作為教師我們應(yīng)該重視教學(xué)反思的寫作，教學(xué)反思是教師必備的技能，這也是能夠提升教師的教學(xué)能力的，以下是范文社小編精心為您推薦的大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思模板7篇，供大家參考。
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇1
就首先被里面詼諧幽默的故事情節(jié)吸引住了，因此在執(zhí)教過(guò)程中就顯得輕松自然。作為教學(xué)活動(dòng)的材料，作為教師自己要有所體會(huì)、有所感悟，然后才能感染到孩子們，按照活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃、目標(biāo)，我展開(kāi)了語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)。
在活動(dòng)導(dǎo)入部分，我以語(yǔ)言游戲“錄音機(jī)”的形式開(kāi)始，孩子們都饒有興致的參與這個(gè)游戲，以游戲的形式能讓孩子們盡快的投入到活動(dòng)當(dāng)中，還能結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)的安排從最簡(jiǎn)單的“復(fù)述”開(kāi)始，起到了較好的鋪墊和激趣的效果。也許是因?yàn)橛螒驅(qū)氲男问轿胶⒆觽?，因此緊接著在傾聽(tīng)故事的過(guò)程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志，完全被故事情節(jié)所吸引了，當(dāng)聽(tīng)到小熊忘記了要買的東西時(shí)都情不自禁的發(fā)出了哈哈大笑聲。
有了孩子們對(duì)故事的`興趣做引導(dǎo)下，孩子們?cè)趩?wèn)題的回答時(shí)也非常的踴躍。當(dāng)在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)“挎”、“背”、“頂”、“抱”等等的動(dòng)詞時(shí)，孩子們語(yǔ)言結(jié)合動(dòng)作表演的形式起到了很好的效果，不僅做到了動(dòng)靜交替，還營(yíng)造了活動(dòng)的氛圍，又豐富了孩子對(duì)動(dòng)詞的初步理解與認(rèn)識(shí)。
我采用分段講述故事的形式引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、理解，對(duì)于幼兒記憶停留時(shí)間短暫的問(wèn)題，分段講述無(wú)疑是一種更有效的方式，更便于幼兒理解、記憶故事。在活動(dòng)中，我還設(shè)計(jì)了幫助小熊想辦法記憶的環(huán)節(jié)，孩子們都表現(xiàn)得非常積極，開(kāi)動(dòng)腦筋非常樂(lè)意為小熊改掉記憶力差的毛病，孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)講述出一些自己記憶的方式，比如用紙畫圖、寫字、用錄音機(jī)錄、在心里默默念等等。最后，設(shè)計(jì)了“買禮物”的環(huán)節(jié)更是完全激發(fā)了幼兒的參與熱情，孩子們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)了快樂(lè)，又采用到了不同的記憶的方式加以鞏固。
整個(gè)活動(dòng)指教下來(lái)，從活動(dòng)氛圍到孩子們的興趣等方面都比較活躍，當(dāng)然在執(zhí)教中也存在著一些不足的地方。首先是在活動(dòng)的目標(biāo)上，從活動(dòng)的重難點(diǎn)角度來(lái)說(shuō)，活動(dòng)目標(biāo)的第一、第二點(diǎn)應(yīng)稍作調(diào)整。“理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的動(dòng)詞，初步掌握一些記憶的方法?！边@是活動(dòng)的重點(diǎn)應(yīng)該把它合并在一起更加恰當(dāng)。另外在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)“進(jìn)度”過(guò)快，使得孩子們幾乎都采用了紙記的方式，而且還有許多孩子在購(gòu)買中還是買錯(cuò)。在這個(gè)環(huán)節(jié)可作調(diào)整，應(yīng)讓孩子先說(shuō)說(shuō)你會(huì)用什么方法，再提請(qǐng)孩子先想再進(jìn)行記錄，然后再向孩子交代要買的東西，當(dāng)然在交代以前要讓孩子懂得要仔細(xì)的聽(tīng)，才能記的住，這樣孩子有所準(zhǔn)備，才會(huì)有時(shí)間利用到各種不同的記憶方式，才不會(huì)出錯(cuò)。同樣，用紙來(lái)記也可以分為不同的方式，這也可以作為一個(gè)很好的延伸材料，激發(fā)孩子在延伸活動(dòng)中繼續(xù)探索。
