在寫讀后感時,我們可以表達自己的情感和感受,釋放內(nèi)心的情感,寫讀后感時,我們可以反思自己的價值觀和世界觀,對生活有更深刻的認識,以下是范文社小編精心為您推薦的有效教師的讀后感6篇,供大家參考。
有效教師的讀后感篇1
寒假,我有幸讀了《有效教師》這本書。讀完后,感覺書中語言親切,仿佛一位專家又似長輩循循善誘,很多觀點讓我開闊了眼界,收益匪淺。教育改革成敗的關(guān)鍵在教師,只有教師的不斷發(fā)展與提高才能保證教育的高質(zhì)量。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效的教師首先必須熱情。
在教師的特性里,熱情可以對學生起到良好的效果。熱情的教師會讓學生認為,他們很自信,并且喜歡他們所做的工作,他們信任和尊重學生,所教授的課程是有用的、有趣的。熱情的教學可以幫助學生持之以恒地完成任務(wù),激勵他們,使他們獲得更多的知識和更高的滿足。那么,什么樣的教師才是熱情的教師呢?你要對你的學生充滿激情,并得到學生的認可,這才是學生認為的有熱情的教師。
其次有效的教師必須具有可信任感。
在學生看來,有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或地位,所有這些都可能保證教師具有可信性,事實上,只有學生認為你可信,你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?三個原因:你的學歷證明,你傳遞給學生的信息,你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象。你傳遞給學生的信息、內(nèi)容同樣會影響你的可信度。當你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān),他們就認為你是可依賴的。不過,更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生,公開征求并接受學生的評價或批評。正像大家所說的,可信任感必須要掙得。
在今后的教學中,用各種方法來促進學習。開展班級活動,幫助學生達到既定目標。幫學生建立起學科和目標的重要性、嚴肅性,并將這種重要性告訴學生。審慎、仔細地安排教學和教學活動,以求簡潔、安全、高效。組織課堂活動以幫助學生達到滿意的目標。有專業(yè)品行,通曉專業(yè)知識、教育學和學生,只有將這三者結(jié)合起來,平時可多回想反思,結(jié)合今后的教學行為思考,努力使自己成為一名有效教師。
有效教師的讀后感篇2
前段認真讀了《有效教師》這本書,《有效教師》關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。這本書主要是寫教師的對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。細細品味它,我更加明確了自己前進的方向,收獲良多。
在這本書中,寫了諸多名師成長的經(jīng)歷,這些經(jīng)歷告訴我們:教師的成長,首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。有什么樣的精神態(tài)讀就會有什么樣的生活,生活來源于精神,一切的一切都是精神態(tài)度的創(chuàng)造與給予。教書時間長了,有的教師教學碩果累累,但有的教師卻停滯不前,似乎對工作失去了熱情。是什么造成了這巨大的差別?就在于他們持的態(tài)度不同。平庸者經(jīng)常埋怨出身低微,埋怨領(lǐng)導偏見,而很少靜下心來想想自己。魏書生說過:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們不好,埋怨別人太狹隘,常常我們自己不豁達,埋怨學生不好教,常常是我們方法太少。”眾多的成功者一再告訴我們,不管處于什么樣的環(huán)境,只要你有奮斗不息、追求不止的精神,你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力,不斷地學習,引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。機會永遠是給有準備的人的。是金子總會發(fā)光的。愛因斯坦說過:“熱愛是最好的老師,它往往勝過責任?!背晒υ从跓釔郏寪郯槲覀冏呦蚪逃母唿c?!队行Ы處煛愤@本書從有效教師的內(nèi)涵與發(fā)展目標、發(fā)展環(huán)境、有效教師的核心素質(zhì)、發(fā)展策略和發(fā)展性評價等方面為學習者提供基本理念和實踐報告指導。
