教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),通過制定一份教學(xué)設(shè)計(jì),可以促進(jìn)今后的教學(xué)工作,下面是范文社小編為您分享的10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5篇,感謝您的參閱。
10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書江蘇(國標(biāo))四年級數(shù)學(xué)下冊第22——24頁《三角形的認(rèn)識》
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生在觀察、操作和交流等活動中,經(jīng)歷三角形的認(rèn)識過程,并認(rèn)識三角形各部分名稱。
2.明白三角形三條邊的長度關(guān)系,感受到三角形兩邊之和大于第三邊。
3.感受三角形的底和高,并能正確測量底和高。
4.體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用,感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解三角形的特性;掌握三角形三邊關(guān)系定理。
教學(xué)難點(diǎn):
理解三角形高和底的含義,會在三角形內(nèi)測量底和高。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角形
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系實(shí)際,引出課題感知三角形
1.出示一條紅領(lǐng)巾讓學(xué)生說說有什么特征?
(是三角形,有三條邊,三個(gè)角)
教師小結(jié):同學(xué)們說得都對紅領(lǐng)巾的形狀就是三角形。今天我們就一起來學(xué)習(xí)三角形,認(rèn)識三角形的基本特征。
2.學(xué)生匯報(bào)交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。
3.教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。
談話引出課題:“你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢?(板書課題:三角形的認(rèn)識。)
二、動手操作,探索新知
1.動手制作三角形,概括三角形定義。
(1)學(xué)生利用老師提供的材料動手操作,選擇自己喜歡的方式做一個(gè)三角形。(制作材料:小棒、釘子板、直尺、三角板。)
(2)學(xué)生展示交流制作的三角形,并說說自己是怎么做的。
(3)觀察思考:這些三角形有什么相同地方?
(4)認(rèn)識三角形組成,初步概括三角形定義。
(5)教師出示有關(guān)圖形,引起學(xué)生質(zhì)疑,通過學(xué)生思考討論,正確概括出三角形定義。
歸納并板書:
相同點(diǎn):都有有三條邊,三個(gè)角,三個(gè)頂點(diǎn)。
不同點(diǎn):角的大小不相同,邊的長短不相等。
(6)完成“想想做做”
1.學(xué)生畫好后,說說三角形的特征。
2.教學(xué)例題。
(1)任意選三根小棒能圍成一個(gè)三角形嗎?
學(xué)生先猜。
教師:光猜可不行,知識是科學(xué),咱們來動手圍一圍。
學(xué)生動手圍,集體交流:有的能圍成,有的不能圍成。
教師請能圍成和不能圍成的同學(xué)分別上來展示一下。
同時(shí)板貼:能圍成三角形不能圍成三角形
教師小結(jié):隨意的給你三根小棒,有的時(shí)候能圍成一個(gè)三角形,有的時(shí)候不能圍成一個(gè)三角形。看來呀,咱們考慮問題的時(shí)候要全面、周到。
提出問題:那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?
引導(dǎo)學(xué)生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。
教師:對,三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?
(2).動手操作。
電腦出示:現(xiàn)有兩根小棒,一根長4厘米,一根長6厘米,再配一根多長的小棒,就能圍成一個(gè)三角形?
