第一次抱母親教案8篇

時(shí)間:2022-10-18 作者:tddiction 備課教案

通過(guò)教案的寫作我們是可以讓自己得到預(yù)期的教學(xué)效果,在下筆寫一份教案時(shí),我們都要有著較強(qiáng)的思維邏輯能力,范文社小編今天就為您帶來(lái)了第一次抱母親教案8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

第一次抱母親教案8篇

第一次抱母親教案篇1

第一課時(shí)

教學(xué)要求:

1、正確,流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)合作、探究,理解文章大意。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)合作探究,了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、播放《心中的故事》導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,今天俺們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

2、解題。指讀,齊讀。

3、讀了課題以后,你想了解什么嗎?

(為什么要抱母親?是在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么情況下抱母親的?抱母親的子女和被抱的母親各有什么感受?這“第一次”抱有沒(méi)有什么特殊情感?)

二、初讀課文

1、就帶著俺們剛才提出的問(wèn)題,輕輕地朗讀課文,要求:

①先把生字條中的生字多讀幾遍,然后在課文中畫出。

②再讀課文,要求讀正確,讀流利。邊讀邊考慮剛才大家提出的問(wèn)題,還是不能解決的在書上做上記號(hào)。

2、檢查交流:

①指讀詞語(yǔ),在讀準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上再指名分自然段朗讀。

②匯報(bào):通過(guò)自讀,哪些問(wèn)題自行解決了,哪些問(wèn)題還需一起探究?

3、再讀課文,想想課文主要講了一件什么事?

要求:先自身想一想,再與同桌商量商量,用幾句話來(lái)描述課文主要寫了什么人什么事,然后寫在課本上。

交流,引導(dǎo)歸納。

(投影給出歸納方法:按六要素來(lái)歸納)

時(shí)間:母親生病后

地點(diǎn):在醫(yī)院里

人物:“俺”和母親

事情的起因:“俺”錯(cuò)以為母親的體重不輕

經(jīng)過(guò):從而體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。最后為報(bào)答母恩,也想抱一次母親睡覺(jué) 。

結(jié)果:母親也被感動(dòng)了。

三、課堂練習(xí):指導(dǎo)識(shí)記本課字詞,完成書后鋼筆描紅。

第二課時(shí)

教學(xué)要求:

1、精讀課文,聯(lián)系上下文探究文中人物的心情。

2、通過(guò)分角色感情朗讀,感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、廣博,進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)對(duì)母親的敬重和敬愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí),探究文中人物的心情。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí):

課文主要講了一件什么事?

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),你們感受到了什么?請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。(板書:母愛(ài)愛(ài)母)

過(guò)渡:下面就讓俺們從字里行間去體會(huì)這種母愛(ài)愛(ài)母之情。

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、教師導(dǎo)讀本自然段。提問(wèn):護(hù)士為什么要責(zé)怪俺?

2、指讀護(hù)士、“俺”、母親之間的對(duì)話,讀完后談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

3、你知道你爸爸、媽媽有多重嗎?文中的“俺”知道嗎?這是不是說(shuō)明他不關(guān)心他的母親?你是從哪看出的?

引導(dǎo)找出:“輪流”“趕緊”“左手……右手……”

4、齊讀本段。

三、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、自由朗讀本局部,邊讀邊動(dòng)筆找出表示“母愛(ài)”的詞句和俺“愛(ài)母”的詞句,反復(fù)誦讀,在有關(guān)詞句旁邊寫上自身的感受。

2、匯報(bào)交流:

母愛(ài):在俺記憶中,母親總是手里拉著俺,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到俺們長(zhǎng)大。俺們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫俺們放下,讓她來(lái)挑,俺一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去接受那么重的擔(dān)子。

“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

愛(ài)母:母親竟然這么輕,俺心里很難過(guò)。

俺愧疚地望著母親那瘦小的臉。

先指名讀一讀,談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

再指名讀,要求讀出自身的感悟,并說(shuō)說(shuō)自身為什么這樣讀。

3、指導(dǎo)練習(xí)分角色朗讀,讀出人物的對(duì)話。

4、引導(dǎo)聯(lián)系“竟然”“愧疚”等詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò)?

5、集體朗讀后質(zhì)疑問(wèn)難。

四、安排課后作業(yè):

有感情地朗讀課文一、二、三自然段。把自身的感動(dòng)和大家交流共享。

第三課時(shí)

教學(xué)要求:

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,感悟字里行間濃濃的母子親情。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)范文,讓同學(xué)也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

教學(xué)重點(diǎn):

同學(xué)能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

教學(xué)過(guò)程:

一、學(xué)習(xí)第五、六自然段

1、自由輕聲地把課文朗讀一兩遍,想一想,從中你明白了什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、哪些語(yǔ)句最能反映母子間的親情?怎么讀?讀給大家欣賞。

3、在音樂(lè)聲中輕讀第五、六自然段,進(jìn)一步感受這種情感。

4、聯(lián)系上文描寫“俺”的言、行的句子想一想、說(shuō)一說(shuō):為什么“有兩行淚水從母親的眼里流了出來(lái)”?

二、合作探究

聯(lián)系上下文,通過(guò)說(shuō)說(shuō)“俺”的心里為什么很難過(guò),探究“俺”的心情。

說(shuō)說(shuō)護(hù)士的心情有些什么變化。

三、讀寫拓展

1、你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中,最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面,用一段話描述出來(lái)。

2、同學(xué)練寫,教師巡視。寫好后同桌交流。

3、選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自身聲情并茂地朗讀。

四、課外延伸

1、既然作品中的“俺”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō),用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會(huì)怎樣“感恩”呢?

2、安排同學(xué)為母親做一件事。

五、歌曲欣賞《想起老媽媽》。

第一次抱母親教案篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)合作、探究,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答

3、聯(lián)系生活,組織學(xué)生根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的感受最深、記憶深刻的片段。

4、自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、學(xué)生通過(guò)自主探究體會(huì)偉大的母愛(ài)

2、通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H,激發(fā)情感,訓(xùn)練語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

錄音機(jī),磁帶,投影片,帶花邊的卡片。

教學(xué)過(guò)程:

課前播放《世上只有媽媽好》歌曲。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,聽(tīng)著熟悉的歌曲,我們的心中涌動(dòng)著一股暖流.每一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下自己的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。我們以前就學(xué)過(guò)有關(guān)歌頌?zāi)赣H的課文,還記的嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一次抱母親》。請(qǐng)大家齊讀課題。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)歌曲激情,通過(guò)談話讓學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的課文營(yíng)造了一種和諧的氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,為進(jìn)入新課打下了良好的心理基礎(chǔ))

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了母親生病住院,護(hù)士要換床單,母親不能下床,便有了作者第一次抱母親。可作者沒(méi)想到母親這么輕,差點(diǎn)摔倒?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書,輕聲朗讀第2-3自然段,找出描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

二、合作探究,體悟情感

(一)體悟難過(guò)

1、學(xué)生朗讀第2-3自然段,找畫描寫作者第一次抱母親后的心情的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。師投影出示“母親竟然這么輕,我的心里很難過(guò)?!保◣煱鍟半y過(guò)”)

3、激疑:兒子和母親生活了幾十年,竟然不了解母親,是因?yàn)樗男闹袥](méi)有母親?是這樣的嗎?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入課文,深入了解母親的形象)

4、學(xué)生交流。體會(huì)兒子的難過(guò)與母愛(ài)的偉大。

通過(guò)交流引導(dǎo)學(xué)生抓住住手拉,背背,肩挑,翻山越嶺等詞體會(huì)母親的堅(jiān)強(qiáng)與偉大。

指名學(xué)生朗讀欣賞令自己最感動(dòng)的句子。

5、師總結(jié)指導(dǎo)說(shuō)話:讀到這里,我們已經(jīng)被母親的堅(jiān)強(qiáng)而感動(dòng)了,現(xiàn)在了解了兒子為什么會(huì)感到難受了嗎?生自由交談自己的感受。

(設(shè)計(jì)思路:通過(guò)對(duì)學(xué)生的追問(wèn),感悟,進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的深入思考,引導(dǎo)學(xué)生由表及里,深入文字,揣摩人物的言行,正確把握人物的內(nèi)心世界)

(二)感恩母親

1、激疑:母親雖然瘦弱,但卻表現(xiàn)的如此堅(jiān)強(qiáng),不能不讓人感嘆母愛(ài)的力量。這力量實(shí)在是太偉大了,感染了我們每一個(gè)人,就不用說(shuō)那親生體驗(yàn)的兒子了。

(1)回顧課文,兒子開(kāi)始抱母親只是為了方便護(hù)士換床單,可是,等床單換好以后,為什么還要突發(fā)奇想,要抱著母親入睡呢?

