教學(xué)反思中,一定要對個(gè)人的不足做好深入闡述,這樣才能讓自己得到成長,作為教師的首要任務(wù)就是將教學(xué)反思寫好,以下是范文社小編精心為您推薦的湘魯版六上英語教學(xué)反思推薦5篇,供大家參考。
湘魯版六上英語教學(xué)反思篇1
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改,但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠,在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,主要表現(xiàn)在:教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,偏重語言知識的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng);誤以為教學(xué)和測試的依據(jù)是教材,教學(xué)拘泥于教材;在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識的缺失
不少教師對教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識模糊,在操作上也存在誤區(qū),主要表現(xiàn)在:培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力時(shí)忽視對學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的培養(yǎng);在傳授語言知識時(shí)忽視對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1.目標(biāo)定位的缺失
在復(fù)習(xí)教學(xué)中,有的教師忽視對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,只關(guān)注所謂的難題。另外,教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語言輸入,但其中有些語言或語法知識并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用,一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn),僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),致使部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣。
2.反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)
反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況,也有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū):
(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如,課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段定語從句的要求定位于理解層次,但仍有部分教師將定語從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn),要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有典型性和連貫性,難以幫助學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段,教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識分散在教材不同的冊次或單元中,教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性.以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。
(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過分注重對語言知識的訓(xùn)練,沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語境。有的教師同守傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式,誤以為學(xué)生只要掌握了英語語法知識就能靈活運(yùn)用英語,因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有為學(xué)生提供一定的語境,難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語境中使用英語的目的。
(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過分注重進(jìn)度,未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí),反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃,沒有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間,往往是自己匆匆宣讀答案,或是請學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說一下答案,大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問題的時(shí)間。
3.對學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù),過多地關(guān)注自己的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),特別是沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異,在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生,結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重,有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語學(xué)習(xí)的傾向。
4.濫用多媒體
在英語教學(xué)中,多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語用情景,活化英語語言材料,使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化,教學(xué)過程交際化。然而,有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過分注重形式,而忽視交流的內(nèi)容,致使教學(xué)的過程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過程?;ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過多關(guān)注聲音和圖像,而忽視對教學(xué)內(nèi)容的掌握。
5.沒有合理取舍教學(xué)資源
目前.用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目,這些資源也大都可以共享,但部分教師對教學(xué)缺乏理性的思考,沒有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況,滿足于全盤照搬,導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1.教師命題能力的缺失
面對目前市場上豐富的教學(xué)資源,多數(shù)教師往往采取拿來主義的做法,把一些教輔書直接拿來為我所用,沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會,命制試題的能力欠缺,更談不上命題技術(shù)以及對試題的研究了。
2.教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn),但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律,教學(xué)效果事倍功半,影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動(dòng)形式單??
當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級教研活動(dòng)的主要形式是聽課、評課和備課,活動(dòng)基本上是教研組長或備課組長唱“獨(dú)角戲”,形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
湘魯版六上英語教學(xué)反思篇2
為了把握好課堂教學(xué),我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備,精心策劃,而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思,并把這種反思貫穿于教學(xué)過程的始終。具體做法可概括為:“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7隆⒒顚W(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo),加以正確的方法指導(dǎo),同學(xué)們對自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感,也才能減少盲目性,從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們在完成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)后,也就完成了總的目標(biāo),從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)7?
