優(yōu)秀的教案可以使我們的教學水平得到提升，教案在書寫的過程中，教師務必要考慮與時俱進，范文社小編今天就為您帶來了初中功的教案最新7篇，相信一定會對你有所幫助。
初中功的教案篇1
[課標要求]
1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理意義
2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地區(qū)四大地理單元的范圍。
[教學目標]
[知識與能力目標]
1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置
2、根據已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義
3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。
4、培養(yǎng)學生利用地圖，分析地理問題的能力。
[過程與方法目標]
通過組內的討論探究，培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣；通過必答和搶答的形式，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的競爭意識。
[情感態(tài)度與價值觀目標]
通過本節(jié)課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學生的愛國情感。
[教學重難點] 秦嶺—淮河線的地理意義
[教學方法] 利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導學生利用地圖分析地理問題
[學習方法] 討論法、讀圖分析法
[教學準備] 準備多媒體課件
[教學過程]：
新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一線這一重要的地理分界線。
一、秦嶺—淮河的位置
（一）認識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題：
1、 根據地圖請你說說秦嶺的走向？
2、 淮河的流向是自 至 。
3、 目前淮河的河水大部分經 注入東海。
4、圖上填注秦嶺—淮河經過的省級行政區(qū)
5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？
a、湖北 b、山東 c、江西 d、山西 e、河北 f、浙江
（第1、2題為讀圖基礎題；第3題為知識拓展題；第4、5題既復習了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎）
（二）、介紹秦嶺和淮河
1、 介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料
2、 介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題
a、 黃河奪淮入海是怎么回事？ 黃河水改道淮河，流入海洋
b、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？
黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢
二、秦嶺—淮河線的地理意義
1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮河線地理意義的理解。（ 0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）
2、課本p76活動
3、課本p77活動
1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺南側減弱。）
4、秦嶺—淮河一線南北的差異
秦嶺—淮河一線南北的差異 （競賽）
秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）
