為了讓自己在教學中的問題得到改善，一定要認真寫教學反思，一份教學反思是能看出一個教師的綜合能力的，所以我們一定要想在好了再下筆，以下是范文社小編精心為您推薦的國一小魚人教學反思5篇，供大家參考。
國一小魚人教學反思篇1
教學目標
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過分角色朗讀，展開想象等形式感受閱讀的樂趣，感受語言的優(yōu)美。
3、初步領悟做人有謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學設計
一、情境導入
師：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。聽?。ㄕn件：北風呼呼吹的聲音）
師：你有什么感覺呀？（指名說）這節(jié)課讓我們繼續(xù)學習《北風和小魚》，（板書課題，并板帖圖樣）生動的聲音導入課堂，容易引起學生的注意
二、學習第一段
1、師：呼呼的北風都吹向了誰呢？請小朋友們翻開語文書118頁讀讀第一自然段。（生自由讀）
2、師：小朋友們，你們都讀懂了什么呀？（指名說）
（相機出示課件：北風吹的圖）體會北風吹得很猛，并指導朗讀“北風呼呼地吹著”指名讀。
評議：他吹得猛嗎？誰能吹得比他更猛？
再指名讀。
3、（出示課件：第一段文字）師：北風吹向了草地，吹向了梧桐樹，吹向了小鳥，它們有什么變化呢？讓我們來看看吧。（課件出示：第一段的情景圖）
師：說說你看到了什么？（指名說）
理解“吹吹”體會北風的猛烈、厲害。
4、為什么青草變成了黃色，梧桐樹落了葉，小鳥也躲進了窩呀？
5、師：讓我們再來感受一下北風的厲害吧?。ㄕn件出示：第一段情境圖和錄音范讀）
你能把這種感覺讀出來嗎？（課件出示：第一段文字）
6、指名讀，評議。生齊讀。
三、學習第二段
1、師：當北風看到自己把草地吹黃了，把梧桐樹吹落了葉，把小鳥吹進了窩，所以他很——得意、神氣。板書：得意
2、誰能把第二自然段讀讀。（課件出示：第二段文字）
3、評議：他讀得夠得意嗎？
誰能比他更得意地讀讀？
4、北風真得意?。。ò鍟旱靡猓?/p>
5、師：讓我們一起來當當?shù)靡獾谋憋L吧?。◣熞x）讓學生親身體驗，更好地領悟文中人物鮮明的性格特點
四、學習第三段
1、師：北風兇猛、厲害，大家真的都怕他嗎？（指名說）誰不怕？板書：不怕
2、師：從哪里看出小魚不怕呢？（指名說）課件出示：第三段情境圖和錄音
3、師：誰愿意當當勇敢的小魚？指名讀第三段
4、評議：你覺得哪只小魚更勇敢？再指名讀
5、師：看來呀，小魚不怕北風，真的想和北風較量較量，那么我們男生、女生也來比試比試，好嗎？看誰能讀出小魚和北風較量的語氣？好，男生當?shù)靡獾谋憋L讀第二段，女生當應該的小魚讀第三段。
6、分角色朗讀二、三自然段。
7、師點評。
五、學習第四段
1、師：?。⌒⌒∫粭l魚竟敢與強大的北風抗爭，北風可氣壞了。十分惱火的北風恨不得一下子置小魚于死地，接下來北風是怎么做的呢？請小朋友們讀讀“北風氣極了……”（課件出示：第4段文字）
2、師：你覺得北風怎樣呀？（驕傲、兇惡、狠毒）
3、師：要讀出北風很生氣，很兇的神態(tài)應該讀好哪兩個詞語？（氣極了、猛吹）
4、師：誰來當當由得意而變得氣極了的北風？（課件出示：加重點好的第四段文字）]
5、指名讀。評議，再指名讀。
請小朋友們邊看圖畫，邊跟著錄音一起讀讀。全班齊讀。（課件出示：第四段的情境圖和錄
六、學習第五段
1、師：河面結冰了。北風看不到小魚了，他更————得意起來了，這時得意的北風心里會想些什么，說些什么呢？
2、生想象說話。
（引導學生展開豐富的想象，讓學生在想象說話中體會北風的自以為是）
3、師：咦！小魚到哪去了呢？（課件出示：小魚游的情境圖）說說你看到的景象。板書：捉迷藏。
4、師：是啊1小魚正在水里捉迷藏呢?。ㄕn件出示：小魚捉迷藏的文字和圖）
5、師：誰來讀讀最后一段？（課件出示：第五段文字）指名讀，評議。
6、全班齊讀。4、5自然段是一個情景，只有讓學生閱讀，觀看多媒體演示的情景，才能很好的理解北風的狂妄和小魚的機靈，這樣才能使教學的要求在教學過程中得到落實。
七、分角色朗讀課文。
1、分角色朗讀課文
2、師生評議。