教師說明操作要求,學(xué)生活動,教師巡視指導(dǎo)。
教師:下面就請同學(xué)們來匯報(bào)一下你的操作結(jié)果。
請不同的學(xué)生匯報(bào),教師及時(shí)點(diǎn)評。
[設(shè)計(jì)意圖:既然已經(jīng)知道能否圍成一個(gè)三角形,與三角形的邊有關(guān)系,所以教師先給出學(xué)生兩根6厘米和4厘米的小棒,讓學(xué)生通過動手操作得到,當(dāng)?shù)谌吺菐桌迕椎臅r(shí)候能圍成三角形,直觀明了,為后面的探究打好基礎(chǔ)。]
(3).集體探究。
第一層次:發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。
①教師:同學(xué)們通過動手實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗(yàn)證一下。
課件演示:當(dāng)三根小棒分別是1厘米、4厘米和6厘米的時(shí)候,圍不成三角形。
教師:為什么圍不成?你會用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:1+4
②教師:下面我們再來驗(yàn)證一下2厘米。課件演示。
教師:你發(fā)現(xiàn)了什么?會用一個(gè)數(shù)學(xué)關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生說出:2+4=6,所以不能圍。
板書(補(bǔ)上小于等于號):兩邊之和≤第三邊不能圍成三角形
[設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生已經(jīng)有了操作的初步體驗(yàn),但是不能圍成的原因是什么,卻還沒有發(fā)現(xiàn)。這里,通過課件直觀、生動的演示和教師及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥,學(xué)生便會很快的發(fā)現(xiàn)不能圍成三角形的原因了。]
第二個(gè)層次:猜想,初步得出三角形邊的性質(zhì)。
教師:兩邊之和小于或者等于第三邊,不能圍成三角形。同學(xué)們猜想一下,什么情況下能圍成三角形呢?
學(xué)生猜出:兩邊之和大于第三邊。
板貼:兩邊之和>第三邊能圍成三角形?
同時(shí),教師在旁邊畫上“?”
初步驗(yàn)證猜想:
教師:這個(gè)猜想對不對呢?這需要進(jìn)行驗(yàn)證。看看這些能圍成三角形的邊,是不是具備這樣的關(guān)系?
教師指著3厘米,問:當(dāng)?shù)谌“羰?厘米的時(shí)候,誰能來說一說?
同時(shí)課件進(jìn)行演示,得出:3+4>6。課件演示。
教師點(diǎn)擊:那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式:4+4>65+4>66+4>67+4>68+4>69+4>610+4>6
[設(shè)計(jì)意圖:由于有了“兩邊之和≤第三邊,不能圍成三角形”這個(gè)結(jié)論作基礎(chǔ),學(xué)生會自然而然地想到當(dāng)“兩邊之和大于第三邊”的時(shí)候就能圍成三角形。這時(shí)教師及時(shí)說明,這只是猜想,要經(jīng)過驗(yàn)證才能判斷它是否正確。]
第三個(gè)層次:引發(fā)矛盾,突破難點(diǎn)。
教師指著表格,質(zhì)疑:你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題???咱們在動手操作的時(shí)候得出10厘米不能圍,可是10+4>6呀,這符合我們剛剛得出的結(jié)論???
10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:理解并掌握詞語“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?/p>
2、過程與方法:了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女媧勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重點(diǎn):了解女媧為了拯救人類怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過程。
教學(xué)難點(diǎn):在閱讀中感受故事的神奇。
教具準(zhǔn)備:錄音機(jī)
教學(xué)過程:
一、課前談話:
師:瞧,大家多精神,老師相信,這節(jié)課大家一定會表現(xiàn)的很出色,一定會給在座的的各位老師留下深刻的印象,大家有信心嗎?
二、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,你們最近看電視了嗎?你們知道最近哪個(gè)地方發(fā)生災(zāi)難了嗎?誰愿意給大家講講?
生:講述自己了解的信息。
師:你們知道的可真多,這些連老師都不知道。不過老師也看到了一個(gè)悲慘的狀況,那是在20xx年5月27日那天,印尼發(fā)生了強(qiáng)烈的地震,有近5800人在地震中喪生,34萬人無家可歸,地震還使33000人受傷,3倒塌不計(jì)其數(shù),災(zāi)區(qū)的狀況真是慘不忍睹啊!各國人民紛紛伸出了援助這手,給災(zāi)區(qū)人民送來溫暖,并全力幫助他們重建家園。同學(xué)們,你們知道嗎?在遠(yuǎn)古時(shí)候也曾發(fā)生過這樣另人震撼的災(zāi)難!那又是誰伸出了援助之手呢?