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞散文的美妙意境，知道獲得快樂(lè)其實(shí)是一件很簡(jiǎn)單的事。
2、在模擬器樂(lè)演奏的表演游戲中體會(huì)快樂(lè)的情緒。
3、在對(duì)唱的過(guò)程中注意傾聽(tīng)同伴的聲音，及時(shí)接唱。
4、在進(jìn)行表演時(shí)，能和同伴相互配合，共同完成表演。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒已知道郁悶與快樂(lè)的不同點(diǎn)。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：
（1）表現(xiàn)快樂(lè)情緒的音樂(lè)、播放器。
（2）各種動(dòng)物的頭飾。
活動(dòng)指導(dǎo)：
1、談話引入。
引導(dǎo)語(yǔ)：①你生活中感到最快樂(lè)的事情是什么？②"郁悶"的意思是什么？。，假如你郁悶了，你怎么辦？
2、欣賞散文《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》（教師配樂(lè)朗讀）。
3、結(jié)合散文內(nèi)容討論。
討論：
①森林里的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？漂亮嗎？森林里的小動(dòng)物為什么會(huì)開(kāi)音樂(lè)會(huì)呢？
②小動(dòng)物們用什么辦法演奏？他們選的"樂(lè)器"？有什么特點(diǎn)？（了解擬聲詞的運(yùn)用特點(diǎn)。）
③如果是你，如何從你周邊生活中選擇或制作自己最喜歡"樂(lè)器"？
④嘻嘻豬最大的特點(diǎn)是什么？你向它學(xué)習(xí)什么？
4、根據(jù)作品中的內(nèi)容，玩模擬器樂(lè)演奏的表演游戲。
5、嘗試運(yùn)用擬聲詞，說(shuō)說(shuō)自己演奏所發(fā)出的聲音特點(diǎn)；學(xué)習(xí)用"xxxxx像xx"的比喻句，表達(dá)對(duì)聲音特征的理解。（也可以學(xué)習(xí)作品原文的比喻句子。）
活動(dòng)反思：
本次音樂(lè)律動(dòng)所選用的樂(lè)曲就是《拉德斯基進(jìn)行曲》，這首樂(lè)曲有著明顯的進(jìn)行曲風(fēng)格，很適宜在行進(jìn)中模仿律動(dòng)。結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，引出音樂(lè)都是有節(jié)奏的、要跟著音樂(lè)的節(jié)奏走路。教師在引導(dǎo)個(gè)別幼兒示范，要求其他幼兒邊看、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、集體做動(dòng)作。充分調(diào)動(dòng)幼兒自主探索學(xué)習(xí)的積極性，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏感。
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇3
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解繞口令的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)朗誦繞口令。
2、能準(zhǔn)確發(fā)音，不間斷地快速朗誦繞口令。
3、體驗(yàn)繞口令的趣味性。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
經(jīng)驗(yàn)：接觸過(guò)繞口令。
物質(zhì)：課件;圖文結(jié)合的圖片;相聲繞口令視頻一段。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、視頻導(dǎo)入《相聲繞口令》。
師：老師今天帶來(lái)了一段視頻，看看他們?cè)诒硌菔裁础?/p>
1、看了視頻，里面的叔叔在表演什么?有什么特點(diǎn)?
