒子在電場中的運(yùn)動情況．
（教師出示圖片）為了方便研究，我們選用勻強(qiáng)電場：平行兩個(gè)帶電極板之間的電場就是勻強(qiáng)電場．
①若帶電粒子在電場中所受合力為零時(shí)，即 時(shí)，粒子將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)．
帶電粒子處于靜止?fàn)顟B(tài)， ， ，所受重力豎直向下，場強(qiáng)方向豎直向下，帶電體帶負(fù)電，所以所受電場力豎直向上．
②若 且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運(yùn)動．（變速直線運(yùn)動）
a、打入正電荷，將做勻加速直線運(yùn)動．
b、打入負(fù)電荷，由于重力極小，可以忽略，電荷只受到電場力作用，將做勻減速直線運(yùn)動．
③若 ，且與初速度方向有夾角，帶電粒子將做曲線運(yùn)動． ，合外力豎直向下，帶電粒子做勻變速曲線運(yùn)動．（如下圖所示）
注意：若不計(jì)重力，初速度 ，帶電粒子將在電場中做類平拋運(yùn)動．
復(fù)習(xí)：物體在只受重力的作用下，以一定水平速度拋出，物體的實(shí)際運(yùn)動為這兩種運(yùn)動的合運(yùn)動．水平方向上不受力作用，做勻速直線運(yùn)動，豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運(yùn)動．
水平方向：
豎直方向：
與此相似，當(dāng)忽略帶電粒子的重力 時(shí)，且 ，帶電粒子在電場中將做類平拋運(yùn)動．與平拋運(yùn)動區(qū)別的只是在沿著電場方向上，帶電粒子做加速度為 的勻變速直線運(yùn)動．
例題講解：已知，平行兩個(gè)電極板間距為d，板長為l，初速度 ，板間電壓為u，帶電粒子質(zhì)量為，帶電量為＋q．分析帶電粒子的'運(yùn)動情況：
①粒子在與電場方向垂直的方向上做勻速直線運(yùn)動， ；在沿電場方向做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動， ，稱為側(cè)移．若粒子能穿過電場，而不打在極板上，側(cè)移量為多少呢？
②射出時(shí)的末速度與初速度 的夾角 稱為偏向角．
③ 反向延長線與 延長線的交點(diǎn)在 處．
證明：
注意：以上結(jié)論均適用于帶電粒子能從電場中穿出的情況．如果帶電粒子沒有從電場中穿出，此時(shí) 不再等于板長l，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行分析．
得到了帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的基本運(yùn)動情況，下面，我們看看其實(shí)際的應(yīng)用示例．
3、示波管的原理：
學(xué)生首先自己研究，對照例題，自學(xué)完成，教師可以通過放映有關(guān)示波器的視頻資料加深學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解．
4、教師總結(jié)：
教師講解：本節(jié)內(nèi)容是關(guān)于帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運(yùn)動情況，是電學(xué)和力學(xué)知識的綜合， 帶電粒子在電場中的運(yùn)動，常見的有加速、減速、偏轉(zhuǎn)、圓運(yùn)動等等，規(guī)律跟力學(xué)是相同的，只是在分析物體受力時(shí)，注意分析電場力，同時(shí)注意：為了方便問題的研究，對于微觀粒子的電荷，因?yàn)橹亓Ψ浅Ｐ。覀兛梢院雎圆挥?jì)．對于示波管，實(shí)際就是帶電粒子在電場中的加速偏轉(zhuǎn)問題的實(shí)際應(yīng)用．
5、布置課后作業(yè)
運(yùn)動和力教案篇5
[教學(xué)目的]
1、知識目標(biāo)：
⑴了解海水運(yùn)動的三種形式
⑵理解洋流的成因、類型及對地理環(huán)境的影響。
⑶掌握表層洋流的分布規(guī)律
2、能力目標(biāo)
