教學(xué)設(shè)計(jì)是在教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，出色的教學(xué)設(shè)計(jì)一定能幫助個(gè)人在教學(xué)中取得良好成果，以下是范文社小編精心為您推薦的2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)6篇，供大家參考。
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力目標(biāo)：
1、理清客人訪問(wèn)貝多芬的全過(guò)程，了解音樂(lè)巨人貝多芬。
2、理解文中含義豐富的語(yǔ)句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的情感。
3、體會(huì)課文中出色的肖像描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)，掌握作者高超的肖像描寫(xiě)技巧，學(xué)習(xí)作者通過(guò)肖像描寫(xiě)展現(xiàn)人物個(gè)性特征，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)展示人物內(nèi)心世界的寫(xiě)作方法。
4、揣摩語(yǔ)言，理解貝多芬對(duì)待厄運(yùn)的態(tài)度和感受
過(guò)程和方法目標(biāo)：
學(xué)生在互動(dòng)交流中解決他們學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現(xiàn)課堂教學(xué)學(xué)學(xué)堂化的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度，人人爭(zhēng)做生活中的強(qiáng)者。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)肖像描寫(xiě)的技巧，理解貝多芬的精神世界。
2、理解文中艱深語(yǔ)句的含義，理解“心里的音樂(lè)”的深刻內(nèi)涵。
【課時(shí)安排】：一課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)語(yǔ)s
“苦難是人生中最好的學(xué)?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”……看來(lái)，對(duì)個(gè)人而言，經(jīng)歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來(lái)臨與否并不以你的意志為轉(zhuǎn)移。今天，我們走近一位勇士、強(qiáng)者、一個(gè)真正的英雄貝多芬。
二、資料匯總（聽(tīng)貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
學(xué)生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關(guān)資料，教師出示貝多芬畫(huà)像。
三、朗讀課文，整體感知文章大意
1、同桌間相互合作完成字詞的考察。
2、學(xué)生自由朗讀課文，并暢談閱讀課文的感受。
3、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，篩選關(guān)鍵信息，整體把握文意。
提問(wèn)：“客人”是這樣訪問(wèn)貝多芬的？其間寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹本文的思路。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內(nèi)心世界
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】
學(xué)生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫(huà)出來(lái)，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導(dǎo)點(diǎn)撥。
1、教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽(tīng)，再次感受貝多芬的精神世界。
2、就“我心目中的貝多芬”這個(gè)話題，暢談對(duì)貝多芬的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭(zhēng)精神。
3、請(qǐng)學(xué)生自由質(zhì)疑問(wèn)難，請(qǐng)同學(xué)解答，或請(qǐng)教老師。
學(xué)生針對(duì)文中貝多芬的慨嘆：“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問(wèn)：寫(xiě)貝多芬低沉的情緒，是否會(huì)削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫(xiě)，更增加了作品的真實(shí)性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿(mǎn)，更能打動(dòng)人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫(xiě)，學(xué)習(xí)文章高超的肖像描寫(xiě)技巧