生:女媧。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事———《女媧補(bǔ)天》。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會故事的神奇。
1、師:請大家把書翻到130頁,老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂朗讀)
師:課文讀完了,誰來說一說,這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
師:那你覺得女媧是一個(gè)怎樣的人呢?(板書:女媧)
生:女媧是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女媧是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女媧很神奇,女媧很了不起。
師:說的真好,女媧的確很神奇,也很了不起。(板書:真了不起)
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會女媧補(bǔ)天過程的艱難、危險(xiǎn)能及女媧的神奇力量。
師:那好,我們就來看看作者是如何來寫女媧的神奇和了不起的。請大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女媧的神奇和了不起。拿出筆來畫一畫,先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)
師:誰來說一說你讀懂了什么,哪些地方看出女媧神奇和了不起?
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來寫的?
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過程的艱難與危險(xiǎn)讀出來呢?自己練練,誰愿意給大家讀讀,(指名讀)
師:女媧歷盡千辛萬苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)
師:女媧終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
師:從女媧補(bǔ)天的過程中你體會到了什么?你是從哪些詞或句子體會出來的?
師:“五天五夜”這又是從啊個(gè)角度杰說明的?
師:誰能把描寫女媧神力的語句再讀讀,看誰能讀出她的神力。(指名讀)
師:女媧往上一潑天空出現(xiàn)了什么變化?
生:金光四射。
師:大家想象一直“金光四射”是什么樣?你見過什么東西金光四射?
師:原來黑黑的大窟窿突然金光四射,這樣的場面一定是很壯觀的',誰來試一試日產(chǎn)“金光四射”的壯觀場面讀出赤?
師:(起頭)
生:接讀
師:讀的太好了,女媧的了不起讓你們表現(xiàn)的淋漓盡致,你們真了不起,在你們身邊有沒有什么人或什么事也讓你覺得了不起?
(學(xué)生結(jié)合實(shí)際說)
師:說得真好,這節(jié)課你們的表現(xiàn)也讓老師覺得你們真了不起。那女媧補(bǔ)天后天空又變成什么樣了呢?我們來齊讀最后一自然段。
師:請大家再看圖,你看到五彩云霞了嗎?結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)說一說你腦中的五彩云霞是什么樣的
師:為什么天空會出現(xiàn)五彩云霞?
師:通過大家的介紹老師也感覺五彩云霞太美了,誰能美美的讀一讀這一段?
(指名讀)
3、教學(xué)1、2自然段,體會補(bǔ)天前的悲慘。
師:讀的太美了,可女媧補(bǔ)天前人間又是什么樣呢?我們來年第一自然段,誰來說一說?
師:這些語句中你感受到了什么?
師:“熊熊大火”是什么意思?
師:你能讀一讀這個(gè)詞嗎?
師:除了這些還有哪能看出人間的悲慘?
師:你怎么理解“掙扎”這個(gè)詞,人在什么時(shí)候掙扎?
師:你能表演一下嗎?
師:看來當(dāng)時(shí)的狀況真是太悲慘,太嚇人了,能讀出這種感覺嗎?
(多種方式朗讀)
師:大地上原來是這樣的嗎?
師:你能讀出這種快樂的感覺嗎?
(指各讀)
師:大地上原來充滿了歡歌笑語,突然間出現(xiàn)了一場災(zāi)難,這時(shí)是女媧伸出了援助之手,那女媧是怎樣做的?
生:女媧找雨神熄滅了天火,又造船救出掙扎的人們。
師:從這你能看出女媧是一個(gè)怎樣的人?
4、復(fù)述故事
教師小結(jié):神奇的故事展示了一個(gè)神奇的女媧,我們了解了女媧補(bǔ)天的過程,這個(gè)故事雖然離我們很遙遠(yuǎn),但我們會終生不忘她的善良、勇敢的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神一定會在人間永遠(yuǎn)流傳。
板書:
女媧補(bǔ)天
天塌、大火、洪水
找彩石艱難勇敢
女媧煉彩石危險(xiǎn)神力
補(bǔ)天善良
五彩云霞
10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
?設(shè)計(jì)理念】
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國的語言,因?yàn)檎Zi言承載著思想,承載著情感,承載著知識,承載著文化。而學(xué)好?祖國的語言,關(guān)鍵是先要打好識字的基礎(chǔ)。因此,在低年級的閱讀教學(xué)中如何落實(shí)好識字的要求,是語文教學(xué)的永恒話題。
?設(shè)計(jì)特色】
運(yùn)用多種識字方法,在閱讀教學(xué)中結(jié)合打好識字的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
?教學(xué)流程】
第一教時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.板書:18.《狐貍和烏鴉》
2.問:“狐貍”兩字怎么寫?你們看見過狐貍嗎?狐貍是什么樣的?關(guān)于狐貍你們知道些什么?
