通過教學(xué)反思，我們可以更全面地審視以往的教學(xué)活動，教師要抓住每一節(jié)課的閃光點，進行教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思1
一、以典型事例幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然通俗易懂，但對于小學(xué)生來說是很抽象的，這就需要教師在教學(xué)過程中根據(jù)內(nèi)容舉出與生活密切相關(guān)的典型事例，從而幫助學(xué)生理解知識，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、具體化。
二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，就是為了將知識運用于實踐之中，解決實際生活中所遇到的問題，因此，教師應(yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，營造具有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂教學(xué)更為真實地貼近生活，從而能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達到數(shù)學(xué)教學(xué)的良好效果。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)模式，這必將會限制學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的發(fā)展受到嚴重的限制。因此，教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具來轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，同時，在教學(xué)過程中應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生參與其中，從而拓寬學(xué)生的思維。
四、做好啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)具體的生活現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解釋這種現(xiàn)象，這種教育模式不僅能夠?qū)W(xué)生的生活與學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升。綜上可知，我們可以清楚地認識到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要進行生活化教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生所學(xué)知識的生活化體驗，同時，在教學(xué)方式上也要進行生活化，讓學(xué)生充分感受到知識的力量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而有效發(fā)揮數(shù)學(xué)的魅力和價值。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思2
一、培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣。
“興趣是最好的老師”，在計算教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)、樂于做，教會學(xué)生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓(xùn)練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學(xué)生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生練習(xí)一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓(xùn)練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓(xùn)練，不僅提高學(xué)生的計算興趣，還培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。
以中外數(shù)學(xué)家的典型事例或與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，或者是以學(xué)生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和興趣，使學(xué)生集中精神進行計算，提高課堂上的學(xué)習(xí)效果。
二、培養(yǎng)堅強的意志。
培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志對學(xué)生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。
每天堅持練一練。計算教學(xué)中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓(xùn)練，在我們班每天20題的口算訓(xùn)練已成為學(xué)生的習(xí)慣。通過長期堅持的訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志，又提高了學(xué)生的計算能力。
針對小學(xué)生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，克服影響學(xué)生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習(xí)，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學(xué)生一題多解等形式培養(yǎng)學(xué)生的意志。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思3
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用誤區(qū)
在實際操作過程中，學(xué)生之間合作很難協(xié)調(diào)。一些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對于學(xué)習(xí)成績較差學(xué)生的觀點不能認同和尊重，這樣的行為在一定程度上打擊了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果此時缺乏教師的引導(dǎo)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就不能產(chǎn)生積極效果。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略
1.為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，教師對于學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境的營造具有重要作用。在教學(xué)硬件方面，教師可以根據(jù)合作學(xué)習(xí)方式對班級進行暫時性的布局，例如把幾個桌子拼成一個大桌子，每個小組共享一個大桌子，分坐在教室?guī)滋?。學(xué)習(xí)環(huán)境的營造對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)效率的提高具有十分重要的作用。
2.突出學(xué)生主體地位
