書寫讀后感是一種啟迪靈魂的過程,讀后感是一種思考的啟示,讓我們在書中找到自己的人生智慧,范文社小編今天就為您帶來了生活即教育教育即生活讀后感7篇,相信一定會對你有所幫助。
生活即教育教育即生活讀后感篇1
我情不自禁決定讀《教育與美好生活》,是因為這個題目吸引了我。我是如此深切地感到在我們的教育中充滿了劍拔弩張的緊張氣息,能有多少人有底氣用“美好”這樣的字眼來形容我們的教育和生活的關(guān)系呢?
作為一名教師,在我們的生活中,書占有重要的位置,“為有源頭活水來”我經(jīng)常瀏覽一些教育理論書籍,并情不自禁的重讀了令我心醉沉迷的《教育與美好生活》一書。培根說過:讀書使人明智,讀詩使人靈秀、數(shù)學使人周密、科學使人深刻、倫理學使人莊重、邏輯修辭學使人善辯。讀書可以賞心悅目、修身養(yǎng)性、陶冶情操、豐富知識,當我們以快樂的心態(tài)讀書時,讀書會帶給我們更多的快樂。讀書能夠為我們答疑解惑,我在讀過《教育與美好生活》一書后,體會到怨天尤人不會帶給你幸福,碌碌無為也不會帶給你幸福,只有懂得去尋找陽光普照的地方,懂得放棄憂傷的人才會自己創(chuàng)造幸福。讀書能夠讓我們心境平和,如同泛舟于靜靜的湖面,周圍綠色相伴。在喧鬧的城市中,在重重的壓力下,一杯茶,一本書,何嘗不是一種幸福。
在工作中延續(xù)幸福。工作中的幸福體現(xiàn)在為自己建立一個通過努力可以實現(xiàn)的目標,這一目標應是自愿的,可實現(xiàn)的,體力上、精神上可以承受的。曾經(jīng)有人一度提出“只有教不會的老師,沒有教不好的學生”,可能很多人為此而奮斗,可能這些人因奮斗無果而悲傷、失望。羅素說:有些品性只能為某些特點的人群所擁有,還有一些品行則應為所有人所具備。我們不能著眼于讓每個人都具有詩人氣質(zhì)來構(gòu)筑我們的教育。以下四種特征便可奠定理想品格的根基:活力、勇敢、敏感、智慧?!督逃c美好生活》告訴我們,現(xiàn)行的教育是選拔式教育,選拔就要淘汰,淘汰必然導致一些學生學業(yè)上的不成功,老師不能因這一永遠達不成的理想而承受相應的壓力。解壓是在工作中延續(xù)幸福的焦點,也許在工作中解壓并不如電腦中解壓那么方便,簡潔。但為了我們的幸福,請學會解壓。
在生活中展示幸福,《教育與美好生活》一書告訴我們按照自己喜歡的方式生活,身份不同的人應該做著不同的事,穿著不同的衣,和諧才是一種美,這也是一種教育模式。我們幸福,因為我們懂得,生活中不僅有工作、家庭,還有一個真實的自己。
生活即教育教育即生活讀后感篇2
不久前,我閱讀了王君老師的著作《教育與幸福生活》,閱讀過程中,內(nèi)心一直涌動著無比的感動與幸福。該書展示了王君老師普通而鮮活的生命在講壇上歡快流淌的情景,上課,備課,談心,讀書,反思,寫作……一切都是那么平淡,但決不平庸。讀著,讀著,我仿佛讀到了昨天的我——一樣的執(zhí)著,一樣的激情,一樣的浪漫……
我小時候的夢想不是當老師,是在一位老校長的指引下報考了師范學校。踏進師范校園,“教師是人類靈魂的工程師”的名句便深深影響了我,于是我有了個美麗的教師夢。多少年來,心中那盞亮閃閃的燈一直亮著,心頭的夢想也時時刻刻縈繞在我實實在在的生活中。然而,隨著對高分數(shù)的追求,對流動紅旗得失的在意,對培養(yǎng)多能力高素質(zhì)人才要求的提高,竟感到無以言狀的累,就是在這樣一種矛盾中我閱讀了這篇著作。
王君老師的篇篇教育敘事里,無不表達著這樣的一個觀點:教育的幸福,首先體現(xiàn)了教育細節(jié)的幸福。這些細節(jié)可能是教師和學生之間的眼神,微笑,淚水,叮嚀,撫慰……它們也許不能直接帶來高學分,帶來高榮譽,帶來高回報,但無數(shù)幸福的細節(jié)便構(gòu)成了校園生活全部的成長和教育生命的所有魅力。
