制定教案是我們教學(xué)工作中比較復(fù)雜的一項(xiàng)任務(wù),為了可以寫出優(yōu)秀的教案,我們一定要認(rèn)真思索課程的進(jìn)度,以下是范文社小編精心為您推薦的人教版初中化學(xué)教案8篇,供大家參考。
人教版初中化學(xué)教案篇1
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
以學(xué)生發(fā)展為本,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程和對(duì)新知識(shí)的體驗(yàn)與探索,將認(rèn)知與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生懂得合作、討論與交流,實(shí)踐與探究,查閱資料等多種學(xué)習(xí)方法來解決問題,以此促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的有效性。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
關(guān)鍵是讓學(xué)生形成清晰的元素概念。在原子結(jié)構(gòu)信息的引導(dǎo)下,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn),然后導(dǎo)出元素概念;再次呈現(xiàn)兩組原子結(jié)構(gòu)信息,讓學(xué)生練習(xí),并鞏固元素的定義;接著自學(xué)地殼中、生物細(xì)胞中含量較大的幾種元素,認(rèn)識(shí)元素的存在,形成“世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是由元素組成的”認(rèn)識(shí)觀;通過閱讀元素符號(hào)的表格,歸納元素的簡單分類;學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見元素的名稱和符號(hào);最后,通過字母組合游戲、元素與健康、物質(zhì)中的元素組成練習(xí)來加深本節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)策略:
1、從引發(fā)學(xué)生的好奇心,從學(xué)生已有的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn),從學(xué)生存在的問題出發(fā)設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)
2、從化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)
課題2元素(第一課時(shí))
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)
一、教與學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航
1、教學(xué)重點(diǎn):掌握元素的概念,元素符號(hào)記憶與書寫,元素符號(hào)的意義。
2、教學(xué)難點(diǎn):元素概念的理解
3、中考考點(diǎn):元素的概念,常見元素符號(hào)記憶與書寫,元素符號(hào)的意義。
二、預(yù)習(xí)案
⑴什么是元素?找出元素定義中的關(guān)鍵詞,并在書上圈劃。
⑵質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質(zhì)子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎?
⑶決定元素種類的是原子結(jié)構(gòu)中的()部分,與中子數(shù)有無關(guān)系?不同種元素的本質(zhì)區(qū)別是()不同。
⑷讀課本73頁圖4—4,了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素(),生物體中含量最多的.元素(),地殼中含量少,作物生長大量需要的元素是(),所以作物要施肥。
(5)元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
三、教學(xué)案
(一)自學(xué)質(zhì)疑
1、o2、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)中都含有相同的什么元素?
2、o2、o3、h2o、h2o2等物質(zhì)的分子中都含有氧原子,這些氧原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?
3、h2、h2o、h2o2等物質(zhì)的分子中都含有氫原子,這些氫原子中什么是相同的?我們把質(zhì)子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素?
4、什么是元素?原子的什么決定了元素種類?
5、到目前為止,已經(jīng)發(fā)現(xiàn)組成物質(zhì)的元素有100多種,地殼中含量較高的前4位元素是哪些?生物中,海洋中含量較高的元素分別是哪些?
6、圖4—5中外國人遇到了什么問題?你想到了什么?
7、書寫元素符號(hào)的方法是什么?
8、元素符號(hào)表示的意義有哪些?
9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
(二)交流展示
元素的概念
1、元素的種類由原子的質(zhì)子數(shù)(即核電荷數(shù))決定。
2、地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵
3、國際上需要用統(tǒng)一的符號(hào)來表示各種元素————————元素符號(hào)
4、元素符號(hào)書寫方法
5、元素符號(hào)的意義
7、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系
(三)互動(dòng)探究
1、對(duì)比觀察化學(xué)反應(yīng)前后,分子是否發(fā)生了變化?原子是否發(fā)生了變化?元素是否發(fā)生了變化?
2、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么?