八、達標反饋
1、師：學習了課文之后，你想對北風和小魚說些什么？
2、指名自由說。師相機引導學生明白寓意，做人不能自以為是，應該學習勇敢的小魚，敢于和困難抗爭。
九、拓展延伸
1、師：小朋友，你們知道好有誰不怕北風嗎？
2、生自由說。
3、師：老師帶你們到冰天雪地里去看看吧。（課件出示：臘梅、青松迎風雪，以及小朋友在雪地玩耍的情境圖。）
4、生看圖說話。
5、師：當北風吹向你時，你會怎么做？
6、結合最近的冷空氣讓學生明白應該不怕寒冷，作到不遲到。
教學理念：
一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現(xiàn)在一下子跳躍到學習篇幅較長的童話，就學生認知水平來說有一定的距離。因此我結合本文特點和一年級學生的實際情況，我緊緊圍繞以讀為主線，合理利用多媒體輔助教學，引導學生主動參與到閱讀中去，學習語言，感悟語言。通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲語言再現(xiàn)出作品的情景，從而產生身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀感悟能力。一、利用多媒體手段進行讀中感悟。二、發(fā)揮評價作用，激發(fā)學生“讀”的興趣。
教學反思：
本課是一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風以為自己的本領很大，不把小魚放在眼里，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強者時的毫不畏懼。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
我由“呼呼地吹”讓學生去體會北風的凜冽，我不僅僅讓學生聽了北風的聲音，說了自己的感受，很多學生在聽到北風的聲音時，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達了對強勢北風的理解。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。相機引導學生朗讀，當指名讀時，一位學生把“呼呼地吹”重讀了，基本達到了有感情的朗讀。在此基礎上，升華問題“它吹向了誰？它們都有了什么變化？”通過觀察圖片來理解文字，并且使學生通過對小草、梧桐樹、鳥兒的變化再次感悟到北風的凜冽。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來，這時朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又促使學生感悟。
在講到“小魚為什么能在水里捉迷藏時？”一年級學生課外知識如此豐富，使我頗為感嘆，他們竟講到了“水里的溫度其實是不低的”。我相機講述了科學道理。
最后，在“你想對北風、小魚說點什么?”這一環(huán)節(jié)時，學生表現(xiàn)的也十分踴躍。大部分學生表現(xiàn)出了對北風的痛恨和對小魚的喜歡。更有學生想對北風說，北風啊北風，你怎么這么愚蠢呢？竟然不懂得科學道理，你怎么能斗得過聰明的小魚呢？
課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。
國一小魚人教學反思篇2
?這條小魚在乎》講述了一個小男孩盡力拯救那些被暴風雨卷上岸來，困在淺水洼里的小魚的感人場面。文章的后半部分主要寫的是一位先生和小男孩的對話，從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做無濟于事，但仍盡自己的力量奮力拯救小魚。在教學中，怎樣能夠讓學生真正感受到小男孩的善良、純真的性格呢？這節(jié)課，我首先讓學生從閱讀入手，讓學生采取閱讀領悟相結合的方式，聯(lián)系自己的生活體驗、個人情感談體會，談感想。這次的閱讀，跟以往不同。課堂中，我只是扮演了引導的角色，學生真正的成為了課文的讀者。