回想起我23年來的教育生活,原來這是一段豐富、美麗而富有情趣的歷史:一下課,a同學跑來告訴我,她查問了媽媽一種治療喉嚨沙啞的特效藥,并問明地址,要我快去買來試試看;教師節(jié),b同學的電話把我從夢中叫醒,向我祝福;c同學費力查詢我的新號碼,就為了告訴我他取得的成績與進步;路上,d同學老遠就笑著向我揮手;病假回校,背后聽到同學們的歡呼:老師來了,老師來了!e同學從不及格到90分,f同學從粗暴到溫和;早讀課上朗朗的讀書聲,寫字課上埋頭苦寫的靜寂……走進我的故事,我的心也被幸福和感動漲得酸酸的,滿滿的,才發(fā)現(xiàn)我的故事與篇中的故事一樣甜美,一樣收獲,一樣快樂和幸福。在選擇教師事業(yè)的同時,我們選擇了用靈魂濡染靈魂,用心靈培育心靈。面對一個個純潔可愛的孩子,我們的智慧在閃光,我們的愛心在流淌。我們在耕耘,我們也在收獲。我們用真誠的努力引導成長的靈魂,而他們點點滴滴的進步,茁茁壯壯的成長不也給予我們欣喜及幸福的情感?
王君老師在著作中展示了其教育之夢,我想說,我也有夢,而且美麗而幸福。可是,事實上能否達到既定的目標?我想,我應該一如既往地堅持,學習下去,不斷地汲取營養(yǎng),不斷地豐盈自己的精神。最后,我想有布魯肖的一句話來結(jié)束我的這篇讀后感:我是天底下最富有的人,因為,我是一名老師。
生活即教育教育即生活讀后感篇3
放假前,學校為每個同學發(fā)了一本《學生幸福教育自助讀本》。
我拿到以后非常開心。我打開來的第一篇是關(guān)于粗心大意的文章。我覺得這篇文章非常適合我。因為每次考試,都可以拿到90分以上的我往往都是因為粗心二字而失去不少分數(shù)。因此我對這篇文章非常感興趣。
這里就有一篇故事就是關(guān)于一個小孩在考試時粗心大意的例子。東東平時做作業(yè)的正確率總是不高:不是少寫個小數(shù)點,就是多寫個零;不是看錯了題,就是抄錯了答案??荚嚂r,各門功課都會因粗心而失分,所以盡管他頭腦挺聰明的,可成績總是不理想。
粗心大意是不少孩子共有的缺點。從電腦上查出,在心理學的觀點來看,粗心就是指自己會做的事情,由于不仔細而造成的差錯,作為一種性格缺陷,它的危害性是不言而喻的,如果粗心成了一種習慣,就會給學習和成長帶來非常大的障礙。
很多人在潛意識里認為,粗心只能算是個小毛病。為什么會這樣呢?因為他覺得粗心不是不會啊,既然不是不會,就不能算是大毛病,也不算是大問題,在這樣的自我解脫的意識中,就形成了對粗心的放縱和寬容,所以粗心很容易成長為一種習慣,成功的可能性必然會大打折扣,如果只是在平時做作業(yè)時因粗心而導致會做的題目答錯,所帶來損失還不算大,但是“粗心”若是發(fā)生在另外的一些場合,比如中考、高考、科學研究等,那它所帶來的就不僅僅是小麻煩了,那損失往往不可計算,甚至無法彌補。
所以每當我們做完作業(yè)或考完試卷后,一定要認真的地檢查每一道題,精神要集中,這樣反復告誡自己、提醒自己,就能慢慢養(yǎng)成細心的好習慣。
所以這篇文章不管對將來還是現(xiàn)在都有很大的幫助。
生活即教育教育即生活讀后感篇4
我是一名在校初中生,對于一名中學生,像我,就覺得幸福教育在于課堂。
在課堂中,我認為應當擁有一個輕松、快樂的學習氛圍,能讓我們?nèi)谌胝n堂。在玩中學,學中玩,讓原本枯燥無味的課堂“活”起來,能讓我們思維隨著課堂節(jié)奏“動”起來,并且上課內(nèi)容可以多些互動性。
對于一名中學生,像我,就覺得幸福教育在于課后。
