要想在教學(xué)中獲得更多成長(zhǎng)，我們一定要學(xué)會(huì)教學(xué)反思的寫作，眾多教師寫好教學(xué)反思之后，都可以提高自己的教學(xué)水平，下面是范文社小編為您分享的《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思6篇，感謝您的參閱。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇1
本課是一篇擬人體的童話散文。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的生一個(gè)是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)本課，我嘗試抓住了以下語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)：
一、擬聲詞：
本課用了兩個(gè)擬聲詞“沙沙沙，沙沙沙”和“轟隆隆，轟隆隆”。我問孩子們：“沙沙沙”在本課是形容誰(shuí)的聲音的？“春雨”。“對(duì)，像這樣用來(lái)形容聲音內(nèi)容的類型的詞語(yǔ)就是擬聲詞，我們?cè)诘谝徽n學(xué)過的形容解凍的小溪的‘丁丁冬冬’也是擬聲詞。同學(xué)們找一找，在本課還有沒有擬聲詞？”“老師，形容雷聲的‘轟隆隆’也是擬聲詞！”“你真聰明！你還知道哪些擬聲詞？”“汪汪汪，喵喵喵，嘩啦啦，嘩嘩嘩，咚咚咚，咩咩咩，噼里啪啦……”孩子們暢所欲言，真正理解了擬聲詞。我相機(jī)指導(dǎo)，把這些擬聲詞用到你的日記中，會(huì)讓你的句子更生動(dòng)形象，文章更出彩！
二、省略號(hào)的填補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象。
課文第6自然段，筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……，我引導(dǎo)孩子：“筍芽?jī)恒@出地面，她除了看到桃花、柳樹、嘰嘰喳喳的小燕子，大家聯(lián)系生活實(shí)際，大膽想象一下，小筍芽?jī)哼€會(huì)看到什么呢？”“她會(huì)看到金燦燦的迎春花。”“她會(huì)聞到淡淡的玉蘭花香?！薄八銎痤^會(huì)看到從南方飛回來(lái)的小燕子、小黃鶯?！薄八€會(huì)看到剛嫩綠的小草?！薄八龝?huì)看到楊樹上的毛毛蟲，柔美的柳枝條”……
孩子們發(fā)散思維得到訓(xùn)練，孩子的想象力讓人折服！
三、積累描寫美好春光的句子。
本課有些句子很美。比如：“春姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽?jī)海骸S芽?jī)?，醒醒啊，春天?lái)啦！’”“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”有意識(shí)地引導(dǎo)孩子積累。交給孩子方法，期待厚積薄發(fā)！
以上是我對(duì)本課一些語(yǔ)用訓(xùn)練點(diǎn)的幾點(diǎn)做法與思考。在以后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試著有意識(shí)培養(yǎng)孩子的核心素養(yǎng)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇2
【教學(xué)片斷】
閱讀教學(xué)要重視閱讀感受和體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不只是純理性的，甚至機(jī)械的分析。語(yǔ)文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的文章都包含著濃厚的感情色彩。如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，沒有受到感情的熏陶、感染，學(xué)生就不可能對(duì)文章描寫的景物、人物形象等留下深刻的印象，更不會(huì)對(duì)這些內(nèi)容的語(yǔ)言文字留下深刻印象。
在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試，改變過去重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合的傾向，使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。這是一篇擬人體的童話散文，在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱募s束力及筍芽?jī)鹤陨淼膴^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。考慮到《筍芽?jī)骸肥且黄?，寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子，告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面，鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話，表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此，在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面，我作了如下安排：
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文，想一想：筍芽?jī)合群舐犃苏l(shuí)說(shuō)的話，她是怎么說(shuō)，怎么做的？分別用不同的符號(hào)劃出來(lái)。
（生讀課文，有默讀的，輕聲讀的，小組讀的，氣氛較活躍。）
全班交流。
生（李佳平）：我還知道筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞?，是嬌滴滴地在回話“誰(shuí)叫我呀？我還沒睡醒呢！”
（生縱笑，因?yàn)樵搶W(xué)生說(shuō)話時(shí)聲音嬌滴滴的。）
師：（面帶微笑）我想：大家笑得那么開心總有原因吧！
（用期待的目光望著學(xué)生）
生：我覺得李佳平說(shuō)的很像筍芽?jī)赫f(shuō)話的語(yǔ)氣，是在撒嬌！
生：我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床，我就說(shuō)“我還沒睡醒呢，再睡一會(huì)兒吧！”
（聲音很尖，很甜，同學(xué)們不斷鼓掌。）
生：故意做撒嬌的動(dòng)作（揉揉眼睛、扭動(dòng)身子）邊做邊說(shuō)“誰(shuí)叫我呀？我還沒睡醒呢！”
師：我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了！很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞?！罢?qǐng)大家四人小組合作，選擇自己喜歡的角色演一演。
（四人小組合作，挑選角色，認(rèn)真地準(zhǔn)備）
請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。