綜上所述： 秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它的南北兩側，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產生活習慣有顯著的差異。（課本p77）
三、四大地理區(qū)域 （課本p78活動）
看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。
陰山 第二階梯與第三級階梯
太行山 季風區(qū)與非季風區(qū)
秦嶺 南方地區(qū)與北方地區(qū)
課本p79活動根據課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合理地連接起來。
沙漠廣布
東南半壁 農耕為主
牧業(yè)為主
西北半壁 人口眾多
四、課堂小結及課后反思：
初中功的教案篇2
（第1課時）
教學目標
學會閱讀氣溫變化曲線
教學重點和難點
學會閱讀氣溫變化曲線。理解氣溫變化規(guī)律
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
（新課引入）請同學們根據當天的天氣狀況大致估計一下今天的氣溫是多少度？
關于氣溫大家想了解哪些內容？
（板書）一、氣溫與生活
（提問）大家想一想，日常生活中，哪些現象是與氣溫有關的？
學生討論，閱讀書上例子，說明氣溫與人類生產生活的關系。
（提問）我想問大家這樣一個問題，與人類活動密切相關的氣溫是變化的還是無論在任何時間或任何地方都是不變的？
可從空間與時間上進行多方引導，例如：一天、一個月、一年，國內與國外，我國南方與北方等等，得出結論。
（板書）氣溫的變化
（副板書）午熱晨涼，冬寒夏暑
（提問）通過這句話你能得出一個與氣溫有關的什么結論？
我們在研究氣溫的變化規(guī)律時，經常要用到一些描述氣溫的值，請大家閱讀課文，自己都有哪些值，這些值是如何得出來的。
常用于描述氣溫的值有：日最高氣溫、日最低氣溫、日平均氣溫、月平均氣溫、年平均氣溫，這些值都是通過觀測與計算得來的。
（提問）氣溫是如何觀測的？（視頻鏈接：氣溫觀測和記錄）
（提問）讀圖“氣溫日變化”和“氣溫年變化”圖，回答大屏幕上的問題。
圖上縱坐標代表什么？橫坐標代表什么？
讀出一天中最高與最低氣溫出現的時刻及讀數。
日最高氣溫與日最低氣溫的差叫什么？
讀出一年中北半球陸地上最高月平均氣溫與最低月平均氣溫出現的月份與讀數。
最高月平均氣溫與最低月平均氣溫的差叫什么？
（展示圖片）出示孟買和亞庫茨克兩地氣溫年變化曲線圖，讓學生比較兩地氣溫年較差大小，并氣溫年較差與氣溫年變化大小是一種什么樣的關系。
（）氣溫年較差大氣溫年變化就大，反之則相反。
（新課結束，復習反饋）
板書
一、氣溫與生活
氣溫的變化
（第2課時）
教學目標
學會閱讀氣溫分布圖
教學重點和難點
學會閱讀氣溫分布圖。理解氣溫分布規(guī)律。
教學方法
講授法
教學準備
大屏幕、投影片、實物投影儀
教學過程
引入新課：上一節(jié)課我們學習了如何閱讀氣溫曲線圖，今天請大家根據所給數據親自繪制一張氣溫曲線圖。（南半球某地氣溫資料）
提問：這幅圖的形狀與我們上節(jié)課閱讀的氣溫曲線圖有什么不同？為什么？說明什么問題？
南半球為波谷形，北半球為波峰形；
南北半球季節(jié)相反；
不同地點在同一時間的氣溫不同。
板書：三、氣溫的分布
學生活動：閱讀教材的等溫線特性示意圖
提問：回憶等高線的概念，了解什么是等溫線。
等溫線上各點氣溫是否相等？
等溫線閉合處，如何判斷是高溫中心還是低溫中心？
等溫線的疏密與氣溫變化之間是什么關系？
相鄰兩條等溫線的差。
大屏幕或掛圖展示世界一月氣溫分布圖（動畫鏈接：世界年平均氣溫分布圖）
提問：從赤道向兩極氣溫是如何變化的？
低緯度氣溫高，高緯度氣溫低。
以北回歸線為例觀察海洋和陸地氣溫有何差別？說明什么問題
冬季，海洋氣溫高，陸地氣溫低；夏季相反。
爬山時，感覺山頂比較涼爽為什么？
（學生討論）
（）海拔越高，氣溫越低。海拔每升高100米，氣溫約下降0.6攝氏度。
（新課結束，復習反饋）
板書設計
三、氣溫的分布
初中功的教案篇3
【教學目標】
1.知識與技能目標
(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。
(2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。