2、他們表演的是繞口令，那什么是繞口令呢?(說(shuō)得快的，字音相近的)
3、小結(jié)：說(shuō)的快，字或詞的音很像，把這些字詞放在一起而且說(shuō)得很快就是繞口令。
二、引出繞口令名稱。
師：你們會(huì)說(shuō)繞口令嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
今天老師要教小朋友一個(gè)繞口令，我們一起來(lái)看看。
1、播放圖標(biāo)“上”
提問(wèn)：這是什么意思?你在什么地方見(jiàn)過(guò)?
和上相反的是什么?(播放圖標(biāo)“下”)
2、播放圖標(biāo)“高樓”
提問(wèn)：這是什么?
3、播放圖標(biāo)“上樓下樓”
提問(wèn)：把幾個(gè)圖標(biāo)放在一起應(yīng)該怎么念?
4、小結(jié)：我們今天學(xué)的繞口令就叫《上樓下樓》。
三、理解并學(xué)習(xí)繞口令。
1、播放課件“一個(gè)人”、“許多人”
提問(wèn)：這是什么?(這是人)這么多人在一起我們可以叫他們什么?(許多人)
2、播放課件“許多人上樓”
提問(wèn)：這么多人在干什么?(學(xué)說(shuō)：許多人上樓)
3、“許多人下樓”同上。
4、播放課件“樓上的人下樓”
提問(wèn)：這一句有點(diǎn)難，誰(shuí)能看懂并說(shuō)一說(shuō)。(集體學(xué)說(shuō)：樓上的人下樓)
5、播放課件“樓下的人上樓”
提問(wèn)：這一句應(yīng)該怎么說(shuō)呢?這一句和前面一句是相反。
6、播放課件“有的上樓不下樓”
師：這一句也有點(diǎn)難度，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(集體根據(jù)圖標(biāo)學(xué)說(shuō)：有的上樓不下樓)
7、“有的下樓不上樓”方法同上。
8、看圖標(biāo)學(xué)習(xí)“上上下下，下下上上”。
9、播放“暈”的頭像
師：它怎么了?你是怎么看出來(lái)的?這個(gè)讀暈。
10、播放最后一句圖標(biāo)
師：最后一句比較難，是“唉，簡(jiǎn)直忙暈了頭。”為什么會(huì)忙暈了頭啊?
四、完整朗誦。
1、出示完整圖片。
師：我們一起完整地把繞口令來(lái)念一遍，老師的手做指揮棒。
2、分組練習(xí)。
師：請(qǐng)小朋友三個(gè)人一組，拿一張圖文結(jié)合圖一起念一念。
3、請(qǐng)個(gè)別組上來(lái)表演。
4、提要求朗誦：
(1)老師教你們一個(gè)本領(lǐng)，如果要念得更好，就要保持一致的速度，再一起來(lái)念一遍。
(2)要念好繞口令一遍是不夠的，一定要多練習(xí)，老師來(lái)念一遍你們聽(tīng)聽(tīng)。
(3)老師要帶一群小朋友去參加達(dá)人秀，你們想去嗎?想去就要多練習(xí)。
五、互動(dòng)活動(dòng)。
1、和客人老師比一比。
2、客人老師先念，再幼兒念。
繞口令《上樓下樓》
有一幢高樓，
很多人上樓，
很多人下樓。
樓上的人下樓，
樓下的人上樓。
有的'上樓不下樓，
有的下樓不上樓，
有的下樓又上樓，
有的上樓又下樓，
上上下下，又上又下，
簡(jiǎn)直忙昏了頭!