⑴認(rèn)識地理要素間相互聯(lián)系、相互影響的辯證關(guān)系
⑵認(rèn)識海洋環(huán)境的重要意義
[教學(xué)重點(diǎn)]
洋流成因及其分布規(guī)律
[教學(xué)方法]
直觀講授法
[教具]
地圖冊
[課時(shí)]
2課時(shí)
[教學(xué)過程]
第1課時(shí)
地圖冊p47練習(xí)
引入：上節(jié)課我們從靜態(tài)的角度研究海洋的理化性質(zhì)，這節(jié)課我們從動態(tài)的角度來學(xué)習(xí)海水的運(yùn)動。
（板書）
一、海水運(yùn)動形式
海水運(yùn)動有三種主要形式：波浪、潮汐和洋流
1、波浪
波浪按成因分類，風(fēng)浪是最常見的一種波浪，受風(fēng)力作用而產(chǎn)生。風(fēng)吹拂海面時(shí)，海水會不斷起伏形成波浪，風(fēng)力風(fēng)速越大，波浪的規(guī)模、能量越大。
比如：圖316，人類利用波浪進(jìn)行沖浪水上體育運(yùn)動。
海嘯是一種特殊性質(zhì)的波浪，它規(guī)模巨大，破壞力相當(dāng)強(qiáng)。它可分為兩類：一類是由海底地震，深海地震或火山爆發(fā)而引起的地震海嘯；另一類是由風(fēng)暴而產(chǎn)生的氣象海嘯，也叫風(fēng)暴潮。掀起形成的滔天巨浪幾十米高，可以吞沒整個(gè)海岸地區(qū)，摧毀建筑、村鎮(zhèn)，造成重大災(zāi)害。海嘯能以每小時(shí)800km以上速度橫掃海面。
海水運(yùn)動的第二種形式是潮汐，在海岸邊，能看到漲潮、落潮，海面上升、下降。潮汐是海水在月球和太陽引力作用下發(fā)生的周期性漲落現(xiàn)象，漲潮時(shí)，海面上升，落潮時(shí)海面下降。比如圖3.17，上圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的大潮，海面上升最高，下圖是日、地、月位置成直線關(guān)系時(shí)，形成的小潮。潮差最大時(shí)為大潮，潮差最小時(shí)為小潮。（下圖1示）
2、潮汐
一天中海水漲落兩次，古代把白天海水潮落稱為潮，夜晚海水潮落稱為汐。
日、地月成直線日月引力疊加,形成大潮
（朔、望）
日、地月成直角關(guān)系,日、月引力分散形成小潮
（上弦月、下弦月）海水受到引力較分散
一天中海水漲落兩次?
一天有兩次漲潮和兩次落潮？地球每天自轉(zhuǎn)一周，地球上各個(gè)地方在一天里面，向著月球時(shí)，形成漲潮、落潮，背著月球時(shí)也會形成漲潮落潮（例a、b）。
潮汐的影響，潮水會淹沒潮間帶，使海底泥沙遷移。
潮間帶：退潮時(shí)露出水面，漲潮時(shí)被潮水淹沒的海岸地帶。
由于航海和海岸工程建設(shè)比如筑港要利用潮間帶，因而要掌握潮汐和潮流的特性.潮汐現(xiàn)象還與地形有關(guān)系。
錢塘江大潮在浙江海岸一帶，能與杭州灣地形有關(guān)，由于杭州灣地形是三角形海灣，外部開口大，內(nèi)部狹窄，每當(dāng)潮水涌入三角形海灣中，潮位堆高，潮差增大，海水在海灣中疊加暴漲。第二個(gè)原因是氣象條件：每年夏秋季節(jié)，夏季風(fēng)（東南季風(fēng)）盛行，在東南季風(fēng)作用下形成的風(fēng)浪，加劇了潮勢。第三個(gè)原因是天文因素：當(dāng)日、地、月成一直線時(shí)（朔望月），潮差較大，所以有“八月十八觀潮”之說。
針對杭州灣受潮影響的特點(diǎn)，一方面我們選擇好時(shí)機(jī)，可以觀賞錢塘潮壯美景象；另一方面還要采取防御潮水入侵措施—修筑海堤。
海水運(yùn)動的第三種形式洋流
3、洋流
海水常年大規(guī)模的定向流動，例墨西哥灣暖流（具有相對穩(wěn)定的流速流向，非常大的規(guī)模）時(shí)間方向穩(wěn)定。
在三種形式中，主要研究洋流，洋流是海水主要的運(yùn)動形式，下面學(xué)習(xí)洋流有關(guān)知識。
二、洋流的形式
閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，結(jié)合地圖冊p25思考洋流的成因、分類（洋流的形成受哪些因素影響？分為幾類？）
