教學(xué)反思幫助老師積極吸取先進(jìn)的課改成果,老師們?cè)趧?dòng)筆寫(xiě)教學(xué)反思之前,需要認(rèn)真回顧在教學(xué)中的種種情況,范文社小編今天就為您帶來(lái)了雨與雪的教學(xué)反思最新7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
雨與雪的教學(xué)反思篇1
本課教授的是《自然之道》的第二課時(shí)。我的教學(xué)目標(biāo)制定為:
1、掌握重點(diǎn)四字詞語(yǔ)
2、對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解”自然之道”的意義。
3、多形式朗讀,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。
下面詳細(xì)說(shuō)說(shuō),在本課教學(xué)中,這三個(gè)目標(biāo)的落實(shí)情況。
針對(duì)本課出現(xiàn)多達(dá)16個(gè)的四字詞語(yǔ),我進(jìn)行挑選“爭(zhēng)先恐后、魚(yú)貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”,將這些詞語(yǔ)意思解釋出示在ppt上,學(xué)生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語(yǔ),接著將這些四字詞語(yǔ)一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生由于預(yù)習(xí)以及第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況良好,做題速度很快,掌握情況良好。不足在于,只選取了其中幾個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行練習(xí),學(xué)生是否全部掌握,情況不明確。
第二個(gè)目標(biāo)是,對(duì)重點(diǎn)句子進(jìn)行分析,理解“自然之道”。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是,兩個(gè)重點(diǎn)句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆:“如果不是我們,這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”
悲嘆——嘆息
通過(guò)“愚不可及”引出對(duì)文章自然之道的深入理解,怎么愚不可及,這樣的行為造成什么樣的后果。通過(guò)“悲嘆”、“嘆息”兩個(gè)詞語(yǔ)的辨析,加深對(duì)“愚不可及”的行為違背自然之道的認(rèn)識(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生理解到位,拓展充分,但不可避免的有點(diǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí),因?yàn)閮蓚€(gè)句子都是老師出示,學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。
雨與雪的教學(xué)反思篇2
上完整堂課,不足在于:
首先感覺(jué)整個(gè)課堂氣氛還是比較沉悶的,課堂缺少活力,學(xué)生兩兩討論也沒(méi)有到位。課后我總結(jié)主要是教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠生動(dòng),教學(xué)時(shí)缺少激情,一直不斷地提問(wèn),沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受,使學(xué)生感到疲倦。
其次,在梳理文章內(nèi)容時(shí),我教材處理的不是很靈活,沒(méi)有把學(xué)生的答案做調(diào)整,導(dǎo)致板書(shū)時(shí)出現(xiàn)明顯的順序錯(cuò)誤,使得學(xué)生難以得出說(shuō)明順序這一結(jié)論,教師的引導(dǎo)作用體現(xiàn)的不明顯。
第三、問(wèn)題的提出沒(méi)有指向性。課上出現(xiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)教師把一個(gè)問(wèn)題“拋”給學(xué)生之后,學(xué)生卻無(wú)法回答,或者根本沒(méi)有理解這個(gè)問(wèn)題,以至于課上出現(xiàn)不少“冷場(chǎng)“現(xiàn)象,這根本的原因在于我所設(shè)計(jì)的問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性,過(guò)于寬泛。
第四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位,這個(gè)問(wèn)題在“拓展延伸”環(huán)節(jié)中體現(xiàn)的最為明顯。當(dāng)我在朗讀學(xué)生的小作文時(shí),并沒(méi)有根據(jù)寫(xiě)作要求來(lái)評(píng)價(jià),只是機(jī)械地指出幾個(gè)詞語(yǔ),機(jī)械地重復(fù)而已,使得拓展延伸環(huán)節(jié)顯得沒(méi)有意義。
第五、沒(méi)有把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)間。各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不是很恰當(dāng),導(dǎo)致最后的“拓展延伸”環(huán)節(jié)顯得比較倉(cāng)促,草草結(jié)尾,布置作業(yè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有完整的呈現(xiàn)。
通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了不少在教學(xué)中存在的問(wèn)題,有教學(xué)設(shè)計(jì)方面的,有教學(xué)細(xì)節(jié)方面的??梢?jiàn),我還必須不斷地去摸索、去改進(jìn)教學(xué)方法,在失敗中成長(zhǎng),在反思中進(jìn)步!