活動(dòng)反思：
活動(dòng)設(shè)計(jì)符合大班年齡幼兒，活動(dòng)的選材新穎，來(lái)源于生活，以圖結(jié)合漢字的形式以及分角色接應(yīng)朗讀，看著圖普就能很順口的讀出來(lái)。讓幼兒很快理解了什么是繞口令，也了解了繞口令的意義，讓其了解繞口令的特點(diǎn)，感知繞口令的節(jié)奏和韻律。幼兒對(duì)這樣的活動(dòng)很感興趣，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)多用這樣的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇4
在《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！币虼?，我設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在欣賞、理解、表現(xiàn)故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受本作品中兔媽媽對(duì)小兔濃濃的愛(ài)，知道媽媽的愛(ài)與關(guān)心是無(wú)微不至的，同時(shí)，通過(guò)教師的講述及幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)，讓孩子們體會(huì)到文學(xué)作品給大家?guī)?lái)的樂(lè)趣，從而激發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)作品的喜愛(ài)。
根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，練習(xí)用“如果……我就……”的句式表達(dá)故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察并展開(kāi)想象，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。第二，引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛(ài)的'偉大，能從故事中體會(huì)兔媽媽對(duì)兔寶寶的愛(ài)，從而練習(xí)自己的媽媽對(duì)自己的愛(ài)。第三，引導(dǎo)幼兒理解圖書中小兔和兔媽媽變化之間的關(guān)系，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象作畫并用語(yǔ)言將圖片內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，體會(huì)自己制作繪本的樂(lè)趣。第一點(diǎn)，讓孩子們練習(xí)“如果……我就……”的句式中，我班孩子已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在展開(kāi)想象中，如：小兔子變成船，媽媽會(huì)變成什么？說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。沒(méi)有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動(dòng)氣氛很熱烈。第二點(diǎn)，在引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛(ài)偉大，在六幅圖的中孩子們也能說(shuō)出媽媽對(duì)自己的愛(ài)。第三點(diǎn)，嘗試運(yùn)用創(chuàng)作想象與作畫，這個(gè)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，孩子們從來(lái)沒(méi)有嘗試創(chuàng)作過(guò)自己的繪本，今天通過(guò)大家齊心協(xié)力共同制作了一本圖書《新逃家小兔》，相信孩子們一定會(huì)很稀罕的。
我在導(dǎo)入部分很有激情，孩子們也很有興趣，但是在第二部分引導(dǎo)孩子觀察圖片并進(jìn)行講述，開(kāi)展想象。我可能在提問(wèn)上比較啰嗦，盡管在試教時(shí)語(yǔ)言組的組長(zhǎng)汪老師和我?guī)煾?，還有幾個(gè)聽(tīng)課的老師告訴我語(yǔ)言應(yīng)該精煉精煉再精煉，我還沒(méi)有達(dá)到這種層次，但是我已經(jīng)在努力了?？赡芙裉旎顒?dòng)當(dāng)中我又啰嗦了！
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是課件完整欣賞故事，繪畫激發(fā)幼兒想象，再次鞏固，我覺(jué)得這是一種新的嘗試，本來(lái)常規(guī)課就是看圖說(shuō)話下來(lái)，沒(méi)有什么，但是我今天把美術(shù)這塊東西加進(jìn)去了，把領(lǐng)域滲透在一起。但在今后提問(wèn)技巧方面還是需要我繼續(xù)努力的。
我覺(jué)得我整堂課的語(yǔ)言比較有激情，在出示圖片的同時(shí)向幼兒提問(wèn)，并且層層深入，不斷提高。將主動(dòng)權(quán)交給幼兒。從這本圖畫書當(dāng)中我也看到了我班孩子的潛力是無(wú)限的，他們讀圖的能力超出了我之前的估計(jì)，幼兒通過(guò)感知這本繪本作品，學(xué)習(xí)了成熟的語(yǔ)言，并得到創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的啟發(fā)。特別是提升了語(yǔ)言的表達(dá)能力，使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，且說(shuō)得非常好！
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇5