3.歸納:狐貍的形狀有點(diǎn)像狼,面部較長,耳朵三角形,尾巴長,吃野鼠、鳥類、家禽等。
4.啟發(fā):《狐貍和烏鴉》是一則寓言故事,故事講什么呢?聽讀課文。
二、聽讀課文,談想法。
1.聽錄音后,讓學(xué)生看書。
2.問:聽了這個(gè)故事,你們覺得狐貍怎樣?烏鴉怎樣?
三、初讀課文,提出問題。
1.自己輕聲讀一遍,遇到生字,看拼音認(rèn)真讀幾遍。
2.有不明白的問題可提出來。
3.小結(jié):解答學(xué)生提的問題,過渡到講讀一、二、三節(jié)課文。問:故事是怎樣發(fā)生的?
四、講讀一、二、三節(jié)課文,學(xué)這部分課文里的生字新詞。
1.出示圖畫:一棵大樹。
在窩旁貼生字卡片:窩
在樹洞邊貼生字卡片:洞
(1)指名讀生字,分析“窩”的字形。
(2)指名讀、齊讀第一節(jié)課文。
填空:烏鴉和狐貍,一個(gè)住在樹上,一個(gè)住在樹底下,它們是 鄰居。
2.出示烏鴉圖,學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)師邊讀第二節(jié)課文邊演示。
出示生字:肉 叼
問:“叼”是什么意思?(看圖理解:用嘴夾住物體的一部分,注意“叼”的最后一筆是提。)
(2)指名讀、小組讀第二節(jié)課文。
問:烏鴉為什么心里很高興?
(3)齊讀第二節(jié)課文。
3.出示狐貍圖,學(xué)第二節(jié)課文及生字。
(1)狐貍為什么要騙烏鴉嘴里的一片肉呢?(學(xué)生自己輕聲讀兩遍第三節(jié)課文)
指名讀。
討論上述問題。(狐貍也是出來找吃的,看見烏鴉嘴里的肉,饞得直流口水;烏鴉在樹上,狐貍只能用騙的方法。)
(2)出示狐貍圖,學(xué)生字“嘴”“饞”。
出示生字:嘴、饞。
重點(diǎn)分析字形。
看圖理解“饞”。
(3)指導(dǎo)讀第三節(jié)第二句中“饞得直流口水”。
4.齊讀一、二、三節(jié)課文。
五、寫字。
1.出示田字格范字,指導(dǎo)擺準(zhǔn)中心部分。
窩洞肉叼嘴
2.每個(gè)字寫個(gè)樣子,然后繼續(xù)寫。
第二教時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.抽讀生字卡片。
2.加標(biāo)點(diǎn),讀課文后第四題。
二、講讀四一八節(jié)課文。
1.剛才有位同學(xué)問:狐貍很狡猾,狡猾表現(xiàn)在哪里?讀讀課文,想想,也可以跟周圍的同學(xué)一起討論討論。
2.討論上述問題,隨意討論,出示:
“您好,親愛的烏鴉!”
“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您唱幾句吧!”
3.狐貍說這些好聽的話是真心的嗎?誰發(fā)現(xiàn)在寫狐貍說話前的表情時(shí),有兩個(gè)詞用得特別好,把狐貍的狡猾活靈活現(xiàn)地點(diǎn)出來了。
板書:想了想笑??
問:它在想什么?這個(gè)笑是怎樣的笑?
4.指名讀狐貍說的話。
5.狐貍在說這三次話的時(shí)候,烏鴉有沒有反應(yīng)?
板書:不作聲
問:這個(gè)不作聲和前一個(gè)一樣嗎?(多了“看它一眼?!?
板書:得意極了
問:什么叫“得意極了”?