在課后,我認為不該只限于課后補習、培優(yōu)。還應該多出去走走看看,了解千羅萬象的知識,并且多開展各類運動。因為這樣不僅可以讓我們知識面擴大,還能讓我們的體魄更健壯,同時也能讓眼睛、大腦細胞得到適當?shù)姆潘伞?/p>
對于一名中學生,像我,就覺得幸福教育在于作業(yè)方面。
在作業(yè)方面,我認為應當盡量地根據(jù)學生們的綜合情況布置,并且作業(yè)總量最好不要超過9:30完成的量,一些能在課堂上完成的就在課上完成,這樣,學生就不會因壓力山大而有人選擇放棄。
對于一名中學生,像我,就覺得幸福教育在于家庭。
在家庭,如果家庭環(huán)境優(yōu)秀以及家庭涵養(yǎng)好,那么孩子也會受成長環(huán)境的影響在素質(zhì)、以及涵養(yǎng)方面有所不同。還有些家長的“自知之明”——課外的多個輔導班,也會影響到學生的情緒,使他們感不到快樂、不幸福。
對于一名中學生,像我,就覺得幸福教育在于自己。
自己決定所有的一切,因為就算前面這些全都改變了,但你的心里始終沒有認真學習的決心,興趣,依然是萬事空空。所以我應當把學習當成一次次競爭激勵的比賽,而不是簡單的學習。并要多融入學習,從而能增效對學習的決心、興趣心。只有這樣,才能擁有幸福教育。
這是一名初中生而理解的“幸福教育”四字的意思,以及學生所期盼的幸福教育。
生活即教育教育即生活讀后感篇5
經(jīng)同事推薦,有機會讀了《教育和美好的生活》這本書,頗有一番感受。
作者羅素認為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。如果我們能夠做到循循善誘,對待每一個學生,每一件事情,每一堂課,當我們的小孩回到家,我們問他的第一個問題是“今天都有哪些有趣的事情?”不是問“今天考了多少分?”當高三學生在備考的日子里還能高高興興,對學習和生活充滿激情時,我們的教育才是真正的和生活達到完美的結(jié)合。
“教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生一種積極的態(tài)度”。無論是所謂的基礎(chǔ)好的基礎(chǔ)差的學生,多年之后可能會忘記老師傳授的知識,而如果能時常的傳遞積極的生活態(tài)度,可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態(tài),不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂,還有老師自己擁有積極的心態(tài)。老師心中有愛,我們的學生才能在感動中收獲快樂,才會激發(fā)上進心,優(yōu)異的成績也會在上進中取得。
文中有一句話我記得尤其深刻:“兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的?!苯處煈搶W會賞識學生,經(jīng)常稱贊和鼓勵學生,給學生以信心,讓學生自信。雖然他們不一定會做得很好,但是如果老師適時地加以稱贊,必要時給予指導,就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多創(chuàng)造機會,在每位學生的心底里種下一顆自信的種子,讓他們成為自信的人。
無論用什么方法,老師的目的只有一個:教育好學生,使他們有健康的思想、有遠大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態(tài)度……教育的途徑也只有一條:愛。惟有平時對學生愛的累積、愛的責任、愛的奉獻,才能讓學生真正的佩服你,愛戴你,教育才能取得最佳的效果!
