寫好一篇優(yōu)秀的教案之后，我們的教學(xué)效率就會(huì)得到明顯的提升，教案在完成的時(shí)候，我們肯定要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系實(shí)際，范文社小編今天就為您帶來(lái)了四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇1
?龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說(shuō)明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來(lái)貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過(guò)多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的`一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過(guò)課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題：
1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，但沒(méi)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問(wèn)，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒(méi)有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺(jué)得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來(lái)，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)?？傊屨Z(yǔ)文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇2
本學(xué)期教學(xué)主要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂上盡量體現(xiàn)學(xué)生自己或小組合作的形式進(jìn)行課文的探討和歸納。下面從二方面進(jìn)行總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)生字方面。
主要以學(xué)生回家預(yù)習(xí)為主，在課上先進(jìn)行交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容，有讀文并評(píng)價(jià)、生字的認(rèn)讀、課文主要內(nèi)容。教師只是將重點(diǎn)的進(jìn)行提醒，或測(cè)試。學(xué)生能夠比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)，整體效果還是不錯(cuò)。
二、閱讀教學(xué)方面：
1、寫景文教學(xué)：
在教學(xué)時(shí)主要是交給學(xué)生寫景文的寫作方法。歸納為四個(gè)點(diǎn)：一是作者的觀察順序;二是景物的特點(diǎn)，作者從哪幾個(gè)方面寫出來(lái)，如=景物的形態(tài)、聲音、顏色……;三是作者所要表達(dá)的情感是什么?四是語(yǔ)言用詞是否貼切，生動(dòng)。
在本單元的作文寫作中，也從這幾方面入手，但是學(xué)生的文章出現(xiàn)很多問(wèn)題，需要改變的很多。在努力中。
2、描寫人物：
抓住人物的特征去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)從人物的語(yǔ)言、外貌、心理活動(dòng)、行為等方面細(xì)致學(xué)習(xí)，挖掘人物的品質(zhì)。
3、語(yǔ)言、傳說(shuō)等教學(xué)：
學(xué)生對(duì)其有一定的興趣，在課前要求學(xué)生廣泛收集與課文相關(guān)的文字資料及圖片，形成對(duì)其的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更易于了解課文內(nèi)容。在教學(xué)中對(duì)理解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)見聞、品味語(yǔ)言、領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情操等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，聯(lián)想畫面，了解文章的表達(dá)方法。
學(xué)生在作文時(shí)也能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這幾種表達(dá)方法，寫的還不錯(cuò)。
三、作文方面：
學(xué)生在這學(xué)期的作文上有些進(jìn)步，除了寫好本冊(cè)的幾篇作文之外，還讓學(xué)生通過(guò)大量的積累，與隨文小練筆不斷提高學(xué)生的寫作能力。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇3
圣誕老人的禮物講述了一位小女孩在圣誕節(jié)來(lái)臨前，為了給因生病而頭發(fā)掉光的媽媽買假發(fā)的事。圣誕節(jié)就要到了，小女孩看到了櫥窗里漂亮的黃色假發(fā)，再聯(lián)想到媽媽，便產(chǎn)生了給媽媽買假發(fā)的愿望。無(wú)奈自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與假發(fā)的價(jià)格相去甚遠(yuǎn)，在叮嚀老板為自己留下假發(fā)后，便想盡一切辦法賺錢，結(jié)果只賺到了可憐的1、5元，抱著試探的心里來(lái)到商店，講述自己的經(jīng)歷，老板卻稱假發(fā)已經(jīng)賣了。讀到此處，我們不禁同情起小女孩，憎恨起這位商店老板，但文章的結(jié)尾卻出乎人的意料，細(xì)讀之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)圣誕老人就是這位大胡子老板。