任何一種語言都是一種活的語言,英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體,那種語言也就失去了活力,成了死的語言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息,盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來,使學(xué)生受到潛移默化的影響,進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ7?。在我的引?dǎo)下,同學(xué)們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗(yàn)語言、感悟語言,從而對語言有個(gè)初步的感性認(rèn)識,再通過小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語言的習(xí)得過程,讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語言材料,進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識逐步上升為理性認(rèn)識。
三、活學(xué)活用
我向來反對同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背,這樣不僅大大降低了課堂效率,而且久之大部分同學(xué)也會失去學(xué)習(xí)英語的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語言,學(xué)生們在課堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面,或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新,我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評議,以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競爭,主動(dòng)地使用英語,限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外,及時(shí)的對所學(xué)知識進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路,使所學(xué)知識縱橫交織,密集成網(wǎng),幫助學(xué)生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò),也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,大大提高課堂效率。
總之,通過“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)7?、活學(xué)活用”三步,不僅使學(xué)生對課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固,而且達(dá)到了英語課堂上“個(gè)個(gè)參與,人人有機(jī)會,充分用英語進(jìn)行‘談、說、評、議’等言語表達(dá)活動(dòng)”的目的,從而提高了學(xué)生的英語運(yùn)用能力。
湘魯版六上英語教學(xué)反思篇3
很多人都認(rèn)為七年級英語應(yīng)該很簡單,課程淺顯,學(xué)生好管理,所以老師當(dāng)然要輕松一些。其實(shí)不然。七年級正是打基礎(chǔ)的階段,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。因此,教師自己肩上的任務(wù)重大,教學(xué)上也不能有一絲的懈怠?,F(xiàn)將我對七年級英語教學(xué)的一些認(rèn)識總結(jié)如下:
一、關(guān)于音標(biāo)
不同的英語老師對音標(biāo)的出現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不同。我想只要適合班級學(xué)生特點(diǎn)和自己教學(xué)風(fēng)格的,都是可行的。盡管如此,我個(gè)人認(rèn)為在七年級下學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué),可能更為合理。因?yàn)榻?jīng)過七年級上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后,每個(gè)學(xué)生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學(xué)習(xí)方法與方式,隨后我們增加音標(biāo)的教學(xué),以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果,可以說是水到渠成,一氣呵成了。
二、關(guān)于單詞教學(xué)
很多時(shí)候我們不得不承認(rèn),學(xué)生的英語考試成績是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來,我想我們應(yīng)該在第一時(shí)間向全班學(xué)生講述正確的識記單詞拼寫的方法,同時(shí)幫助其摒棄他們在小學(xué)階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中,我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面,我一般遵循三步走的順序。
1、跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會讀單詞,做到看到單詞,讀音能夠脫口而出。
2、記住漢語意思??梢杂衫蠋焾?bào)中文解釋,學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中,進(jìn)一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運(yùn)用。
3、最后才要求學(xué)生開始識記單詞的拼寫。事實(shí)上,此時(shí)由于學(xué)生對很多單詞的過目率非常的高,他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。
三、關(guān)于朗讀
