教師在教學(xué)中一定都養(yǎng)成了定期寫教學(xué)設(shè)計的好習(xí)慣,教學(xué)設(shè)計的寫作也是要依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗的,范文社小編今天就為您帶來了魯倩跳水教學(xué)設(shè)計5篇,相信一定會對你有所幫助。
魯倩跳水教學(xué)設(shè)計篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑,并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。
2.反饋小組學(xué)習(xí)的情況,檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。
3.理清課文敘述的順序。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生查找列夫·托爾斯泰的有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。(板書課題)
2.學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
3.引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題,教師匯集,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水,怎樣跳水,結(jié)果怎樣等。
二、初讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)帶著這些問題,用自己喜歡的讀書方式來讀課文,認(rèn)讀生字,可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。
2.再讀課文,了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。
3.指名分自然段讀課文,提出不明白的問題。
三、細(xì)讀課文,了解主要內(nèi)容。
1.匯報你讀明白了什么。
2.討論故事的主要內(nèi)容(起因、經(jīng)過、結(jié)果),理清各種事物之間的聯(lián)系。
3.課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>
四、鞏固延伸。
1.把課后生字以詞或句子的形式,出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3.布置學(xué)生閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
魯倩跳水教學(xué)設(shè)計篇2
設(shè)計理念:
本文的教學(xué)著眼于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展,通過抓住課文的明線(故事情節(jié))和暗線(情緒變化)來組織學(xué)生解讀文本。在學(xué)習(xí)過程中滲透學(xué)習(xí)方法,從關(guān)鍵字詞中提取最有價值的信息,使學(xué)生在閱讀中展開豐富的想象,走進(jìn)課文情境,獲取真實感受,并對文本中感興趣的人物和事件能有自己的想法,即與文本、與人物、與作者展開多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能
①學(xué)會本課的生字,理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等詞語。
②體會文中“只要……就,即使……也”句群所表述的含義。
③有感情的朗讀課文,用自己的話簡要復(fù)述課文。
2、過程與方法
通過抓住人與猴之間聯(lián)系理清課文層次,通過抓住孩子面部表情的變化來了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程,通過具體事件來感悟人物的性格。
3、情感態(tài)度價值觀
體會船長在危急面前沉著、冷靜、果斷的性格,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注安全,珍愛生命的意識。
教學(xué)重點(diǎn):
1、抓聯(lián)系,了解孩子、水手、船長在同一件事發(fā)展過程中的不同表現(xiàn)。
2、體會船長在危急面前沉著、果斷的性格,明白果斷機(jī)智處理問題的重要性。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入課題:跳水。
2、簡介環(huán)境,簡筆法勾勒實物。
二、初讀感知,獲取信息
1、初讀課文,感知大意。
2、交流反饋,提出問題。(讀懂了什么,感覺怎樣)
3、師生合作,理清線索。(抓聯(lián)系、變化)
三、研讀感悟,品味體驗
1、多法導(dǎo)讀,感受“趣”
①猴子生事,讀出“趣”。
②孩子心急,體會“趣”。
③水手大笑,渲染“趣”。
(在多種導(dǎo)讀中體會猴子、孩子、水手之間的聯(lián)系及故事的發(fā)生、發(fā)展。)
2、重點(diǎn)研讀,體驗“險”。
①走進(jìn)文本,讀出“險”。
出示“只要……就……,即使……也”的句子,個體悟讀,教師引讀,前后跳讀。
②走進(jìn)孩子,體驗“險”。
圖文對照,體悟“搖晃、驚叫、不知所措”等詞的作用。
③激情點(diǎn)化,渲染“險”。
桅桿太高太高,橫木太窄太窄,孩子搖搖晃晃太險太險,此時此刻,你能用幾個成語來形容一下孩子所面臨的境況嗎?
3、對比悟讀,品味“妙”。
①對比鋪墊,突破難點(diǎn),體會思維的奇妙。
在這千鈞一發(fā)的時刻,在這危在旦夕的時刻,你有什么辦法來救孩子呢?
各抒己見,引發(fā)爭論,對比歸一(跳水是獲生的唯一辦法)。
②走進(jìn)船長,感悟品質(zhì),體會方法的精妙。
品讀跳水部分,咀嚼重點(diǎn)詞句,潛心會文(舉槍命令跳水)。
感悟船長經(jīng)驗豐富、臨危不亂、果斷機(jī)智的品質(zhì)。
四、走出文本,拓展升華
1、回顧學(xué)法悟方法。
抓聯(lián)系、抓變化、理順序、獲啟迪――學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)的文章即然。
2、拓展升華促遷移。
與文中人物對話。――真情告白(對船長、對小孩、對水手說些什么?)