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生往往對教師講過的某一公式或例題產(chǎn)生疑問，在開展合作學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生通過與小組成員的談?wù)撨M行釋疑，讓學(xué)生成為解決問題的主體。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力并實現(xiàn)了自我實現(xiàn)的需要。
3.有效選擇課程
教師在進行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法之前，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行研究。合作學(xué)習(xí)不能為了使用而使用，教師應(yīng)該選擇適合合作學(xué)習(xí)模式展開的課程進行教學(xué)，不能因為期望教學(xué)手段多元化，或激發(fā)學(xué)生參與熱情而隨意地選擇實行合作學(xué)習(xí)方式。總之，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該在課堂上充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，把握時機對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)能夠從形式走向?qū)嵸|(zhì)。這就要求教師應(yīng)該積極參與學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程，觀察學(xué)生表現(xiàn)，了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進展情況，引導(dǎo)學(xué)生在積極合作學(xué)習(xí)的同時，提高他們的合作能力，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果，這對于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)具有不可替代的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思4
數(shù)學(xué)作為一門極其重要的學(xué)科，歷來具有“邏輯思維藝術(shù)”的美譽。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點目標即使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、數(shù)學(xué)意識及方式方法，讓學(xué)生具有基本的數(shù)學(xué)思維方式與能力。倘若教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用單一化的方法，會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥乏味，并片面認為教學(xué)是不具有趣味性與形象性的學(xué)科，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面缺乏主動性。甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感。雖然數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象性與單調(diào)性是主要特點，但是要怎樣消除這樣的抽象性與單調(diào)性營造出數(shù)學(xué)教學(xué)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認為可將情境教學(xué)法巧妙融入并應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。這是當前數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢。筆者依據(jù)自身多年以來在教學(xué)方面的實踐經(jīng)驗對情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略進行深入的研究與分析，并作出如下初步論述。
一、創(chuàng)設(shè)情境小游戲，玩中學(xué)、學(xué)中玩
小學(xué)生由于年齡關(guān)系，具有天真活潑、生性好動的特點，難以長時間集中注意力，倘若教師直接指令學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中，較難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該依據(jù)兒童自身具有的天性因勢利導(dǎo)合理利用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時將數(shù)學(xué)知識較好地融入其中，使學(xué)生寓教于樂地進行學(xué)習(xí)。因此，教師可在教學(xué)中有意識地設(shè)計部分小游戲，讓學(xué)生在課堂上輕松的達成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，教師可在設(shè)計的小游戲當中融入部分競技性元素，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)加減法”時，所有學(xué)生都可向教師領(lǐng)取到相同數(shù)量的教具小棒，可由老師讓每兩個學(xué)生組成一個計算小組，教師出題給學(xué)生進行加減法計算，計算正確次數(shù)最多的小組，獲得“計算小能手”的榮譽稱號并獲得獎勵。借助這樣的教學(xué)方式，讓課堂教學(xué)氛圍變得生動有趣，可較好地調(diào)動學(xué)生參與游戲?qū)W習(xí)的主動性，使所有學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)活動中，有效提升學(xué)生動手動腦的學(xué)習(xí)能力，在寓教于樂當中快樂學(xué)習(xí)。而部分較活潑好動的學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)的枯燥乏味不感興趣，只要融合數(shù)學(xué)練習(xí)與游戲活動之后，即能有效轉(zhuǎn)變這一狀況。讓小學(xué)生身心都沉浸在游戲中，興趣盎然地進行著數(shù)學(xué)游戲，這樣不但可讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識具有深入理解與熟練掌握，而且可有效增強其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)生活情境，教學(xué)與實際相結(jié)合
小學(xué)生正處于思維成長時期，其自身邏輯思維能力及想象力都較薄弱，作為一門抽象性與單調(diào)性的學(xué)科，對小學(xué)生而言感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大。因此將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識有充分結(jié)合，可使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入理解，學(xué)生可在豐富多彩的現(xiàn)實生活當中汲取知識，從中增長閱歷與經(jīng)驗。使學(xué)生較好地認知與理解數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會實際應(yīng)用。以此有效提升學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，學(xué)習(xí)圓形與橢圓形知識時，可從現(xiàn)實生活當中充分發(fā)掘出相關(guān)實例，教學(xué)時用現(xiàn)實生活當中常見的圓形與橢圓形物體舉例，教師在教學(xué)當中有意識地創(chuàng)設(shè)出生活情境，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時與現(xiàn)實生活實例聯(lián)系起來，可讓學(xué)生加深對知識的理解，另外，使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活，使學(xué)生懂得所有知識都源自現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，讓學(xué)生充分認知數(shù)學(xué)知識的實用性，同時使學(xué)生懂得可從學(xué)習(xí)知識的角度客觀全面地看待現(xiàn)實生活。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，目的在于為學(xué)生構(gòu)建起“知識生活化”平臺，使學(xué)生更具有學(xué)習(xí)主動性，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