(四)精講點(diǎn)撥
1、化學(xué)變化中(分子會(huì)發(fā)生分 裂),分子種類改變
2、化學(xué)變化中(原子不會(huì)發(fā)生分 裂),原子種類不變
3、化學(xué)變化中(原子種類不變),元素種類不變
4、元素是宏觀概念,用于描述物質(zhì)的組成,只講種類不講個(gè)數(shù);原子是微觀概念,用于描述物質(zhì)或分子的構(gòu)成,即講種類又講個(gè)數(shù)。
人教版初中化學(xué)教案篇2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。
2、了解常見金屬的物理性質(zhì)及合金的特點(diǎn)。
3、了解物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。
過程與方法
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn),逐步形成合理使用物質(zhì)的觀念。
3、樹立為社會(huì)進(jìn)步而學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1、金屬材料的物理性質(zhì)。
2、物質(zhì)性質(zhì)與用途的關(guān)系。
難點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。
2、提高學(xué)生綜合分析問題的能力。
教學(xué)工具
投影儀、金屬制品(如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等)、金屬制品的掛圖(如飛機(jī)、坦克、輪船等)、鐵架臺(tái)(帶鐵圈)、大小形狀相同的金屬片(鐵片、銅片、鋁片)、干電池、小燈泡、導(dǎo)線、酒精燈、火柴、砂紙。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
在上學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了碳、氧等非金屬的性質(zhì)和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素,這些金屬元素在生產(chǎn)和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學(xué)習(xí)一些常見金屬的性質(zhì)、用途和冶煉方法等。
二、新課教學(xué)
1、展示一些金屬制品(如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等)和金屬制品的圖片(如火箭、坦克、輪船等)。
[分析]常見的材料很少有純金屬,多數(shù)為金屬的合金,即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多,與人類的生活有著密切的聯(lián)系,在各個(gè)領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。
[提問]同學(xué)們知道人類是從什么時(shí)代開始使用金屬材料的嗎?想了解金屬材料的使用歷史嗎?
[小結(jié)]石器時(shí)代→青銅器時(shí)代→鐵器時(shí)代→鋁的使用→鈦的利用
我國從商代開始使用青銅器,春秋時(shí)期就會(huì)煉鐵,戰(zhàn)國時(shí)期會(huì)煉鋼,目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料,鈦被認(rèn)為是21世紀(jì)最有前景的金屬材料之一。
2、與學(xué)生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。
鋁的利用要比銅和鐵晚得多,那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能,現(xiàn)在世界上鋁的年產(chǎn)量已超過了銅,位于鐵之后,居第二位。下面,我們就以銅、鋁、鐵為例,對(duì)金屬的物理性質(zhì)進(jìn)行探討。
[板書]一、金屬的物理性質(zhì)
?活動(dòng)與探究】根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究:
請(qǐng)學(xué)生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。
(1)觀察它們的顏色和光澤。然后用細(xì)砂紙打磨,再觀察它們的顏色和光澤。
(2)試試它們是否容易被彎曲、折斷,并感覺一下它們的硬度。
(3)感覺一下它們的質(zhì)量大小,由此判斷它們的密度大小。
(4)用手拿著金屬片的一端,在酒精燈上方烘烤它的另一端(注意實(shí)驗(yàn)安全:時(shí)間不要長,防止?fàn)C傷),試試它能不能導(dǎo)熱。
(5)用電池和小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電,并比較燈泡的亮度是否相同。
(6)用鐵錘錘一下(驗(yàn)證金屬的延展性)。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
思考、討論、總結(jié):
(1)金屬都有顏色、有光澤,純凈的鐵和鋁為銀白色,銅為紫紅色。
(2)金屬不同,其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲,而且不易折斷。
(3)金屬不同,其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分,如鋁為輕金屬,而銅為重金屬。
(4)金屬具有導(dǎo)熱性。不同金屬的導(dǎo)熱能力不盡相同。
師:金屬的這一性質(zhì)決定了它們可應(yīng)用在哪些方面?
生:它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。
師:在制造餐具的材料中,鋁、鐵制品最多,但需注意人體若攝入鋁過量,可能導(dǎo)致大腦遲鈍,故餐具少用鋁,多用鐵,因?yàn)殍F是人體必需的一種元素。
(5)金屬具有導(dǎo)電性。不同金屬的導(dǎo)電能力不盡相同。
(6)金屬具有延展性。
討論:什么是延展性?(抽成細(xì)絲的性質(zhì)為延性,打軋成薄片的性質(zhì)為展性。)
(展示細(xì)鐵絲、銅絲、鋁箔等)
師:金屬的這種形變說明金屬具有什么性質(zhì)?