我們了解貝多芬的內(nèi)心世界，但仍對(duì)他“對(duì)面應(yīng)不認(rèn)識(shí)”，現(xiàn)實(shí)生活中的貝多芬會(huì)是什么樣子呢？
1、學(xué)生速讀課文，找出描寫(xiě)貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。
2、學(xué)生精讀6、7、8、9段，勾畫(huà)出關(guān)于貝多芬外貌描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界。
（貝多芬是一位獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)的藝術(shù)家）。
3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫(xiě)中，我們可以看出貝多芬其貌不揚(yáng)、極不講究，可作者在描繪時(shí)，以形傳神，顯示了人物獨(dú)有的個(gè)性和精神氣質(zhì)。
描寫(xiě)人物外貌，要抓住最能反映人物個(gè)性的外貌特征重筆刻畫(huà)，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
4、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文中肖像描寫(xiě)的方法，用幾句話描寫(xiě)自己最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌
六、體驗(yàn)反思
教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請(qǐng)他們用一句話談一談學(xué)習(xí)本文的感受。學(xué)生自由發(fā)言。
七、課堂小結(jié)
八、布置作業(yè)
以“《音樂(lè)巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感，不少于400字。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇2
一、活動(dòng)目的
1．啟發(fā)幼兒探索生活中的各種聲音，引起幼兒對(duì)聲音的注意和興趣。
2．知道有聲和無(wú)聲，能區(qū)分聲音的快與慢、強(qiáng)與弱等特性。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1．錄音機(jī)一臺(tái)，各種聲音磁帶一盤(pán)、音樂(lè)磁帶一盤(pán)。
2．小手鼓一面。
3．圖片若干張。
三、活動(dòng)過(guò)程
(一)游戲跟著指揮做
游戲目的：集中幼兒注意力，培養(yǎng)靈敏的反應(yīng)能力。
游戲做法：孩子和老師一起圍坐成一個(gè)圓圈。根據(jù)老師指揮手勢(shì)的不同，孩子們變換不同的動(dòng)作。如老師雙手放在地上，幼兒就拍地；老師雙手放在膝蓋上，幼兒就停止動(dòng)作；老師在胸前屈臂平抬雙手，幼兒就拍手等等，動(dòng)作規(guī)則可以自編。
(二)聲音在哪里
1．通過(guò)上面的游戲，幼兒的注意力都集中于教學(xué)活動(dòng)中。這時(shí)老師放錄音，讓幼兒仔細(xì)、安靜地聆聽(tīng)。錄音中放出的是各種聲音，如不同動(dòng)物的叫聲、小河流水的聲音、打雷下雨的聲音、鐘表的聲音、汽車(chē)的聲音等。
傾聽(tīng)后，讓幼兒說(shuō)出是什么發(fā)出的聲音，并模仿。然后，出示與這些聲音有關(guān)的圖片，幼兒聽(tīng)錄音時(shí)，能迅速指出錄音對(duì)應(yīng)的是哪張圖片的內(nèi)容。
2．讓幼兒動(dòng)腦筋想一想，除了以上聲音，生活中還有什么聲音?
3．讓幼兒試一試我們身上能發(fā)出什么聲音?
4．有聲和無(wú)聲：老師拿一面手鼓，有時(shí)擊鼓，有時(shí)不擊，這就是有聲和無(wú)聲。請(qǐng)孩子閉上眼睛，聽(tīng)到鼓發(fā)出聲音時(shí)，就把手舉起來(lái)，沒(méi)有鼓聲就把手放下。
5．跟著鼓聲做動(dòng)作。
(1)首先是非移動(dòng)式的動(dòng)作，用手模仿走路，這樣能更清楚地聽(tīng)到鼓的節(jié)奏。
(2)然后起立，圍成一圈，讓幼兒跟著鼓聲走路?？臁⒙?、停結(jié)合起來(lái)，讓孩子盡量配合鼓的節(jié)奏走。
(3)讓孩子即興發(fā)揮，可以向前走、向后走、繞圈走、蹲著走等等，只要能跟上鼓的節(jié)奏就可以。
注意這時(shí)要求孩子們要表現(xiàn)出鼓聲的特點(diǎn)：走、停、快、慢、強(qiáng)、弱。讓孩子用感官充分感知聲音的這些特性(最后可以請(qǐng)孩子當(dāng)指揮擊鼓)。
6．讓幼兒傾聽(tīng)“音樂(lè)”。
聽(tīng)后告訴他們，音樂(lè)可以通過(guò)各種樂(lè)器演奏出來(lái)，也可以由人演唱出來(lái)，小朋友以后就可以和老師一起，慢慢地熟悉音樂(lè)，和音樂(lè)一起唱歌、跳舞、做游戲，讓音樂(lè)成為我們最好的朋友。