生：我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò)，說(shuō)話時(shí)有些擔(dān)心，就像我的媽媽，叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說(shuō)的。
生：我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人，說(shuō)話時(shí)很溫柔。
生：我覺得他們把不同的人說(shuō)話時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)了，讓人佩服。
師：（點(diǎn)頭表示贊許）我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受，自己讀讀這些對(duì)話，讀出自己的感受來(lái)。
（課堂氣氛活躍，許多同學(xué)讀得有聲有色。）
師：那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)幔?/p>
生：我喜歡，因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng)，后來(lái)破土而出了。
生：我也喜歡筍芽?jī)?，因?yàn)閯傞_始筍芽?jī)汉芎ε?，后?lái)聽了雷公公的話，終于沉不住氣，鉆出了地面，變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
師：那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來(lái)嗎？
（四人小組合作，讀得很成功。）
【課后反思】
這堂課改變了過去很流行的一種“談話法”的教學(xué)，教師設(shè)先預(yù)設(shè)好結(jié)論，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)。我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上，我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如，帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，課堂氣氛很快活躍起來(lái)，學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色，讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣，才會(huì)有自己的想法和感受，才能獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。
整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”，知識(shí)和能力：結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)，初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。過程和方法：通過四人小組合作，選擇自己喜歡的角色讀一讀，課堂氣氛活躍，學(xué)生躍躍欲試，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)值觀：在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化，懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長(zhǎng)。
在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
１、學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。
２、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習(xí)過的課文。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇3
本課教學(xué)時(shí)學(xué)生興趣較濃，也許是作者擬人化的寫法吸引了大家的心，也許是大家被筍芽?jī)褐饾u堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)所打動(dòng)。感覺學(xué)生學(xué)習(xí)很投入。
本文教學(xué)采用以下教學(xué)流程：
１、揭題時(shí)板畫了解筍芽?jī)?。一下子和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，個(gè)個(gè)想就筍芽?jī)喊l(fā)表自己的看法。
２、讀完課文談感受。
３、朗讀理解。注重表演讀，在讀中感悟、體會(huì)，在體會(huì)中表演讀。
４、質(zhì)疑。
５、背誦課文有關(guān)段落。
（出乎意料的是本課背誦人人愛背，背得快、背得流利。）
在本課第二環(huán)節(jié)教學(xué)（讀完課文談感受）時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：我感覺到筍芽?jī)悍浅Ｓ赂摇?jiān)強(qiáng)！
（那么他一開始就是勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的嗎？）
一開始是非常害怕的，不過在別人的鼓勵(lì)下，他開始變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)了。
（很能體會(huì)）
這時(shí)，另一個(gè)成績(jī)特別好的學(xué)生說(shuō)：我覺得課本中的筍芽?jī)壕拖袷俏覀兒⒆?，竹媽媽就好像是我們的媽媽?？偸亲柚刮覀兏晌覀兿敫傻氖?，真不好！學(xué)生們立刻表示有異議。
雖說(shuō)童言無(wú)忌，但聽了學(xué)生的發(fā)言之后，我還是感到了一陣心酸──母親為孩子付出了那么多，可我們的孩子并非完全理解母親的心。當(dāng)時(shí)我首先表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生會(huì)聯(lián)想，同時(shí)反問學(xué)生們：你們覺得媽媽為什么要阻止你們做一些事？
最后，大家認(rèn)為這是媽媽怕我們?nèi)诵?，受到傷害。所以才?huì)捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了。那是媽媽愛我們的一種方式！當(dāng)然如果你覺得不太好，也可婉轉(zhuǎn)地向媽媽提出來(lái)！
當(dāng)我寫下以上話時(shí)，正是３月５日（周六）。周二是三八婦女節(jié)，我想布置一樣特別的作業(yè)：
１、和媽媽長(zhǎng)談一次，了解媽媽對(duì)你的愛。
2、做一件令媽媽感到高興的事，給媽媽帶去溫馨。
但愿天下所有的兒女都懂得母親的心！
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽?jī)汉痛河旯媚锏热宋锏膶?duì)