(3)設計并完成簡單的探究實驗。
2.過程與方法目標
(1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。
(2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的學習習慣和學習方法。
3.情感態(tài)度和價值觀目標
(1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
(2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社會的積極意義，增強學習化學的興趣。進而激發(fā)學生自主學習的熱情和探究欲。
【教學重點】
培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。
【教學難點】
探究水凈化的一般過程。
【教學方法】
實驗探究為主結合其他形式
【教學過程】
教學流程
教師活動
學生活動
設計意圖
設置情景
導入課題
設問過渡
設問過渡
活動與探究
教師引導
學生動手
制作過濾器
學生討論
設問過渡
活動與探究
預留問題
設問過渡
投影
設問過渡
活動與探究
閱讀探究
預留問題
閱讀探究
教師提問
投影練習
設問過渡
學生討論
學生思考
學生深思
總結教育
布置作業(yè)
同學們，自然界的水是否都是無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：井水、河水、污水，請大家看一看。請前面的學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？
我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。
同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？
教師見機提問：
這些白色物質是否有凈水作用呢？
同學們，我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。
實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等
（教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人）
這些分開固體和液體的
實例，有什么共同點？
教師傾聽、總結
實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。
教師示范
投影：操作提示，并進行指導
同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清？
教師傾聽
大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？
如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？
大家參看教材p57~58，用自己準備的材料自制簡易活性炭凈水器
教師展示制作較好的簡易凈水器，表揚肯定學生。
請大家看一看，聞一聞濾后的水，和處理前有什么不同？
借助活性炭凈水器示意圖（課件投影），簡介活性炭。利用活性炭的吸附性，可以吸附掉水中一些溶解性的雜質。如：去色去嗅。
活性炭凈水器的進水口為何在下面？
同學們知道我們所用的自來水的水源來自于何處？自來水廠是如何把渾濁的長江水凈化為我們能飲用的自來水呢？
播放自來水廠的凈水過程影片。
經過上述處理過的水，澄清透明，比較潔凈，是不是純凈物？
若水量不同，肥皂的量不同，現象又有何不同；用不同硬度的水洗衣服時，產生肥皂泡沫是否相同。
請同學們回憶日常生活，長時間燒開水的茶壺內壁有什么物質？這些物質如何形成？生活中通過什么樣的方法可以降低水的硬度？
一杯是加明礬并過濾后的井水，一杯是純凈水，你能采取什么樣的簡單方法加以區(qū)分。
剛才經過靜置沉淀、過濾、吸附這些操作凈化后的水能否用作醫(yī)療上的注射用水？
在實驗室，我們可以使用裝置（投影蒸餾裝置，并展示實物），采取蒸餾的方法制得凈化程度較高的水—蒸餾水。請同學們說出蒸餾凈水的原理，其中包含了水的哪些物態(tài)變化。