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇3
教學(xué)內(nèi)容：
演唱《春天的信使》；聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能演唱《春天的信使》，感受富有生命力的春天，培養(yǎng)喜愛(ài)之情。
2、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》感受春天，感受圓舞曲的魅力。
3、了解約翰·施特勞斯樂(lè)曲。
教學(xué)重點(diǎn)：
用熱情的歌聲表現(xiàn)對(duì)春天的`喜愛(ài)之情
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入與練習(xí)
春天來(lái)到人間，微風(fēng)吹遍草原，山谷中傳來(lái)陣陣回響。用音樂(lè)來(lái)模仿春風(fēng)的旋律。
1、視唱用五年級(jí)下“春風(fēng)的旋律”。
2、說(shuō)說(shuō)你眼中的春天？
二、聽(tīng)賞《春之聲圓舞曲》
1、初聽(tīng)《春之聲圓舞曲》
春天來(lái)到人間，小鳥(niǎo)都在歡樂(lè)的歌唱。奧地利音樂(lè)家約翰·施特勞斯用一首《春之聲圓舞曲》表現(xiàn)了他眼里的春天。一起聽(tīng)賞這首曲子。
提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)你感覺(jué)到約翰·施特勞斯眼中的春天是怎樣的？
2、簡(jiǎn)單介紹約翰·施特勞斯
?春之聲圓舞曲》 約翰·施特勞斯曲
奧地利作曲家小約翰-施特勞斯于1883年創(chuàng)作了這首圓舞曲，曾被填詞成為聲樂(lè)曲。盡管作曲家本人在創(chuàng)作這首樂(lè)曲時(shí)已經(jīng)年近六旬，但從音樂(lè)中我們依然能感受到無(wú)比的青春活力。
3、老師與學(xué)生談?wù)剤A舞曲
提問(wèn)：圓舞曲總是三拍子的嗎？
4、你還聽(tīng)過(guò)約翰·施特勞斯其它樂(lè)曲嗎？
（根據(jù)情況可由老師介紹）
三、學(xué)習(xí)《春天的信使》
1、聽(tīng)《春天的信使》
提問(wèn)：在親切熱情的歌聲與旋律中你感受到了什么？
2、聽(tīng)《春天的信使》
要求：隨旋律哼唱歌曲
提問(wèn)：歌曲表達(dá)對(duì)春天贊美歌頌的是哪部分？
提問(wèn)：怎樣才能表現(xiàn)強(qiáng)烈的贊美情懷了？（唱得較強(qiáng)）
4、哼唱歌曲后部分。（強(qiáng)調(diào)節(jié)奏穩(wěn)，掌握附點(diǎn)音符）
5、試唱全曲（注意八分休止符）
6、質(zhì)疑問(wèn)難
7、處理歌曲的演唱（師生相互討論交流）
8、參與《春天的信使》演唱活動(dòng)及評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)的方式）
結(jié)束語(yǔ)：一年之季在于春，春天是播種的季節(jié)，春天充滿(mǎn)生命力的季節(jié)，春天是非常美好的，老師希望同學(xué)們?cè)诿篮玫拇禾炖锬軌驅(qū)W習(xí)進(jìn)步，取得更好的成績(jī)祝同學(xué)們擁有一個(gè)美麗的春天，健康成長(zhǎng)。
課后反思：在本學(xué)月，我單獨(dú)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行了抽查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音準(zhǔn)有比較明顯的問(wèn)題，這應(yīng)該在我們教研組都引起所有教師的重視，如何提高學(xué)生的音準(zhǔn)成了我們的一個(gè)難點(diǎn)。
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)；聆聽(tīng)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生共同合作的意識(shí)和友愛(ài)的精神。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)用歡快、活潑的情緒，輕巧的聲音清晰、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并通過(guò)歌曲的游戲，養(yǎng)成音樂(lè)實(shí)踐的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受不同速度、節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)的不同形象，培養(yǎng)學(xué)生的感知力、現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。
教學(xué)難點(diǎn)：
歌詞教學(xué)、認(rèn)識(shí)不同的速度及其表現(xiàn)。
教學(xué)用具：
錄音機(jī)、老鷹、小雞、小鴨子飾品、獎(jiǎng)品等。
教學(xué)流程：
一、說(shuō)一說(shuō)
1、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的好朋友。
師：小朋友，你們有好朋友嗎？你們平時(shí)在一起做些什么呢？