3、畫龍點(diǎn)睛留余味。
小結(jié):同學(xué)們,剛才我們親歷了這個有趣而又驚險的故事。我們的心情還難以平靜。老師最后送給你們一句話:生命對于我們只有一次,無論做什么事情,我們都要注意安全,考慮后果,危機(jī)時刻要沉著冷靜,學(xué)會珍愛自己的生命。
魯倩跳水教學(xué)設(shè)計篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.弄清小男孩處于危險處境的原因,了解小男孩獲救的經(jīng)過。
2.學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。
3.總結(jié)全文,有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn),體會船長的性格和處理問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.聽寫生詞。
2.理清課文各個事物間的聯(lián)系。
二、抓住重點(diǎn),深入理解課文。
1.讀課文,承接上節(jié)課談不明白的問題;孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來?
(1)先畫出有關(guān)語句,讀一讀,全班討論。
(2)抓住重點(diǎn)語句,出示掛圖,感知小男孩處境的危險。
(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句(擔(dān)憂和緊張)。
2.了解孩子處境危險的原因。
(1)抓住重點(diǎn)詞“因而”,出示句子“它顯然知道大家拿它取樂,因而更加放肆起來,”給因而換詞,但意思不變(所以、故而、因此)。教師總結(jié)理解詞語的方法(查字典、聯(lián)系上下文、換詞法)。
(2)抓住重點(diǎn)詞“放肆”,教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。
(3)用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語,并在課文中讀好這些詞語。
3.討論:在危急時刻船長是怎樣做的,想象一下,當(dāng)時船長是怎樣想的。
(1)讀有關(guān)船長的句子。
(2)想象一下船長怎樣想的。
(3)評價一下船長給你留下了怎樣印象?
三、讀完課文,拓展延伸。
1.假如你當(dāng)時在場,你還有別的辦法救小孩嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,發(fā)表自己的見解。
2.孩子不跳水,父親會不會開槍?引導(dǎo)學(xué)生辯論。
四、學(xué)生質(zhì)疑問難
為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”?
五、回歸整體,總結(jié)全文。
1.總結(jié)全文。
2.有感情的朗讀課文。
3.作者寫這個故事,他想告訴我們什么?
六、啟發(fā)想象。
這件事過后孩子會說些什么?水手又會說些什么?展開想象的翅膀,把他們想說的寫出來。
魯倩跳水教學(xué)設(shè)計篇4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會本課9個生字及新詞,積累好詞好句。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。
(三)德育滲透點(diǎn)
通過理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法;明白遇事應(yīng)該想想后果,不要一時沖動。
二、學(xué)法引導(dǎo)
(-)教師教法
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生學(xué)法
讀書感悟、討論、交流。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
(-)重點(diǎn)
弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。
(二)難點(diǎn)、疑點(diǎn)
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水,跳水是不是最好的辦法?
(三)解決辦法
1、圍繞有關(guān)段落、語句,深入探究,感悟當(dāng)時情況的危急。
2、讓學(xué)生出主意,想辦法,然后逐個分析,看哪個辦法既能贏得時間,又有把握。
3、讓學(xué)生看相關(guān)演示,直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍,從而悟出船長的辦法是最佳方案。
四、師生互動活動設(shè)計
(一)教師活動設(shè)計
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計
1、讀書:默讀,有感情地朗讀。
2、探究:抓住重點(diǎn)詞句,感悟、批注。
3、小組研討。
4、班上匯報、交流。
五、教學(xué)步驟
第一課時
(-)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們,你們喜歡看跳水嗎?那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀!不過,今天我們要欣賞的不是體育比賽,而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后,一定會被緊張的情節(jié)所吸引。
板書:8跳水
(二)初讀課文
l、觀看視頻,了解故事內(nèi)容。
2、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。
3、匯報初讀情況。
(1)交流字、詞的掌握情況。
①出示生詞卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
②理解詞語。
自由說自己理解了哪些詞,是用什么方法理解的。
(2)交流初讀印象。
①船長的兒子被猴子戲弄,爬上桅桿去追猴子,后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水,水手們把孩子救上船。
②對于文中的船長印象最深,他是個有頭腦的人。
(3)質(zhì)疑問難。
①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的?從哪兒可以看出他的處境危險?
②船長為什么要用槍逼著孩子跳水?
③有沒有其它方法救孩子?
(4)將自己最感興趣的段落讀給大家聽。
(三)作業(yè)
1、讀熟課文。
2、把這個故事講給別人聽。
第二課時
(-)復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、指名讀全文。
2、說說已懂了什么?
3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。(由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點(diǎn)整理出來。)
(二)探究課文
1、自讀課文,圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。
2、小組合作學(xué)習(xí):交流個人收獲,探討疑點(diǎn),教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報與交流。
關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題,讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容:
(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上,爬上了桅桿,孩子哭笑不得,眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上,摘下帽子來用牙齒咬,用爪子撕。
(猴子戲弄孩子,水手們又在一旁大笑,孩子很尷尬。)
(2)猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫,撕得更兇了。水手們不但不制止,反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣,爬上桅桿去追猴子。
(這時孩子的自尊心受到傷害,很生氣,于是爬上桅桿去追猴子,想制服它。)
引導(dǎo):此刻,孩子心里想的是什么?