閱讀中，我引導孩子們通過想象，深入到小男孩所面臨的環(huán)境，讓他們獲得真實的情感體驗，然后把自己的所思，所想，所悟說出來，大家共同討論、交流。這樣，整個閱讀過程突破了習慣性的思維，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了理解和體驗，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，真正感受到了小男孩的善良、純真的性格。
這節(jié)課，學生們通過閱讀，能夠把自己真正的融入到課文的情境中，并說出了自己最真實的感受，是我感到最滿意的地方。但在教學中，還存在一個亟待解決的問題，那就是，學生的語言表達能力普遍有待提高，今后，我在教學中一定要有意識地鍛煉學生在這方面的能力。
國一小魚人教學反思篇3
數(shù)學活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在平時的教學中發(fā)現(xiàn)：幼兒學習數(shù)學的積極性不是很高。幼兒園教育指導綱要（試行）》對幼兒園的數(shù)學教育活動提出了新的規(guī)定和要求：即“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣……”平時會覺得在小班上數(shù)學活動，比較適宜采用游戲方式，讓幼兒在游戲情境中反復操作，從而建構數(shù)概念。所以本次活動是在小班下建構式課程《朋友你好》的基礎上進行了一些改動和修改，設計了本次活動《小魚你好》?，F(xiàn)對本次活動做反思如下：
亮點的地方：
一、創(chuàng)設游戲化的教學情境，調動幼兒的操作興趣。
一堂活動的成功與否，不是看教師完成了多少，而是看孩子學會了多少。而從小班幼兒的最近發(fā)展區(qū)看，孩子們最喜歡做游戲，所以根據(jù)孩子們的心理特點我設計了曬小魚、變小魚、飼養(yǎng)小魚等一連串的游戲活動，讓孩子們在有趣的游戲活動中反復操作，從而建構數(shù)的概念。設計這些旨在通過這些游戲促使幼兒主動練習用“添上”或“去掉”的方法把不一樣多的數(shù)量變成一樣多的數(shù)量，學習5以內數(shù)量多少的比較，讓幼兒在游戲中既自然地形成數(shù)學概念，同時也使數(shù)學活動更具有情趣性。從今天的活動看孩子們特別的感興趣，都很用心的投入到了游戲活動中去，取得了良好的效果。
二、材料準備充分、簡單易操作。
選擇既簡便又符合幼兒興趣的操作材料是本次設計的一大宗旨，本次操作活動的主要學具——小魚，（彩紙剪成的小魚），然后選用了方便的吸管，（吸管上貼上雙面膠，便于孩子操作），小魚我用了兩種孩子們喜歡的顏色（紅色、綠色），在整個活動中的游戲操作中就圍繞這兩樣學具，輕輕一貼就成了一根魚竿來玩“曬小魚的”游戲，輕輕一貼就圍成一個魚缸來玩“飼養(yǎng)小魚的”游戲。
三、環(huán)節(jié)設計由淺入深，多次操作，發(fā)展思維。
在每個環(huán)節(jié)的安排上不但考慮了這個數(shù)學活動的整體遞進要求，更重要的是對每個環(huán)節(jié)適合哪層能力的幼兒操作，進行了嚴密的思索和定位，希望通過我的這樣一個探索，讓每個孩子都能參與進來，讓孩子能夠成為活動的主人，激發(fā)他們對數(shù)學活動的參與積極性，而且能在他們原有的基礎上得到一個提升。
不足的地方：
1、在第一個環(huán)節(jié)中我用的時間過于長了，用了8分鐘，實際上這里可以縮壓一點，用不著出現(xiàn)數(shù)字1，在鞏固5以內的數(shù)量時，可以出現(xiàn)主要的幾個數(shù)字如3、4、5、而跟幾條小魚打招呼，也可以省略不要。以后再活動中開始的導入部分應該控制在5分鐘之內比較好。
2、對于小班的孩子來說活動過于飽滿，第二環(huán)節(jié)和第三環(huán)節(jié)也許可以合并成一個環(huán)節(jié)，（以后可以試一試）。我是第二環(huán)節(jié)是讓幼兒學會“添上”第三環(huán)節(jié)是讓幼兒學會“去掉”兩個活動我是單一進行，也可以在一個環(huán)節(jié)中就解決“添上”和“去掉”的方法。這樣可能時間是就正好，也不至于出現(xiàn)活動時間過長的弊端。