生1：（指著前面說(shuō)）我的好朋友叫郭冬天，我和他一起看書(shū)、寫(xiě)字。
生2：我的好朋友叫張曉英，我們經(jīng)常在一起跳繩。
生3：我和好朋友王欣悅，每天一起上學(xué)，一起回家，還一起做作業(yè)。
生4：我有很多好朋友，他們是張峰、楊新、王賓，我們總在一起做游戲“老鷹捉小雞”（做老鷹的樣子）
[提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生不知不覺(jué)得進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，抒發(fā)了學(xué)生的感情，激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
2、學(xué)習(xí)節(jié)奏，分散難點(diǎn)
導(dǎo)言：小朋友，小鴨子今天到我們教室來(lái)做客，你們想和它做朋友嗎？（想）。不過(guò)，小鴨子要考考大家，你能學(xué)學(xué)小鴨子嗎？學(xué)得好的小朋友，小鴨子就做你的好朋友。（出示節(jié)奏，學(xué)生模仿）
3、引出課題。導(dǎo)言：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)歌曲《找朋友》，看看其他小朋友與他的好朋友在做些什么。
二、唱一唱
1、引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，學(xué)習(xí)歌詞。
師：你們與好朋友在一起時(shí)的心情怎么樣？
生1：（跳起來(lái)說(shuō)）我很開(kāi)心，我喜歡和戴慧做游戲。
生2：我不會(huì)做題，翟凱會(huì)教我，我很高興。
生3：我不高興的時(shí)候，戴昊關(guān)心我，使我高興起來(lái)，我喜歡和他在一起。
師：那你們想不想知道其他小朋友跟他的好朋友在做些什么嗎？
生：（好奇地說(shuō)）想。
2、欣賞歌曲《找朋友》，感受歌曲的情緒。
師：誰(shuí)可以告訴老師，你覺(jué)得該用什么樣的心情來(lái)演唱這首歌嗎？
生1：用快樂(lè)的心情，因?yàn)槲遗c好朋友在一起很快樂(lè)。
生2：我聽(tīng)到歌曲里的小朋友唱歌的時(shí)候很高興，我們也應(yīng)該這樣。
師：你們都這么喜歡和好朋友在一起，那你們之間有沒(méi)有不高興的事呢？
生1：（不好意思地說(shuō)）我上次和吳仲書(shū)吵架，后來(lái)我向他說(shuō)對(duì)不起，我們已和好了。
生2：（自豪的說(shuō)）沒(méi)有，老師說(shuō)朋友之間要互相關(guān)心。
師：小朋友說(shuō)地真好，朋友之間要互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，這樣才是好孩子，你們說(shuō)對(duì)嗎？
[通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)，讓學(xué)生感受、比較、體驗(yàn)，由學(xué)生嘗試說(shuō)出歌曲的情緒，培養(yǎng)了學(xué)生互相關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。]
3、學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，默唱歌曲。
4、學(xué)生自由表演。
三、演一演
1、學(xué)生小組合作表演歌曲。
師：小朋友，你們能不能把這首各演唱給其他小朋友看呢？
甲組：我們組由我來(lái)唱歌，戴湘柿同學(xué)拍手，其他的跳舞。
乙組：我們組由我和張洋洋跳舞，其余的同學(xué)唱歌。
丙組：我們組的郭豪唱，黃思倩跳舞。
丁組：我們組邊唱邊拍手伴奏。
2、學(xué)生即興表演。
師：小朋友除了唱歌，還可以用什么方式來(lái)表達(dá)你和好朋友之間的友誼呢？
生1：我和陳卓同跳一個(gè)舞。
生2：（高興地說(shuō)）我和王一兵、李珂榮一起做游戲。
生3：（昂著頭說(shuō)）我打一套拳給大家看看。
生4：老師，我想把我和好朋友玩耍的樣子畫(huà)下來(lái)，好嗎？
[利用音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好繁榮合作意識(shí)和群體中的協(xié)調(diào)能力。]
四、樂(lè)一樂(lè)
師：你們能不能把你認(rèn)為好聽(tīng)的歌。好看的舞，好的畫(huà)送給你的好朋友呢？
﹛音樂(lè)的自由性，模糊性為學(xué)生理解與演繹提供了想象聯(lián)想的廣闊空間，要讓學(xué)生在這個(gè)廣闊天地自由飛翔，我們必須做到把時(shí)間還給學(xué)生，把空間還給學(xué)生。如：在“演一演”中，我啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，用不同的方式表現(xiàn)朋友間的友誼，此時(shí)的課堂一下子活躍起來(lái)，有的跳舞，有的唱歌，有的畫(huà)畫(huà)，有的打拳，還有的邊跳邊唱。這樣為學(xué)生情感的表達(dá)提供了自由天地，從而達(dá)到音樂(lè)教育“以美感人，以美育人”的目的。﹜
生1：我喜歡《大雨和小雨》這首歌，我把他送給李珂榮同學(xué)。