話，感受筍芽?jī)簩?duì)美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。
3、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)記生字，讀好不同角色的語(yǔ)氣，體會(huì)童話中蘊(yùn)涵的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
能讀好不同人物的對(duì)話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片;筍芽?jī)?、竹子的音像資料或圖片;投影儀。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題
1、師問：同學(xué)們，我們國(guó)家的國(guó)寶是什么?(生答)大熊貓最愛吃什么?(生答)竹子長(zhǎng)大了叫竹子，可它小時(shí)候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?(生答)出示筍芽?jī)簣D：這就是筍芽?jī)?。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長(zhǎng)成一株健壯的竹子的?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。
二、自學(xué)
標(biāo)(標(biāo)出自然段的序號(hào))
劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字詞，想辦法記住它們)
讀(讀準(zhǔn)字音，讀通課文)
想(自己讀懂了什么?還有什么不懂的?)
查(同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo))
三、交流
1、正音：小老師領(lǐng)讀----開火車讀----按偏旁歸類讀----擴(kuò)詞讀----同桌互考，全讀對(duì)的同桌獎(jiǎng)勵(lì)一顆小筍。
2、展示方法：
如：猜謎：兩輛車——轟;尹戴竹帽——筍
動(dòng)作演示：?jiǎn)?揉/扭/鉆/撫/辮
3、讀文：指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
4、質(zhì)疑：自學(xué)中有哪些不懂的問題?
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語(yǔ)氣一樣嗎?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語(yǔ)氣。
(1)春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?(聲音柔和、語(yǔ)氣親切，有“潤(rùn)物無(wú)聲”的感覺)誰(shuí)能試著“低聲呼喚”筍芽?jī)?
范讀——指名讀——評(píng)讀———練讀——齊讀。
(2)誰(shuí)來(lái)做雷公公呼喚沉睡的筍芽?jī)?他和春雨姑娘的語(yǔ)氣一樣嗎?(聲音粗重，帶有鼓勵(lì))
練讀——挑戰(zhàn)讀——分組讀——齊讀。
(3)筍芽?jī)禾K醒時(shí)什么樣?通過做動(dòng)作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌“”扭“”一個(gè)勁地“”鉆“”等詞語(yǔ)。
模仿讀——加動(dòng)作表情表演讀——男女聲競(jìng)賽讀——評(píng)讀——自愿展示讀。
(4)分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”五個(gè)字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個(gè)帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識(shí)的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評(píng)價(jià)打等級(jí)。
教學(xué)反思：
?筍芽?jī)骸肥恰读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的一篇課文，《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)涸诔砷L(zhǎng)過程。
教學(xué)《筍芽?jī)骸愤@篇課文時(shí)，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讀中感悟筍芽?jī)涸诖蠹业膸椭?，奮力向上，努力想長(zhǎng)大，向往外面的世界，最后終于長(zhǎng)成了一棵健壯的竹子。我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想怎樣長(zhǎng)大?一位小朋友說(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，克服困難，一個(gè)勁兒地長(zhǎng)大?！币晃恍∨笥颜f(shuō)：“我要像筍芽?jī)阂粯?，?jīng)歷風(fēng)雨，才能茁壯成長(zhǎng)?！?……。學(xué)生的回答，讓老師覺得學(xué)生從筍芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程中得到了體驗(yàn)。
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇5
?筍芽?jī)骸肥侨私贪嫘W(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)的一篇課文。這篇課文形象生動(dòng)，采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力，竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式，繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、有效借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在初讀課文時(shí)，我首先借助多媒體，讓學(xué)生聽課文錄音。由于課件配備了生動(dòng)形象的動(dòng)畫，再加上真切的朗讀，一下子吸引了孩子們的目光。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我也充分利用多媒體，讓學(xué)生欣賞細(xì)雨蒙蒙、春雷轟轟、萬(wàn)物復(fù)蘇的美景，感受筍芽?jī)郝砷L(zhǎng)，直至變成竹子的過程。
二、抓住重點(diǎn)詞句，深入拓展文本