總之，在小班的數(shù)學活動教學中，如何進行有效教學，提高幼兒的操作能力，將在以后的活動中繼續(xù)探索，有待加強。
國一小魚人教學反思篇4
?大魚和小魚》是一節(jié)以“人際關系”為取向的課，而一年級的學生對校園還是感到新鮮而陌生，最需要人際交往的關懷與溫暖。因此在整個教學過程中緊緊圍繞讓學生在快樂中學習這一主線展開，首先讓學生觀察、欣賞形式多樣的魚之后比較裝飾魚與魚的不同，再結合魚的結構（外形、頭、尾、鰭）來設計魚的“花紋”，培養(yǎng)學生大膽運用點、線、色進行繪畫創(chuàng)作的能力，并以學學魚兒游一游的游戲讓學生在快樂中學習，享受美術活動的樂趣。使學生從自我中心走向與他人共處，達到最終培養(yǎng)學生合作的目的。學生在課堂表現(xiàn)中，比較活躍，興致很高，在掌握點、線、色上也比較好。這節(jié)課的設計是比較合理的，但有些地方可以更完善，比如：
一：語言不夠生動，特別是導入部分口頭語言、身體語言少激情，不夠投入。
二：教具上，如果多一點能夠給學生欣賞的魚圖片會更好。
三：細節(jié)上，分小組畫畫上課時要提出讓學生面對老師，吸引學生注意力，評畫時可讓學生轉過身來面對同學進行評述、欣賞會好點。
四：課堂的調控能力還要加強。比如說調動學生的積極性上還可以更靈活一些，多點鼓勵性的言語和小獎品獎勵學生。
五：在課堂中能多滲透些人文、科技以及環(huán)境保護意識的教育會更好。
這些也讓我深刻地反思到，作為教師在對每一節(jié)課的推敲時都應該要做到細致、全面，每個小小的環(huán)節(jié)都要經過潛心地思酌，方能成功。
教學建議：
1、課前準備：提示學生要帶齊的工具，了解有關魚的知識。
2、活動方式：探秘活動、嘗試比較活動
3、教學程序：導入——欣賞。評述（魚的圖片}——造型。表現(xiàn)（穿花衣裳的魚）——自評。他評（我學到了什么？）——課后延伸（給你喜歡的其它小動物也打扮打扮）。
4、評價活動：我學到了什么？
（1）欣賞。評述（我能用語言評述畫家的作品）
（2）造型。表現(xiàn)（我能畫出有特色的裝飾
國一小魚人教學反思篇5
在教學本課時我利用低年級學生愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，創(chuàng)設說話情境，訓練學生口說我心，充分調動了學生的積極性。一個合理的拓展機會，一個廣闊的想象空間，一個思想爭鋒的平臺。把課文延伸并拓展，加強對話。使學生加深對課文內容的理解。通過讓學生想象，巧妙地讓學生把書本上的知識內化為自己的語言并加以運用，使學生學有所得，學有所用，不僅豐富了詞匯，發(fā)展了想象力，發(fā)散性思維、求異思維也得到了很好的訓練，融情于語文訓練，使語言訓練與情感熏陶有機結合，相得益彰。體現(xiàn)了新課標“重積累，重遷移”的思想。也通過本課的教學我認為課堂教學中訓練學生想象力應該做到以下幾點：
1、平等對話
營造氛圍新型的師生關系、民主和諧的教學氛圍是學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言的前提。所以我們應該努力營造這種適合學生“激活思維”的氛圍。使他們產生答錯了也沒關系的安全感，做到愉快地站起來，體面地坐下去。
2、走出課本
拓展空間本片段搭建了包容學生生活經歷的教學平臺，充分激活了學生的生活積累，除了在課堂教學中，把學生帶到課本的海洋里，讓學生自由地汲取、積累，還要鼓勵學生走出課本，走進生活，根據(jù)生活的積累來描述內心的想法，廣泛地積累書本以外的知識，從而在對話訓練中有話可說。
3、想象訓練
激活思維我認為在小學語文教學中注重學生想象力的培養(yǎng)，對學生學習知識、增強技能提高語文綜合素質等都有著重要意義，如果在語文教學中巧妙地挖掘一些語言訓練點，激活學生的想象思維，那是培養(yǎng)學生想象能力的一條有效途徑，又是提高學生創(chuàng)造思維能力的有效手段。
關于“想象”的訓練。我始終相信，只要是一個好的拓展點，一旦展開，孩子們的想象肯定是瑰麗而神奇的，超乎大人們的馳騁空間。
海闊憑魚躍，天高任鳥飛。讓我們多給孩子創(chuàng)造想象機會，站在“欲窮千里目，更上一層樓”的高度審視現(xiàn)在孩子的想象能力。