英語作為一門語言,讓學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀,敢于開口是非常必要的。在日常教學(xué)中,我最害怕不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他(她)開口讀、說英語了,那么他(她)這一生學(xué)習(xí)英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段,我特別提醒我的學(xué)生們,一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生,則要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對象,致力于先張口,再出聲,最后大聲朗讀。一天之計(jì)在于晨,這句名言對于英語學(xué)習(xí)來說,更是如此。早自習(xí)上,我想盡辦法讓學(xué)生們?nèi)プx,以不同的形式,朗讀不同的內(nèi)容,充分挖掘?qū)W生們讀的潛能,讓學(xué)生們都能開口說英語。
四、關(guān)于課堂活動(dòng)模式
英語課堂上的同桌對話模式,我想應(yīng)該一直被提倡。因此,在七在教學(xué)過程編排上,也盡量多的編排對話操練,以爭取讓學(xué)生有盡量多的機(jī)會展示,尤其是每個(gè)單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型,更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時(shí),教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容,其中個(gè)別超綱單詞,不妨也加以解釋,以作為擴(kuò)展學(xué)生單詞量的一個(gè)輔助手段。
五、關(guān)于課件制作
如今利用網(wǎng)絡(luò)資源共享,我們可以獲得豐富的教案設(shè)計(jì)、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學(xué)資料。即使如此,我認(rèn)為依然不應(yīng)該全部照搬挪用,而應(yīng)該利用所獲得的教學(xué)資源進(jìn)行二次整理與加工,使之更適合自己的教學(xué)風(fēng)格與班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。同時(shí),針對自己的課堂模式及教學(xué)程序,我們還可以專門為自己制作一個(gè)課件模板,這將為我們?nèi)粘┈嵉恼n件制作帶來很大的便利。
六、關(guān)于后進(jìn)生控制與轉(zhuǎn)化
眾所周知,英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象,是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn),即使在小學(xué)畢業(yè)生中,就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此,在七年級開學(xué)階段,根據(jù)初步的觀察、調(diào)查與測試,盡快掌握班級中英語學(xué)習(xí)后進(jìn)生的情況,并且在教學(xué)過程中給予更多的關(guān)注與關(guān)心,持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵(lì),積極幫助他們重樹學(xué)好英語的信心,在課堂設(shè)計(jì)上更多的傾向后進(jìn)生。
綜上所述,七年級階段只要我們英語老師用心去教,只要我們學(xué)生用心去學(xué),相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學(xué)工作,為學(xué)生之后的更高層次的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
湘魯版六上英語教學(xué)反思篇4
一、下功夫狠抓英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育英語教學(xué)反思。
跟班而上,執(zhí)教畢業(yè)班,我深感學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成較差,40%的學(xué)生書寫太差英語教學(xué)反思。如大寫字母w、m的拼寫,r、v寫得分辯不出來,單詞的各個(gè)字母之間空隙太大等等;
1、絕大部分學(xué)生不識音標(biāo),不會根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞;
2、有一多半的學(xué)生寫句子時(shí),第一個(gè)單詞的第一個(gè)字母竟不大寫,句末不加標(biāo)點(diǎn)符號;
3、學(xué)生懶于動(dòng)筆,絕大部分學(xué)生有“一看就會、一寫就錯(cuò)”的毛??;
4、對于單詞,幾乎全部的學(xué)生只注重它們的拼寫,不注重它們的用法;
5、學(xué)生對時(shí)態(tài)一竅不通。
有一節(jié)課上,我寫了這個(gè)句子:shestudieshard.讓學(xué)生將其變成一般疑問句。全班只有一個(gè)同學(xué)(龍瑩)做對了。一多半學(xué)生對英語毫無興趣。今年的這一班,學(xué)生英語基礎(chǔ)略差:我現(xiàn)在所教的九年級學(xué)生,在八年級期末考試中算是最好的,但基礎(chǔ)不夠扎實(shí),面對這種現(xiàn)狀,我首先從教音標(biāo)入手,從練習(xí)字母的寫法開始,兩周的時(shí)間學(xué)生改掉了一些不良習(xí)慣:如班級中有一半的學(xué)生書寫正規(guī)、認(rèn)真了;大部分學(xué)生寫句子知道加標(biāo)點(diǎn)了等等。當(dāng)然,好習(xí)慣的形成需要一個(gè)漫長的過程。只??吓?,那一定有希望。
二、抓主線,搞好課堂教學(xué),向45分鐘要質(zhì)量英語教學(xué)反思。