在教學(xué)這一課時(shí)，我抓住了“筍芽?jī)航K于鉆出了地面”這一句進(jìn)行拓展。在初讀這一句后，我問孩子們：“這里的終于能刪去嗎？”他們異口同聲地喊：“不能?！薄澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么不能刪呢？”孩子們都陷入了沉思，不一會(huì)兒，有幾只小手舉了起來(lái)。其中一個(gè)孩子很聰明，說(shuō)：“因?yàn)楣S芽?jī)菏呛貌蝗菀撞陪@出地面的?！薄笆前?，筍芽?jī)恒@出地面的過程是很辛苦的，那讓我們來(lái)想象一下她在出土的過程中會(huì)遇到哪些困難呢？”這個(gè)問題一拋出，孩子們都爭(zhēng)著搶著回答?！翱赡芄S芽?jī)旱纳厦嬲糜幸粔K石頭壓著它。”“可能會(huì)被路過的人踩一腳?！薄翱赡苣嗤梁苡?，筍芽?jī)恒@不出來(lái)?！薄@時(shí)候，孩子們都把自己當(dāng)成了筍芽?jī)?，相信他們也從中感受到了筍芽?jī)恒@出地面的艱辛，感受到了“終于”一詞的用意。
總的來(lái)說(shuō)，這篇課文整個(gè)教學(xué)過程的思路比較清晰，當(dāng)然還存在一些不足，比如在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，語(yǔ)言比較單調(diào)，缺乏有效性，今后有待改進(jìn)！
《筍芽?jī)骸方虒W(xué)反思篇6
?筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?，?jīng)過一番努力，終于成長(zhǎng)為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己，才能健康成長(zhǎng)。文章內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)海袦厝岬拇河旯媚?，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。除此之外，課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，如：春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓，一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路瑥亩蜗笊鷦?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L(zhǎng)過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí)，我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，作了以下安排：
一、抓住關(guān)鍵詞句
教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思，又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子：“桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長(zhǎng)辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她，滋潤(rùn)著她。太陽(yáng)公公照射著她，溫暖著她。”理解筍芽?jī)菏切腋５?緊扣“脫下一件件衣服，長(zhǎng)成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业摹Ｔ诜磸?fù)地朗讀中，明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力，終于成長(zhǎng)為健壯的竹子，體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。
二、鍛煉想象能力
為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此，在感情朗讀時(shí)，我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)?，筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞螅鰦傻卣f(shuō)：“誰(shuí)叫我呀?我還沒睡醒呢!”，理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥：星期天媽媽叫你起床，你會(huì)怎樣說(shuō)?——“我還沒睡醒呢，讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子，想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說(shuō)“誰(shuí)在叫我呀?我還沒睡醒呢!”
在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí)，我問：雷公公怎么來(lái)的?生：轟隆隆地敲著大鼓 師：雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f(shuō)什么呀?想象做動(dòng)作，大著嗓門，粗聲說(shuō)：“懶丫頭，快快起床! ”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又鍛煉了學(xué)生的想象能力。
三、提高表達(dá)能力
在學(xué)生熟讀課文后，我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)。學(xué)生興致很濃，有的說(shuō)“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說(shuō)：“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞?！庇械恼f(shuō)：“小燕子向大家問好、油菜花送來(lái)春天的喜報(bào)”……這樣，將學(xué)過的知識(shí)有效地運(yùn)用到說(shuō)話中，使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到有效地遷移，降低了難度、豐富了語(yǔ)言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。
當(dāng)然，在朗讀訓(xùn)練方面，還有幾個(gè)問題值得我思考：
1.學(xué)生善于模仿，不愿意深入鉆研，導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯，體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí)，感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣沒有很好的區(qū)分。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是為了運(yùn)用，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的`語(yǔ)感，即語(yǔ)言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)文課堂上，學(xué)生的朗讀是有聲有色，可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。