大教育家孔子說“吾日三省吾身”,作為教師也要善于反思。教師反思能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讓教師體會到反思意識的重要價值和反思能力對專業(yè)成長的作用,教師反思能力培養(yǎng)的重點是讓教師掌握一定的反思策略。教師的反思是指教師在教育教學中,批判的考察自我的主體行為依據(jù),通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式,或給予肯定的支持與強化,或給予否定的思索與修正,從而不斷提高教學效能的過程。即教師以自己的教育實踐活動為思考對象,對自己的行為及結(jié)果進行審視和分析。其本質(zhì)是一種理解與實踐之間的對話,是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題。
?有效教師》不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的.熱愛,字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出;句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻;篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。
正如文中的提問“什么是有效教師?我怎樣成為一名有效教師?這需要多長時間?”這么簡單的幾句深深地吸引了我,這不正是我內(nèi)心的疑問嗎?多少個日日夜夜我行走在教育的路上,欣賞了兩邊的風景,卻看不到前方的路標,低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去,一切都讓我豁然開朗。
有效教師的讀后感篇3
在教育和科技迅猛發(fā)展的今天,如何適應(yīng)社會潮流,成為新時代矚目的新型教師,已成為我們大家所追求的共同目標,而如何提高教學實效,如何讓學生自主學習時提高實效性的前提條件?!队行Ы處煛愤@本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,我感受到書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進的方向,獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗。
在讀了《有效教師》后,結(jié)合自身的教學實踐,內(nèi)心萌動出以下的些許體會,讓我獲得了許多感悟。在此,愿與大家分享。在“有效教學”理論中,注明了有效教學的教師五種關(guān)鍵行動。
1.清晰授課,是指教師向全班呈現(xiàn)內(nèi)容時的清晰程度如何。有效教師能使要點易于被學生理解,能清晰地解釋概念,使學生能按邏輯的順序逐步理解,他的口齒清楚不含糊,沒有分散學生注意力的特殊習慣。而“欠有效”教師則語言含糊,有歧義或不明確,或者使用過于復雜的句子,或者給學生的指導常常讓學生不能理解,需要一再反復說明。不是所有教師都能清晰而直接地與學生交流,他們常常跑題,他們的講話或者超出學生的理解水平,或者講話方式削弱了內(nèi)容呈現(xiàn)的清晰度。如果能很清晰地教學,呈現(xiàn)材料就可以少花時間,而且學生第一次就可以正確地回答你的問題,你也就有更多的時間用于教學。
2.多樣化教學,是指多樣地或靈活地呈現(xiàn)課時內(nèi)容。其最有效的方法之一是提問題,教師可以提各種各樣不同類型的問題,如果把它們同課時節(jié)奏與序列結(jié)合起來,就可以產(chǎn)生出富有意義的多樣化教學。因此,教師需要掌握提問藝術(shù)。多樣化教學的另一明顯有效的方法,是對學習材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運用,教室里的物質(zhì)的質(zhì)地、多樣的視覺效果都能增加教學的多樣化,并與學生的注意力相關(guān)。學生注意力水平越高,教學有效性越高??磥?,能吸引學生的“眼球”是有效教師的重要特點。
3.任務(wù)導向,是指把多少課堂時間用于教學。教師用于教學的時間越多,學生學習機會就越多。在課前課后,教師都應(yīng)自問:我講課、提問用了多少時間?鼓勵學生咨詢或獨立思考用了多少時間?我組織教學并使學生做好學習準備用了多少時間?我評估學生行為用了多少時間?如果教師把大部分時間用于教授切題的內(nèi)容,而不是先把時間用在那些只是有可能需要的過程和教材上,然后才讓學生獲得教學內(nèi)容,相比之下,在他的課堂上學生能取得更高的成就。如果課堂上師生的互動集中與思維內(nèi)容,使學生獲得學習機會,那么這個課堂上的學生成功率可能更高。
4.引導學生投入學習過程,增加學生學習時間。學生實際投入學習的時間,與教授某個知識點的時間不同。教師的教根本上是用于學生的學,如果在上課的任何時候,居然有1/4的學生在走神,那么有效性便打了折扣。