按照洋流形成原因，可以分為三類：
1、風(fēng)海流
大氣運(yùn)動和近地面風(fēng)帶，是海洋水體運(yùn)動的主要動力。盛行風(fēng)吹拂海面，推動海洋水隨風(fēng)漂流，并使上層海水帶動下層海水，形成規(guī)模很大的洋流，叫做風(fēng)海流。對照世界風(fēng)帶模式圖和世界洋流模式圖的a洋流、b洋流是怎么形成的？
a洋流是東北信風(fēng)作用下形成的北赤道暖流；
b洋流是盛行西風(fēng)作用下形成的西風(fēng)漂流。
a在東北信風(fēng)作用下，海水由東北向西南方面流動，這作水平運(yùn)動過程中受地轉(zhuǎn)偏向力影響，最終偏轉(zhuǎn)成東向西流動的赤道暖流；b同樣道理，在中緯西風(fēng)作用下，從西向東流。
2、密度流
由于各海域海水的溫度、鹽度不同，引起海水密度的差異，導(dǎo)致海水的流動，叫做密度流。
提問：直布羅陀海峽兩則海水的鹽度有什么不同？密度有什么差異？直布羅陀海峽兩側(cè)海水是如何流動的？
分析：連接地中海與大西洋之間的直布羅陀海峽，地中海地區(qū)是地中海氣候，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤，地中海蒸發(fā)量大，地中海海水鹽度較高，而大西洋的海水密度大，水面降低，鹽度比地中海低，密度較小，水面比地中海高。因此，大西洋水面較高，地中海水面較低，大西洋表層海水會經(jīng)直布羅陀海峽流入地中海，而地中海底層海水會從海峽底層流入大西洋。
例：二戰(zhàn)中，德軍潛水艇出入直布羅陀海峽，關(guān)閉了發(fā)動機(jī)，避開了英軍的監(jiān)聽，繞到英軍背后，偷襲英軍得手。
密度流不只分布在直布羅陀海峽一處，再比如，（曼德海峽)紅海與印度洋，紅海與地中海，波羅的海與北海，地中海與黑海。
問：曼德海峽會不會是密度流？
運(yùn)動和力教案篇6
教學(xué)目的：
①使學(xué)生掌握地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，理解地球上的晝夜交替現(xiàn)象；
②使學(xué)生掌握地球公轉(zhuǎn)的含義、方向和周期，利用圖或親身體驗(yàn)比較分析二分二至?xí)r太陽照射情況的差異，說明四季的變化；
③利用圖說明五帶的界限，并舉例說明各自特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：
①使學(xué)生學(xué)會用地球儀和光源演示地球的自轉(zhuǎn)；
②使學(xué)生初步學(xué)會畫一幅簡單的地球公轉(zhuǎn)示意圖。
德育目標(biāo)：
使學(xué)生初步了解地球是不斷運(yùn)動的，地球上許多地理現(xiàn)象都同地球運(yùn)動有關(guān)，從而對學(xué)生進(jìn)行唯物主義和無神論的教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動的基本特點(diǎn)；
地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：
地球上的季節(jié)變化。
教具：
投影儀、多媒體計(jì)算機(jī)、小型地球儀（學(xué)生可自帶）、手電筒（學(xué)生可自帶）、自制課件等。
教學(xué)方法：
自學(xué)法、講授法、演示法、讀圖法、問答法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
閱讀：學(xué)生一起朗讀閱讀材料──《是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)》，引入本課內(nèi)容。
演示：教師用教具演示“地球運(yùn)動（自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)同步）”，請學(xué)生觀察。
自學(xué)：學(xué)生自學(xué)本課數(shù)分鐘。
二、講授新課
投影：地球自轉(zhuǎn)動畫
提問：地球自轉(zhuǎn)的含義、方向和周期。
投影：從不同角度觀察地球自轉(zhuǎn)