(2)齊讀第二處抱母親的句子。體會(huì)兒子難過(guò)、愧疚的心情。

(3)激疑:母愛(ài)是偉大無(wú)私的,它不僅感動(dòng)了作者,也讓護(hù)士感動(dòng)了,引讀:護(hù)士

也動(dòng)情地說(shuō):————。但是,母親呢?

(4)投影出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

從中你體會(huì)到什么?生自由交談。

2、激情:母親是堅(jiān)強(qiáng)的,母親又是偉大的,她寧愿自己吃苦,也不讓我們苦??

累著。而我卻一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,承受著那

么重的擔(dān)子。如今,母親病了,病得不輕,連轉(zhuǎn)身下床都很吃力。對(duì)此,我的

心中充滿了深深地內(nèi)疚。我望著母親瘦小的臉,愧疚地想對(duì)她說(shuō)——(師板書

“愧疚))

師:望著母親瘦小的臉,讓我們深情地對(duì)母親說(shuō)一聲……

(指名說(shuō)兩次)

3、師:所以我就突發(fā)奇想,要抱著母親入睡。于是,在我們的眼前就出現(xiàn)了先前的那一幕……

(1)師投影出示最后一段的內(nèi)容:

我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍

離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角

流下來(lái)。(教師配樂(lè)深情地朗讀最后一段。)

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔窟@是怎樣的淚水?

(設(shè)計(jì)思路:引導(dǎo)學(xué)生入情如境,發(fā)表自己的想法,激發(fā)學(xué)生的感情積淀,讓學(xué)生從各自的理解所進(jìn)行的角度進(jìn)行論說(shuō),在分享中豐富自己的想法)

(3)師:小時(shí)候,母親從無(wú)數(shù)次的抱過(guò)我,而這僅僅是我第一次抱母親,卻給了母親無(wú)比的激動(dòng)和幸福,這是幸福的淚水,這是激動(dòng)的淚水,讓我們?cè)僮x一讀,讓我們這個(gè)畫面留住,留在我們每一個(gè)人的腦海里。生齊讀。

3、自由表達(dá),加深體驗(yàn)

(1)激疑:如果你是旁邊的護(hù)士,看到了這樣的情景,你會(huì)對(duì)兒子說(shuō)些什么?又會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?

(設(shè)計(jì)思路:讓學(xué)生自由發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)母親的對(duì)于子女偉大而無(wú)私的愛(ài)心,感受兒子動(dòng)人的孝順之情,進(jìn)一步加深情感體驗(yàn))

(2)帶著這樣的情感再讀一讀本段。

三、聯(lián)系生活,表達(dá)情感、總結(jié)課文

1、這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的無(wú)私博大的母愛(ài)。此時(shí)此刻,你們一定也情不自禁地想起自己的母親。朝夕相處之中,母親為我們付出了多少愛(ài)呀!我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)編寫一首詩(shī)或者兒歌或一句話寫在卡片上,送給媽媽。(板書無(wú)私博大)

2、生練寫展示結(jié)果

3、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

(設(shè)計(jì)思路:發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感功能,讓學(xué)生懂的孝順的美德,學(xué)會(huì)做人)

四、作業(yè)設(shè)計(jì):

1課外閱讀:.古往今來(lái)多少文人賢士都用優(yōu)美樸實(shí)的語(yǔ)言歌頌?zāi)笎?ài),贊美母親,課后大家可以找?guī)灼嚓P(guān)的文章來(lái)讀一讀。

2、小練筆:聯(lián)系生活實(shí)際,寫一篇有關(guān)和母親相處的文章。

板書設(shè)計(jì):

第一次抱母親教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文。

2、理解生字組成的新詞,準(zhǔn)確認(rèn)讀生字詞。

3、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”這句話及三處“沒(méi)想到”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者內(nèi)心世界,感受母愛(ài)的偉大。

二、教材分析

課文記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親,抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí),才察覺(jué)母親的身體是那么輕,不由得想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事,心里很難過(guò),也很愧疚。于是,像小時(shí)候母親抱“我”一樣,“我”把母親抱在懷里,讓母親入睡,結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。

課文重點(diǎn)記敘了“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話,簡(jiǎn)介生動(dòng)地描寫了“我”抱母親的情景,表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔,語(yǔ)言明快,娓娓道來(lái),毫不雕飾,但字里行間卻飽含著一股濃濃的.親情,讀來(lái)令人感動(dòng)。

三、教情、學(xué)情分析

1、學(xué)生有:能讀通課文,并能讀流利。

能初步感受作者的內(nèi)心世界。

2、學(xué)生缺:抓住“沒(méi)想到”,體會(huì)作者內(nèi)心驚訝、難過(guò)、愧疚的心情。

體會(huì)“重”的含義。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、能有感情的朗讀課文。

2、體會(huì)作者的內(nèi)心感受,體會(huì)“重”的含義,感受母愛(ài)的偉大。

五、助學(xué)

1、抓住“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”反復(fù)誦讀。

2、借助歌曲、圖片創(chuàng)設(shè)情境,升華情感。

六、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入課文

1、出示媽媽抱著嬰兒的圖片

a、看著這幅圖,你會(huì)想起誰(shuí)? (根據(jù)學(xué)生回答 板書:母親)

b、如果請(qǐng)你給這幅圖取個(gè)名字,你會(huì)取什么? (指名說(shuō):愛(ài)、關(guān)懷、夢(mèng)……)

教師:一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作“抱”(板書:抱)讓你體會(huì)到了母親對(duì)孩子那深深的愛(ài),

可又有多少子女這樣抱過(guò)自己的母親呢? (板書:第一次)

2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一新課文。 (完成板書并齊讀課題)

第一次抱母親又給作者留下了怎樣難以忘記的感受呢?

設(shè)計(jì)意圖

一幅母親抱孩子的圖片,尋常而又易見(jiàn),學(xué)生自然會(huì)想到自己的媽媽,學(xué)生也自然會(huì)感受到這是媽媽對(duì)孩子的愛(ài),這是合乎邏輯思維的反映?!翱捎钟卸嗌僮优@樣抱過(guò)自己的母親呢?”一句反問(wèn),把學(xué)生帶入了深深的思考之中,以此來(lái)引入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。

(二)初讀課文

過(guò)渡:同學(xué)們,雖然我們不曾經(jīng)歷過(guò)抱母親的事情,但是書中的語(yǔ)言文字或許能給你留下點(diǎn)什么? (打開(kāi)書讀課文)

1、學(xué)生自讀課文。

提出讀書要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀得不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查生字詞的朗讀。

多媒體出示生字詞 (指名讀——同桌互相檢查——集體讀)

3、讀了文章,第一次抱母親給作者留下怎樣的感受? (學(xué)生交流)

師述:是啊,沒(méi)想到母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。 (多媒體出示該句,指名讀)

第一次抱母親給“我”留下了太多的“沒(méi)想到……” (板書:沒(méi)想到)

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)過(guò)程中,圍繞“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”這句話,并緊緊抓住三處“沒(méi)想到”組織教學(xué),并在下面的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)”這句話,并讀己獨(dú)有的感受。這樣既突出了教學(xué)重點(diǎn),又逐步溶解了教學(xué)難點(diǎn)。

(三)精讀課文

1、小聲讀課文第1、2、3自然段,課文幾處寫到“沒(méi)想到……”劃出相關(guān)語(yǔ)句,用心再

讀讀,此時(shí)此刻的“我”沒(méi)想到的是什么?想到的又是什么?