生:延展性。
師:對(duì)!金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機(jī)械強(qiáng)度,便于加工制造。
[討論](1)常溫下,是不是所有金屬都是固體?
(2)金屬用砂紙打磨前后,其顏色和光澤是否相同?說明了什么?
(3)制造飛機(jī)或機(jī)械底座對(duì)金屬的密度和硬度有什么要求?
(4)炊具加熱時(shí)有沒有熔化?說明炊具的熔點(diǎn)怎樣?
(5)燈絲是用鎢絲制成的,說明鎢的熔點(diǎn)如何?鎢可能還具有什么性質(zhì)?
學(xué)生討論并總結(jié):
(1)常溫下,汞即水銀是液態(tài)。
(2)說明有些金屬在打磨后可能與某些物質(zhì)反應(yīng)而使表面的金屬光澤失去。
(3)制造飛機(jī)的金屬密度小,機(jī)械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。
(4)制造炊具的金屬熔點(diǎn)一般較高。
(5)鎢的熔點(diǎn)很高,同時(shí)具有導(dǎo)電和導(dǎo)熱性。
師:請(qǐng)大家根據(jù)以上探討結(jié)果,總結(jié)出金屬的物理性質(zhì),并用簡短的語言進(jìn)行回答。
生分組討論、歸納、總結(jié)并匯報(bào)。
師總結(jié)并板書:常溫下為固態(tài)(除汞外),有顏色和光澤,有良好的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性和延展性,熔點(diǎn)較高,密度、硬度因金屬的不同而不同。
師:物質(zhì)的性質(zhì)和用途之間又有什么關(guān)系呢?
生:物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。
人教版初中化學(xué)教案篇3
一、教學(xué)理念
通過探究式的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程,在學(xué)習(xí)中提出問題、思考問題、解決問題,從中體會(huì)成功的快樂,并培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣。
充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活常識(shí)進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),使得他們在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性,并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。
讓每一個(gè)學(xué)生都能在輕松愉快的心情下去認(rèn)識(shí)和感知化學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙,使每一個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)認(rèn)識(shí)二氧化碳,掌握其重要的化學(xué)性質(zhì),了解其物理性質(zhì)和主要用途。
(2)懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物質(zhì)性質(zhì)的方法。
(3)學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析并得出結(jié)論的方法。
2.過程與方法
(1)通過觀察演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。
(2)通過讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證二氧化碳的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
(3)經(jīng)過親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生懂得二氧化碳可以與水反應(yīng)生成碳酸。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過對(duì)二氧化碳的密度以及水溶性進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)以及思維的嚴(yán)密性。
(2)通過用浸過石蕊溶液的小花來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的形成過程中,從而獲得成功的喜悅和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的持續(xù)興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.二氧化碳的密度和水溶性
2.二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸以及碳酸的不穩(wěn)定性。
四、教學(xué)策略
1.學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)多次接觸和了解過二氧化碳的一些性質(zhì),因此教師在引入時(shí)完全可以讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和歸納,這樣,除了可以培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納能力以外,還可以避免重復(fù)與羅嗦。
2.教材首先介紹了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,然后講二氧化碳的性質(zhì),這就使得教師不得不把二氧化碳的性質(zhì)(密度比空氣大和可溶于水)在講解課題2──《二氧化碳制取的研究》時(shí)就直接告訴學(xué)生。而在課題3學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)時(shí),為了使這一教學(xué)重點(diǎn)得以突出,教師配合課本120頁的習(xí)題4設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生探究活動(dòng)──讓學(xué)生對(duì)“二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水”的性質(zhì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