(我一定要追上猴子,奪回帽子,再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。)
(我一定要挽回面子,不能便宜了這只可惡的猴子。)
(3)猴子一邊不斷向上爬,一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端,把帽子掛在最高的橫木的一頭,然后扭著身子,齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了,走上橫木去取帽子。
(猴子越來越放肆,竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭,孩子忍無可忍,氣憤到了極點(diǎn),于是走上了最高的橫木去取帽子。)
(4)引導(dǎo):孩子此刻處境如何?從哪兒看出來的?
孩子的處境十分危險:
①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。
②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足,直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。
(5)幫助:給學(xué)生提供圖片投影片或課件,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高(與甲板之間的距離大),橫木的窄,突現(xiàn)處境的危險。
(6)引導(dǎo):形容處境危險,可以用什么詞來概括?(千鈞一發(fā),危在旦夕,萬分危急)
(7)訓(xùn)練朗讀,讀出孩子的氣憤及他處境的危險。
關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水?這一問題,引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因:
(l)船長手里正拿著槍。
(2)船長肯定很著急,他可能想:必須馬上讓孩子離開危險境地,怎樣才能使孩子聽從命令呢?槍是最有威力的,借助槍的威脅可督使孩子服從命令,盡快跳水。
引導(dǎo):聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法?還可以用什么辦法救孩子?
(l)跳水至少有如下優(yōu)勢:
①船長的兒子肯定水性好,淹不死。
②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。
③船上有水手可以救助。
④這樣做比較節(jié)省時間。
(2)其他辦法也許會有:
①甲板上鋪上厚厚的棉被,讓孩子跳。
②水手們手挽手,站在甲板上接著。
③求助飛機(jī)援救。
(3)分析每種辦法的可行性。
讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費(fèi)時又不一定與孩子下落位置一致;用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全;求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后,學(xué)生不得不佩服船長,因為他的辦法既節(jié)省了時間,又很安全。
(三)總結(jié)擴(kuò)展
1、通讀全文。
2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。
(要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜;機(jī)智果斷;做事前要考慮后果;開玩笑要有分寸等。)
3、孩子被救上來以后,船長、水手、孩子都會說些什么?說一說,再寫下來。
(四)指導(dǎo)書寫生宇
(五)布置作業(yè)
1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料,了解作者。
2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。
魯倩跳水教學(xué)設(shè)計篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法;
2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容;
3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞,聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句;
4、感情朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住船上人與猴子的聯(lián)系,理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
自制幻燈片鵬博士教育軟件。
【教學(xué)難點(diǎn)】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、從《蛇與莊稼》這一刻,你知道了那些聯(lián)系?學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理?
2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課,看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系?
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀
2、指名分段朗讀課文
3、提問:跳水這篇課文的作者是誰?主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系?
出示《資料》部分,了解作者
三、再度課文,了解大意,理清層次
1、出示幻燈片自學(xué)提綱
⑴ 故事發(fā)生的原因是什么?結(jié)果怎樣?
⑵ 課文有機(jī)個自然段?每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系?
⑶ 按事情發(fā)展的順序分段
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)
3、討論以上問題
四、細(xì)讀課文,抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容
1、指導(dǎo)讀第一段
找出寫故事起因的句子
理解詞語:取樂 顯然 因而 放肆
(“顯然”寫出了猴子放肆的原因,“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因)。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段
⑴ 默讀思考:孩子為什么要去追猴子?從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害?
⑵ 討論回答
3、講讀第四自然段
自由讀課文思考:從那些地方可以看出孩子遇到危險?
微機(jī)出示插圖:指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度,理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。
甲板上的水手怎樣?
4、講讀五、六自然段
指名讀課文
討論思考題:船長看到危險情況是怎么做的?
大家為什么覺得40秒太長了?
五、總結(jié)全文
六、作業(yè)
1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系
2、抄寫生字
第二課時
一、朗讀全文
1、按學(xué)習(xí)小組朗讀
2、總結(jié)提問
⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系?這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的?
⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的?
⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因?
⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系?
⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么?
二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句
1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀
2、指名口頭造句并訂正
3、學(xué)生書面造句
三、作業(yè)
1、抄寫生詞
2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》
【板書設(shè)計】
6 跳水
逗 拿 命令
水手------→猴子------→孩子←------船長
←------ ←------ ←------
放肆 追 救 ↖ 跳水
水手
【教學(xué)札記】
本文所列人物眾多,關(guān)系也比較復(fù)雜,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系,并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果,并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。