學(xué)生自由讀課文1—3自然段,動(dòng)筆劃一劃,寫一寫。 (教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)慣)

2、交流:課文幾處寫到“沒(méi)想到……”? (指名讀相關(guān)語(yǔ)句)

3、多媒體出示句子:我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母

親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。

a、第一次“沒(méi)想到……”作者沒(méi)想到的是什么?能說(shuō)說(shuō)自己的感受嗎?(指名說(shuō)并讀一讀)

b、沒(méi)想到母親很輕,他以為母親怎樣?從哪看出母親很輕呢? (差點(diǎn)仰面摔倒)

c、他以為母親很重,你從哪兒看出來(lái)的呢?(引導(dǎo)抓住詞語(yǔ):“使勁、左手、右手”體會(huì))

師述:看這動(dòng)作,“左手……”、“右手……”也許還半蹲著借助腿部的力量,或許還屏住呼吸,因?yàn)樗詾槟赣H (生:很重),必須得用勁,沒(méi)想到 (生:很輕),這一使勁,差點(diǎn) (生:仰面摔倒)

d、你能讀好這句話嗎? (指名讀)

e、此時(shí)此刻,文中的“我”內(nèi)心是怎樣的感受? (指名說(shuō),并談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

師引導(dǎo):當(dāng)作者準(zhǔn)備使勁一抱時(shí),差點(diǎn)摔倒,留給作者的第一感受是什么?當(dāng)時(shí)他的表情會(huì)是怎樣的?(指說(shuō)并板書:驚訝) 這是作者從未想到的,他沒(méi)想到母親輕輕的。 (再次指名讀,讀出作者的內(nèi)心感受)

師:母親太輕了,輕到了我一使勁,差點(diǎn)摔倒。 (齊讀這一句)

4、站在一旁的護(hù)士責(zé)怪我…… (指名讀護(hù)士的話)

而我又是怎樣想的呢? (生答:我沒(méi)想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤)

5、多媒體出示句子:我沒(méi)想到我媽這么輕,我以為我媽有100多斤 (板書:這么輕)

引導(dǎo):母親到底有多重?你從哪里了解到的?說(shuō)說(shuō)自己有多重?

看著手中的母親,她竟然和我們四年級(jí)的小學(xué)生差不多重,看著母親瘦弱的身軀,“我”

的心中是怎樣的感受? (指名說(shuō),指名讀一讀)

師述:看到這樣骨瘦如柴的母親,誰(shuí)的心里不難過(guò)傷心呢?母親實(shí)在太輕了,輕得讓人隱隱心疼! (誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話,指讀“母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。)

設(shè)計(jì)意圖

母親到底有多重?書中只有兩個(gè)數(shù)字說(shuō)明母親的體重:“我以為我媽有100多斤”,“最重的時(shí)候只有89斤”,通過(guò)這兩句話讓學(xué)生猜猜母親大概有多重,學(xué)生不難看出此時(shí)的母親超不過(guò)89斤,或許只有70幾斤。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自身體重,而四年級(jí)的學(xué)生重的可達(dá)90幾斤,輕的也有六七十斤,這樣一比較,形成鮮明的對(duì)比,母親真的很輕,輕得讓人隱隱心疼。

6、“我”和母親生活了幾十年,為什么會(huì)沒(méi)想到母親竟然這么輕呢?是什么讓作者產(chǎn)生

錯(cuò)覺(jué)呢?默讀第2自然段,找出相關(guān)句子,細(xì)細(xì)品味,從中你又能品出什么?

7、學(xué)生交流:為什么“我”會(huì)沒(méi)想到母親竟然這么輕? ( 指名談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

多媒體出示句子:“在我記憶中,母親總是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100

多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大。” (指名讀)

根據(jù)學(xué)生回答:在“我”的心目中,母親一定是 (力大無(wú)窮),因?yàn)?,在“我”童年的記憶中,母親總是 ,這樣年復(fù)一年, 。(誰(shuí)能讀好這句話 )

“翻山越嶺”一詞,使你想到了什么? (引導(dǎo)說(shuō)出 爬山)

爬山你會(huì)有怎樣的感受?

而母親是手里 背上 肩上還 。你看到了怎樣的一幅畫面?

你能讀己的感受嗎? (指名讀出示的句子)

設(shè)計(jì)意圖

要使學(xué)生體會(huì)母親“力大無(wú)窮”就必須理解這段文字中的“翻山越嶺”一詞,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了詞語(yǔ)想到什么,聯(lián)系生活中爬山經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺?,平時(shí)我們的爬山只是空著手,而此時(shí)的母親是手里拉著我,背上背著妹妹,肩上再挑100多斤的擔(dān)子,可想而知,在這樣的一種情況下翻山越嶺是需要多大的力氣。難怪在“我”的心里,母親一直是力大無(wú)窮的。

拓展:想象一下母親在這年復(fù)一年的日子里是怎樣一路走來(lái)?(創(chuàng)設(shè)情境,指名說(shuō))

出示:在崎嶇的山路上,

在泥濘的道路上,

在烈日炎炎的夏日里,

在寒風(fēng)凜冽的冬天里,

師述:就這樣年復(fù)一年,直到我們長(zhǎng)大,長(zhǎng)大后,我們可以干活了,可逢有重?fù)?dān),母親總是 ,我一直以為 ,可沒(méi)想到 。(生說(shuō))

設(shè)計(jì)意圖

這樣一個(gè)小小的拓展,不僅拓寬了學(xué)生想象的思維,原來(lái)這“年復(fù)一年”是那么的不容易,也拓寬了母親對(duì)孩子的“愛(ài)”,原來(lái)這“愛(ài)”就蘊(yùn)含在這樣一些普普通通的日子。

8、多媒體出示:“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子?!?/p>

又是一個(gè)“沒(méi)想到” (指名讀)

師述:“我”想到了很多,想到了小時(shí)候翻山越嶺的情景,想到了逢有重?fù)?dān),母親要我們放下的情景,可這一切的背后,母親竟然是用80多斤的身子去承受那么重的擔(dān)子,這是我從未想到過(guò)的。此時(shí),“我”的心里又是怎樣的感受? (板書:愧疚、自責(zé)) 說(shuō)說(shuō)自己的理解,并讀一讀。

板書:那么重

這擔(dān)子到底有多重呢? (指說(shuō))

師述:母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么? (生活的重?fù)?dān)、責(zé)任) 這生活的重?fù)?dān)壓在母親那單薄的肩上這么多年,而母親卻一直沒(méi)有倒下過(guò),直到我們長(zhǎng)大,你認(rèn)為這又是什么在支撐著她? (多媒體出示:母愛(ài) 板書)

(學(xué)生看板書)是呀,這一輕一重形成鮮明的對(duì)比,而如今母親卻落下一身的病,此時(shí)一種自責(zé)、內(nèi)疚的心情涌上心頭。 (集體讀好這句)

設(shè)計(jì)意圖

“這么輕”到“那么重”,這是一個(gè)極大的反差,也是學(xué)生理解文本的一個(gè)難點(diǎn)。既然是教學(xué)的難點(diǎn),不如直扣難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生直接思考“這擔(dān)子有多重?”根據(jù)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)跟著老師的問(wèn)題思路回答“100多斤”等含有不同數(shù)字的答案,難道母親所承受的僅僅是肩上那100多斤重的東西嗎?你認(rèn)為還有什么?這一個(gè)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生了求知欲,將學(xué)生帶入了更為廣闊的思維空間,從而引出“母愛(ài)”,是母愛(ài)在支撐她度過(guò)這艱難的歲月。

9、對(duì)于這一切,母親只是笑了笑說(shuō) (指讀)?;蛟S,你也想起了自己的母

親,想起了小時(shí)候的事,這樣的畫面可能曾經(jīng)在你身上也發(fā)生過(guò)。

(配樂(lè)欣賞母子共處的圖片)

你想對(duì)你的媽媽說(shuō)些什么?