雨與雪的教學(xué)反思篇3
1.口語(yǔ)交際應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。而這種口語(yǔ)交際的能力要靠豐富的語(yǔ)言實(shí)踐去培養(yǎng),因此,教師要善于營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的真實(shí)情境,選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的開(kāi)放性話(huà)題,讓學(xué)生說(shuō)出自己真實(shí)的生活經(jīng)歷。我們要允許學(xué)生說(shuō)得不完整,通過(guò)補(bǔ)充提問(wèn),把事情說(shuō)清楚說(shuō)完整;允許說(shuō)得不生動(dòng),甚至允許出錯(cuò),使學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下敢于交際,樂(lè)于表達(dá)。
2.習(xí)作練習(xí)要符合三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),降低習(xí)作的門(mén)檻,給學(xué)生以自信。引導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)的'積累運(yùn)用于自己的習(xí)作之中,體現(xiàn)學(xué)用結(jié)合。要給學(xué)生更多的展示與學(xué)習(xí)的空間,并將展示與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。
3.豐富的語(yǔ)文積累,是學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的集中表現(xiàn),教師要善于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的領(lǐng)域,帶領(lǐng)學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。
教師在教學(xué)中要結(jié)合本地和學(xué)生的實(shí)際選擇口語(yǔ)交際的話(huà)題,凸顯地域的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。口語(yǔ)交際的話(huà)題要豐富而開(kāi)放,要聯(lián)系學(xué)生的生活,說(shuō)身邊的事,說(shuō)自己的事,表達(dá)自己的真實(shí)感受。要鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō),教給學(xué)生會(huì)說(shuō),逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)精彩。對(duì)不同程度的學(xué)生要有不同的要求,使每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
習(xí)作教學(xué)中,要特別關(guān)注學(xué)生的興趣,要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,讓學(xué)生感到習(xí)作的樂(lè)趣,體驗(yàn)習(xí)作的成功感,從而喜歡習(xí)作,樂(lè)于表達(dá),順利地完成習(xí)作開(kāi)篇的過(guò)渡。
詞語(yǔ)的積累 對(duì)子歌 詞語(yǔ)搭配及繞口令的學(xué)習(xí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生將積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
雨與雪的教學(xué)反思篇4
作為一名教了十幾年書(shū)的教師,面對(duì)的是新教材,對(duì)于自己的教學(xué)工作,我認(rèn)為主要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思,初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思。
一、 對(duì)教材的反思。
面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份,如今的教材更注重的是學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng),并不是一味的老師為主體,專(zhuān)門(mén)講解的那種模式,新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作,我一個(gè)最大的認(rèn)識(shí)就是給學(xué)生自主交流的時(shí)間多了,學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體,老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。所以作為教師的我,在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。
二、 對(duì)學(xué)生的反思。
掌握好學(xué)生的心理,對(duì)學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績(jī)。而且,現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于感興趣的事物才會(huì)花更多心思,數(shù)學(xué)課本就乏味,所以如何讓學(xué)生提起興趣,這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選擇、加工和處理,從而獲得知識(shí)的意義。學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我生成的過(guò)程,這種生成是他人無(wú)法取代的,是由內(nèi)向外的生長(zhǎng),而不是由外向內(nèi)的灌輸,其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述" 假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話(huà),我將一言以蔽之:影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話(huà)道出了“學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)”。掌握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后,我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),了解他們已知的,分析他們未知的,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。
新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況,更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。只有這樣,才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展需要的身心健康,有知識(shí)、有能力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。
1 .評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),評(píng)價(jià)的工具。如果用一把尺子來(lái)量,肯定會(huì)把一部分有個(gè)性發(fā)展的學(xué)生評(píng)下去。