通過水的汽化和液化，可以使水得到較高程度的凈化。事實上，得到凈化程度較高的水的方法還有很多，同學們可以上網，查資料等作一下了解。
同學們，我們要使被污染了的河水，得到初步凈化，要經過哪些操作？
由此我們看到，若使污染的河水變得更清更藍，要耗費大量的人力、物力、財力。所以，我們在發(fā)展經濟的過程中，一定要避免走先污染，后治理的老路。水的凈化很復雜，潔凈的水來之不易，我們要愛惜水資源，保護水資源，節(jié)約用水，防止水污染。我們都要為身邊的水資源做一些力所能及的事情。相信通過我們的共同努力，一定可以讓我們的生活環(huán)境更美好。
社會調查：請同學們調查，了解當地政府采取了哪些舉措來治理污染的水。
一位學生用透明的杯子盛接一瓶教室里的飲用純凈水，展示。大家看一看，該學生聞一聞，嘗一嘗。同學們說一說這種潔凈的水的有關物
理性質。
學生回答：
井水、河水……加明礬……
把明礬加入盛井水的杯中攪拌、靜置，觀察并記錄現象，交流……
（有白色物質生成）
閱讀教材p55，回答。（明礬溶于水后形成的白色物質，能夠吸附懸浮于水中的不溶性雜質，使它們從小顆粒變?yōu)榇箢w粒，從水中沉降出來。）
學生激烈討論……
學生甲：用漏勺子將煮熟的餃子和湯分開；學生已：用地漏蓋子將固體垃圾和水分開……
學生思考，歸納。
回答：都是用一種液體能通過，固體不能通過的物品，把固體和液體分開。
同桌之間合作，動手制作過濾器，并過濾加明礬靜置后的井水。
學生回答： 過濾后的水較澄清。當山泉水通過山上的小石塊、沙層時，小石塊、沙層起到了過濾的作用。
學生回答： 仍有臭味、仍顯黃色。
動手制作簡易活性炭凈水器，互相評價，取長補短。把過濾后的玉帶河水通過簡易凈水器凈化處理。
學生回答： 基本無氣味，無顏色。
課后討論探究，解答。
學生回答：長江水，東城河水……
欣賞觀看?？春蠛喴f出自來水廠的凈水過程。
兩位學生分別用硬水（準備的井水），軟水（教室里的純凈水）（用水槽盛裝）加肥皂水洗滌毛巾（水量同，肥皂的量同），其他學生觀察現象有何不同。
學生通過閱讀教材p56內容回答。
學生通過閱讀教材p54內容，了解硬水有哪些危害。
思考，回答……
思考，回答……
不能，因為凈化程度不高。
學生回答：汽化和液化。
學生集體回答……
寫調查報告。
通過熟悉的事物進入課題。
發(fā)揮學生的語言智能。
借助課件告知目標。
發(fā)揮學生運動智能。
發(fā)揮學生語言智能，
把學生已有的生活知識遷移到課堂，以建構知識。
培養(yǎng)學生邏輯思維能力。
展現和發(fā)展學生運動、人際關系智能。
通過親自動手實驗，激發(fā)學生興趣
，并體現運動智能。
?通過評價他人制作的簡易凈水器，展現和發(fā)展自我認知智能。
拓展課堂知識，延伸課堂內涵。
通過影片，讓學生了解日常生活中比較實用的知識。
拓展課堂知識，延伸課堂內涵。
培養(yǎng)學生自學探究能力，
借助熟悉的生活知識，學生自然得出結論，體現建構知識。
及時鞏固，加深印象。
教育學生關心、愛護、珍惜水資源。
初中功的教案篇4
【學習目標】
1.掌握“世襲制”“公天下”“家天下”“牧野之戰(zhàn)”等歷史概念。
2.掌握夏啟、夏桀、商湯、盤庚、商紂、周文王、周武王等歷史人物及其主要活動。
3.掌握夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況，為進一步了解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發(fā)展奠定基礎。
【學習重點】
我國歷第一個奴隸制國家——夏朝。2.西周的分封制。
3.夏、商、周的更替。
【學習難點】
分封制。
【學習導航】
你知道我國最早的國家是怎樣建立起來的嗎?請同學們認真閱讀課文第20頁“夏朝的興衰”一目的內容，回答：
模仿上面的知識結構圖示法，請同學們認真閱讀課文21-23頁“商湯滅夏和武王伐紂”子目的內容，找出子目包含的知識點，并列出其知識結構：
【共同探究】
(不依附，不從眾，讓思考成為習慣)
1.你一定看過電視連續(xù)劇《封神榜》!劇中的哪吒和二郎神都是神通廣大的英雄，他們幫助周武王打敗了商紂王。你認為歷武王伐紂是正義的還是非正義的?說說你的理由.