師:從你們的發(fā)言中,我能體會(huì)到你們的媽媽對(duì)你們那份深深的愛(ài)!

(四)拓展練習(xí)

1、出示詩(shī):

有一種愛(ài)無(wú)論你身在何方,

都能感受她的溫暖。

有一種愛(ài)無(wú)論你身陷何境,

都能感受她的心跳。

你快樂(lè),她幸福,

你悲哀,她哭泣。

只有她,

永遠(yuǎn)不需要珍藏,

卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

(師配樂(lè)讀,生配樂(lè)讀,齊讀)

師述:只有母親才會(huì)這樣無(wú)微不至地呵護(hù)著我們,就像呵護(hù)嫩芽一樣,讓我們茁壯成長(zhǎng)。

2、學(xué)到這,也許你也想起了你和媽媽之間的許多事,動(dòng)筆描述一個(gè)生活片段,注意細(xì)節(jié)

描寫。(學(xué)生練筆)

設(shè)計(jì)意圖

一首小詩(shī)配上音樂(lè),將學(xué)生的情感得以升華。在詩(shī)中,學(xué)生細(xì)細(xì)品味母親對(duì)子女的愛(ài),在詩(shī)中,學(xué)生深深反思自己對(duì)母親的“愛(ài)”。最后以練筆結(jié)束課文的學(xué)習(xí),做到讀與寫的結(jié)合,將寫落到實(shí)處。

附板書:

13、第一次抱母親

沒(méi)想到 這么輕 那么重

(驚訝 難過(guò) 愧疚) (母愛(ài))

第一次抱母親教案篇4

知識(shí)目標(biāo)

1、 正確,流利、有感情地朗讀課文。

2、 通過(guò)合作、探究,理解文章大意

能力目標(biāo)

1、 學(xué)生能根據(jù)實(shí)際寫出一段與母親相處的精彩片斷。

2、 學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作詩(shī)或兒歌來(lái)歌頌?zāi)赣H

德育目標(biāo)

體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、 學(xué)生通過(guò)自主提問(wèn)探究文章大意

2、 通過(guò)練筆歌頌?zāi)赣H

拓展讀寫點(diǎn)

1、 通過(guò)學(xué)習(xí)范文,讓學(xué)生也寫一段與母親相處中,感受最深、記憶深刻的片段。

2、 自編一首詩(shī)或兒歌寫在老師已準(zhǔn)備好的卡片上,作為賀卡送給媽媽。

教學(xué)準(zhǔn)備

vcd歌碟,多媒體課件,講義,帶花邊的卡片。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

上課之前,播放《心中的故事》,以創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親,贊美母親的感情,以形成共鳴。(投影出課題,執(zhí)教者)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們,你們聽(tīng)出這首歌是歌頌誰(shuí)的嗎?“媽媽”很好,這首歌是蔡國(guó)慶演唱的一首歌頌?zāi)赣H的歌,叫做《心中的故事》。歌頌?zāi)赣H是千百年以來(lái)傳誦不衰的主題,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇歌頌?zāi)赣H的文章。

二、教學(xué)步驟

1、學(xué)生齊讀,整體感知文章

老師提出要求:拿起筆來(lái),將你認(rèn)為應(yīng)該勾劃的地方分別用各種符號(hào)(這里作簡(jiǎn)單的符號(hào)說(shuō)明)勾劃出來(lái)。

2、老師提問(wèn)

(1) 你們感受到了什么?請(qǐng)用兩個(gè)字來(lái)概括。

(“母愛(ài)”……)

(2)這篇文章講了一件什么事情?(這里用投影給出歸納方法)

(如:按六要素來(lái)歸納。 時(shí):母親生病后 地:在醫(yī)院里 事情的起因:“我”錯(cuò)以為母親的體重不輕 經(jīng)過(guò):從而體會(huì)到了母愛(ài)的偉大。最后為報(bào)答母恩,也想抱一次母親睡覺(jué) 結(jié)果:母親也被感動(dòng)了。)

3、學(xué)生將勾劃的內(nèi)容拿出來(lái)交流。

先在小組之間交流。(1)學(xué)生認(rèn)為寫得好的地方,好在哪里?(2)學(xué)生有沒(méi)有自己不理解的地方,可以在班上討論。(3)學(xué)生認(rèn)為問(wèn)題較好并且自己知道答案的,也可以先考全班同學(xué),然后一齊分享。

4、老師設(shè)置問(wèn)題,學(xué)生討論做答(投影)

(1)我望著母親瘦小的臉,愧疚地說(shuō):“媽,我對(duì)不住你啊!”這里為什么說(shuō)“我”對(duì)不住媽媽?

(答案提示:誤解了媽媽力大無(wú)窮,最后才得知那是媽媽寧愿自己吃苦,也不能讓孩子苦著累著。現(xiàn)在有些孩子也總認(rèn)為那些是父母應(yīng)該干的事情,他們就是有那么大的本事來(lái)承受一切的生活負(fù)擔(dān)。當(dāng)孩子們長(zhǎng)大后才發(fā)現(xiàn)事情并非如此。)

(2)“我”為什么會(huì)突發(fā)奇想,要抱著母親睡覺(jué)?

(答案提示:正因?yàn)椤拔摇闭`解了母親力大無(wú)窮后,強(qiáng)烈地感受到了母親對(duì)自己的愛(ài),所以想出一種回報(bào)母親的最直接的方式。)

5、既然作品中的“我”都是大人了,還想出了用抱母親睡覺(jué)的方式來(lái)報(bào)答母恩。那么同學(xué)們你們說(shuō)說(shuō),用你們現(xiàn)在能做到的方式,你會(huì)怎樣“感恩”呢?

(之后可以提到一個(gè)為媽洗腳的公益廣告)

6、讀寫拓展

你們肯定也有這樣一段心中的故事,能不能夠拿起筆來(lái)將你與媽媽相處中,最讓你感動(dòng)或是記憶深刻的那段場(chǎng)景、那個(gè)畫面,用一段話描述出來(lái)。

7、學(xué)生寫好后同桌交流,然后選幾篇較好的實(shí)物投影。讓作者自己聲情并茂地朗讀。

8、讀寫拓展

這節(jié)課讓我們感受到了濃濃的母愛(ài)。我們難道不想送點(diǎn)禮物給媽媽嗎?好:現(xiàn)在我請(qǐng)各位小詩(shī)人來(lái)編寫一首詩(shī)或者兒歌寫在卡片上,送給你媽媽。

9、學(xué)生創(chuàng)作成果展示

三、小結(jié):

(將我制作的卡片送給表現(xiàn)好的同學(xué))

唐代詩(shī)人孟郊曾說(shuō):“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉?!蹦敲次覀兙陀脙?yōu)異的成績(jī)來(lái)報(bào)答媽媽,好不好?今天課就上到這兒,下課!