3.對(duì)本課題的兩個(gè)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)各有側(cè)重:探究活動(dòng)1:二氧化碳的密度比空氣大和可溶于水,把重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)問題設(shè)計(jì)和解決問題的能力,學(xué)生可以回到家里繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)求證;探究活動(dòng)2:二氧化碳與水的反應(yīng),則更側(cè)重了實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過程和對(duì)有關(guān)現(xiàn)象的分析以及由此可得出的結(jié)論等,目的是為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4.兩個(gè)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)都鋪設(shè)了巧妙的階梯:對(duì)探究活動(dòng)1采用了先演示實(shí)驗(yàn)后給出提示的方法,對(duì)探究活動(dòng)2則采用了填寫表格的形式,從而使得學(xué)生的探究活動(dòng)得以順利的開展。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師的準(zhǔn)備:cai多媒體課件、裝滿二氧化碳?xì)怏w的軟塑料瓶(500 ml、350 ml)2瓶或以上、階梯蠟燭、火柴、小燒杯(裝水)等。
2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的用品準(zhǔn)備:大試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)氣管(直角型的、直的)、橡膠導(dǎo)管、藥匙、酒精燈、小木條、火柴、集氣瓶(2個(gè))、玻璃片(2片)、小燒杯、鑷子、浸過石蕊試液的小花(每小組4朵)、稀鹽酸、醋酸等。
3.學(xué)生準(zhǔn)備:分好四人合作的學(xué)習(xí)小組并復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)。
人教版初中化學(xué)教案篇4
教學(xué)分析
本課題是在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)和元素概念的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)原子核外電子排布、原子得失電子形成離子的過程。本課題難點(diǎn)比較集中,有微觀表征:電子的分層排布、離子的形成;有化學(xué)用語:原子結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào);也有把宏觀與微觀架起橋梁的知識(shí):元素最外層電子數(shù)與元素化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。這些內(nèi)容是引領(lǐng)學(xué)生把學(xué)習(xí)注意力由宏觀世界轉(zhuǎn)到微觀研究的重要過渡,為學(xué)生探求宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開了一個(gè)微觀領(lǐng)域的窗口,是引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇和向往,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)很好的素材。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.知道原子核外電子是分層排布的。(難點(diǎn))
2.了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(重點(diǎn))
3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
過程與方法目標(biāo):
1.通過想象、猜想探索證明歸納原子核外電子的排布,培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。
2.觀察l~18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
3.探究分析nacl的形成過程,了解離子的形成,初步認(rèn)識(shí)離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微觀世界學(xué)習(xí)的興趣。
2.喚起學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇與向往。
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》,鞏固原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)。
附文:我是一個(gè)小小的電子,我在原子里圍繞著原子核不停地轉(zhuǎn)動(dòng),雖然空間很大,但我和我的同伴總想掙脫原子核的吸引??墒窃雍诉@個(gè)小老頭很有能耐,雖然只占原子的一丁點(diǎn)空間,里面卻由質(zhì)子和中子構(gòu)成,中子不帶電,質(zhì)子帶正電,正好把我身上的負(fù)電深深吸引。
2.設(shè)問:原子核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的呢?它們能否掙脫原子核的吸引呢?
二、引導(dǎo)探究核外電子的排布
1學(xué)生猜想:核外電子是如何運(yùn)動(dòng)的?
2.學(xué)生交流:向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動(dòng)?
3.探究證明假設(shè):閱讀課本圖文。(把圖4-9“核外電子分層排布示意圖” 制作成掛圖,借此引導(dǎo)學(xué)生空間想象能力,理解電子分層排布)
4.歸納結(jié)論:核外電子是分層排布的。
5.教師啟發(fā):科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動(dòng)時(shí),也經(jīng)歷了假設(shè)、猜想的階段,然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測定、檢驗(yàn)而得到真理的。那么電子為什么有的排在第一層?有的排在第二層?各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律?(讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程后,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生對(duì)電子排布的通想,提醒學(xué)生到高中后還會(huì)有更深入的研究,有興趣的同學(xué)可自己查閱有關(guān)資料)
人教版初中化學(xué)教案篇5
1、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前來講,分析化學(xué)課程教學(xué)過程中還存在許多不盡如人意的地方,其具體表現(xiàn)為:
分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反應(yīng)四大平衡理論為基礎(chǔ)來講述四類滴定分析方法,其課程內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容有相當(dāng)多的重復(fù)性;在分析化學(xué)中學(xué)會(huì)正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心,但是在分析化學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)中,往往側(cè)重于對(duì)樣品的定量分析方法的講授,而對(duì)分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少,而分析結(jié)果是否準(zhǔn)確與樣品的正確采集、預(yù)處理密切相關(guān),如果缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理知識(shí),將使得一些學(xué)生面對(duì)具體樣品時(shí)束手無策不能將已掌握的分析方法很好的應(yīng)用;在實(shí)驗(yàn)這部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多,綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)較少,不利于培養(yǎng)學(xué)生的去思考去創(chuàng)新;教學(xué)方法上存在重理論,輕實(shí)踐;重知識(shí),輕方法,教師一人唱獨(dú)臺(tái)戲?qū)W生被動(dòng)接受知識(shí),學(xué)習(xí)積極性不高,由于缺乏思考上課所學(xué)知識(shí)很快遺忘了;在評(píng)價(jià)考核上方法單一,不強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)只注重期末一考定乾坤,教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動(dòng)地拓寬知識(shí)面,而是被動(dòng)地接受知識(shí),沒有突顯出學(xué)生的主體地位,從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思考的陋習(xí),不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,更不要說創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。
2、案例教學(xué)法引入的必要性
對(duì)于分析化學(xué)課程而言,只有在將理論正確、靈活地運(yùn)用于實(shí)際的過程中,才能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問題分析處理的能力,鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的,富有啟發(fā)性和探索性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué),它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學(xué)模式,能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體,而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。
案例教學(xué)法近年來在法律、管理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中得到了較多的推廣和應(yīng)用, 而在理工類課程的教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用不夠。當(dāng)前,分析化學(xué)作為我?;瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程, 在學(xué)生的知識(shí)體系中起著承上啟下的作用, 若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容,學(xué)生接觸實(shí)際分析化學(xué)工作后,由于對(duì)實(shí)際樣品分析過程缺少全面性了解,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)無所用的情況,對(duì)大學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和合理性產(chǎn)生落差。為改變這種現(xiàn)狀,嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法,通過一個(gè)或多個(gè)完整案例的分析和實(shí)踐,讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中,將案例作為媒介,輔助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)基本原理和方法靈活地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題,在面對(duì)實(shí)際的分析工作時(shí)能像一個(gè)分析化學(xué)家那樣思考并解決問題。一個(gè)完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與控制幾個(gè)步驟,將基本理論與具有很強(qiáng)指導(dǎo)意義的實(shí)例相結(jié)合, 培養(yǎng)學(xué)生辨別是非、分析問題、解決問題的能力, 增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。
3、案例教學(xué)法的實(shí)施
案例教學(xué)實(shí)施:在案例教學(xué)過程中,案例的引入、展開、探討需要占用較多的時(shí)間,而上課時(shí)間有限。所以在有限的時(shí)間內(nèi),老師既要讓學(xué)生了解過程,更要讓學(xué)生掌握知識(shí),領(lǐng)會(huì)技巧,這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生, 要求學(xué)生針對(duì)案例查閱有關(guān)資料, 閱讀案例及相關(guān)背景材料, 并確定自己的解決思路, 探尋自己的解決方法。在課堂上, 指導(dǎo)學(xué)生分組討論, 對(duì)案例進(jìn)行初步分析。