2.思考一下西周統(tǒng)治者怎樣才能把被征服的廣大地區(qū)牢牢地控制在自己手中?(目的)對被分封的諸侯采用什么辦法控制?(方法)分封制實行的結果如何?(作用)
【歸納整理】
填表：夏、商、西周的更替
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏
商
西周
【當堂檢測、反饋矯正】
1.下列內容中，標志著我國世襲制代替禪讓制的是()
a.禹傳位給伯益b.禹傳子家天下c.舜傳位給禹d.啟打敗有扈氏
2.商朝被后世稱為殷朝,下列事件中，與此有關的是()
a.商湯伐夏b.牧野之戰(zhàn)c.盤庚遷都d.武王伐紂
3.常言道：“姜太公釣魚，愿者上鉤?！碑斈杲械却馁t明君主是()
a.黃帝b.夏啟c.商湯d.周文王
4.“哪里有壓迫，哪里就有反抗?！闭f明這句話正確的歷史事件是()
a.國人-b.世襲制代替禪讓制c.實行分封制d.盤庚遷都
5.暴君亡國，明君興政。參照這一標準，下列四人中，與其他三人明顯不同的一位是()
a.商湯b.商紂c.周文王d.周武王
6.禪讓制的依據是()a.財產b.武力c.德才d.門第
7.說夏朝是我國第一個奴隸制國家，其主要原因是()
a.產生了奴隸主和奴隸兩個階級b.國家機構初具規(guī)模，成為階級壓迫的工具
c.國王居住在寬大、宏偉的宮殿里d.國王暴虐無道，統(tǒng)治黑暗
8.下列事件中，距今4000年左右的是()
a.商湯滅夏b.武王伐紂c.世襲制代替禪讓制d盤庚遷殷
9.在西周時期，既賦予諸侯相關權利，又要求諸侯履行相關義務的制度是()
a郡縣制b分封制c禮樂制d中央集權制
課堂反思：
(寫下你在這課中的收獲和困惑)
初中功的教案篇5
中東
案例設置目的
(1)重視世界上地理問題突出地區(qū)和國家出發(fā)，從引導學生關注世界上的熱點問題和熱點地區(qū)出發(fā)，選擇了在第二次世界大戰(zhàn)之后半個多世紀里，世界上沖突、戰(zhàn)爭最頻繁的熱點地區(qū);(2)圍繞西亞之所以成為熱點地區(qū)的原因，重要的地理位置、豐富的石油資源、匱乏的水資源及宗教文化差異問題逐一鋪陳展開，并采取揉和的方法，將本區(qū)的氣候特征、經濟發(fā)展、居民特征和國家風俗習慣等內容連帶寫出;培養(yǎng)學生的地理思維能力，重點在于進一步培養(yǎng)學生的地理讀圖能力以及總結規(guī)律、原因分析、信息判斷等項能力的培養(yǎng);培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的資源觀，以及人地協(xié)調的觀念。
教學要求
知識目標：1.讀圖說明西亞地區(qū)的范圍、位置;分析本區(qū)地理位置的重要性。.掌握西亞地理位置的重要性：二洋三洲五海之地，東西方交通要道;絲綢之路。
2.明確西亞有豐富的石油資源及西亞石油在世界上的重要地位;
3.通過讀河流圖及氣候圖，分析本區(qū)水資源狀況，并討論由此可能產生的地區(qū)爭端和沖突。
4.通過閱讀材料及圖片，使學生了解西亞地區(qū)的文化差異和宗教矛盾。
能力目標：根據收集到的圖片、新聞等一些資料，對中東地區(qū)有所了解;通過圖片、地圖了解三洲五海之地;將收集到的有關中東的地理信息，通過比較、概括等思維過程，形成一些地理概念。
情感目標：
引導學生關注世界上地理問題突出的熱點地區(qū)和熱點問題，樹立可持續(xù)發(fā)展的資料觀及人地協(xié)調觀念;明確在各國、各民族關系中，應強調對話而非對抗，呼吁世界和平。
教學重點
西亞地理位置的重要性和豐富的石油資源。
教學難點
西亞重要的石油運輸線;
教學過程
課題導入
播放錄像。教師課前搜集有關錄像，如第一部分“千年爭端，今日焦點”?？翠浵駮r，要求學生記錄并思考：(1)西亞的地理概念是什么?(2)西亞地區(qū)的千年爭端因何而起?(3)西亞成為今日焦點的主要因素有哪些?
一、三洲五海之地
教師提問：西亞地理位置具有什么特點，使其成為東西方勢力爭奪的熱點?討論并回答。向學生闡明“西亞”概念和名稱起源。
引導學生指圖說出“三洲五海之地”的含義和具體位置，并指出本區(qū)還有哪些重要的海域和咽喉要道。教師應特別指出“里?！迸c其它四海的不同，并強調“海洋”與“湖泊”以及“內流湖”在概念上的差別。
提問：讀圖說出“土耳其海峽”與“蘇伊士運河”在地理位置上具有什么樣的重要性?