第一次抱母親教案篇5

一、導(dǎo)入

1、有一個(gè)人,無(wú)論走到那里都放不下你,這個(gè)人就是你的母親。歌頌?zāi)赣H是永恒的話題。請(qǐng)大家齊讀課題。

2、通過(guò)上午的學(xué)習(xí),我第一次抱母親的原因是什么?第一次抱母親的感受是什么?

(1)學(xué)生快速瀏覽回顧文章

(2)學(xué)生說(shuō):我是突發(fā)奇想地抱母親。(這是你的感受,還有其他的嗎?)

學(xué)生說(shuō):那天母親生病了,我抱了自己的母親。

(3)我第一次抱母親有什么感受嗎?

學(xué)生說(shuō):在我的記憶中,母親……(這是你的記憶中的,內(nèi)心的感受是什么?)

學(xué)生說(shuō):母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。

電腦出示:這句話,指名讀。這句話是什么意思?

學(xué)生說(shuō):我們沒(méi)有想到這么輕,我對(duì)母親的關(guān)愛(ài)不夠,母親對(duì)我卻很好。

學(xué)生說(shuō):我以為母親很重。

3、還有哪些地方能夠看出我以為母親很重?

(1)學(xué)生說(shuō):左手……差點(diǎn)仰面摔倒。

學(xué)生說(shuō):母親天天都要挑這樣的擔(dān)子。

學(xué)生說(shuō):我以為我媽有一百多斤。

學(xué)生說(shuō);沒(méi)有想到她能挑一百八十多斤的擔(dān)子。

4、為什么作者會(huì)認(rèn)為自己的母親很重嗎?

(1)學(xué)生說(shuō);手里拉著我,還要挑著一百多斤的擔(dān)子

(2)通過(guò)這句話,你們能看出什么?

課件出示:在我的記憶中……

(3)師生交流

(4)同學(xué)們想像一下,一個(gè)八十多斤的人,挑著一百多斤的擔(dān)子,你們能感受到什么?

(5)師生交流。還能體會(huì)到什么?(她有堅(jiān)強(qiáng)的意志、十分關(guān)愛(ài)我們。)

5、我們長(zhǎng)大以后呢?

(1)指名讀:課件出示:我們長(zhǎng)大后,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親總是叫我們放下,讓她來(lái)挑,我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子。

(2)大家讀讀這句話,你們體會(huì)到什么?

學(xué)生說(shuō):母親非常愛(ài)我們,心疼我們。

學(xué)生繼續(xù)說(shuō)。

同學(xué)們?cè)谶@句話中,有兩個(gè)擔(dān)子,這兩個(gè)擔(dān)子的意思一樣嗎?

(第一個(gè)擔(dān)子就是指挑的擔(dān)子,第二個(gè)擔(dān)子指的是養(yǎng)育我們的擔(dān)子,保護(hù)我們,天天燒飯、洗碗……)

同學(xué)們這些都是母親的擔(dān)子,母親的擔(dān)子多重??!

6、同學(xué)們,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身。”“游子……”出示相關(guān)的文字和圖片,教師講解,同學(xué)們當(dāng)我們這樣理解母親的時(shí)候,這樣感受母親的時(shí)候,讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。自己先讀一讀。

(1)學(xué)生自讀

(2)指名讀――再這名讀

(3)同學(xué)們仔細(xì)看看這么輕,我心里為什么要這樣難過(guò)呢?

(4)學(xué)生說(shuō);因?yàn)閺男〉酱?,都沒(méi)有關(guān)心過(guò)母親。學(xué)生說(shuō)理由。

(5)母親用80多斤的身子承受一百多斤的擔(dān)子,一直在我們操勞。

(6)母親為我們付出了那么多,我們卻沒(méi)有為母親做些什么?

7、同學(xué)們當(dāng)我們和母親要錢交學(xué)費(fèi)的時(shí)候,母親是這樣勞累。

(1)還有一個(gè)詞語(yǔ)能夠看出來(lái),是哪個(gè)詞語(yǔ)?

(2)“愧疚”

(3)是啊,從這個(gè)詞語(yǔ)能看出作者很難過(guò)。

8、而母親是怎樣看待她所做的一切的呢?默讀第三自然段

(1)學(xué)生說(shuō);提那些事情干什么?哪個(gè)不是這樣過(guò)來(lái)的?

(2)課件出示:母親笑了笑說(shuō):“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”

同學(xué)們看看這位母親的語(yǔ)言和表情,她是個(gè)什么樣的母親?

(3)大家看看這個(gè)詞語(yǔ)“哪個(gè)”?想想你們的母親是不是也有這樣的行為呢?

(4)師生交流

學(xué)生說(shuō);我的母親不睡覺(jué),陪著我學(xué)習(xí)。

學(xué)生說(shuō):母親下了晚班,沒(méi)有休息還幫著我們燒明天的飯。

學(xué)生說(shuō):每當(dāng)我生病的時(shí)候,她還為我忙著,忙那。

學(xué)生說(shuō):“下雨天,她把雨披披在我的身上。”

學(xué)生說(shuō):有一次,下火車……

9、同學(xué)所有的母親都是這樣做的……多少個(gè)清晨當(dāng)我們還在睡夢(mèng)中的時(shí)候,母親已經(jīng)開(kāi)始忙碌了,多少個(gè)中午我們的母親急急忙忙地趕到學(xué)校接我們,多少個(gè)傍晚,媽媽工作了一天,她還要趕到菜場(chǎng)去為我們的食物忙碌著,多少個(gè)夜晚,媽媽勞累了一天,為我們檢查作業(yè),甚至晚上蓋被子。

同學(xué)們這就是愛(ài)啊,這就是母愛(ài)啊!作者也想到了這樣一幕。

(1)我決定抱一抱母親,就像母親無(wú)數(shù)次抱我一樣,為了讓母親入睡,護(hù)士不忍離去,就在邊上看著。我以為母親睡著了,我忽然看見(jiàn)有兩行淚水從母親的眼角流下來(lái)。

(2)母親的淚水是母親因?yàn)椴⊥炊飨碌膯幔?/p>

學(xué)生說(shuō);這是興奮的淚水、幸福的淚水、這時(shí)高興的淚水,這是感動(dòng)淚水。這是愛(ài)的淚水……

(3)教師板書:無(wú)數(shù)次抱我

(4)小時(shí)母親無(wú)數(shù)次地抱我,而我抱了一次母親,她就如此感動(dòng)。現(xiàn)在你們有什么想說(shuō)的嗎?

(5)學(xué)生說(shuō);母親為我付出的很多,我為母親做得很少。

我們現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大報(bào)答母親,我們不應(yīng)該無(wú)理取鬧了。

(6)我想說(shuō)的是:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

二、拓展訓(xùn)練

1、吳老師此時(shí)還想說(shuō)這樣一段話:電腦出示

最愛(ài)是你(獻(xiàn)給我的母親)

有一個(gè)人,她永遠(yuǎn)占據(jù)在你的心中最柔軟的地方,你愿意用自己的醫(yī)生去愛(ài)她,有一種愛(ài),它讓你肆意地索取、享用,卻不要你任何的回報(bào)……這一個(gè)人,叫《母親》,這種愛(ài),叫母愛(ài)。

如果說(shuō)因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對(duì)母親的問(wèn)候和關(guān)心,無(wú)論如何,別忘了在3月8日那天買上一束康乃馨,哪怕是一句感恩的話語(yǔ)……

2、同學(xué)們,你們此時(shí)愿意拿出筆來(lái)寫上一句你們對(duì)媽媽感恩的話語(yǔ)嗎?請(qǐng)動(dòng)筆寫寫吧。(《燭光里的媽媽》)

3、學(xué)生練筆

學(xué)生說(shuō):親愛(ài)的媽媽,我一定會(huì)在長(zhǎng)大的時(shí)候好好報(bào)答你。

學(xué)生說(shuō):媽媽對(duì)我的愛(ài)就像“萬(wàn)丈深淵”……(這是多么“恰當(dāng)”的一個(gè)說(shuō)法???)