小學(xué)生具有活潑好動的天性，同時思維活躍、動手實作能力較強，數(shù)學(xué)課上不少學(xué)生會出現(xiàn)“不安分”的行為，如會在作業(yè)本上胡亂涂鴉，折疊紙張。而這一些行為卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準提出：“數(shù)學(xué)需要使學(xué)生在實際操作當中有效學(xué)習(xí)?！币虼?，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該讓學(xué)生親自動手進行實踐操作，同時教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出可供其實際操作的情境，使學(xué)生在實際當中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識。以此培養(yǎng)起學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生學(xué)會在學(xué)習(xí)過程當中動手動腦，使學(xué)生具有發(fā)散性思維能力，深入理解與掌握知識。因此，教師在教學(xué)實踐中重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，立足各種形式的操作活動，促進學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生在實踐操作當中學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)的基本思想與方法。例如：學(xué)習(xí)分數(shù)大小時，可安排學(xué)生分橡皮泥，指導(dǎo)學(xué)生將一團平整的大橡皮泥均等地分成二等份，取用其中一份；將其再均等地分成四等份，再分取一份，將其再均等地分成八等份，讓學(xué)生對這些橡皮泥學(xué)習(xí)和理解分數(shù)大小這一知識點。借助讓學(xué)生實踐操作，讓學(xué)生增強發(fā)散性思維能力與實踐操作能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主動思考，讓學(xué)生較好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力與實踐操作能力。總之，小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，借助創(chuàng)設(shè)游戲?qū)W習(xí)、實踐操作、現(xiàn)實生活等各種情境方式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯現(xiàn)出生機勃勃的氣息，營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，較好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)習(xí)知識的過程具有更多趣味性。另外，借助運用此種方法，促進學(xué)生發(fā)散性思維與創(chuàng)新發(fā)展意識發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會積極思考，以此有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思5
一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)字化德育的優(yōu)越性
（一）小學(xué)生的特點小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級學(xué)生具有較強的形象思維，對于形象性的知識比較感興趣，而對于抽象性的知識特別是那些枯燥的知識提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時間和空間距離，延伸了德育工作的時間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動聽的音樂，及活潑生動的動畫或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無法比擬的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施數(shù)字化德育的效用
（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢，學(xué)習(xí)目的性、自覺性和注意力穩(wěn)定性差等特點，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語言描述，有時略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動地表現(xiàn)出來，學(xué)生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對于中高年級的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級網(wǎng)頁，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強集體意識。在這班級網(wǎng)頁上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無形。同時，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對數(shù)學(xué)問題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。
三、結(jié)語
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，揚長避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思6
隨著我國課程改革工作的不斷開展，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作也已經(jīng)有了很大的改變，如今我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師將生活情境運用在教學(xué)工作中的各個方面對學(xué)生進行教學(xué)，一方面可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實用性有所認識，另一方面教師可以通過生活情境的運用讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好的理解，從而使學(xué)生成績及綜合素質(zhì)得到提高。數(shù)學(xué)學(xué)科是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以將生活情境運用于教學(xué)工作中，從而讓學(xué)生能夠運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?；谝陨蟽?nèi)容，教師需要將教學(xué)工作和生活建立更多聯(lián)系，對學(xué)生已有的生活經(jīng)驗進行最大限度的利用，學(xué)生便可以對抽象數(shù)學(xué)知識進行更好地理解，而教師通過生活情境的運用可以對學(xué)生創(chuàng)新及探究能力進行培養(yǎng)。下面我將就運用方面教學(xué)工作進行分析。