針對學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這種情況英語教學(xué)反思,我從講解最簡單最基本的知識入手,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣,讓他們覺得英語并不難學(xué)。每節(jié)課前,我都認(rèn)真鉆研教材,對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個(gè)單詞都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),如重點(diǎn)與難點(diǎn),考慮學(xué)生原有的知識水平、實(shí)際情況,找出適合他們的教學(xué)方法,考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難,怎樣采取相應(yīng)的預(yù)防措施等等。備課充分,課堂上就能有的放矢。上課時(shí)我想方設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。關(guān)注全體學(xué)生,精講多練,語言簡潔明了,提問面向全體學(xué)生,對不同知識水平的學(xué)生提問不同的問題。對于后進(jìn)生,多提問,多巡視,多輔導(dǎo),讓他們回答最簡單的問題,使他們體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣,樹立起他們學(xué)習(xí)的信心。向高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)軍。
三、搞好課外輔導(dǎo),解訣實(shí)際問題
課外作業(yè),布置得少而精,絕不是機(jī)械重復(fù)的作業(yè),并且針對不同英語水平的學(xué)生布置不同的作業(yè),真正做到因材施教。對于優(yōu)等生,課堂上講的知識他們能立刻掌握,因此課后作業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。對于英語學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生,除了課堂上給予特殊照顧外,我還利用課余時(shí)間,在他們自愿的基礎(chǔ)上給他們補(bǔ)課。自從每天晚飯后訓(xùn)練聽力半小時(shí)以來,考慮到學(xué)生的聽力水平較差,教師不在學(xué)生紀(jì)律不能保證,錄音機(jī)經(jīng)常壞了學(xué)生會束手無策等問題,我每天都來校陪學(xué)生訓(xùn)練,維持他們的紀(jì)律,處理他們遇到的難題,兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻(xiàn)真誠,做學(xué)生喜歡的老師。
親其師,才能信其道。學(xué)生喜歡崇拜老師,自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學(xué)生,用欣賞的眼光去看待每個(gè)學(xué)生,將學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來管,對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學(xué)生我都一視同仁,從不說一句挖苦、諷刺的話,對他們多表揚(yáng)鼓勵(lì),少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生,我注意觀察他們身上的閃光點(diǎn),給予恰如其分的表揚(yáng)。特別是有些英語基礎(chǔ)不好的后進(jìn)生,我鼓勵(lì)他們從最基本的入手學(xué)起,對他們的進(jìn)步進(jìn)行大力表揚(yáng),讓他們時(shí)時(shí)體會到成功的喜悅。當(dāng)我出現(xiàn)錯(cuò)誤,例如某個(gè)單詞音讀不準(zhǔn)或誤解了某個(gè)學(xué)生時(shí),我會公開當(dāng)面道歉。這樣用我的誠心來換學(xué)生的真心:班上每個(gè)學(xué)生的情況我已基本了解,雖然剛剛教了他們兩周,竟有好幾個(gè)學(xué)生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是,每班都有七、八個(gè)英語基礎(chǔ)很差的學(xué)生能很認(rèn)真地聽課,并且能努力按時(shí)完成作業(yè)了,成績得到了提高。
湘魯版六上英語教學(xué)反思篇5
新課標(biāo)實(shí)施以來,高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),訓(xùn)練方法較為單一,過度依賴應(yīng)試型強(qiáng)化訓(xùn)練模式,沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了:概括文章主旨缺乏針對性,以偏概全;捕捉文章信息不分主次,缺乏綜合,推測詞義脫離語境,一知半解;推理判斷看不出線索與事實(shí)的關(guān)系;理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。
學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息,從而實(shí)現(xiàn)書面交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力,在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個(gè)字的速度,獨(dú)立閱讀生詞率不超過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料,實(shí)際上,有相當(dāng)一部分的學(xué)生達(dá)不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的觀察和調(diào)查,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解存在以下幾個(gè)方面問題:
1.詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素,從某種意義上說,學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的,詞匯儲備不足,又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障礙重重,喪失閱讀興趣。2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧,他們在閱讀時(shí)往往從前讀到后,用相同的速度和方式理解不同文體的文章,而不是根據(jù)不同的文體采取不同方式獲得主要信息,這樣往往是事倍而功半,吃虧不討好;也有許多學(xué)生在閱讀過程中,試圖記住所有的內(nèi)容,習(xí)慣于逐字逐句地看,試圖記住每個(gè)句子的意思,時(shí)間與精力過于集中于一些非考點(diǎn)的細(xì)節(jié),而不善于通過整體閱讀去把握文章觀念和理念。