4、請(qǐng)大家把這份心意卡,輕輕地放在她的床頭,她一定會(huì)非常感動(dòng)的。請(qǐng)大家永遠(yuǎn)不要忘記這句話:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

愿天下所有的媽媽幸福安康。

吳老師我是母親,下面聽(tīng)課的老師中也還有好多母親。讓我們?yōu)樗齻冏80?。下課

板書設(shè)計(jì)

第一次抱母親

無(wú)數(shù)次抱過(guò)我

第一次抱母親教案篇6

第一課時(shí)

教學(xué)要求:初讀課文,提出問(wèn)題,理清課文的層次并學(xué)習(xí)生字詞。

一、揭題導(dǎo)思:

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,看老師寫課題:第一次抱母親。(指導(dǎo):“第”是竹字頭的“第”,“抱”上面的橫折鉤短一些。)

師:課文讀過(guò)嗎?第一次讀這篇課文是在什么時(shí)候?

師:告訴老師,當(dāng)你第一次看到這個(gè)課題的時(shí)候,你有什么想法?

相機(jī)板書:原因感受

師:同學(xué)們的問(wèn)題提得很好。讀書就要這樣,從題目開(kāi)始讀起。因?yàn)轭}目是文章的眼睛,透過(guò)對(duì)題目的思考,我們往往可以猜測(cè)到文章的大意。

二、初讀感知。

1、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

師:接下來(lái),我想請(qǐng)一些同學(xué)讀讀課文,檢查一下昨晚的預(yù)習(xí)情況,看看通過(guò)預(yù)習(xí),咱們同學(xué)是不是把字音讀準(zhǔn)了,把句子讀通順讀流利了。

檢查的時(shí)候,我想這樣,先請(qǐng)一位同學(xué)讀。其他同學(xué)捧好書做好準(zhǔn)備,我隨機(jī)抽查。聽(tīng)的同學(xué)還有一個(gè)任務(wù),就是帶著這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)讀課文,并且劃出能解答這兩個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句。

(師巡視聽(tīng)讀情況,同時(shí)隨時(shí)按小組讀、四人小組讀、同桌、男女生讀等形式檢查讀書情況。)

2、評(píng)價(jià)朗讀,匯報(bào)交流。

師:請(qǐng)幾位同學(xué)評(píng)價(jià)一下剛才的朗讀情況。

師:聽(tīng)得挺認(rèn)真的,小評(píng)委的任務(wù)完成得不錯(cuò)。不知道另外一個(gè)任務(wù)完成得怎么樣?先看第一個(gè)問(wèn)題:作者第一次抱母親的原因是什么?

生答。

師:從文中哪個(gè)句子知道的?劃出來(lái)。指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀,齊讀。)

①“轉(zhuǎn)身下床都很吃力”慢一點(diǎn),讀出吃力的樣子。

②“趕緊”讀得快一些,表達(dá)一種急切,我要是不趕緊,母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的,所以得趕緊。

引導(dǎo):作者第一次抱母親有兩個(gè)原因,(板書:換床單,報(bào)母恩。)按先后來(lái)分,可以把課文分成兩個(gè)部分。請(qǐng)找一找,從哪里到哪里是講作者因?yàn)閾Q床單而抱母親的?從哪里到哪里是講作者因?yàn)橄雸?bào)答母親的恩情而抱母親的?

師:現(xiàn)在看第二個(gè)問(wèn)題:作者第一次抱母親是什么感受?板書:難過(guò),愧疚

師:從哪個(gè)句子可以看出來(lái)?

出示:母親竟然這么輕,我心里很難過(guò)。

引導(dǎo):竟然是什么意思?作者沒(méi)想到什么?文中有三處“沒(méi)想到”,找出來(lái)輕聲讀一讀,體會(huì)一下作者的心情。指名讀。

a、我左手托住母親的脖子,右手托住她的腿彎,使勁一抱,沒(méi)想到母親輕輕的,我用力過(guò)猛,差點(diǎn)仰面摔倒。(吃驚,對(duì)母親不了解,關(guān)心不夠)

b、護(hù)士在后面扶了我一把,責(zé)怪說(shuō):“你使那么大勁干什么?”我說(shuō):“我沒(méi)想到我媽這么輕?!保y過(guò))

c、我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。(愧疚)

引導(dǎo):母親用瘦弱的身體承受那么重的擔(dān)子,這里的重?fù)?dān)指的是什么?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀作者說(shuō)的話,透過(guò)字面展開(kāi)想象,體會(huì)一下。

指名匯報(bào)。

引導(dǎo):瘦弱的母親一手拉著年幼的我,背上還背著比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺,那是怎樣的情景?你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?你又想到了什么?

引導(dǎo):母親除了每天要挑起100多斤的擔(dān)子還有別的擔(dān)子嗎?

師:是呀,“乳哺三年娘受苦,移干就濕臥娘身?!闭f(shuō)的是母親養(yǎng)育兒女的艱辛,“兒病痛在娘身上,調(diào)理湯藥不離身?!闭f(shuō)的是母親在兒女生病的時(shí)候的焦慮和對(duì)兒女的照料。“昔孟母,擇鄰處,子不學(xué),斷機(jī)杼。”說(shuō)的是母親為了教育子女所做出的巨大貢獻(xiàn)?!按饶甘种芯€,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!闭f(shuō)的是母親對(duì)遠(yuǎn)行的兒女的體貼和牽掛。同學(xué)們,母親的重?fù)?dān)里面裝的東西實(shí)在是太多太多,母親所挑的不是一百多斤的重?fù)?dān),還包含養(yǎng)育兒女的艱辛,包含著各種各樣復(fù)雜的農(nóng)活和家務(wù)勞動(dòng)。為了家庭,為了生活,她瘦弱的肩頭曾經(jīng)擔(dān)負(fù)起多少重?fù)?dān)??!

師:是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子呢?(母愛(ài))

師:好不容易把孩子拉扯大了,可以干活了,但逢有重?fù)?dān),母親還總是叫我們放下,讓她來(lái)挑,這又是為什么呢?(還是母愛(ài))

師:我想,當(dāng)她這樣要求的時(shí)候,孩子們肯定會(huì)心安理得地把擔(dān)子交給母親去挑,因?yàn)樗麄円恢币詾椋赣H力大無(wú)窮),而其實(shí)?

師:是呀,直到今天,作者才知道母親是用80多斤的身體,去承受那么重的擔(dān)子。這事他為什么一直都不知道呢?(母親從不抱怨、訴苦,從不叫苦叫累)

師:現(xiàn)在,當(dāng)你了解了母親肩上的重?fù)?dān),當(dāng)你知道承受這么重的擔(dān)子的母親竟然只有80多斤,相信你一定也讀懂了作者此時(shí)心中的難過(guò)和愧疚。來(lái),捧起書,一起讀一讀2、3自然段。(配樂(lè)齊讀)

四、指導(dǎo)寫字:越、瘦

五、布置作業(yè):

1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

2、擁抱媽媽并對(duì)媽媽說(shuō):“我愛(ài)你”,然后把媽媽的反應(yīng)以及自己的感受記下來(lái)。

3、抄寫生字。

第二課時(shí)

一、回顧前文,引入新課。

師:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:母親用她那80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子,并且從無(wú)怨言,這使作者感到難過(guò)和愧疚,從而產(chǎn)生了一個(gè)奇特的想法,這個(gè)想法是……?

二、品讀4、5自然段。

師:同樣是抱母親,剛才的“抱”和現(xiàn)在的“抱”有什么不同嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句,讀一讀,想一想,再回答。

師:為了讓母親容易入睡,我將她輕輕地?fù)u動(dòng),母親睡著了嗎?