?神奇的小火車》是一個(gè)非常有趣的故事，通過(guò)讓一樣物體乘坐小火車這個(gè)形式，讓幼兒了解到常見(jiàn)的一些事物在小的時(shí)候和長(zhǎng)大的時(shí)候它們的特征是不一樣的。
由于活動(dòng)中有“變”這一環(huán)節(jié)，因此我在課前對(duì)于教具的準(zhǔn)備做了精心的設(shè)計(jì)，從孩子的角度去考慮，努力使其更美觀些、精致些，使活動(dòng)更能吸引孩子的注意力。在活動(dòng)中，我也能充分地靈活地利用這些的教具，使孩子從始至終都保持著濃厚的興趣。
小火車到底“神奇”在哪里呢？經(jīng)過(guò)前面兩段的講述，大多數(shù)的孩子似乎都已經(jīng)理解了故事的內(nèi)容，火車能讓事物快速地長(zhǎng)大，而倒著開(kāi)卻能事物回到從前的模樣?？墒钱?dāng)問(wèn)到：“你想把什么東西放進(jìn)小火車?yán)?，讓他快速地長(zhǎng)大？”時(shí)，有的孩子說(shuō)，我要放進(jìn)一本小書，讓它變成大書；有的孩子說(shuō)我要放進(jìn)一個(gè)小皮球，變成大皮球。從這些回答可以看出，孩子們實(shí)際對(duì)故事中的“長(zhǎng)大”是不理解的，他們只關(guān)注到了外形大小的變化，對(duì)實(shí)際的成長(zhǎng)沒(méi)有很好地理解。在了解孩子的實(shí)際情況后，我又對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了臨時(shí)地調(diào)整，著重幫助孩子對(duì)“長(zhǎng)大”的概念進(jìn)行了理解。
?神奇的小火車》的故事情節(jié)較為生動(dòng)有趣，符合孩子愛(ài)幻想的天性，因此活動(dòng)中我對(duì)“趣”字有了很好的把握，在經(jīng)過(guò)了孩子們漫無(wú)邊際地想象和創(chuàng)編之后，我設(shè)計(jì)了乘小火車的情境游戲，讓孩子用形象化地動(dòng)作去表現(xiàn)事物的成長(zhǎng)變化，再讓同伴們一起來(lái)猜一猜，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置即能讓孩子體驗(yàn)乘火車的趣味性、神奇性，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象力，是一個(gè)一舉兩得的事情。在今后的語(yǔ)言活動(dòng)中值得借鑒。
活動(dòng)的目的`是讓孩子感受到事物的成長(zhǎng)變化，從而引發(fā)孩子對(duì)自身成長(zhǎng)的關(guān)注，而故事的最后一段卻是一個(gè)小男孩變成大叔后哭鬧著變?yōu)樾『⒌那楣?jié)，原來(lái)成長(zhǎng)不一定會(huì)給每個(gè)人，每樣事物帶來(lái)快樂(lè)，原來(lái)感受當(dāng)前美好的一切才是最重要的，這一中心思想對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較難理解的，也成為我們班孩子接下來(lái)討論的一大話題，長(zhǎng)大好？還是小時(shí)候好？孩子們的回答都不一樣哦！讓我們好好地去傾聽(tīng)孩子，了解孩子的心聲吧，相信對(duì)我們的教學(xué)工作也是一大啟發(fā)哦！
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇6
?搖籃》是一首意境優(yōu)美的詩(shī)歌，在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助《搖籃曲》作為背景音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，能創(chuàng)編出較為完整的詩(shī)歌來(lái)。孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，孩子也獲得了成功。通過(guò)課的反復(fù)修改，在教學(xué)活動(dòng)中也收獲了不少，為我在今后的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，以下就是幾點(diǎn)小小的收獲：在活動(dòng)中，借助音樂(lè)、圖片、身體動(dòng)作等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。圖片的出示，形象生動(dòng)的再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的.視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美，還幫助幼兒進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容的記憶。
在幼兒進(jìn)行有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中，體驗(yàn)到了詩(shī)歌帶給大家的快樂(lè)。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓幼兒先尋找四段詩(shī)歌的共同之處，有效的幫助幼兒理解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌做鋪墊。很多的幼兒能夠根據(jù)圖片找出詩(shī)歌的規(guī)律，自己分析出句式的特點(diǎn)，朗誦詩(shī)歌較為連貫，詩(shī)歌內(nèi)容掌握較好。通過(guò)《搖籃》教學(xué)活動(dòng)，讓我知道了在以后詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)中，要使用多種手段讓孩子去更好地理解文學(xué)作品，發(fā)展語(yǔ)言能力。充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性，真正成為活動(dòng)中的主人。