提問：假定地球不自轉(zhuǎn)，太陽照在地球表面上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？
演示：要求學(xué)生利用自帶地球儀、手電筒、演示地球自轉(zhuǎn)，并觀察地球表面不同地點(diǎn)晝夜交替的情況。
提問：讓學(xué)生閱讀教科書第10頁中“暢暢和姨媽的問候”并思考產(chǎn)生時(shí)間差異的原因的初步印象。
講述：教師利用地球儀和光源演示出晝夜兩半球的范圍，使學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)使地球不同地區(qū)產(chǎn)生了時(shí)刻差異。
提問：地球公轉(zhuǎn)的含義、方向、周期。
投影：從地球公轉(zhuǎn)姿態(tài)動畫得出地球公轉(zhuǎn)及其重要特征
投影：通過動畫和圖片講解地軸和地球公轉(zhuǎn)軌道面的交角
投影：通過地球公轉(zhuǎn)動畫、春分、夏至、秋分、冬至、太陽直射動畫及太陽直射點(diǎn)移動動畫，講解二分二至日太陽直射點(diǎn)在地球上移動，利用表格引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。
填寫二分二至日
太陽直射點(diǎn)緯度
南北半球獲得光熱狀況
南北半球晝夜長短狀況
春分
夏至
秋分
冬至
提問：第12頁活動2（通過動畫講解）。
歸納由于地球公轉(zhuǎn)，地球上所接受到的太陽光熱能量隨季節(jié)有規(guī)律變化形成四季。
投影：地球的五帶圖
提問：
①五帶的名稱和范圍；
②各帶內(nèi)接受太陽照射情況和氣候最明顯特征；
③我國大部分陸地位于五帶中哪一帶。
[小結(jié)]學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容。
三、課堂小結(jié)
四、布置作業(yè)
五、板書設(shè)計(jì)
運(yùn)動和力教案篇7
活動目標(biāo)：
1、能為自己做簡單的周運(yùn)動計(jì)劃，了解多運(yùn)動對身體有好處。
2、喜愛參加體育鍛煉，養(yǎng)成愛運(yùn)動的好習(xí)慣。
3、讓幼兒知道運(yùn)動有益于身體健康。
4、初步了解健康的小常識。
5、初步了解預(yù)防疾病的方法。
活動準(zhǔn)備：
1、幼兒用計(jì)劃表格每人一張，教師用計(jì)劃表一張。
2、戶外活動器械（塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木、小推車、籃球等）。
活動過程：
一、談話引出主題，激發(fā)幼兒的活動興趣
春天是個(gè)春暖花開的季節(jié)，也是容易生病的季節(jié)，請幼兒說一說怎樣避免生??？
總結(jié)預(yù)防疾病的方法，多喝水可以及時(shí)補(bǔ)充水分，使身體中的病菌隨小便排出，多吃水果，補(bǔ)充維生素，多運(yùn)動，可以提高身體提抗疾病的能力，能使小朋友身體長高長結(jié)實(shí)，還能鍛煉小朋友的反應(yīng)能力，變得很聰明。
二、鼓勵幼兒交流知道的運(yùn)動方式及運(yùn)動器械的玩法。
1、請幼兒說說你都做過哪些運(yùn)動。
2、 鼓勵幼兒說出塑料杠鈴、呼啦圈、平衡木等器械都可以怎樣玩，還有哪些不同的玩法。
三、教師介紹自己的運(yùn)動計(jì)劃，引導(dǎo)幼兒制定自己的運(yùn)動計(jì)劃。
1、教師按照一周7天的時(shí)間順序介紹自己的運(yùn)動計(jì)劃，包括運(yùn)動器械和運(yùn)動內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒說說自己想制定怎樣的運(yùn)動計(jì)劃，要求幼兒計(jì)劃要完整，內(nèi)容包括多種器械、運(yùn)動方式和在幼兒園、家中運(yùn)動的不同內(nèi)容。
四、幼兒開始制定自己的運(yùn)動計(jì)劃。
1、幼兒制定計(jì)劃，教師巡回觀察幼兒的完成情況，適時(shí)的給予幫助和指導(dǎo)。
2、引導(dǎo)幼兒相互展示交流自己的運(yùn)動計(jì)劃。
五、討論運(yùn)動時(shí)要注意的安全。