師:母親流的是怎樣的淚水?為什么?(激動(dòng)、幸福、欣慰等)

引導(dǎo):母親的淚水是欣慰的淚水,是激動(dòng)的淚水,是幸福的淚水。我抱母親僅僅一次,母親就那么欣慰,那么激動(dòng),那么幸福;而母親抱我呢?(板書:母親無(wú)數(shù)次抱我。)當(dāng)我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放在一起時(shí),不禁想起了孟郊詩(shī)中的兩句話:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。讓我們提起筆,把這句詩(shī)寫在書上。師板書:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉!

師:我雖然能抱母親一時(shí),卻報(bào)不了母親對(duì)我們一世的情??!母親雖不要回報(bào),但作為子女怎么不應(yīng)該回報(bào)呢?讓我們給母愛(ài)以回報(bào),一起讀一讀最后這兩段話吧。

三、聯(lián)系實(shí)際,探究主旨。

師:這就是母愛(ài),人世間最偉大最崇高的愛(ài),她無(wú)私地付出一切,卻從未想過(guò)回報(bào)。子女給予她的一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)愛(ài)卻足以令她幸福滿懷。昨天老師布置了一個(gè)特別的作業(yè),現(xiàn)在我們一起來(lái)交流。

1、一天中媽媽為你做的事

2、一天中你為媽媽做的事

3、當(dāng)你擁抱媽媽并說(shuō)出“我愛(ài)你”的時(shí)候,媽媽有什么反應(yīng),你又有什么感受?

4、現(xiàn)在有什么話想對(duì)媽媽說(shuō)嗎?

師:從你們動(dòng)情的朗讀中我傾聽(tīng)到愛(ài)的流淌,從真摯的言語(yǔ)中我觸摸到美好的心靈。聽(tīng)了同學(xué)們的話,我想起了文中母親說(shuō)的一句話:“提那些事干什么?哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?”你能讀懂這句話的意思嗎?

師:是呀,天下的母親都是一樣的愛(ài)兒女。我想那位護(hù)士也一定想起了她的母親,你看她在文中都有哪些變化?(體會(huì)到護(hù)士也被無(wú)私的愛(ài)打動(dòng)了。)

師:孟子有句話說(shuō):老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是說(shuō):要像孝順自己的父母一樣孝順別人的父母,要像愛(ài)護(hù)自己的孩子一樣愛(ài)護(hù)別人的孩子。學(xué)完了這篇課文,我想我們不但孝順自己的父母,也要像那位護(hù)士一樣孝順別人的長(zhǎng)輩,好嗎?請(qǐng)落實(shí)在行動(dòng)上,然后寫一篇日記,哪一天有了行動(dòng),哪一天寫這篇日記,老師看你的日記就知道你是否行動(dòng)了。

第一次抱母親教案篇7

曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)于永正老師,說(shuō)“于老師是平民,或者說(shuō)是平民哲學(xué)家,甚至是禪學(xué)家,散淡、平易、簡(jiǎn)潔、隨和、詼諧、他似乎有一根金手指,在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的課文里,在平平凡凡的生活里,隨手找到語(yǔ)文教學(xué)的真金,平易之處最奇崛。”陽(yáng)春三月,美麗的水電都城——宜昌迎來(lái)了這位“貧民”教育專家。帶著他的“金手指”,帶著融融的春意,于老師為我們呈現(xiàn)了《第一次抱母親》的精彩課堂。坐在距離講臺(tái)不到兩米遠(yuǎn)的地方,我可以清晰地看到于老師的白發(fā)。一直以為白發(fā)對(duì)于長(zhǎng)者是無(wú)以言表的生命的燦爛,是華麗的。于是,我相信這位老人的平易與樸素之中一定蘊(yùn)藏著某種典麗與華美。終于,我在于老師的課堂,發(fā)現(xiàn)了這種近乎鋪張與奢侈的東西——那就是讀!

一、讀進(jìn)去,山就是山

于老師常說(shuō):“語(yǔ)文就是語(yǔ)文,不需要加許多定語(yǔ)。我追求的是一個(gè)實(shí)字?!本唧w到一節(jié)課上,他首先關(guān)心的是把課文讀正確,讀流暢。他把“讀正確,讀流利”當(dāng)作硬任務(wù),當(dāng)作人人要做到“保底工程”。所以,在教學(xué)《第一次抱母親》這樣人文色彩極濃的課文時(shí),他也能沉下心來(lái),從一個(gè)字開(kāi)始,教學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)讀書。

師:生字認(rèn)識(shí)了嗎?我寫一個(gè)你讀一個(gè)。(師轉(zhuǎn)身寫)你先不要讀,我寫完你讀。(教師板書:“越”)越可以和哪些字組成詞語(yǔ)?

生:翻山越嶺……

師:翻山越嶺,(教師將詞語(yǔ)在黑板上補(bǔ)充完整)一起讀。

生(齊讀)翻山越嶺

師:把每個(gè)字讀實(shí),聲音不要發(fā)漂,不要輕浮,要實(shí)在。

生:(輕輕讀)翻山越嶺

師:“越”在這里當(dāng)什么講?

生:越過(guò)

師:等于沒(méi)說(shuō)

生:穿過(guò) 走過(guò)

師:在《新華字典》里這個(gè)字有七種解釋,這里是“跨”,取這個(gè)意向。

當(dāng)學(xué)生知道了“越”在這兒作“跨”講的時(shí)候,自然就知道了“翻山越嶺”的意思是翻過(guò)一道道山,跨過(guò)一道道嶺了。山就是山,在語(yǔ)文課堂上,任何表面的熱熱鬧鬧都替代不了事物還原原本的過(guò)程,惟有讀可以在學(xué)生的頭腦里喚起語(yǔ)言文字所描繪的形象。

二、讀出來(lái),山不是山

師:德國(guó)一個(gè)作家歌德說(shuō)過(guò):會(huì)讀書的人有兩只眼睛,一只看到紙面上的文字,另一只看到文字的背后。如果用兩只眼睛讀書,讀“重?fù)?dān)”你決不會(huì)只看到一百多斤重?fù)?dān)。用兩只眼睛看,你看到了什么?

生:默讀課文第四段

師:現(xiàn)在你對(duì)重?fù)?dān)是怎樣理解的?

生:贍養(yǎng)老人

生:撫養(yǎng)子女

生:生活的壓力

生:母親是家庭的頂梁柱

師:說(shuō)得多好啊!這就是“重?fù)?dān)”的含意。同學(xué)們,當(dāng)我們這樣理解了“重?fù)?dān)”的意思之后,再回過(guò)頭來(lái)看前面的“翻山越嶺”,母親僅僅是翻過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道嶺嗎?這個(gè)“翻山越嶺”你現(xiàn)在是怎么體會(huì)的?記住了,用兩只眼睛讀書。

生:是一個(gè)個(gè)生活的困難。

書讀到這里,進(jìn)入到一個(gè)更高的層次,山已不再是單純意文上的山,它是“母親為了子女、家庭和社會(huì)所走過(guò)的艱辛道路?!蔽一砣婚_(kāi)朗:書要讀得進(jìn)去,也要讀得出來(lái)?!爸?fù)?dān)”與“翻山越嶺”——一個(gè)前后關(guān)聯(lián)的照應(yīng),一次過(guò)去之后的回首,將平易處的奇崛,樸素里的華章展現(xiàn)得淋漓盡致,讓我不得不嘆服:大師就是大師!大師總能從看似平淡的課文里鉆出“味”來(lái),而把引導(dǎo)學(xué)生品味的落腳點(diǎn)永遠(yuǎn)落實(shí)在讀上面?!爸?fù)?dān)”的分量是學(xué)生讀出來(lái)的;“翻山越嶺”的艱辛是學(xué)生讀出來(lái)的';語(yǔ)言文字的內(nèi)涵與精髓是學(xué)生讀出來(lái)的。

三、讀開(kāi)去,山還是山

師:誰(shuí)來(lái)讀最后兩段?