大班語(yǔ)言門的教學(xué)反思篇7
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩(shī)歌所要求的類比、遷移能力。在活動(dòng)中我運(yùn)用了鼓舞性激勵(lì)和引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動(dòng)孩子的多種感官，借助音樂(lè)、動(dòng)作、語(yǔ)言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，充分體現(xiàn)了孩子自己的價(jià)值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極主動(dòng)性較高，學(xué)習(xí)效果較好，能達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我做了如下反思：
本次活動(dòng)比較成功之處：
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)幼兒感受詩(shī)歌的意境美。
?綱要》指出：教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)的快樂(lè)。在活動(dòng)中，我借助語(yǔ)言、音樂(lè)、圖片、肢體語(yǔ)言等幫助幼兒感受詩(shī)歌的意境美。我根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容，制作了相應(yīng)的課件內(nèi)容，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺(jué)上感知詩(shī)歌的美。詩(shī)和歌本是一家，通過(guò)音樂(lè)與詩(shī)歌的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，引起“我”、“詩(shī)歌”、“音樂(lè)”的共鳴，使幼兒準(zhǔn)確的把握了詩(shī)歌的意境，使整首詩(shī)歌的.學(xué)習(xí)起到了“未有曲調(diào)先有情”的作用。如老師在引導(dǎo)小朋友有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí)，我配上了背景音樂(lè)《搖籃曲》，讓孩子自始至終都沉浸在那種寧?kù)o溫馨的意境中。
2、運(yùn)用多種手段，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)。
（1）運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言。
運(yùn)用啟發(fā)性指導(dǎo)語(yǔ)能拓展幼兒的思維，活動(dòng)中我注重運(yùn)用啟發(fā)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒積極思維。如在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓孩子想象生活中還有什么是搖籃？搖著誰(shuí)？當(dāng)孩子說(shuō)出自己的想法后，我再給予充分的肯定和鼓勵(lì)，使孩子想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，既適合大班孩子的現(xiàn)有水平，又對(duì)孩子有一定的挑戰(zhàn)性。
（2）充分運(yùn)用課件圖片。
?綱要》提出：要尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我針對(duì)幼兒的能力差異為幼兒展示了不同色彩漂亮、內(nèi)容貼切的圖片，幼兒能在很輕松的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌，邊看邊想，邊想邊學(xué)，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)需要個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，我能根據(jù)幼兒的困難需要“審時(shí)度勢(shì)”的為他們提供幫助及適時(shí)的引導(dǎo)，讓他們體驗(yàn)參與的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
本活動(dòng)存在的比較不足之處：
1、由于是借班上課，對(duì)該班孩子的語(yǔ)言能力和活動(dòng)習(xí)慣不是很了解，因此不能很好地根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
2、幼兒在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第三句較難，有的忘了念，分析原因，詩(shī)歌的第三句是難點(diǎn)，這和孩子本身的經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān)，提醒幼兒一邊看老師黑板上的句式一邊仿編。
3、幼兒表演詩(shī)歌時(shí)由于時(shí)間關(guān)系，大部分孩子都只能重復(fù)教學(xué)中的內(nèi)容，表現(xiàn)力方面的潛能還沒(méi)有充分挖掘出來(lái)。
總之，教學(xué)課中有得有失，但通過(guò)這次活動(dòng)，我有信心，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)、教育理念，更好地借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭(zhēng)取在教學(xué)活動(dòng)中尋找到自己的一片廣闊天空。