生2：朱子陽(yáng)，我們一起來(lái)表演，我唱〈彝家娃娃真幸?！?，你跳舞好嗎？
生3：（舉著畫(huà)說(shuō)）我把剛才畫(huà)的畫(huà)送給張路峰。
[指導(dǎo)學(xué)生相互表演，學(xué)生興趣高漲，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的友愛(ài)精神，做到以美感人，以美育人]
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地演唱歌曲《桔梗謠》，感受歌曲的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演，學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感。
3、通過(guò)簡(jiǎn)單的律動(dòng)，體味朝鮮族舞蹈的內(nèi)在韻律，即以?xún)?nèi)在的呼吸帶動(dòng)外在的動(dòng)作，并以此進(jìn)一步感受朝鮮音樂(lè)的特征。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)唱歌曲時(shí)，注意學(xué)生較容易唱錯(cuò)的幾小節(jié)。
2、為歌曲伴奏，注意鼓的節(jié)奏。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)
二、新課學(xué)習(xí)
1、導(dǎo)入：老師做幾個(gè)動(dòng)作，請(qǐng)小朋友猜一猜是什么舞蹈。
教師做西藏舞、新疆舞、蒙古舞、朝鮮舞動(dòng)作，讓小朋友猜一猜是什么舞蹈。
2、播放歌曲視頻，教師介紹“朝鮮舞”，學(xué)生試著跳一跳。
3、你覺(jué)得剛才這首歌曲怎樣?學(xué)生談感受——是三拍子還是二拍子——學(xué)生試拍。
4、揭題：《桔梗謠》聽(tīng)錄音，學(xué)生打三拍子。
出示圖片，教師介紹，桔梗是朝鮮人民愛(ài)吃的一種野菜。
5、學(xué)唱歌曲。
(1)學(xué)唱歌譜。
出示卡片1前4小節(jié)，教師范唱。學(xué)生隨教師的教棒點(diǎn)譜學(xué)唱，邊唱邊拍節(jié)奏(2——3遍)——出示卡片2后4小節(jié)，方法同上——1+2完整唱一邊，唱好前八小節(jié)——3、4、5、6四張卡片由學(xué)生組長(zhǎng)抽簽，各組一張卡片在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下自學(xué)——教師巡回指導(dǎo)。(重點(diǎn)：輔導(dǎo)抽到卡片5的一組)
要求：聲音輕，不影響其他三組的學(xué)唱，把卡片集中按序號(hào)排列在黑板上，教師指揮，各組接唱，加上卡片7，再次接唱，齊唱——用豎笛吹一吹。
(2)學(xué)唱歌詞。
放錄音，學(xué)生輕唱——提醒同學(xué)們應(yīng)注意的樂(lè)句——重點(diǎn)練唱：第二句的符點(diǎn)、第四句的連線、符點(diǎn)、第五句襯詞、最后一句的連線。
(3)談?wù)劊耗阌X(jué)得應(yīng)怎樣唱?(用歡快的情緒唱一唱，表現(xiàn)人們喜慶豐收)
三、創(chuàng)造表現(xiàn)
學(xué)生齊唱——分組表演——配上伴奏完整表演——集體表演展示。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠了解朝鮮族音樂(lè)及朝鮮族的舞蹈，希望小朋友們?cè)谡n下能夠多了解朝鮮族文化。
2023年音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀探究，質(zhì)疑問(wèn)難中體會(huì)音樂(lè)家的偉大人格魅力。
2、學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫(xiě)，體會(huì)從外貌描寫(xiě)中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫(xiě)作方法。
3、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
4、在《命運(yùn)》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，走進(jìn)巨人，感受貝多芬與不幸命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。
2、難點(diǎn)：理解文中幾個(gè)難句的含義。
課前準(zhǔn)備：
1、查字典，看注釋?zhuān)熳x課文，并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運(yùn)交響曲》
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、傾聽(tīng)音樂(lè)，“命運(yùn)”引讀
1、傾聽(tīng)音樂(lè)：
聽(tīng)一段貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生談?wù)剰倪@交響曲中聽(tīng)到了什么？（聽(tīng)到了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程：苦悶—-絕望——不甘——抗?fàn)帯?
(讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運(yùn)交響曲》。意圖：導(dǎo)入新課，課文與《命運(yùn)交響曲》都表現(xiàn)了貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍男睦須v程。提示本節(jié)課的學(xué)法：通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。)
2、“命運(yùn)”引讀：
對(duì)一個(gè)畫(huà)家來(lái)說(shuō)什么最重要？對(duì)一個(gè)歌唱家來(lái)說(shuō)什么最重要？那么對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō)又是最怕什么呢？（耳聾）
可是，命運(yùn)常常要捉弄人呀。讓最需要它的人失去一些東西。就象我們今天所要了解的這位音樂(lè)家貝多芬，就在他最需要聽(tīng)力的時(shí)候失去了它。面對(duì)不幸，我們的音樂(lè)家貝多芬在聽(tīng)不見(jiàn)的情況下仍不斷作曲創(chuàng)作，不但為他自己，而且為著人類(lèi)，寫(xiě)出了一部部偉大的音樂(lè)作品，重造了那美妙的音響世界。那是怎樣的一個(gè)人呢？想不想認(rèn)識(shí)他？下面就讓我們一起走進(jìn)《音樂(lè)巨人貝多芬》，去看看生活中的貝多芬是怎樣的一個(gè)人。
二、誦讀積累，整體感悟
1、誦讀積累：學(xué)生比讀課文，交流感受，體會(huì)大音樂(lè)家的人格魅力。
2、整體感悟：
①本文記敘的線索是什么?
本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。
②客人是怎樣訪問(wèn)貝多芬的，期間寫(xiě)了哪幾件事？
記敘的主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室；“客人”和貝多芬會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。
③以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事，梳理文章主要內(nèi)容。
三、合作探究，品讀賞析
1、合作探究：
①跳讀全文，勾畫(huà)關(guān)于貝多芬的描寫(xiě)的句子，并說(shuō)說(shuō)貝多芬是一個(gè)怎樣的人？
（獨(dú)立而驕傲，沉郁而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。）
②作者主要是通過(guò)哪個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)貝多芬的形象的？閱讀課文6、7、9三小節(jié)，思考這些段落中外貌描寫(xiě)的作用？
(外貌：“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷”的寬闊的雙肩，那種“凝重不可逼視”的深邃的眼睛，緊閉的嘴，又顯示著他對(duì)于不幸遭遇不妥協(xié)、不屈服的堅(jiān)韌無(wú)比的生命意志。)
③(出示貝多芬畫(huà)像)，進(jìn)行"外貌對(duì)比"。
請(qǐng)同學(xué)們把這張貝多芬的肖像畫(huà)與課文中的描寫(xiě)作個(gè)對(duì)照，看看像不像，像在哪？（學(xué)生讀出相似的語(yǔ)句）。
寫(xiě)作指導(dǎo)：成功的外貌描寫(xiě)，往往能抓住最能反映人物個(gè)性特征的方面來(lái)重筆刻畫(huà)。做到以形傳神。忌面面俱到，忌“臉譜化”。
2、品讀賞析：
文中貝多芬的哪些語(yǔ)句深深地觸動(dòng)了你，而你又是如何理解這些話的？
教師準(zhǔn)備：
①課文20小節(jié)中“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
(這是貝多芬耳聾后的心理寫(xiě)照：被人誤解而苦悶和絕望。)
（一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會(huì)交往受到了極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹(shù)，因?yàn)橐豢脴?shù)尚且可以諦聽(tīng)大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會(huì)中的人不如樹(shù)好。）
②課文22小節(jié)，貝多芬“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)”
貝多芬把耳聾的自己比做是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說(shuō)，正當(dāng)他對(duì)音樂(lè)的理解更進(jìn)一步，創(chuàng)作欲望旺盛之時(shí)，卻遭到耳聾的打擊，但是他不甘心就此放棄他的音樂(lè)事業(yè)，“拼命”與“巴望”則表現(xiàn)出他與不幸命運(yùn)做斗爭(zhēng)的決心。
③“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫(xiě)出的音樂(lè)!”