生:讀最后兩段(教師板書“無(wú)數(shù)次”)

師:(生讀完畢)讀得真好!看黑板上(”第一次抱母親”和“無(wú)數(shù)次”)現(xiàn)在黑板上只剩下課題和我剛才寫的三個(gè)字。同學(xué)們,我們小的時(shí)候都是被母親無(wú)數(shù)次的抱過(guò),我們?cè)谀赣H的懷抱中長(zhǎng)大。而我們第一次抱母親,就讓母親感動(dòng)的流下了淚水。當(dāng)這兩個(gè)詞放在一起的時(shí)候,你不想對(duì)自己的母親說(shuō)一句話嗎?

生:媽媽,我以后要盡我最大的努力幫助你。

生:媽媽,也許你很平凡,也許你不算很偉大。但我認(rèn)為你是最棒的,我會(huì)為了你,為了祖國(guó)媽媽增磚添瓦。

師:(指著一名女生)我看到她流淚了。

生:(站起來(lái),泣不成聲)媽媽,你撫養(yǎng)我長(zhǎng)大,含辛茹苦,媽媽,你辛苦了。我想對(duì)自己說(shuō),以后不要太任性,不要對(duì)媽媽發(fā)脾氣了。

師:(激動(dòng)地)知道我最想說(shuō)什么?

生:(齊)誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。

師:把這句名言,這句至理名言寫在課本上,刻在心里。在備課的時(shí)候,我在書上還寫了一段話,讀給你們聽(tīng)聽(tīng):這篇文章深深地感動(dòng)了我,我想,我能不能感動(dòng)別人呢?孟子說(shuō):老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。我的母親雖然去世了,但我的周圍還有很多別人的母親,我要像愛(ài)我的母親一樣愛(ài)周圍的老人,我要像關(guān)心我的孩子一樣愛(ài)我的學(xué)生。

“無(wú)數(shù)次”與“第一次”的蒙太奇手法,是于老師的“金手指”點(diǎn)到的又一真金。憑借這種蒙太奇的作用,使學(xué)生產(chǎn)生“驀然回首”的頓悟,產(chǎn)生與老師與作者情感上的共鳴,再通過(guò)讀,把這種共鳴表達(dá)出來(lái)。仔細(xì)聽(tīng),山還是山,只是那山,看在眼里,已經(jīng)有了另一種內(nèi)涵。

“好好學(xué)語(yǔ)文,語(yǔ)文太好了!好好讀書,書越讀越有味道!”課在于老師深深的感觸和殷殷的期望中結(jié)束,在場(chǎng)的一千多人沉浸在他一步一步帶著我們走進(jìn)的讀書境界里,像流連于一處美倫美奐的風(fēng)景,久久不愿意離去……

第一次抱母親教案篇8

教學(xué)目標(biāo)

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)數(shù)次”“輕輕地”“擔(dān)子”“翻山越嶺”“淚水”,體會(huì)偉大的母愛(ài),激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)進(jìn)行報(bào)答。

教學(xué)過(guò)程

一、課前欣賞,談話導(dǎo)入

(課件播放:《世上只有媽媽好》。)

師:聽(tīng)了這首歌,你們想到了什么?看到了什么?

二、對(duì)話文本,入情入境

(一)感受“我”的愧疚,體會(huì)母親的偉大。

1.出示“母親挑擔(dān)圖”及第2自然段的文字“在我的記憶中……去承受那么重的擔(dān)子”。(1)學(xué)生自由讀,體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的心情。(2)“我”為什么這么難過(guò),愧疚?指導(dǎo)朗讀:“我一直以為母親力大無(wú)窮,沒(méi)想到她是用80多斤的身體去承受那么重的擔(dān)子”。(3)母親一直以來(lái)承受著怎樣重的擔(dān)子?你能從這段話的哪些地方體會(huì)到母親的擔(dān)子重?畫出你感受最深的一句,讀出自己的感受。

師:平時(shí)我們爬一座山有什么感覺(jué)?而文中的母親呢,她翻越的何止是一座山啊!更何況肩頭還要挑100多斤的擔(dān)子。誰(shuí)能把母親的艱難讀出來(lái)?

師:“年復(fù)一年”說(shuō)明了什么?“我”長(zhǎng)大后呢?(生讀“長(zhǎng)大后”的句子)。(4)啟發(fā)想象,深入理解“重?fù)?dān)”的含義。在這個(gè)家庭中,作為母親,她除了挑擔(dān)子以外還要做些什么?(5)小結(jié):母親承受的不僅僅是肩頭100多斤的擔(dān)子,母親承受的是整個(gè)生活的重?fù)?dān)啊!這時(shí)候你再去讀這段話,感受會(huì)不一樣,心情也會(huì)不一樣。誰(shuí)能夠通過(guò)朗讀把這種心情釋放出來(lái)?(6)個(gè)別讀,學(xué)生評(píng)議,齊讀。

師:深刻體會(huì)了這段話之后,你覺(jué)得這是一位怎樣的母親?而母親是怎樣對(duì)待這些事的?

2.出示“母親笑了笑說(shuō):‘提那些事干什么,哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的?’”(1)個(gè)別讀。從母親的表情和話語(yǔ)中,你體會(huì)到母親說(shuō)這句話的意思了嗎?(2)過(guò)渡:母親的話感動(dòng)了“我”,“我”產(chǎn)生了抱母親入睡的想法,在護(hù)士的勸說(shuō)下,母親答應(yīng)了“我”的要求。自己讀讀課文中最感人的第5自然段。

(二)體會(huì)“我”的孝心,感受母親的欣慰。

師:每次讀這段話的時(shí)候,我都會(huì)情不自禁地想到我的媽媽。小時(shí)候,為了把我們兄弟三人拉扯大,媽媽吃了很多的苦,但我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)媽媽有一絲的怨言?,F(xiàn)在,我們長(zhǎng)大成人了,她完全可以放手了,但她仍然像照顧孩子一樣無(wú)微不至地關(guān)心著我們。平時(shí),家里燒了好吃的菜,舍不得吃的是媽媽,有了剩粥剩飯,搶著吃的也是媽媽;我們有些不舒服,最著急的是媽媽,自己生病了,遲遲不肯到醫(yī)院的也一定是媽媽……此時(shí)此刻,我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)天下所有媽媽的敬意。

△理解“眼淚”。此時(shí),母親躺在兒子的懷中會(huì)想些什么呢?這是什么樣的眼淚呢?

△理解“無(wú)數(shù)次”。小時(shí)候,母親曾經(jīng)無(wú)數(shù)次抱過(guò)我們,為什么“我”第一次抱母親,母親就這么激動(dòng)、高興呢?她完全可以心安理得地接受兒子的這份回報(bào)啊!這是為什么?

三、拓展延伸,升華情感

師:今天,我們一起走進(jìn)了《第一次抱母親》這篇課文的字里行間,感受到了濃濃的母子情。此時(shí)此刻,你們一定有很多話想對(duì)自己的媽媽說(shuō),請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫在題目的旁邊。(生寫。)

師:透過(guò)你們真誠(chéng)的話語(yǔ),我感受到了你們對(duì)媽媽的謝意和敬意。此時(shí)此刻,我也特別想用一句詩(shī)表達(dá)我的感受。(出示課件:誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。)

師:為了我們的成長(zhǎng),母親總是默默地?zé)o私地奉獻(xiàn)著自己,母愛(ài)是真誠(chéng)的,母愛(ài)是偉大的,讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆感恩的心去面對(duì)母親,用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)母親。