教師應該學會關(guān)愛每一名學生,成為學生心中的太陽。作為一線教師,要善于利用各種機會,讓他們感受教師和同學們的關(guān)愛,使他們都能幸??鞓返貙W習和生活。一個幸福快樂的教師,才會有一群幸福快樂的學生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學中,體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學的互動中,體現(xiàn)在單位同事的互助互學中。
學生是成就名師的最好專家,而教師的反思促進了這一過程的實現(xiàn)。教師存有“反思之心”,就會發(fā)現(xiàn)自身的不足,就會提升自己的專業(yè)素養(yǎng),就會走向教育的幸福之路;教師不斷反思,給自己更多的積極心理暗示,“我是能干的,我是快樂的”,那教師必然是幸福的。
人,應該擁有積極樂觀的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的,我們才會感到生活達到了圓滿,我們才會走上幸福的人生之路;我們才能生活得快樂,才能工作得幸福,才能成長得順利。一個人只有擁有樂觀的心態(tài),才有進取的人生態(tài)度,也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學會寬容別人、幫助別人,學會快樂別人、幸福自己。只有教師是幸福的,才能創(chuàng)造出幸福的課堂,教出幸福的學生。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸,教師的心態(tài)應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。平日里,我們應時常反思自己的內(nèi)心,享受美好的;不快時,更要反思自己的心態(tài),快速調(diào)整自己,保持一顆好心情。
快樂是一種美德;微笑是一種力量?!吧钍且幻骁R子,你對它笑,它就對你笑,你對它哭,它就對你哭?!弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情,我們的人生才能充滿陽光和幸福。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境,用光明的思維去看世界,我們會發(fā)現(xiàn)一切是那么美好,學生又是如此的可愛。
生活即教育教育即生活讀后感篇6
“幸福是什么?”幼稚的我向小伙伴問出了這個問題?!靶腋>褪羌依镉泻芏噱X,很多玩具,住大房子?!毙』锇橄沧套痰幕卮鹆宋?。這真是幸福嗎?
想想我家里沒有許多錢,我也沒有很多玩具,家里房子也很老舊了,我失落的回到家,對正忙著的爸媽說:“我不幸福。”爸媽詫異地看著我:“你覺得幸福是什么?”“有用不完的錢,吃不完的東西?!卑謰尩男θ萁┰谀樕?。
爸媽也許是想幫我找到幸福,讓我感受幸福吧,幾個月后,他們離開我去外地打工,聽人說在外務工能掙好多錢,從爸媽離家外出打工后,我每月的零花錢多了很多,每月爸媽都要給我寄回幾樣好玩的玩具,還零星給我買奧特曼的衣服,在收到這些東西以后,我有了短暫的幸福,可心理總像缺了什么。
“嘟嘟嘟?!眿寢尨螂娫捇貋砹恕拔梗瑡寢?,你在哪,怎么不回家?”媽媽好像聽出了我聲音有些哽咽?!皟鹤?,我在很遠的地方掙錢讓你變得幸福啊?!眿寢尨蛉さ卣f:“給你買的新衣服好看嗎?玩具喜歡嗎?零花錢夠嗎?”“媽媽,我不要玩具,不要新衣服,我要你們回家?!眿寢屇沁厸]有聲音了,我也沉默著,好久好久,我們掛斷了電話。