指導(dǎo)讀“烏鴉聽了……掉下來了”。
6.男女同學(xué)對讀,男同學(xué)讀狐貍的話,女同學(xué)讀作者的話和烏鴉唱的“哇”。
7.狐貍說第一、二次話時(shí),烏鴉都不作聲,說第三次話時(shí)才作聲,為什么不一開始就說第三次的話呢?
8.烏鴉前兩次不作聲,為什么到第三次卻開口了呢?烏鴉看見狐貍饞得口水直流,知道它要騙自己的肉,為什么還要唱歌?
小結(jié):因它愛聽奉承話,所以上了當(dāng)。
做課后第三題,讀拼音寫漢字。
出示黑板,自己核對。
三、揭示寓意。
1.齊讀課文。
2.啟發(fā)想象。
(1)想象一下,狐貍吃完肉,鉆出洞,它會說些什么?
(2)烏鴉會怎么想?
(3)這個(gè)寓言故事告訴我們一個(gè)什么道理?
出示:愛聽好話的人,容易受騙上當(dāng)。
四、指導(dǎo)復(fù)述四一八節(jié)課文內(nèi)容。
用表演形式復(fù)述。這故事里除狐貍說話外,烏鴉是不說話
的,我們要把作者敘述的話用動作表演出來,讓大家看懂。
指名表演。
五、布置作業(yè)(創(chuàng)造性活動)。
課文寫的烏鴉愛聽好話,上了狐貍的當(dāng)。假如你是烏鴉呢?你會怎樣對付狐貍,如果肉騙走了,你會怎么樣?
(可讓學(xué)生寫在本子上,再交流。)【評點(diǎn)】
漢語是一種“意合性”的語言,呈現(xiàn)一種以形示意的文化形態(tài)。漢語的這種“意合性”特點(diǎn),決定了識字在閱讀教學(xué)中,尤其是低年級閱讀教學(xué)中的特殊地位。本案的設(shè)計(jì)特色正是體現(xiàn)了在低年級閱讀教學(xué)中如何識字的示范價(jià)值。教師將識字有密有疏地分散于閱讀全過程,如“解題識字”交待了故事背景;“看圖識字”,讓生字有機(jī)進(jìn)入故事情節(jié);“通讀識字”,以生字作為解讀課文的抓手;“看圖學(xué)字”,降低了識字難度;“隨堂習(xí)字”,及時(shí)鞏固生字……教師以多種藝術(shù)手法,真正實(shí)現(xiàn)了識字在閱讀教學(xué)中的落實(shí)。
10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
【教材分析】
這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。
選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動人民豐富的想象力;二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類,怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程;難點(diǎn)是在閱讀中感受神話故事的神奇。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識17個(gè)生字,會讀、會寫10個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字、寫字的能力。激發(fā)學(xué)生識字、寫字的興趣。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字習(xí)慣。
2、能初步體會女媧的志向及她補(bǔ)天的經(jīng)過。了解女媧的性格。
3、激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的志向,為實(shí)現(xiàn)自己的志向而不懈努力。
4、有感情朗讀課文,受到思想熏陶。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)生字詞,教學(xué)設(shè)計(jì)體會女媧的遠(yuǎn)大志向及補(bǔ)天的辛苦。
【教學(xué)難點(diǎn)】
明白女媧補(bǔ)天的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)課件(教師)。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、同學(xué)們,你們喜歡神話故事嗎?你們都聽過或看過哪些神話故事呢?說說看。
(《精衛(wèi)填?!贰ⅰ段饔斡洝?、《寶蓮燈》、《哪咤傳奇》等)
2、是的,我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧,他們憑借豐富、大膽的想象,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的神話故事。《女媧補(bǔ)天》就是其中之一。板書。
3、讀要帶著疑問去讀,看到題目,你想提出哪些問題?
(女媧是誰?為什么要補(bǔ)天?怎么樣補(bǔ)天的?結(jié)果怎么樣?)