課文共有6個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言，神情，感受人物的內(nèi)心活動(dòng)變化。為此確立了教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文。3、從具體的語(yǔ)句和朗讀中感受陌生人之間、母女之間的可貴的真情。教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。2、有感請(qǐng)的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受故事中人與人之間的真情。
本節(jié)教案設(shè)計(jì)共6個(gè)環(huán)節(jié)。
首先課題引入，本節(jié)課我直奔課題，齊讀課題后問(wèn)學(xué)生有什么問(wèn)題，這樣設(shè)計(jì)的目的是為下一環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備，讓學(xué)生帶著問(wèn)題通讀全文。其次，熟讀課文，使學(xué)生對(duì)課文大意有所了解，整體把握。為精讀課文作好鋪墊。第三精讀課文環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物內(nèi)心的活動(dòng)情況，此環(huán)節(jié)我不斷的啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維不斷處于積極的狀態(tài)，不斷去探索新知識(shí)，從而達(dá)到以情悟文的目的?；刈x課文環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在精讀理解的基礎(chǔ)上在讀課文升華理解，明確其實(shí)我們每一個(gè)人都是圣誕老人，要學(xué)會(huì)用不同的方式表達(dá)對(duì)身邊的人的幫助，使別人感到快樂(lè)。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇4
這段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)四年級(jí)學(xué)生的作業(yè)很多時(shí)候地一邊做不對(duì)，而當(dāng)改錯(cuò)時(shí)，則做得很快，只要有一個(gè)同學(xué)做的全對(duì)，很快全班就全都會(huì)了。而當(dāng)考試考察同樣的問(wèn)題時(shí)，還是有很多同學(xué)不會(huì)，數(shù)學(xué)老師也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，經(jīng)過(guò)調(diào)查，很快發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有照抄作業(yè)的毛病，有的時(shí)候即使不照抄，也互相問(wèn)，很快雷同的作業(yè)就出現(xiàn)了。靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：
一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽課或者說(shuō)聽不懂老師講的課，激不起他們的聽課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲。
二是小學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者無(wú)聊的電視節(jié)目，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制。
三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。
四，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，缺乏目的性，完成跟會(huì)不會(huì)沒(méi)有多大的聯(lián)系。寫作也就是為了應(yīng)付教師的檢查。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：
反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦?這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢?學(xué)生不喜歡聽課，激不起聽課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢?為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。
反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。
反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇5
我們班語(yǔ)文在抽考中成績(jī)雖然居于年級(jí)前列，但是，我仔細(xì)研究了一下試卷上的失分情況，發(fā)現(xiàn)還有很多不足和薄弱點(diǎn)。比如：一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不是很牢固;閱讀、分析能力較弱;作文水平也有待提高……
另外，在平時(shí)的教學(xué)中，一直覺(jué)得我們班學(xué)生的表達(dá)能力比較差。雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是由于我們班級(jí)的學(xué)生都不主動(dòng)要求表達(dá)，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷，快節(jié)奏，使得自己沒(méi)有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己。也沒(méi)有耐心引導(dǎo)學(xué)生克服內(nèi)心的膽怯在課堂上暢所欲言。
在學(xué)生的作業(yè)方面，我能做到作業(yè)按時(shí)認(rèn)真批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整。抄寫生字、寫字本、《補(bǔ)充習(xí)題》認(rèn)真指導(dǎo)批改，日記一周一次，習(xí)作三周兩次，批改有眉批、總批。聽寫、背誦也要求學(xué)生一個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)。所以，這一方面我的努力還是很有成效的。
總的來(lái)說(shuō)，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，班級(jí)凝聚力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍不夠濃!