5.確保學生成功率,是指學生理解和準確完成練習的比率。學生理解任務(wù),只是偶爾因粗心而犯錯,那么學生成功率高,學生不完全理解任務(wù),會犯一些實質(zhì)性的錯誤,那么成功率中等;而如果學生根本不理解任務(wù),更談不上完成任務(wù)了,那么這是一堂低效無效的課。教師的任務(wù)導向(教學時間)和學生的投入率與學生成功率密切相關(guān)。高成功率的教學,有利于提高學生的自尊心,增強學生對學科內(nèi)容和學習的積極態(tài)度,是有效教師最大的追求。組織和安排能產(chǎn)生中高水平成功率的教學,是有效教師的標志性特征。
首先,什么是有效教師?我們怎樣才能成為一名有效教師?有效教師的發(fā)展離不開“實踐、反思、研究”三位一體。美國心理學家波斯納給出了一個教師成長的簡潔公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。
許多實踐也表明,一個優(yōu)秀教師的成長過程離不開不斷進行教學反思這一重要環(huán)節(jié)。有一位學者這樣說過:“一個寫十年教案的教師不一定是位合格的教師;而一位連續(xù)寫五年教學反思的教師,一定是位優(yōu)秀的教師?!苯處煹姆此贾饕性谡n后,首先要及時,課后的一兩個小時之內(nèi)是有效反思的最佳時機,最遲不能超過當天;其次要形成文字材料,寫在教案后,寫在日記本或?qū)S霉P記本上,也可隨時發(fā)表在個人博客中,與大家共享;同時,教師要善于對自己的反思進行總結(jié),形成文章,在媒體上發(fā)表,這樣能促進教師進行高層次的反思。
其次,有效地教師還應(yīng)該具有博大而熾熱的愛;是樂學善學的智者;更擁有永不未泯的童心。
一、博大而熾熱的愛:
名言說:“熱愛是最好的老師?!笔堑?,對于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴,最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值,人生追求的原動力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻給我的學生,我所從事的教育教學工作。
二、樂學善學的智者
現(xiàn)代社會是需要終身學習的社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦?!弊x了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水,必須通過不斷的學習,向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學,引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實自己,才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲,發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學生親密接觸,他們與學生一起活動,一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問他們又怎么不會成為學生的良師益友?學生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學習的榜樣,使我認識到了自己的不足。
總之,我們要勤學好問,善思博愛。從而做到集眾人之長,補一己之短,不斷豐富自己,充實自己,用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲,發(fā)展學生的興趣,成為學生的“活字典”和“百科書庫”,讓學生在愛的長河中快樂成長,在知識的殿堂里盡情遨游。做一名“有效的”教師,實施有效的教學,是所有教師應(yīng)有的追求。
有效教師的讀后感篇4
都說“說話是一門藝術(shù)”,懂得并且善于運用這么藝術(shù)的人在人際關(guān)系上猶如錦上添花,正確運用說話之道,在工作上也是有非常大的助益的。我作為一名教師,與學生的交往溝通是不可避免的,但有時也會感覺溝通無效,心有余而力不足。
?教師怎樣說話才有效》記載的是李老師在教育實踐中所遇的案例,并總結(jié)出一些經(jīng)驗所得,使他的理論更加真實科學,我迫不及待地打開這本書,希望能早日學習,有所收獲。
李老師在第一章里說“建立情感銀行”,與學生的交流絕對不是上級與下級的關(guān)系,不是老師命令學生聽從,老師通過“存錢”,即通過“鼓勵、肯定、贊美、關(guān)愛、支持”等行為與學生建立情感基礎(chǔ),使學生更愿意與老師溝通,愿意遵守規(guī)章制度,甚至愿意執(zhí)行老師下達的指令,即老師“取錢”了,但我更愿意稱之為“利息”(因為我覺得這更是學生對老師信任、喜愛、尊重的一種回報行為)。當學生犯錯時,李老師有句話說得很好:“指出錯誤的目的是引導學生、教育學生,而不是批評學生”,這句話使我猶如醍醐灌頂,再次反思了自己面對學生犯錯時我是用什么態(tài)度對待他們的?是如何和他們溝通交流的?