(指的是貝多芬用“心”和生命寫(xiě)的音樂(lè)，傳達(dá)出的是貝多芬對(duì)人生和生命的理解。)
④“他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有‘永恒’為伴”
(“永恒”指的是音樂(lè)，貝多芬已經(jīng)超越了自己，領(lǐng)悟到人生的真諦。)
四、體驗(yàn)反思，人物速寫(xiě)
1、體驗(yàn)反思：
①請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鵀檎n文重?cái)M標(biāo)題，以此提煉中心。
②站在“客人”的角度談?wù)劥舜卧L問(wèn)的收獲。
③如果你遇到像貝多芬這樣的命運(yùn)，你會(huì)怎樣面對(duì)呢？
2、人物速寫(xiě)：
五分鐘人物速寫(xiě)(選取同班同學(xué)，描寫(xiě)外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)教師點(diǎn)撥寫(xiě)法得失。)
3、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、走近音樂(lè)，走近大師
1、走近音樂(lè)：
再次傾聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)，展開(kāi)想象，暢談感受，寫(xiě)下心靈隨筆
2、走近大師：
①讀了這篇課文，我們?cè)诟惺艿截惗喾业膱?jiān)強(qiáng)的生命意志的同時(shí)，也看到了一個(gè)作為平凡人的貝多芬，試說(shuō)說(shuō)貝多芬的平凡之處。
貝多芬有著和常人一樣的喜怒哀樂(lè)，他也會(huì)像常人一樣孤獨(dú)、苦悶、煩躁、甚至絕望。當(dāng)有人來(lái)拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會(huì)感動(dòng)得流淚；當(dāng)無(wú)端被打擾時(shí)，他一樣會(huì)表現(xiàn)出不耐煩。面對(duì)耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。
②名人評(píng)語(yǔ)：
羅曼·羅蘭：一個(gè)不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨(dú)，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂(lè)，他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)來(lái)給予世界！他用他的苦難來(lái)鑄成歡樂(lè)。
貝多芬是偉大的，不僅是因?yàn)樗且晃唤艹龅囊魳?lè)家，也因?yàn)樗且晃荒苡赂遗c命運(yùn)作斗爭(zhēng)的人。
六、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸
1、總結(jié)存儲(chǔ)：
文章按照訪問(wèn)的順序，首先從女傭——貝多芬日常生活見(jiàn)證人的角度，交代了貝多芬的基本生活狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個(gè)初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現(xiàn)了貝多芬的形象。最后，作者讓主人公自己開(kāi)口，袒露他的內(nèi)心世界，以貝多芬對(duì)厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功地表現(xiàn)出了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。這樣既讓我們看到了一個(gè)與不幸命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)幍膫ゴ蟮呢惗喾?，也讓我們看到了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中平凡的貝多芬。
今天我們要學(xué)習(xí)貝多芬那生命不息，戰(zhàn)斗不止的頑強(qiáng)精神。因?yàn)樯畈粫?huì)總是一帆風(fēng)順的，會(huì)有許多挫折與不幸等著我們?nèi)ッ鎸?duì)，我們只有以貝多芬那樣頑強(qiáng)的精神才能戰(zhàn)勝他們。
2、拓展延伸：
（1）聽(tīng)貝多芬名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。聽(tīng)貝多芬其他名曲，提高藝術(shù)素養(yǎng)。
（2）讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇章)。
（3）像貝多芬這樣“扼住命運(yùn)咽喉的人”很多，結(jié)合自己的閱讀和生活見(jiàn)聞，再舉出一些例子來(lái)，并簡(jiǎn)要介紹他們的事跡。