3.課外知識面狹窄,英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時(shí),對文章提及的事實(shí)或現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識,導(dǎo)致理解過程晦澀,有時(shí)甚至?xí)a(chǎn)生理解錯(cuò)誤。因此,擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài),迅速地把握文章的整體含義和思路。
4.語言基本功欠佳,對長難句把握不好。閱讀文章中,有些句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜,從句較多,交叉了很多倒裝,虛擬,省略等較復(fù)雜的語言現(xiàn)象,學(xué)生如果對語法知識缺乏系統(tǒng)的理解,就會造成一種望而生畏的心理障礙。5.閱讀動(dòng)力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個(gè)積極主動(dòng)的心理過程,而我們的學(xué)生由于上述種種因素的影響,對閱讀產(chǎn)生畏懼心理,使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動(dòng)閱讀
另外,,仍有一部分教師未充分領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,在閱讀教學(xué)中,有幾點(diǎn)不足:1.“仍局限于傳統(tǒng)的語法翻譯方法和以教師講解為主的教學(xué)模式”過多地對課文中的語言點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行講解,沒有準(zhǔn)確地定位好所教課文中的語言知識目標(biāo),對所碰到的詞語和語法現(xiàn)象不加選擇或不分主次地羅列和講解。過多重視語言形式,語言能力訓(xùn)練不足,費(fèi)時(shí)較多。
2.訓(xùn)練學(xué)生歸納文章主旨和大意時(shí),大部分教師只是告訴學(xué)生,通過尋找各段主題句、注意段首和段末內(nèi)容的方法把握文章的中心思想,缺乏較詳盡、明確的指導(dǎo)方法去啟發(fā)學(xué)生如何尋找主題句和確定文章中心思想,以至學(xué)生在確定主題句時(shí),機(jī)械地把主題句定為段首句,或段尾句或中間句,而對于隱含在字里行間的主題信息缺乏思考和分析,失去靈活領(lǐng)會大意的能力。另外,教師設(shè)置的閱讀理解題多以考查細(xì)節(jié)內(nèi)容或判斷有關(guān)內(nèi)容的正誤為主,缺乏對學(xué)生推理和歸納能力的培養(yǎng)。
3.由于高中課文篇幅逐漸加長,教師設(shè)置篇章主旨和大意歸納題存在不同程度的困難,缺乏對篇章的主旨和大意歸納訓(xùn)練,對篇章總體把握不夠,多以試卷中的測試題取而代之,導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練不足,缺乏把握篇章主旨和大意的能力。
4.在教學(xué)實(shí)踐中,我們可以普遍發(fā)現(xiàn),學(xué)生經(jīng)?;煜龤w納文章主旨和大意題與推斷作者的觀點(diǎn)、意圖題,他們?nèi)狈Ψ直孢@兩種設(shè)問方式的能力,往往會張冠李戴。不少教師對此卻未能引起足夠的重視;訓(xùn)練過程中,設(shè)問缺乏層次性,未遵循由淺入深,逐步深入的循序漸進(jìn)原則,一步到位,缺乏梯度。實(shí)際上,相當(dāng)一部分學(xué)生把握不準(zhǔn)問題的內(nèi)涵與外延,在閱讀時(shí)常常出現(xiàn)以偏概全的傾向。
作為一名英語教師,應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當(dāng)務(wù)之急,課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率,不斷反思自己的教學(xué),積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當(dāng)?shù)拈喿x策略,幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能,從而提高學(xué)生的閱讀能力。
一:課堂教學(xué)從根本入手,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?!芭d趣是最好的老師”,對英語閱讀教學(xué)也不例外,尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的起步階段,更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。在閱讀教學(xué)中,嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進(jìn)行大量的熱身活動(dòng),如讓學(xué)生收集一些相關(guān)主題的語言材料,用英語翻譯簡短的小文章,在閱讀課前讓學(xué)生朗讀,這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來,培養(yǎng)閱讀興趣的同時(shí)也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認(rèn)識。其次,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣,選擇難度適中,貼近生活,題材多樣,知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗(yàn)技能的掌握起著舉足輕重的作用,尤其對高一的學(xué)生,我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1-2篇閱讀的習(xí)慣,閱讀文章難度適中,體裁繁多,讀后講評以學(xué)生討論為主,重視學(xué)生對文章整體理念的把握,并要求學(xué)生對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行評說,在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣,自然樂于更多這樣的嘗試。二:扎實(shí)的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。