說勤教學(xué)反思最新8篇

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時間等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。因此在備課過程中，教師一定要認清學(xué)生的英語實際水平。筆者在本活動的開始時，高估了學(xué)生聽得能力。在及時認識這一不足后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的順序，讓學(xué)生看了再聽，再想，再反應(yīng)。雖然活動也延續(xù)了下去，但聽的作用似乎不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對聽到的句子時態(tài)不太明確，基本還是聽得清楚的。在了解學(xué)生聽的能力這一真實水平，筆者認為在布置寫句子時，事先圈定每組所選用的時態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時，寫出句中出現(xiàn)的動詞形式。這樣保證所有學(xué)生能準確地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時這也保證了五種時態(tài)都能練到。

（二） 重視活動中微任務(wù)的設(shè)計

在任務(wù)型教學(xué)活動中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計大任務(wù)，而忽視小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計。正是由于它們的鏈接和點綴，任務(wù)才更易操作，活動的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中出現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時，思想不集中，開小差的情況，正是教師忽略微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個別學(xué)生進行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回答時，本組的學(xué)生可以補充;其他組的成員可以找錯。通過小組競賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了所有的學(xué)生都積極參與到活動中;同時也讓學(xué)生感受集體榮譽感，增強他們的集體主義精神。

（三） 加強活動中的即時評價

評價是英語課程的重要組成部分;科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。活動中的即時評價，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的積極性，發(fā)展學(xué)生的各項能力。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師更應(yīng)慎重對待。

總之，在教學(xué)中活動能否真正的發(fā)揮好效能，是能否達到預(yù)定教學(xué)目標的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力求滿足不同類型和不同層次的學(xué)生的需求，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受成功，從而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

說勤教學(xué)反思篇5

在這次的教師特長課中，我選擇了大班語言活動《聰明的烏龜》，這是一篇寓意很強、語言角色對比鮮明，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的有趣對話，使得孩子們懂得遇到危險和困難的時候，要機智勇敢，動腦筋，想辦法解決問題。剛拿到這個題目準備寫教案的時候，把故事從頭到尾讀了不止三遍，首先我是被這個故事的內(nèi)容深深吸引了，仔細體會著故事中狐貍和烏龜?shù)挠腥υ?，想到小小烏龜?shù)靡獾纳袂椋秃偟某圆坏絽s又餓著肚子的樣子，我想孩子們聽到后肯定會和我一樣喜歡這個故事的。但是這兩個角色的對話我覺得對于孩子來說有一定的難度，所以在備課前我一直在想怎么樣提問才能讓孩子更好的理解。

本次活動的選材適合大班孩子的年齡特點，目標定位準確，在目標的達成上比較好。在語速和教態(tài)上相對于以前有較大的進步。這節(jié)語言活動孩子的思維比較活躍，留下的懸念也能讓孩子們在聽故事時非常的認真。在提問上運用猜、說和表演相結(jié)合，給孩子留下了很多想象、想說、想演的空間。

但是這次的語言活動在難點上這一方面沒有突破，孩子對于小烏龜通過說反話來逃離狐貍這一點理解不是很深，可能我在問題的引導(dǎo)上不對。可以將“小烏龜為什么哭了”變成“小烏龜是真的哭嗎？”這樣的問題可能會使孩子更容易回答，對故事的理解會更深一步。在語氣上也應(yīng)該多加強，比如說小青蛙和小烏龜在遇險時語氣可以緊迫一些讓孩子可以更深的體會到那種緊張感。孩子們就會很關(guān)注烏龜?shù)拿\。

通過這次特長課，通過領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，讓我又有了一次鍛煉，相信在不斷的鍛煉，反思中我的教學(xué)能力，專業(yè)技能會不斷的提高。

說勤教學(xué)反思篇6

?少年王冕》這篇課文出自吳敬梓的《儒林外史》，是全書的第一回的前半部分。王冕完全符合儒家君子的標準，他的形象意義還在于他是作者言明主旨的一個依托。課文描述了王冕少年時代自學(xué)成才的經(jīng)歷，字里行間還透露出孝順母親的濃濃深情。課文語言經(jīng)過編者的加工后淺顯易懂。在進入今天的課堂時，學(xué)生的起始閱讀狀態(tài)是：了解課文的主要內(nèi)容，能粗淺地讀出他愛學(xué)習(xí)和孝順母親。

針對這樣的情況，我將課文的重點定在：

1、進一步感知人物形象：王冕是一個怎樣的人。

2、激發(fā)學(xué)生閱讀名著《儒林外史》的興趣，簡單了解閱讀這類作品要能從人物的語言、動作、神情等入手。難點在于對景色描寫的理解、感受。

從課堂的實際來看，有這樣幾點收獲：

1.用“高手”提綱挈領(lǐng)，作為展開本課學(xué)習(xí)的切入點，激起了學(xué)生的閱讀期待。在自己初步感知的基礎(chǔ)上，能結(jié)合具體內(nèi)容潛心會文，加工提煉，用自己的認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到高手的原因后，勤奮學(xué)習(xí)等價值觀的引導(dǎo)也就在潛移默化了。最后的遷移欣賞，不是非要學(xué)生對范進的形象有多深刻的把握，主要還是一個學(xué)法的指導(dǎo)和興趣的激發(fā)。