李老師在書中還提到一個很好的觀點“個別談話大于集體說教”,確實老拿一個人的錯誤來對全班進行集體教育,老師的目的也許是在“打預防針”,希望其他同學不要犯同樣的錯,但是有的學生會覺得這是某某學生的錯不關(guān)我的事,于是老師的說教變得無效空泛,我也要加強對學生的個別談話,減少空泛的集體說教。
“當你們?nèi)旰笞哌M大學,再由大學走向社會時,衡量你們的已經(jīng)不僅僅是一份成績單了,想想還有什么能證明自己的優(yōu)秀?!边@是一句很有深意的話,沒有說多余的話,讓學生自己思考現(xiàn)在的自己、未來的自己,反思自己是否“優(yōu)秀”,如果不優(yōu)秀或還不夠優(yōu)秀,那么現(xiàn)在就得努力了。每次遇到學生對學習失去目標、失去興趣時,我總是說:這是一個大家都要必經(jīng)的過程,我們只有堅持,想要有所收獲就必需有所付出?,F(xiàn)在想想我這句話說的沒錯,卻說不進學生的心里,沒有引起共鳴,也就是與學生溝通無效。
李老師的經(jīng)驗化成一本書,字里行間透露出對學生的關(guān)愛,讓我感受到自己的教育經(jīng)驗之淺薄,還需要不斷學習、積累、改進,也開始反思自己以往的不足之處,希望自己能做的越來越好,成為一名受學生喜愛,能幫助到學生發(fā)展的一名教師。
有效教師的讀后感篇5
還記得兩三年前的教師招聘備考,反反復復背誦教育基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識,在其中,“有效教學”一次作為一個名詞解釋考型備選題,它的解釋被我牢記于心,但對于剛走出學校大門、教學零經(jīng)驗的我來說,這也只是小和尚念經(jīng)有口無心罷了。
轉(zhuǎn)眼,進入教師隊伍即將兩周年,對于“有效教學”一次,我還是知之甚少,還停留在初步摸索階段。學校一直強調(diào)新教師的理論學習,教研室也很重視新教師的培養(yǎng),就這樣,我有幸接觸到更多與“有效”相關(guān)的詞匯,有效課堂、有效反饋等等。而在一次的偶然機會中,我看到了《有效教師》一書,用“有效”作為教師的定語還是第一次看到,好奇心和心中的疑問讓我細細研讀起這本書,到底這本書想向我們闡述些什么呢?
這本書從有效教師的內(nèi)涵到有效教師的發(fā)展環(huán)境,從有效教師的核心素質(zhì)到有效教師的發(fā)展策略,最后到有效教師的發(fā)展性評價。每個單元都從問到述,由述到論,從教師的實際出發(fā),讓一線教師的內(nèi)心變得更加強大,讓青年教師不再踟躕迷茫。
怎樣成為一名有效的教師呢?讀完書之后,我是這樣理解的。有效教師必須要有熱情,不光是對待自己的職業(yè),更是對學生。熱情的教學可以促使學生持之以恒的學習,也能讓教師得到更多學生的認可。有效教師還必須具有可信任感。教師的知識、經(jīng)驗、教學水平都有助于保證教師可信性,但事實上,只有學生認為你可信,你才可信。增進與學生間的信任,能讓教育教學事半功倍。
?有效教師》這本書不像平日里的理論書籍那樣枯燥無味,它打破了以往書籍的刻板、追求權(quán)威、高高在上的姿態(tài),讓你在閱讀是能夠有所思、有所悟。
我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進的方向,不斷吸取經(jīng)驗教訓,做一名“有效”的教師。
有效教師的讀后感篇6
近日,讀了中小學教師校本研修教材《有效教師》一書,真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識,獲得了許多感悟。
?有效教師》這本書關(guān)注的是學校教師的素質(zhì)和能力,注重過程,書中字里行間流露著教師對教育事業(yè)的熱情、對學生的摯愛,散發(fā)著教師的智慧的光芒。學習之后,受益匪淺,我決心沿著名師走過的足跡,尋找自己前進的方向,獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗。在這本書中對我感觸最深的還是怎樣成為一名有效的教師。
有效教師,首先要有良好的職業(yè)道德、豐厚的學科知識、突出的教育教學能力。
據(jù)我了解,人們評價教師首先是看他人品怎么樣,然后才看他課堂上的表現(xiàn),這就是要求教師成為道德上的楷模。為什么呢?因為人們希望教師時時處處是學生的榜樣。其次能力強往往也成為衡量好老師的標準,以往這樣的標準對于大多數(shù)教師來說,是可望不可即的,學校不是光靠幾個道德模范教師,而是靠更多的教師提高服務(wù)質(zhì)量、教學質(zhì)量。而有效教師呢,“他的個人品性方面是不會有什么問題的,雖然可能他并不帶病工作或無私奉獻;一個有效教師一定是有能力的,雖然可能他也不是什么一流人才?!边@樣的理論,讓有效教師首先成為了人,一個與學生平等對話的人,一個可以擁有正常生活的現(xiàn)代人。他在努力做人、努力工作的同時,也可以享受天倫之樂,可以享受豐富多彩的現(xiàn)代生活,做一個完完整整的人,一個快樂時尚的人。作為一名普通教師,讀到這里,霎時覺得心里輕松多了,原來,只要努力,我也可以成為好老師的。