1、小朋友運(yùn)動的時(shí)候要注意哪些安全？
2、在運(yùn)動的時(shí)候應(yīng)該怎樣保護(hù)自己？
活動延伸：
1、把幼兒制定的運(yùn)動計(jì)劃布置成班級的春季運(yùn)動專欄。
2、閱讀幼兒用書第2冊第42-43頁，引導(dǎo)幼兒說說畫面中的小朋友都在做什么運(yùn)動，自己喜歡什么樣的運(yùn)動。
活動反思：
在活動的過程中，我只是注重讓孩子學(xué)習(xí)圖片，掌握運(yùn)動項(xiàng)目，但是卻沒有考慮到，圖片是可以活動的，可以讓孩子自己先觀察圖片，然后動手操作，提升孩子的參與性與動手操作能力，這樣課程的效果更好，避免了孩子的視覺聽覺的疲勞。在與孩子的互動中，我對孩子的問答回應(yīng)有所提升，比如有個(gè)孩子很興奮地上來表演他喜歡的運(yùn)動，并且大膽的說出：“我喜歡水上運(yùn)動。”這個(gè)時(shí)候我可以深入挖掘：“你喜歡水上運(yùn)動的哪個(gè)項(xiàng)目呢？”。
運(yùn)動和力教案篇8
設(shè)計(jì)思路：
運(yùn)動，是生命與活力的外顯特征。幼兒對人體運(yùn)動有著濃厚的興趣，從小養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣受用終身。稻草是農(nóng)村隨手可取，實(shí)用、環(huán)保的材料。孩子天性好動，在探索和嘗試中，利用鄉(xiāng)土材料，讓幼兒能大膽的自主表現(xiàn)人物在運(yùn)動時(shí)的各種動態(tài)。使他們喜愛美術(shù)活動，喜愛運(yùn)動。
活動目標(biāo)：
1、借助稻草等材料，讓幼兒能大膽的自主表現(xiàn)人物在運(yùn)動時(shí)的各種動態(tài)。
2、利用鄉(xiāng)土材料，讓幼兒動手動腦培養(yǎng)藝術(shù)造型的能力。
活動準(zhǔn)備：
1、紐扣、長短不一的稻草段、彩色紙每人一張、透明膠。
2、范例2幅。
活動重難點(diǎn)：
借助稻草拼擺出各種運(yùn)動造型。
活動過程：
一、游戲引題，借助身體動作，觀察手和腳的動態(tài)。
1、游戲：請你跟我做運(yùn)動。
2、教師做運(yùn)動，說說手腳的動作。
3、請個(gè)別幼兒做動作，重點(diǎn)觀察手腳變化。
小結(jié)：人的身體在運(yùn)動時(shí)，手和腳伸直或彎曲，能做出不一樣的動作。
（通過游戲活動的導(dǎo)入，激發(fā)了幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中做不同的造型。
二、教師運(yùn)用稻草表現(xiàn)運(yùn)動的動態(tài)。
1、教師擺一個(gè)造型，說說身體、手和腳的變化。
2、教師示范。
——先確定頭的位置。
——擺放身體，選一根較長的稻草做身體，確定位置后，用透明膠固定。
——擺放手腳的位置，選擇合適長短的稻草，確定位置后，用透明膠固定。
3、教師出示范例讓幼兒欣賞。
（本環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察運(yùn)動造型，教師用稻草拼搭出造型，使幼兒想?yún)⑴c活動，幫助幼兒找到創(chuàng)作的思路。
三、幼兒自由學(xué)習(xí)拼搭多種運(yùn)動造型。
1、讓幼兒想一想，你想拼搭什么樣運(yùn)動造型
2、幼兒自由拼搭，教師巡回指導(dǎo)。
今天老師請小朋友用稻草段來拼搭小人的運(yùn)動姿勢，注意要拼出不一樣的運(yùn)動姿勢，拼的時(shí)候先要確定小人頭的位置，再確定小人的手和腳，拼好后說說你的小人在做什么運(yùn)動。
（本環(huán)節(jié)讓幼兒將已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，自由學(xué)習(xí)拼搭造型，培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)造的能力。
四、展示幼兒拼搭的作品。
1、集中展示幼兒的作品 ，說說亮點(diǎn)與不足。
2、請幼兒學(xué)習(xí)小人的動態(tài)。
（使幼兒得到成功的喜悅，引導(dǎo)幼兒大膽地介紹自己的作品。）
