擺一擺想一想教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2022-11-03 作者:Lonesome 教學(xué)計(jì)劃

寫好教學(xué)反思讓我們成為最得力的有經(jīng)驗(yàn)的教師,只有對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行深刻分析后,我們寫出的教學(xué)反思才有意義,下面是范文社小編為您分享的擺一擺想一想教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

擺一擺想一想教學(xué)反思5篇

擺一擺想一想教學(xué)反思篇1

案例片斷

片斷:自主探究、合作交流

師:給你3個(gè)小圓片,你能在數(shù)位表上擺出哪些數(shù)?請(qǐng)小朋友們四人合作,三位小朋友擺數(shù),一位同學(xué)記錄他們擺的數(shù)。擺完后,把這些數(shù)按一定的順序排列,并討論一下,有什么規(guī)律?

(學(xué)生分四人小組擺小圓片,討論)

師:哪個(gè)小組派一位代表來說說你們擺了哪些數(shù)?是怎么擺的?

生1:我們擺了3,12,21,30四個(gè)數(shù),我們是先擺好后,再按從小到大的順序排列的。

生2:我們也擺了這四個(gè)數(shù),我們是從大到小排列的,是30,21,12,3。

生3:我們擺了3,30,12,21,是把個(gè)位和十位上兩個(gè)數(shù)交換一下位置。

師:小朋友們真能干!那你們喜歡哪種順序呢?為什么?

生1:我喜歡第1種,因?yàn)閺男〉酱笈帕校雌饋肀容^順一點(diǎn)。

生2:我喜歡第3種,這樣擺起來比較有規(guī)律一點(diǎn)。

師:哦!擺起來有規(guī)律一點(diǎn)?能一邊擺一邊給同學(xué)們說說嗎?

生2:(邊投影演示邊說)就是先把這3個(gè)小圓片全都放在個(gè)位上,這樣是3;然后再把這3個(gè)小圓片全都放在十位上,這樣是30;再把1個(gè)小圓片放在個(gè)位上,2個(gè)小圓片放在十位上,這樣是21;再把2個(gè)小圓片放在個(gè)位上,1個(gè)小圓片放在十位上,是12。

生:說得真好!小朋友們看清楚他是怎么擺的嗎?

生齊:看清楚了。

生3:老師,我的擺法也是有規(guī)律的。

師:是嘛!來!邊擺邊說給大家聽聽!

生3:(邊投影演示邊說)我先在個(gè)位上擺3個(gè)小圓片,這樣表示的是3;然后從個(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上,這樣就是12;再?gòu)膫€(gè)位上拿1個(gè)小圓片到十位上,就是21;再把個(gè)位是的小圓片拿到十位上,就是30。

師:講得太棒了!你們比老師講得還好!其他小朋友看清楚了嗎?

生齊:看清楚了!

……

片斷:深入探究、模仿寫數(shù)

師:小朋友們,用3個(gè)小圓片可以擺出四個(gè)數(shù),用4個(gè)小圓片可以擺出五個(gè)數(shù)。從這兩次擺的過程中,你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎?

生1:我發(fā)現(xiàn)擺出來的數(shù)比小圓片多1個(gè)。

生2:我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)加起來都等于小圓片的個(gè)數(shù)。

師:哦?!你能舉個(gè)例子嗎?

生2:比如,12這個(gè)數(shù),1+2=3, 21是2+1=3。說明它們都是用3個(gè)小圓片來擺的。

師:哦!是這樣的。你真會(huì)動(dòng)腦筋!

師:下面請(qǐng)小朋友們想一想,用5個(gè)小圓片,可以擺出幾個(gè)數(shù)?如果不擺,你能寫出這些數(shù)嗎?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫。

(學(xué)生寫數(shù))

師:哪個(gè)小朋友愿意把自己寫的數(shù)和大家分享?

生1:我寫的數(shù)是5、50、14、41、23、32六個(gè)數(shù)。

師:能說說你是怎么想出來的嗎?

生1:我是把個(gè)位和十位上的數(shù)交換一下寫出來的。

生2:我寫的數(shù)是5、14、23、32、41、50,這六個(gè)數(shù)。

師:你又是怎么想的呢?

生2:我是想,先在個(gè)位上擺5個(gè)小圓片,然后每次從個(gè)位上拿一個(gè)小圓片到十位上,這樣就得到了六個(gè)數(shù)。

師:太棒了!那么6個(gè)小圓片可以擺幾個(gè)數(shù)呢?

生齊:7個(gè)!

師:那么10個(gè)小圓片呢?

生齊:11個(gè)!

師:是嗎?到底對(duì)不對(duì),我們可以怎么辦?

生齊:用小圓片來擺一擺。

師:那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看。

(學(xué)生用小圓片在數(shù)位表上擺數(shù))

生:老師,我只擺出了9個(gè)。

(下面開始自言自語(yǔ):是9個(gè),是9個(gè)。)

生:老師,怎么會(huì)只有9個(gè)了呢?

師:是呀!怎么會(huì)只有9個(gè)了呢?請(qǐng)小朋友們回家和爸爸、媽媽一起繼續(xù)擺下去看看,好嗎?