三、再讀課文,感受天塌地陷后造成的嚴(yán)重后果
1、自由讀文,出示自學(xué)要求:
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文,做到字詞讀正確,句子讀通順。
⑵ 女媧是誰?為什么要補(bǔ)天?畫出有關(guān)句子。
2、檢查字詞:
轟隆隆塌下 露出 燃燒 圍困 掙扎 熄滅 冶煉 液體 山岡
3、交流問題1:
女媧是誰?
4、交流問題2:
她為什么要補(bǔ)天?
出示:遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了,出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火,田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上,許多人在水里掙扎。
⑴ 自己認(rèn)真讀讀,你感受到了什么?從哪里感受到的?
交流。
指名讀,齊讀。
⑵ 此時(shí)此刻,你就是女媧,你見到了這悲慘的景象,你的心情是怎么樣的?(傷心 難過)為什么傷心?
5、面對這些處在水深火熱之中的人們,女媧是怎么做的?
她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。
你體會到了什么?(從“立刻”一詞體會到了為了救人,她很著急。馬上就去求雨神了。)她會怎么求雨神降雨?
為了拯救人們,女媧造了船,又不惜去求雨神。你覺得她是怎么樣的人?
(一心為了人們 善良)
6、出示:
不久,天火熄滅了,洪水中的人們終于被救上來了,山頂上的人們也獲救了??墒?,天上的大窟窿還在噴火。
從這句話中你知道了什么?(人是獲救了,但是危險(xiǎn)還可能存在。)要想沒有危險(xiǎn),只有怎么做?
(補(bǔ)天)
7、找出女媧補(bǔ)天的有關(guān)句子。認(rèn)真讀一讀,想想哪些地方令你感動?
出示:女媧決定冒著生命危險(xiǎn),把天補(bǔ)上。她跑到山上,去尋找補(bǔ)天用的五彩石,她原以為這種石頭很多,用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。于是,她又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了。
五彩石找齊了,女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿,往上一潑,只見金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。
交流:
“冒著生命危險(xiǎn)”看出補(bǔ)天是一項(xiàng)危險(xiǎn)的工作,但女媧還是作出了這么個(gè)決定。
“忙了幾天幾夜”、“找啊找啊”看出女媧為了找齊五彩石花了很多時(shí)間。找了很多地方。
(很用心、細(xì)致)
“五天五夜”也能看出冶煉的時(shí)間長。
五、總結(jié)全文,拓展延伸
在女媧的努力下,天被補(bǔ)好了,從此人類頭頂?shù)奶炜障髱づ袼频膹堥_來,再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學(xué)們,你想對女媧說點(diǎn)什么?
10.綠教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
夏日絕句
李清照
生當(dāng)作人杰,
死亦為鬼雄。
至今思項(xiàng)羽,
不肯過江東。
【注釋】
1.
人杰:人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。
2.
鬼雄:鬼中的英雄。屈原《國殤》:“身既死兮神以靈,魂魄毅兮為鬼雄。”
3.
項(xiàng)羽(公元前232-前202):秦末下相(今江蘇宿遷)人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力,自立為西楚霸王。后被劉邦打敗,突圍至烏江(在今安徽和縣),自刎而死。
【今譯】
活著的當(dāng)作人中的豪杰,
死了也應(yīng)是鬼中的英雄。
人們到現(xiàn)在還思念項(xiàng)羽,
只因他不肯偷生回江東。
【解說】
這首詩起調(diào)高亢,鮮明地提出了人生的價(jià)值取向:人活著就要作人中的豪杰,為國家建功立業(yè);死也要為國捐軀,成為鬼中的英雄。愛國激情,溢于言表,在當(dāng)時(shí)確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,只顧自己逃命;拋棄中原河山,但求茍且偷生。因此,詩人想起了項(xiàng)羽。項(xiàng)羽突圍到烏江,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重整齊鼓。項(xiàng)羽自己覺得無臉見江東父老,便回身苦戰(zhàn),殺死敵兵數(shù)百,然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑,借古諷今,正氣凜然。全詩僅二十個(gè)字,連用了三個(gè)典故,但無堆砌之弊,因?yàn)檫@都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇,出自女性之手,實(shí)在是壓倒須眉了。