打算從如下幾方面進(jìn)行著手：
1、“六認(rèn)真”工作要按要求努力做好、做實(shí)。
2、在課堂教學(xué)中，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要抓得更細(xì)，更實(shí)。課本知識(shí)要求百分百地掌握。
3、利用空余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文一些技能的專項(xiàng)練習(xí)、指導(dǎo)。
4、認(rèn)真做好補(bǔ)差工作。
5、更扎實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
6、家校配合要緊密，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持，以期提高家庭作業(yè)的質(zhì)量。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇6
又一學(xué)期即將結(jié)束，依據(jù)本學(xué)期的教材特點(diǎn)，還算圓滿地完成了本學(xué)期的教育教學(xué)任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的潛力，離期末考試不遠(yuǎn)了。靜心思索，本學(xué)期在教育教學(xué)工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，為以后的工作打下基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)反思如下：
一、成功之處。
1、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。
2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念，在平時(shí)教學(xué)中，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè)，落實(shí)三維目標(biāo)，根據(jù)班中的實(shí)際狀況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和理解知識(shí)潛力的狀況，不斷嘗試新的教學(xué)方法。
3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學(xué)生智力，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)潛力。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，激發(fā)學(xué)生的想象潛力和創(chuàng)造力。
4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
5、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué)，并在全班交流，稍有進(jìn)步的，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的資料，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣。
6、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來(lái)，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生在校的狀況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí)。家里沒(méi)有電話的學(xué)生，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。
二、不足之處。
1、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解潛力差、記憶力差，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通。
2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng)，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
總之，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)潛力更上一個(gè)臺(tái)階!
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇7
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《小木偶的故事》是一篇童話故事，這篇童話故事趣味性強(qiáng)， 學(xué)生理解課文并不難。因此在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文理解課文內(nèi)容——分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理——積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言——展開想象，續(xù)編故事。
其中，感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞達(dá)到積累運(yùn)用的目的。把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話達(dá)到運(yùn)用的目的。
這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞯谋砬檠菔?，興致高漲，也能比較直觀形象的理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞理解就猶豫著知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已顯得多余。
這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連自己也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅， 又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢?這就有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)， 讓學(xué)生深深感受語(yǔ)言文字的魅力。
四年級(jí)語(yǔ)文上教案反思篇8
只要是作文課，學(xué)生頭痛，老師也頭痛。學(xué)生頭痛不知道怎樣寫，我頭痛不知道怎樣教。向同年級(jí)的潘老師請(qǐng)教，她也說(shuō)作文教學(xué)真頭痛，所以我一直有點(diǎn)畏懼上作文課。
第四單元的教學(xué)結(jié)束了，又該是寫作文了。這次的習(xí)作內(nèi)容是看圖寫作。提供了一個(gè)背景：1937年8月28日，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。圖中只有一個(gè)小孩子，旁邊是一片廢墟。本來(lái)我想照老方法，讓他們先看要求，再讀兩篇范文，讓他們動(dòng)手寫就是了?？墒钱?dāng)我在黑板上寫下“上海火車南站”時(shí)，頭腦中突然有個(gè)想法，于是便開始了我的作文教學(xué)。我沒(méi)讓他們看圖，只在黑板上寫下了“上?；疖嚹险尽睅讉€(gè)字，問(wèn)道“你能說(shuō)說(shuō)傷害火車南站平日的樣子嗎?”同學(xué)們馬上舉起了手，“人山人海、出門旅行、回家鄉(xiāng)”等各種情況都有。我又寫下了“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”幾個(gè)字，問(wèn)：一旦戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，你能想象火車站的情景嗎“四散逃命、東奔西跑、跳火車、擠火車、炸彈、子彈、血流成河、一片廢墟”等等會(huì)發(fā)生的現(xiàn)象都說(shuō)出來(lái)了。于是我便請(qǐng)他們看課本的那幅插圖，看這個(gè)小孩，想想在他身上發(fā)生了什么故事。
課后我反思了這次的作文教學(xué)：有別于以往的是，我集中了集體的力量，充分發(fā)揮了大家的想象，讓敢想的有機(jī)會(huì)大膽表達(dá)，讓不敢想的有機(jī)會(huì)傾聽，這樣，學(xué)生的資源被利用好了，我的教學(xué)就容易多了。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)也很重要。盡管我這只是靈光一現(xiàn)，但至少證明了我們老師的努力還是能提高學(xué)生的水平的，問(wèn)題在于：我們?cè)覆辉敢馊プ?，去備課，肯不肯為學(xué)生去花心思做。