(1)同為兩大洲界線;(2)土耳其與埃及因此成為地跨兩大洲的國家;(3)歐洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸國家的海上道路因蘇伊士運河而大大縮短，方便了西方國家向東方的殖民擴張和資源掠奪。如課時允許，還可對蘇伊士運河的歷史和與埃及經濟的關系作補充介紹。
二、豐富的石油資源
提問：提到西亞就不能不提到石油，而為什么說西亞是世界石油寶庫呢?建議引導學生通過閱讀教材，從地圖和“活動”課文入手，從空間(分布)和數量(儲量、產量、出口量)兩方面探求結論。
教學中要注意不同形式地圖的作用，如通過讀西亞石油分布圖，可使學生明確西亞石油主要分布在波斯灣及其沿岸地區(qū)。可對照世界政區(qū)圖，由學生說出主要的產油國。
教師應由此引導學生關注人類發(fā)展與資源環(huán)境的相互關系，也可由此初步探討單一經濟帶來的負面影響。在學習的過程中，初步形成知識綜合思維的意識和能力，并滲透能力和價值觀念的培養(yǎng)目標。
可引導學生結合本區(qū)地形、氣候圖，分組討論以下問題：
這些石油國在發(fā)現石油前，經濟以何為主?(干旱缺水，高原山地為主——灌溉農業(yè)及牧業(yè)——經濟落后貧困)
(2)石油枯竭后，他們的經濟出路又在哪里?(發(fā)散討論)
三、石油輸出路線：
1、西亞——地中海和紅海沿岸——西毆和北美。
2、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——馬六甲海峽——日本。
3、波斯灣——霍爾木茲海峽——印度流洋——紅?！K伊士運河——地中?！辈剂_陀海峽——大西洋——西毆和北美。
四、匱乏的水資源
1、從本區(qū)氣候特征入手，引導學生說出為什么在西亞地區(qū)，水資源比石油資源更寶貴?進而討論水資源匱乏會對本區(qū)的生產生活造成什么影響?
2、引導學生分析本區(qū)水資源分布特征(分布不均，多國共用)，進而分析“為什么說西亞一直在為水而戰(zhàn)?”
3、引導學生思考：如果不依靠戰(zhàn)爭，西亞各國有沒有更好的辦法來解決水資源匱乏的問題?(建議以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的節(jié)水農業(yè)為例，加深學生對良性利用自然，改造自然，協(xié)調人地關系的認識;還可以舉從鄰近的土耳其等富水國家輸水的例子。)
五、文化差異
1、建議以錄像、圖片資料等直觀素材介紹三大宗教文化的差異性。
2、讓學生收集有關阿拉伯文化和風俗習慣的資料，在課上相互交流。
3、通過錄像，活動——巴勒斯坦問題”，開展以下討論：
(1)談談你對阿以沖突的認識?(或為什么說阿以沖突是西亞問題的核心?)
(2)你認為世界各國發(fā)生矛盾時，應以什么樣的態(tài)度來解決才是最明智的?
教學反思
本節(jié)課緊緊圍繞長期的熱點地區(qū)和三洲五海之地這兩個問題展開。西亞這里是世界爭端的焦點，認識這里的自然地理特征，了解當地的人文文化，學習石油資源，對資源的可持續(xù)發(fā)展有著十分重要是意義。授人以“魚”不如授人以“漁”。掌握科學的學習方法可以使學生學習起來事半功倍。這是地理教學過程中不容忽視的一個重要問題，它將對學生終身學習地理乃至其他知識產生深遠的影響?！皩W習對生活有用的地理”。學習了《西亞》這節(jié)內容，我們從中獲得了哪些知識?這些知識對我們有用嗎?從西亞經濟的發(fā)展中學習可以借鑒的經驗，就是對我們有用的知識。而這樣的知識是極富有生命力的
初中功的教案篇6
地球的形狀和大小
教學目標 知識 與 技 能 讓學生知道地球是個不規(guī)則的球體，地球與赤道的平均半徑以及赤道周長
過程與 方 法 通過設計探討地球形狀的滑動和相關事例，用簡單的方法證明地球的形狀
情感態(tài)度
價 值 觀 激發(fā)學生探索地球奧秘的好奇心和學習地理的興趣，體驗到科學探究的方法，嚴謹的科學態(tài)度和科學精神，受到科學史和辨證唯物主義的教育。
教學重點 地球的大小
教學難點 地球形狀的認識
教學具器材 地圖
導 學 過 程 批 注
(一)新課引入
課前：[歡迎畫面]自制歡迎畫面：世界地圖和一個小姑娘探究頭像及歡迎詞：歡迎你進入地理知識殿堂!(制造一個研究地理學科的學術氛圍，利用文字和女孩頭像使氣氛嚴肅而不失親切。這對剛剛進入地理學習的學生來說很重要，他們有了被尊重的感覺，也激發(fā)他們熱愛地理科學，愿意學習地理學科的愿望。)
(二)新課講授
上課：歡迎大家進入我們的地理知識殿堂!作為一個地球人，你合格嗎?(老師親切地說，配合黑板文字進行。)
[合格地球人的考察]：(根據課堂內容，聯系生活實際，設計1﹏5個有關問題，在考察學生的同事引入教學，下劃線處是連接內容。)
1、你觀察到的太陽、月亮、星星是什么形狀的?