2 .評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“沒(méi)有最好,只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下,會(huì)不斷的追求,不斷的探索和攀登。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。
以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面展開(kāi),作為一名教師,我們應(yīng)該盡快適應(yīng),不要怕摔跤,不要怕挫折和困難,要不斷學(xué)習(xí)、反思,不斷充實(shí)自己,積累經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中去感悟新課程理念,讓實(shí)踐之樹(shù)常青。
雨與雪的教學(xué)反思篇5
教學(xué)本課前,我布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,所以開(kāi)課后,我先請(qǐng)學(xué)生帶著大家認(rèn)讀生字詞,然后默讀課文把課文分為三段,并說(shuō)說(shuō)文章的主要資料。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,我開(kāi)始帶著學(xué)生研讀課文。透過(guò)問(wèn)題“漁夫救了魔鬼,魔鬼為什么卻要?dú)⒘怂亍弊寣W(xué)生明白魔鬼的狡猾、兇惡、謊話(huà)連篇。讓學(xué)生看到魔鬼兇惡狡猾的本性是不會(huì)變的,之后我透過(guò)問(wèn)題“你們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)漁夫因?yàn)橐婚_(kāi)始,他明明是被嚇呆了,聽(tīng)完魔鬼的話(huà)時(shí),只得哀嘆自己倒霉了?!弊寣W(xué)生感受漁夫的聰明、鎮(zhèn)定、從容。學(xué)生根據(jù)漁夫的心理活動(dòng):“他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人。我的智慧必須能壓制他的妖氣。”明白漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來(lái),他清楚怕魔鬼和與魔鬼講道理,都是徒勞的,自己能與魔鬼較量的,不是身體,而是智慧。他想到了,只有讓魔鬼重新回到瓶子里,才能夠治服它。所以下面的對(duì)話(huà),漁夫的語(yǔ)言就充滿(mǎn)了智慧,用激將法讓魔鬼相信:他不想再乞求、辯解,準(zhǔn)備束手待斃,使魔鬼不知不覺(jué)進(jìn)入了圈套。
對(duì)課文的主要主角進(jìn)行了分析,我又讓學(xué)生思考從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)有的同學(xué):“當(dāng)我們遇到困難時(shí),不要退縮,我們就應(yīng)運(yùn)用自己的智慧去克服困難?!边€有的同學(xué)說(shuō):“我想起了巴爾扎克說(shuō)的一句名言:一個(gè)擁有智慧的人,才真正是一個(gè)力量無(wú)邊的人?!庇械耐瑢W(xué)說(shuō):“對(duì)于壞人,我們不要相信他的謊言。當(dāng)漁夫收服魔鬼時(shí),魔鬼還想說(shuō)謊騙漁夫,但是漁夫識(shí)破了魔鬼的謊言,堅(jiān)決把它投進(jìn)大海。如果是別人,恐怕要猶豫,一猶豫,魔鬼會(huì)說(shuō)出更動(dòng)聽(tīng)的謊言,比如給他財(cái)寶等等,那就會(huì)重新落到魔鬼的手里,那就死定了?!?/p>
最后讓同學(xué)們復(fù)述故事資料,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,并布置課外閱讀。
雨與雪的教學(xué)反思篇6
備課時(shí),我認(rèn)真閱讀了課文三次,對(duì)教學(xué)思路還是一片迷茫。對(duì)課文內(nèi)容也只不過(guò)是個(gè)大致的了解,對(duì)課后的四項(xiàng)練習(xí)題,有點(diǎn)不知所措,咋辦?這可是篇精讀課文呢?于是,我從課件及課堂作業(yè)本下手,尋找教學(xué)靈感。
果然不出所料,我找到了一個(gè)挺切合本班實(shí)際的課件,稍微調(diào)整里面的教學(xué)思路:先初讀課文,掃除字詞障礙,說(shuō)說(shuō)作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)是什么?具體是怎樣的?找有關(guān)句子理解并品味,再?gòu)睦蠋煹哪蔷湓?huà)得到驗(yàn)證,再找相關(guān)句子品悟;第二課時(shí)主要圍繞“你覺(jué)得‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?并在課文中找出有關(guān)的依據(jù),劃出相關(guān)的句子”展開(kāi)教學(xué),在問(wèn)題的引領(lǐng)下,學(xué)生有目的地默讀課文,讀讀、找找、說(shuō)說(shuō),老師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充提示學(xué)生忽略的地方。
學(xué)生能通過(guò)“每天夜里做夢(mèng)我都飛?似乎想去哪里就能飛到哪里。人是由細(xì)胞構(gòu)成的?正好是九個(gè)月?!薄澳翘?,我們幾個(gè)人決定去見(jiàn)我們的老師,讓他來(lái)解答這個(gè)奇妙的問(wèn)題??上課時(shí)老師都會(huì)給你們講解。”“聽(tīng)完這句話(huà),你大概忍不住會(huì)哈哈大笑,愿意笑你就笑吧??竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。幸虧她沒(méi)有容我解釋?zhuān)袝r(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?!钡染渥幼灾靼l(fā)現(xiàn)——“我”是個(gè)充滿(mǎn)幻想、刨根問(wèn)底、幽默風(fēng)趣的人。
整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)下來(lái),對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就水到渠成了。
雨與雪的教學(xué)反思篇7
小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)課的一個(gè)重要組成部分,其目的是為了提高民族的音樂(lè)文化素質(zhì)。我認(rèn)為,在教學(xué)中,要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣,感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣,學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè),從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。
通過(guò)自我的不斷反思,探索出解決音樂(lè)教學(xué)中的一些問(wèn)題:
一、在音樂(lè)欣賞課上,有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器,結(jié)合大綱要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
二、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí),通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
三、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備,欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
四、課堂上,讓學(xué)生上臺(tái)演唱,培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè),熱愛(ài)藝術(shù)。