2.正入方教授所言，對于環(huán)境描寫，還沒有進入品位文字的階段?，F(xiàn)在，我們時常重視了“知其然”，而忽視了“知其所以然”。這個環(huán)節(jié)就存在這樣的問題。為什么學(xué)生讀了這么多東西仍不會寫作文，不進行“知其所以然”的寫法方面的指導(dǎo)也是一個問題。

3.這次上課對于我個人來說，也有很大的收獲。我深深懂得了，課堂要尊重學(xué)生!要緊緊圍繞如何讓他們獲得提升展開各個環(huán)節(jié)。此外，這次備課可以說是幾易其稿，每當(dāng)卡殼時，專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點都讓我有恍然大悟的感覺。

說勤教學(xué)反思篇7

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，水墨畫也有了一席之地，從三年級開始就有了水墨畫基礎(chǔ)教學(xué)，而且新課標也明確提出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”。中國水墨畫在世界上獨樹一幟，博大精深，源遠流長，有著悠久的歷史。融詩、書、畫、印為一體，代表中華民族五千年的文化修養(yǎng)和內(nèi)涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

作為一名美術(shù)教育者更有責(zé)任將水墨畫教學(xué)作為傳承人類文明與文化發(fā)展的手段之一，讓學(xué)生切身體驗和感受到它蘊藏的文化涵義。但是現(xiàn)在的學(xué)生對中國水墨畫了解的很少，有的甚至連有名的國畫大師都不知道，談及對國畫的認識，他們也多表示國畫的內(nèi)容都是他們不感興趣的，所以不喜歡，他們的回答也讓我覺得汗顏。我們作為美術(shù)老師，在這個方面是必須加強對中國畫的教育，讓我們的孩子喜歡上中國水墨畫，并且能夠畫出水墨畫。

但是水墨畫在當(dāng)前少兒美術(shù)教育領(lǐng)域里，還屬于弱項。不少老師仍按成人技法，以依樣畫葫蘆的教學(xué)方法，沒完沒了地畫梅、蘭、竹、菊，把本來天真活潑的孩子教成老年大學(xué)的“小老頭”、“小老太”，實在令人惋惜。也有一些教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學(xué)上，一味地勾線填色，失去了水墨畫的韻味。

出現(xiàn)這種情況有許多原因，尤其是在小學(xué)階段，要搞好水墨畫教學(xué)，還是有很大的困難。因為，第一、水墨畫的技法比較復(fù)雜，畫水墨畫需要扎實的繪畫基本功，小學(xué)生的造型能力還比較差，要用毛筆不打草稿直接畫出造型，已經(jīng)是很難做到的了，更不用說控制水、墨、顏料在宣紙上的變化了；第二、學(xué)習(xí)水墨畫要有一定的文化修養(yǎng)和高雅的審美情操，小學(xué)生還正處于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的文化知識階段，審美能力也還在形成階段，當(dāng)然不具備中華民族傳統(tǒng)的審美觀。第三、絕大多數(shù)水墨畫作品的內(nèi)容和題材不適合小學(xué)生的年齡特點，小學(xué)生受現(xiàn)代電視媒體的影響，都比較喜歡夸張、可愛的卡通形象和色彩鮮艷的圖案，對傳統(tǒng)的水墨畫豪無興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，當(dāng)然教學(xué)就更加困難。

說勤教學(xué)反思篇8

本節(jié)主要認識flash軟件工具的構(gòu)成，flash動畫的基本要素：幀、關(guān)鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。

本課是學(xué)習(xí)flash的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對以后的學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。因為是第一課時，因此應(yīng)圍繞學(xué)生所感興趣的話題（例如動畫的制作、電腦特效合成）來進行講解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新軟件的興趣。通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自我實踐，力爭讓學(xué)生通過聯(lián)系獲得知識。在學(xué)習(xí)的方式和表現(xiàn)目標可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模仿與實踐方法。

教學(xué)過程：演示flash動畫作品，分析動畫作品，讓學(xué)生感覺制作簡單動畫并不難，了解構(gòu)成flash動畫的基本元素。用對比學(xué)習(xí)方法，理解幀及關(guān)鍵幀的意義。對關(guān)鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學(xué)生真正理解，所以可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┚毩?xí)，以鞏固知識。

基本要求：學(xué)會利用常用工具繪制主題畫，把重點放在常用工具的使用上。

結(jié)果只是感受了一下動畫，能打開flashmx軟件，用鉛筆工具及顏料桶畫葉子，還很少畫出的，對各種幀的了解程度還不夠，下節(jié)再根據(jù)實例強化一下。