2、小時候你是否想過“地球是什么形狀”的問題?
3、現在你認為地球是什么形狀的?你能舉出相關事實進行說明嗎?
4、你怎樣用數據描述籃球的大小?地球的大小呢?這些問題可以指定學生回答，也可以大家討論回答，回答的過程就是談話過程，是師生交流過程，學生討論過程，也是從生活升華到科學的過程。讓學生體會到地理知識來源于生活，地理學科研究的是生活中的地理。
問題1：太陽是圓的，稍加引申，可以得出太陽是球形的結論;月亮看起來不同時間形狀不一樣，實際上也是球體，至于為什么不一樣，有的學生也許能夠說出來，說不出來也不要緊，告訴學生以后我們會研究;星星是點狀的，其實也是球形的，只是因為離我們太遠，就縮小成點了……
問題2：實話實說，鼓勵學生多思考，多觀察。
問題3：球體，這點學生已經知道，為什么呢?不同學生獲取這一概念的來源不同，可以任由他們敘說，重在激發(fā)興趣，提高學生參與意識。
追問：如果只是根據你觀察的現象，你認為地球是什么樣的?平的……古人也和你們有同樣的想法，圍繞地球的形狀問題，不同地區(qū)、不同階段的學者曾經提出過不同的主張。下面我們了解一下人們對地球形狀的探索過程。
引申總結：哪些證據可以說明地球是一個球體?
1、海上帆船——大地不是平的，登高望遠——大地不是平的。2、月食——地球也是圓的。
3、麥哲倫環(huán)球航行——證實地球是個球體。
學生朗讀《麥哲倫船隊的環(huán)球航行》，根據人們對地球形狀的探索過程請同學們談感受，各抒己見，引導學生明白下列道理：
●科學是經過人們的不斷探索，不斷積累而來的，今天認為正確的真理，明天也許就會……所以我們要相信科學但不迷信書本，要敢于質疑并勇于證實之。
●科學技術的發(fā)展，為我們提供了進一步接近自然的工具，使我們對地球的認識更設更正確。
●追求真理很多時候要以付出生命為代價，讓我們向為真理獻身的勇士們致敬!