有效教師,其次要對自己的工作具有反思態(tài)度和積極探索的能力,成為研究者。
一千個讀者就有一千個哈姆雷特,作為優(yōu)秀的教師就要深入地研究教材,探索最能適合自身教學及學生學習的方式、方法。也許這樣的教與學才是最有效的,也是最實用的。好的教師總是思考他們的所作所為,作一個反思的實踐者,具備反思自己實踐、自己質(zhì)疑的能力。
有效教師,還要善于和學生、同事、領(lǐng)導、社區(qū)、家庭溝通與聯(lián)系,做個成功的教育合作者,要有博大而熾熱的愛。名言說:“熱愛是最好的老師。”是的,對于教師來說,愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻給它所熱愛的事業(yè)和學生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻上了最寶貴,最有價值的愛。這也是他們實現(xiàn)人生價值,人生追求的原動力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻給我的學生,我所從事的教育教學工作。
有效教師還要是一個樂學善學的智者。現(xiàn)代社會是需要終身學習的.社會。教師更是需要不斷學習的職業(yè)。陶行知先生說過:“教師必須天天學習,天天進行再教育,才能有教學之樂而無教學之苦?!弊x了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學生的源頭活水,必須通過不斷的學習,向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學,引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長,豐富自己,充實自己,才能用自己淵博的學識激發(fā)學生的求知欲,發(fā)展學生的興趣。成為學生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
有效的教師必須具有可信任感。在學生看來,有效的教師是值得依賴。教師的可信與否決定于學生。教師的知識、經(jīng)驗、教育水平或地位,所有這些都可能保證教師具有可信性,事實上,只有學生認為你可信,你才可信。
怎樣才能建立可信任感呢?以下三個因素不能不引起所有教師的重視:你的學歷證明,你傳遞給學生的信息,你的行為。你的學歷證明影響到年輕學生對你的印象,一般說來,學生都崇拜高學歷的教師,他們往往認為學歷和能力成正比,如果再有比較豐富的教學經(jīng)驗作后盾,并讓學生意識到你的學歷證明才會有用;你傳遞給學生的信息、內(nèi)容同樣會影響你的可信度。當你能夠向?qū)W生證明你所講的與他們的興趣和需求相關(guān),他們就認為你是可依賴的。不過,更重要的是你的行為當你開誠布公、誠實、公正地對待學生,公開征求并接受學生的評價或批評,描述你的期望和所學的內(nèi)容關(guān)聯(lián),表示對學生成功感興趣或關(guān)心,你就會得到信任。正像大家所說的,可信任感必須要掙得。
有效的教師還要鼓勵與支持學生,使學生有歸屬感,滿足他們渴望得到喜愛、成功的需要。那些鼓勵學生的教師是真正尊重和相信學生能力的人。他們幫助學生獲得認同感,承認學生的努力和潛力,而不僅僅是糾正答案。因此,鼓勵與其他品質(zhì)如熱心、熱情、期望成功是相聯(lián)的。通過鼓勵和支持,你可以幫助學生達到所期望的成功,即使在這個過程中會遇到一些困難。
當學生不情愿或遇到困難時,鼓勵尤為重要。鼓勵可以激勵學生去做并不情愿開始的工作,或當他們遭到挫折時,可以激勵他們繼續(xù)工作。有效的教師在積極激勵的同時,還要建立和維持專業(yè)品行。他們要有條理、以任務(wù)為中心,當需要幫助學生時,還要靈活,有智力能力。他們不僅要知曉所教課程的知識,還要懂得教育學。
最后讓我們永遠擁有一顆平和之心,在這平凡的崗位上,用別人無法具有的堅韌精神開拓這片美好的沃土。教師所從事的事業(yè)真的是好瑣碎,好平凡的事,然而這種瑣碎之中卻極富創(chuàng)造性。所謂水滴石穿,那不是一朝一夕就能看到成就的。要想做一名合格的有效教師我們要有平和、寧靜的柔韌,同時也要有堅實和勇氣,才能咬定青山不放松;才能在教育教學這條康莊大道上走得遠攀得高;才能面對現(xiàn)實,面對這三尺凈土之外的天空心平氣和,踏踏實實的做人和工作,不以物喜,不以己悲,既不好高騖遠,也不妄自菲薄;用良好的心態(tài),幽雅的談吐,淵博的學識來教誨我們所熱愛的孩子們;做一泉源頭活水,永遠孜孜不倦,誨人不怠,用心來關(guān)愛我們的孩子,用心來成就這平凡卻偉大的事業(yè)。讓我們真正成為一名有效的教師。