在閱讀中會遇到大量的長難句,涉及到虛擬,倒裝,主從復(fù)合句,省略,非謂語動(dòng)詞等語法功能分析,許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分,不能不說語法教學(xué)依然是英語教學(xué)的重點(diǎn)。對于高一的新生,系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開,我在閱讀教學(xué)中采取“舉一反三,適度展開”方法,對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法現(xiàn)象,我一般不做說教,而是引導(dǎo)學(xué)生分析,判斷,以理解為目的,并適當(dāng)?shù)脑渥寣W(xué)生進(jìn)行類比,盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。三:閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。首先,教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前,先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點(diǎn),并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進(jìn)行閱讀。其次,鼓勵(lì)學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進(jìn)行猜詞。另外,課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)要求限時(shí),讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且,課堂教學(xué)要高屋建瓴,立足整體,教會學(xué)生把握中心句,主題句,對文章觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評,對作者意圖進(jìn)行揣摩,對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行剖析。
四:培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,是落實(shí)英語素質(zhì)教育的長遠(yuǎn)大計(jì)。一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣,一切障礙將迎刃而解。首先,培養(yǎng)學(xué)生積累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個(gè)要求,即每周積累50個(gè)生單詞,循序漸進(jìn),循環(huán)記憶,將詞匯的雪球越滾越大。同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣,要求學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上,排除無關(guān)信息的干擾,簡潔、準(zhǔn)確地概括出文章的要點(diǎn),通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后,寫出要點(diǎn),“以寫促讀”的方式也有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇,潛移默化,自然習(xí)得英美文化背景知識,增長閱讀經(jīng)驗(yàn)和見識,也增強(qiáng)學(xué)生的文化理解能力,并且要求學(xué)生克服逐字逐句閱讀的壞習(xí)慣,要求閱讀時(shí)有緊迫感,集中注意力,著重整體理解。
五:重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生用“心”閱讀,要求學(xué)生在閱讀時(shí)要精力集中,思維盡量跟上每一個(gè)單詞,但不要脫離上下文孤立地去死記硬背.閱讀時(shí)要一鼓作氣,才能對文章有一個(gè)完整的理解.鼓勵(lì)學(xué)生遇到生詞時(shí),根據(jù)上下文猜測,而不是急于查字典.有些詞并不影響閱讀理解,盡可能不去管它,停下來想,思路中斷,反而會影響閱讀速度.另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞,通過句子去記詞匯,通過課文去記憶句型的方法,真正起到擴(kuò)大詞匯量?,F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”,而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。
六:堅(jiān)持不懈、持之以恒,搞好閱讀教學(xué)。高中英語閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn),有機(jī)結(jié)合的過程。它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)材料本身的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性;它既強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的整體性,也強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用的有機(jī)統(tǒng)一。
總之,學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力,不是憑教師的講解便能獲得的,而是要求學(xué)生不斷探究分析,從閱讀實(shí)踐和積累中,從閱讀技巧和習(xí)慣的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,合理、靈活地在閱讀課文教學(xué)中把握好以上幾點(diǎn),高中英語閱讀教學(xué)目標(biāo)是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力是一個(gè)長期的過程,需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來,培養(yǎng)閱讀興趣,對學(xué)生加強(qiáng)閱讀習(xí)慣,技巧,詞匯,語法等方面的指導(dǎo),規(guī)范要求和持之以恒的訓(xùn)練才能得以實(shí)現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成,它是一個(gè)長期自我探究和體驗(yàn)的過程。