4、地球衛(wèi)星照片——證實地球是一個球兩極稍扁，赤道略鼓的不規(guī)則球體。
問題4、用手可以比畫出籃球的大小，可要用數據說明，就要用到數學知識，根據學生已有的數學知識，應該能夠回答出用半徑就可以求出籃球體積的方法。地球大小的計算方法同理。
分組活動，完成書中第11頁要求填寫的內容。
教師給出準確的地球周長和地球赤道的平均半徑等數據，并通過以下形象的說法讓學生體會到地球的“巨大”;假如我們乘坐每小時飛行800千米的飛機，沿著赤道繞地球飛行一周，得用50個小時。地球的表面積是5.1億平方千米，這個面積相當于53個我國領土(960萬平方千米)那么大。
二、小結
這節(jié)課你學到了什么知識，有什么收獲?先有學生來說，老師最后總結。
板書設計 地球的形狀和大小
(一)地球的形狀
地球是一個兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體
(二)地球的大小
地球是一個巨大的球體
赤道周長：約4萬千米 赤道半徑：6378千米
極半徑：6357千米
地球的平均半徑：6371千米
作業(yè)設計 復習
小結
初中功的教案篇7
課型：新授課
課時安排：第2課時
教學目標
1。 知識目 標：讓學生了解南極洲獨特的自然地理環(huán)境，知道南極洲是冰雪覆蓋的大陸；酷寒、干燥、烈風的 冰原氣候；豐富的淡水、鐵、煤、鯨、企鵝、磷蝦等自然資源。
2。 能力目標：培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以 及從課外書籍上獲取地理知識的能力。
3。 教育目標：讓學生了解南極洲是科研的寶地，理解人類對南極 洲的科學考察，了解我國在南極洲建立的長城站、中山站和科學考察的近況，培養(yǎng)學生熱愛 科學、不畏艱險、勇于探索的精神，激發(fā)學生的愛國主義熱情。
重點、難點
教學重點：在南極為中心的地圖上辨認方向。人類對南極洲的科學考察。
教學難點：在南極為中心的地圖上辨認方向。
教學方法：讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法
教學用具：多媒體、教學掛圖、板圖
教學過程：
一、復習提問：
復習提問上節(jié)課內容。學生回憶，并回答問題。
請你說說南極和北極地區(qū)的位置特點和氣候特點。
二、導入新課：
上節(jié)課，我們走進了冰天雪地的南極地區(qū)和北極地區(qū)，在那么冷的環(huán)境中，有沒有動物呢？（學生回答有，并且舉例說明。）那么，這些動物有什么樣的特點呢？我們一起來了解一下南極地區(qū)和北極地區(qū)的動物資源 。20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島 上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。所以，我們現在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F在我們一起來交流一下。
三、講述新課：
指導學生以閱讀形式，找出有關的答案。
??北極地區(qū)和南極地 區(qū)的 自然資源
1、 淡 水資源
地球上68%的淡水一冰雪形式存儲于兩極地區(qū)。淡水資源十分豐富。
2、 礦產資源
南極地區(qū)，已發(fā)現220種礦物，煤儲量豐富，查爾斯王子山脈上有是節(jié)上最大的鐵礦床，另外還有豐富的石油和天然氣資源。
3、 生物資源
請同學們看一下圖片，62頁“兩極地區(qū)的動物”。
63頁，活動題。
??北極地區(qū)和南極地區(qū)的科學考察
指導學生閱讀64頁，《南極探 險》。了解人類征服南極的過程。
1、 人類對南極地區(qū)的科學考察
2、 我國在南極建立的兩個科學考察站長城站、中山站
3、 我國對北極地區(qū)的科學考察。（指圖，讓學生在地圖上找到這兩個考察站的地理位置。）
教師引導：20xx年我國在挪威的斯瓦爾巴群島上，中國建立了第一個北極科學考察站。人類對兩極地區(qū)的探索還遠遠不夠，今后就要依靠大家去探索啦。
所以，我們現在一定要努力學好各課的知識。大家回家后找到了許多的有關兩極地區(qū)的小材料，各種趣聞，小故事?，F在我們一起來交流一下。
學生活動： 學生站到講臺上，給大家講一下自己所了解的南北極趣聞、故事等等。
作業(yè)：目標檢測的相關內容。
教學后 記：
后半節(jié)課，學生自主交流，講 一下關于兩極地區(qū)的小故事，學生們的積極性都很高，課堂氣氛熱 烈，下課后，學生們的發(fā)言仍沒有結束。以后可以上一節(jié)關于兩極的地理知識交流課。