那天,天空正下著雪,外面的世界已白茫茫的一片,走出門外,恍惚中兩個人影出現(xiàn)在我的視線里,近了,近了,更近了。我擦了擦眼睛,仔細看了看,原來是爸媽,我飛快的迎了過去,拉著爸媽的手走進家門。
“看我們給你買了什么?”一進家門,爸媽趕忙打開那大大的行李箱,里面裝著大包大包的零食和各種各樣的玩具,望著這些,我心理一點也高興不起來,“現(xiàn)在你覺得幸福嗎?”媽媽問道。我搖搖腦袋:“媽媽我不需要這些,我要你們在家,你們明年不要再去外地打工了,我已經(jīng)找到了幸福,只要有爸爸媽媽陪在我身邊,我就是最幸福的,沒錢我也幸福,沒玩具我也幸福。”聽了我的話,爸媽舒心的笑了。
真正的幸福是什么?有錢不一定幸福;有玩具不一定幸福;有漂亮的衣服也不一定幸福。但有爸媽的陪伴就一定是最幸福的。
生活即教育教育即生活讀后感篇7
那天,在網(wǎng)上搜索教師必讀書目的時候,無意間看到了這本書《教育和美好的生活》,首先是題目吸引了我,其次作者羅素是數(shù)理和哲學領(lǐng)域的才能,所以當我看到這本書的時候就比較好奇,這位數(shù)學家眼中的教育究竟是什么樣?靜下心來,懷著好奇,認真拜讀……
讀完這本書后很是欽佩,也讀懂了一些:羅素認為,最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當?shù)奶幚怼?,可以使這些品質(zhì)得到普遍的培養(yǎng)。
文中有一些話語我記得尤其深刻:
(1)即使是對待最小的嬰兒,也要像對待將在世上占有其地位的一個人那樣予以尊重。
(2)兒童不是通過痛苦的經(jīng)歷,而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的
(3)回答有關(guān)問題乃是性教育的主要部分。有兩條規(guī)則須貫徹其中:
第一,永遠要真實地回答問題;
第二,要完全像對待其他知識一樣對待性知識。
(4)缺乏科學,愛是軟弱無力的;缺乏愛,科學是充滿破壞性的。
還有羅素提出教育的目的是“培養(yǎng)人的理想品性”。理想品性有四種“根基”:活力、勇敢、敏感以及智慧?;盍κ且环N生理素質(zhì),更是一種心理素質(zhì),它能使人快樂而明智,增強人們對外部世界的興趣;勇敢對于克服種種阻力、蒙蔽,樹立人的獨立性,成就美好生活是不可或缺的;敏感對于匹夫之勇有補偏求弊之功,但是必須“適度”,敏感的理想發(fā)展形式是同情,雖然世上不乏純自然的同情,但這還有待于進一步發(fā)展擴充到更高的層次和更大的范圍。理想品性的最后一項是智力。“沒有智力,我們這個復雜的現(xiàn)代世界就無法繼續(xù)存在下去,更不用說產(chǎn)生進步了”。智力能使好奇心得到充分發(fā)展,但好奇心要轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲闹腔郏挥谐尚?,就必須與正確的求知方法相結(jié)合,需要養(yǎng)成“觀察的習慣、相信知識的可能性、耐心、勤勉”以及“虛心”、“勇敢”等品質(zhì)。
所以我認為站在老師的角度首先要給學生以信心,讓學生自信。在指出他的錯誤之前,首先表揚他好的方面。當學生出現(xiàn)了錯誤,不應一味地責罵,而應該告訴他們下次怎樣做得更好。其次,要相信學生的能力。學生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情,因此老師不要輕率地加以拒絕或制止,這樣會挫傷學生的自信心,也限制了學生的行動。老師應該按學生的意愿和方式去做一些事情,雖然他們不一定會做得很好,但是如果老師適時地加以稱贊,必要時給予指導,就會增加學生的一份自信心。讓他們成為自信的人,也就是有勇氣的人。