案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度:如在生活中補(bǔ)鈣的效果關(guān)系到人的健康,而人體所需的鈣以奶和奶制品最好,不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題,對(duì)貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采用哪些方法?查閱資料,確定具體的測定方法,化學(xué)分析法有kmno4 氧化還原滴定法、edta 絡(luò)合滴定法,進(jìn)一步引導(dǎo)出兩種滴定方式:直接滴定法和間接滴定法。還可以采用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比較,加深對(duì)案例所涉知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知程度,又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決各種分析化學(xué)實(shí)際問題的能力。另外,案例教學(xué)是通過分組進(jìn)行的,在討論中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了與人的溝通,這也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū),如何用分析的方法來說明這個(gè)問題,自然引入水的硬度的測定,可以采用哪些方法測呢? 水樣的來源及其環(huán)境分析,可讓學(xué)生注重實(shí)際情境下的多重影響因素,以理論為基礎(chǔ),針對(duì)實(shí)際問題思考外部因素;分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件,以及對(duì)共存離子的掩蔽方法的比對(duì),根據(jù)分析的目的,選擇不同的分析方法;對(duì)水硬度測定的配位理論分析定位,確定具體的測定方法與測定條件。
除了化學(xué)分析方法還可以采用哪些儀器分析的方法進(jìn)行測定?引入儀器分析的方法有:光學(xué)分析法(分光光度法、原子吸收法、icp — aes 法)、離子色譜法(ic)、電化學(xué)分析法(自動(dòng)電位滴定法、離子選擇性電極法),讓學(xué)生比較各種方法的特點(diǎn),實(shí)際應(yīng)用時(shí)靈活選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定,地殼中含鐵量(fe)約為5.6 %,分布很廣,但天然水體中含量并不高。實(shí)際水樣中鐵的存在形式是多種多樣,可以在真溶液中以簡單的水合離子和復(fù)雜的無機(jī)、有機(jī)絡(luò)合物形式存在。也可以存在于膠體,懸浮物和顆粒物中,可能是二價(jià),也可能是三價(jià)的。而且水樣暴露于空氣中,二價(jià)鐵易被迅速氧化為三價(jià),樣品ph 3.5 時(shí),易導(dǎo)致高價(jià)鐵的水解沉淀。樣品在保存和運(yùn)輸過程中,水中細(xì)菌的繁殖也會(huì)改變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不均勻性對(duì)分析結(jié)果影響頗大,因此必須仔細(xì)進(jìn)行樣品的預(yù)處理。方法的選擇:原子吸收法操作簡單、快速、結(jié)果的精密度、準(zhǔn)確度好,適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析;鄰菲啰啉光度法靈敏、可靠,適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析;污染嚴(yán)重,含鐵量高的廢水,可用edta 絡(luò)合滴定法,避免高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。
4、將案例教學(xué)融入課程成績評(píng)價(jià)體系
為了提高學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,將過程學(xué)習(xí)考核由原來占總成績權(quán)重的30%增加到60%,期末卷面成績的權(quán)重則由70%降為40 %,這樣在平時(shí)教學(xué)中增加討論課環(huán)節(jié),老師將討論的內(nèi)容給一個(gè)大方向,同學(xué)們根據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法,將案例教學(xué)與應(yīng)用緊密聯(lián)系,大大激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生從過去的期末應(yīng)付考試變成學(xué)習(xí)過程中解決問題的知識(shí)要求,培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。
分析化學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程,以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力??傊?,通過案例學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和認(rèn)識(shí)深度。
人教版初中化學(xué)教案篇6
教學(xué)目標(biāo):
1.感受化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用,初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
2.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征,激發(fā)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。
5.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,初步樹立綠色化學(xué)觀。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征。
2.知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀。
3.初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
教學(xué)過程:
[創(chuàng)設(shè)情景]在我們正式學(xué)習(xí)化學(xué)課前,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀阍谏钪兴兄呐c化學(xué)有關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
[學(xué)生活動(dòng)]交流生活中對(duì)化學(xué)的感知。
一、化學(xué)給我們帶來了什么?
[提出問題]化學(xué)給我們帶來了什么?
[學(xué)生學(xué)習(xí)]天然材料和人工制造材料。
[學(xué)生活動(dòng)]設(shè)想來到與世隔絕的荒島,沒有了化學(xué)制品,你的生活會(huì)是什么樣子?