一、將生活情境運用于例題教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，通常會通過例題向?qū)W生講授知識點，基于以上情況，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將生活情境融入到例題中，從而使學(xué)生對例題題意更容易理解，并能夠在輕松愉快的氛圍中習(xí)得數(shù)學(xué)知識。例如，教師在對“比一比”的相關(guān)知識進行講解時，可以將全部的學(xué)生進行分組，并讓每組的學(xué)生按照身高順序進行排隊。通過這種學(xué)生在平時學(xué)習(xí)生活中熟悉的情境，教師可以將知識的內(nèi)容更好地進行表述；再例如，教師在對“認識物體和圖形”進行講解時，可以事先準備正方體、長方體、球以及圓柱體形狀的多種商品，然后讓學(xué)生進行角色扮演，教師在對學(xué)生進行分組后，讓學(xué)生扮演店員及顧客等角色，教師為學(xué)生下達命令。比如，教師要求學(xué)生購買球類商品，學(xué)生便去挑選皮球、籃球等商品，教師要求學(xué)生購買圓柱體類商品，學(xué)生便可以去挑選鉛筆等圓柱物體。教師運用“購買商品”的生活情境，可以使學(xué)生對各類物體圖形有更加清晰直觀的認識，并且對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性有更多認識，充分調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性；通過運用生活情境，學(xué)生可以在教師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮其主體作用，更多地參與到教學(xué)活動中，提高將數(shù)學(xué)知識與生活建立聯(lián)系及在生活中應(yīng)用的能力。
二、將生活情境運用于小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入教學(xué)
若想使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作取得更好的效果，需要做好教學(xué)的導(dǎo)入，基于以上要求，我國小學(xué)教師已經(jīng)將生活情境運用于數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，從而使學(xué)生將更多注意力集中于數(shù)學(xué)課堂，提高課堂效率。通常情況下，教師將生活情境運用到教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生便可以在教學(xué)工作伊始便對本節(jié)課教師所要講授的內(nèi)容產(chǎn)生探究的興趣，并對知識產(chǎn)生更多熟悉和親切感。第一印象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作同樣重要，而教師通過生活情境的融入來導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生便會扭轉(zhuǎn)對數(shù)學(xué)知識枯燥乏味的認識，從而對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更多興趣。例如，教師對“分數(shù)的初步認識”相關(guān)知識進行講解時，可以將生活中“過生日切蛋糕”的情境向?qū)W生進行展示，教師請四位學(xué)生來到講臺，讓學(xué)生把蛋糕進行切分，學(xué)生不知該如何切才比較公平，這時教師沿著蛋糕（圓形的）的兩個垂直對稱軸將其平均的分成四份分給學(xué)生。通過此類生活情境，教師便可以對教材中的數(shù)學(xué)知識進行更好導(dǎo)入，學(xué)生可以對數(shù)學(xué)知識點有更加清晰直觀的認識，在課堂開始時便可以抓住學(xué)生的注意力，更好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標。
三、將生活情境運用于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)教學(xué)
很多時候教師需要向?qū)W生傳授的不僅是知識，更應(yīng)將方法教授給學(xué)生，從而使學(xué)生可以將教授的內(nèi)容更好地應(yīng)用到生活中的各個方面，解決各類實際問題，基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，需要對學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視，從而實現(xiàn)新時期自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標，具體來講，教師可以將生活情境融入思維教學(xué)及方法教學(xué)工作中，從而使學(xué)生可以掌握提取信息的方法，更好地解決學(xué)習(xí)及生活中的問題。例如，教師為學(xué)生布置題目：如何將本班的40名學(xué)生分成8組？每個小組由幾人組成？教師在對此類問題進行講解時，學(xué)生往往無法對教師講解的內(nèi)容更好地理解，實際解題過程中更是漏洞百出；然而教師可能發(fā)現(xiàn)了一種有趣的場景，在組織班級學(xué)生進行游戲時，需要將學(xué)生分成8組，這時學(xué)生便可以輕而易舉地將學(xué)生進行分組，解決這一問題。教師對以上情況進行思考，發(fā)現(xiàn)學(xué)生未能將該類生活情境和數(shù)學(xué)知識建立聯(lián)系，未能更好地對知識進行轉(zhuǎn)換思維式思考，將數(shù)學(xué)學(xué)科和生活獨立開來進行理解，未能形成數(shù)學(xué)思維。針對以上問題，教師可以將游戲的生活情境引入教學(xué)工作中，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識和生活情境之間建立聯(lián)系，輔助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而使教學(xué)工作取得更好的效果?？傊?，教師可以將生活情境自然、合理地運用到教學(xué)工作中，從而使學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識點解決學(xué)習(xí)及生活中各類問題的方法，達到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目的。
四、結(jié)語
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對學(xué)生進行教學(xué)時，可以將生活情境融入到教學(xué)活動中，從而使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富多彩；本文就生活情境的運用工作進行研究分析，對生活情境在教學(xué)工作中的導(dǎo)入教學(xué)、思維培養(yǎng)以及例題講解等幾個模塊的應(yīng)用進行分析，希望可以對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供一定幫助，更好地對學(xué)生各方面能力進行培養(yǎng)。