二、觀察化學(xué)變化
[閱讀分析]化學(xué)變化與物理變化的定義。
[活動(dòng)天地]觀察化學(xué)變化的現(xiàn)象。
引導(dǎo)觀察現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)儀器,準(zhǔn)確地記錄并記憶實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學(xué)生參與完成,活躍課堂氣氛。
總結(jié)以下幾點(diǎn):
1.化學(xué)變化的基本特征。
2.化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別。
3.開展化學(xué)研究的基本目的。
4.認(rèn)識(shí)化學(xué)的兩面性,了解綠色化學(xué)觀。
三、化學(xué)變化的奧秘
閱讀想象水的構(gòu)成,初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點(diǎn):
1.水是由大量的水分子構(gòu)成的。
2.每個(gè)水分子由一個(gè)氧原子和兩個(gè)氫原子構(gòu)成。
3.水分子是保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。
4.化學(xué)變化的本質(zhì)就是生成了與原來物質(zhì)組成或結(jié)構(gòu)不同的新物質(zhì)。
5.通過原子種類、元素種類、物質(zhì)種類的數(shù)量比較,體驗(yàn)物質(zhì)構(gòu)成的豐富多彩。
[課堂小結(jié)]
本節(jié)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)物理變化、化學(xué)變化的基本特征;知道物質(zhì)是由分子、原子等粒子構(gòu)成的,初步形成物質(zhì)構(gòu)成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會(huì)進(jìn)步學(xué)習(xí)的志向。
[課后作業(yè)]
1.記憶物理變化和化學(xué)變化的定義。
2.完成p6交流共享。
3.記憶有關(guān)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
人教版初中化學(xué)教案篇7
一、教學(xué)方式方法
1、針對(duì)本班的具體情況,由于本班化學(xué)成績不是很好,尤其是基礎(chǔ)較差,學(xué)生反應(yīng)慢,作業(yè)大部分相互抄襲。針對(duì)這種情況,本人采取了“低起點(diǎn),低難度,注重基礎(chǔ)”的教學(xué)方針,對(duì)學(xué)生的問題盡量作到耐心、細(xì)致,不厭其煩地反復(fù)講解,直到學(xué)生弄懂為止。
2、對(duì)學(xué)生的作業(yè)作到全批全改,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍問題集體評(píng)講,對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的個(gè)別問題,單獨(dú)找個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo),對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的不交作業(yè)現(xiàn)象和抄襲現(xiàn)象堅(jiān)決制止,做好學(xué)生的思想工作,屢教不改的給予適當(dāng)?shù)奶幜P。
3、課前反復(fù)研究教材,對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)做到心中有數(shù),對(duì)學(xué)生忽略的問題加以強(qiáng)調(diào),對(duì)考綱中的重點(diǎn)考點(diǎn)反復(fù)講解,反復(fù)練習(xí),讓學(xué)生對(duì)教材中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都熟練。
4、對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)練習(xí),特別是實(shí)驗(yàn)題,學(xué)生尤其頭疼,對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)的誤差等不清楚,更談不上將實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行轉(zhuǎn)換,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。針對(duì)這些問題,除了仔細(xì)給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理等,還讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)體會(huì),讓學(xué)生逐步克服心理障礙,掌握實(shí)驗(yàn)題的基本解法。
5、針對(duì)當(dāng)前高考的特點(diǎn)。在注重基礎(chǔ)考查的同時(shí),特別注重能力的考察。在平時(shí)的教學(xué)工作中,特別注重能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生從繁重的作業(yè)中解脫出來。
二、教學(xué)方案
1、堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)和上好每一節(jié)課,研究仔細(xì)分析高一新教材的特點(diǎn),狠抓基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí),加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合的意識(shí)。
2、認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用基本知識(shí)分析問題解決問題的能力,不斷提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和實(shí)效性。
3、授課時(shí)注意以下幾個(gè)方面。
(1)新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識(shí)的引入
(2)新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)教學(xué)的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流。
(4)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識(shí)和能力。
(5)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)造精神。
4、作業(yè)布置注意以下幾個(gè)方面
(1)適量性
(2)層次性
(3)針對(duì)性
(4)實(shí)踐性
(5)探索性
(6)試卷化
人教版初中化學(xué)教案篇8
第一章化學(xué)反應(yīng)與能量
第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)與能量的變化
一、教材分析:
可采用對(duì)比的方法,說明化學(xué)方程式與熱化學(xué)方程式的聯(lián)系與區(qū)別,使學(xué)生理解書寫熱化學(xué)方程式時(shí),為什么要注明物質(zhì)的聚集狀態(tài)、△h的“+”與“-”以及為什么各物質(zhì)前的化學(xué)計(jì)量數(shù)可以用分?jǐn)?shù)等,使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上正確書寫熱化學(xué)方程式。
重視對(duì)學(xué)生分析推理能力的培養(yǎng)以及熱化學(xué)方程式書寫技能的訓(xùn)練,注意熱化學(xué)方程式書寫的規(guī)范化。
二、目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式
2、能力目標(biāo):通過討論、分析、對(duì)比的方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動(dòng)探究能力
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度,樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
熱化學(xué)方程式的書寫
四、學(xué)情分析:
熱化學(xué)方程式是學(xué)習(xí)熱化學(xué)的重要工具,教材從化學(xué)方程式只能表明反應(yīng)物分子轉(zhuǎn)化為生成物分子時(shí)原子重新組合的情況,而不能表明化學(xué)反應(yīng)中的能量變化這個(gè)局限入手,說明介紹熱化學(xué)方程式的必要性及熱化學(xué)方程式的定義,重點(diǎn)介紹了書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)。
化學(xué)方程式與放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)、化學(xué)鍵知識(shí)聯(lián)系緊密,通過學(xué)習(xí),要培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,掌握熱化學(xué)方程式的書寫技能。
五、教學(xué)方法:對(duì)比、歸納、總結(jié)等方法
六、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課本上相關(guān)的知識(shí),完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件制作、實(shí)物投影儀,課前預(yù)習(xí)學(xué)案,課內(nèi)探究學(xué)案。
七、課時(shí)安排:1課時(shí)
八、教學(xué)過程
(一)檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度及存在的困惑。
檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑,是教學(xué)具有針對(duì)性。
(二)情景導(dǎo)入,展示目標(biāo)
情景導(dǎo)入,展示目標(biāo)
回顧△h計(jì)算的三種表達(dá)式:(學(xué)生回答)
導(dǎo)入:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了反應(yīng)熱,那么如何在化學(xué)方程式中正確反映其熱量的變化?展示本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(三)合作探究,精講點(diǎn)撥
探究一:熱化學(xué)方程式的書寫
學(xué)生對(duì)比熱化學(xué)方程式與化學(xué)方程式的區(qū)別并填寫表格。
h2(g)+1/2 o2(g)= h2o(i) ?△h= - 285、8kj/ mol
點(diǎn)燃
h2+1/2 o2====== h2o
學(xué)生回答:1、化學(xué)方程的右邊必須寫上△h,并用“空格”隔開,
2熱化學(xué)方程式物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)(s、l、g、aq),化學(xué)方程式不用。
再次讓學(xué)生對(duì)比以下熱化學(xué)方程式
200℃
h2(g)+i2(g)======2hi(g) △h=-14、9kj/mol ①
101kpa
h2(g)+ 1/2 o2(g)==h2o(g) △h=-241、8kj/mol ②
2h2(g)+ o2(g)==2h2o(g) △h=-483、6kj/mol ③
學(xué)生討論總結(jié):3熱化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)表示參加反應(yīng)的各物質(zhì)的物質(zhì)的量,可為整數(shù)或分?jǐn)?shù)。
普通化學(xué)方程式中化學(xué)計(jì)量數(shù)宏觀上表示各物質(zhì)的物質(zhì)的量,微觀上表示原子分子數(shù)目,只能為整數(shù),不能為分?jǐn)?shù)。
4熱化學(xué)方程式需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng),如不注明條件,即指: 25℃ 1、01×105pa;普通化學(xué)方程式中注明條件。
5化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍,則在熱化學(xué)方程式中△h的數(shù)值也加倍;
讓學(xué)生自己總結(jié)熱化學(xué)方程式的書寫注意事項(xiàng)。
(四)反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測
書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)
1、化學(xué)方程的'右邊必須寫上△h,并用“空格”隔開, △h:吸熱用“+”,放熱用:“-”,單位是kj/mol或j/mol
2、需注明反應(yīng)的溫度和壓強(qiáng),如不注明條件,即指: 25℃ 1、01×105pa;
3、物質(zhì)后需標(biāo)聚集狀態(tài)(s、l、g、aq)
4、熱化學(xué)方程式中各物質(zhì)化學(xué)式前面的化學(xué)計(jì)量數(shù)僅表示物質(zhì)的量并不能表示物質(zhì)的分子數(shù)或原子數(shù),因此化學(xué)計(jì)量數(shù)可以是整數(shù)也可以是分?jǐn)?shù)
5、根據(jù)焓的性質(zhì),若化學(xué)方程式中各物質(zhì)的系數(shù)加倍,則△h的數(shù)值也加倍;若反應(yīng)逆向進(jìn)行,則△h改變符號(hào),但絕對(duì)值不變
組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。
(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案,布置預(yù)習(xí)
下節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)燃燒熱和能源,課后同學(xué)們預(yù)習(xí)這部分內(nèi)容,著重分析燃燒熱、中和熱概念及其熱反應(yīng)方程式的書寫。并完成本節(jié)練習(xí)。