三、反思和討論

本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”這一理念,讓學(xué)生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在:

1、情景式的復(fù)習(xí),把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

筆者在活動(dòng)開始前,設(shè)計(jì)了“幫助藍(lán)貓介紹計(jì)數(shù)器”的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),提出了一個(gè)極具開放性的問題,“哪位小朋友能幫藍(lán)貓認(rèn)識(shí)一下計(jì)數(shù)器呢?”可以讓每個(gè)小朋友都有話說。這樣,學(xué)生自主復(fù)習(xí)的效果明顯比教師復(fù)習(xí)要好的多。表現(xiàn)在:(1)數(shù)位位置:左邊的是十位,右邊的是個(gè)位。(2)數(shù)位位值:個(gè)位上擺一顆表示一個(gè)一,十位上擺一顆表示一個(gè)十。(3)數(shù)位上表示數(shù):如果個(gè)位放一顆,十位放兩顆就表示21。(4)數(shù)位表的好處:表示數(shù)很方便?!聦?shí)上這些“介紹”都為后面教學(xué)的展開作了鋪墊,學(xué)生在向自己喜歡的動(dòng)畫人物介紹自己所學(xué)的本領(lǐng)時(shí),自信心得到了提升,獲得了積極的情感體驗(yàn)。

2、操作式地探究,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈?!贬槍?duì)學(xué)生的這種心理,我們不能將事實(shí)的真相輕易地告知學(xué)生,而要讓他們通過操作、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng),引起學(xué)生發(fā)表自己的不同見解,從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突,喚起學(xué)生討論的積極情感,讓他們的思維的火花不斷碰撞。“天生其人必有才”,樂于探究是兒童的天性。學(xué)生身上蘊(yùn)藏著自主學(xué)習(xí)的潛力,教師要大膽放手,尊重他們探究的需要,創(chuàng)設(shè)可供探究的條件,引導(dǎo)他們?cè)谔骄恐袑W(xué)習(xí)、感悟。

這是一節(jié)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課,鑒于學(xué)生的年齡特點(diǎn),該實(shí)踐活動(dòng)能夠充分利用兒童喜歡動(dòng)手操作的心理,筆者設(shè)計(jì)一些有層次的“玩法”:嘗試擺、探究擺、運(yùn)用擺、模仿寫,通過一系列的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。在讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的過程中,筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識(shí)的感悟”,而且又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一些數(shù)學(xué)的意識(shí),如猜想、驗(yàn)證等。學(xué)生在猜測(cè)用“10個(gè)圓片可以擺11個(gè)數(shù)”后,教師質(zhì)疑:“到底對(duì)不對(duì),我們可以怎么辦?”、“那好就動(dòng)手?jǐn)[擺看?!薄O(shè)計(jì)的意圖并不在于讓學(xué)生掌握這個(gè)知識(shí),而是有一種“驗(yàn)證”的體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的意識(shí)。

3、開放式地評(píng)價(jià),用喜歡的方式學(xué)。

“以學(xué)生為本”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一,教師在教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性,鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。如在展示“3”個(gè)圓片擺法的時(shí)候,筆者設(shè)計(jì)了一些評(píng)價(jià)的問題:擺了哪些數(shù)?你是怎么擺的?你喜歡哪個(gè)小組的順序,為什么?……等問題,引導(dǎo)“生生評(píng)價(jià)”,從而進(jìn)行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上也都有體現(xiàn),抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個(gè)問題,留給了學(xué)生無(wú)限的思考空間。

擺一擺想一想教學(xué)反思篇2

蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界上,這種需要特別強(qiáng)烈?!薄皵[一擺,想一想”是一年級(jí)下冊(cè)的一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課,目的就是先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺,在擺和想的過程中,鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力,形象思維,歸納能力、抽象思維得到培養(yǎng)和提高。

?數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。興趣是最好的老師,在這節(jié)課的課堂中,我化“靜”為“動(dòng)”,讓學(xué)生在操作中、娛樂中、探索中激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,同學(xué)們?cè)谖覄?chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下,思維開拓了,能力發(fā)展了,頭腦也靈活了,參與意識(shí)增強(qiáng)了,合作交流的意識(shí)也濃了。在整堂課中,我就是讓“動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)踐”貫穿始終,讓學(xué)生在用學(xué)具變魔術(shù),創(chuàng)造出一系列的數(shù),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣才能不重復(fù),不遺漏,有規(guī)律地?cái)[出來,并寫出來呢?然后,通過觀察、比較、交流、歸納,發(fā)現(xiàn)100以內(nèi)的數(shù)的特征與排列規(guī)律。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,感受到成功的喜悅。

擺一擺想一想教學(xué)反思篇3

上完這節(jié)綜合實(shí)踐課,最大的感受就是一年級(jí)的孩子既活潑又難把握,苦于在放與不放之間找最佳支點(diǎn),教學(xué)任務(wù)如何才能在40分鐘內(nèi)有效完成?合作學(xué)習(xí)的傾聽意識(shí)怎樣落實(shí)到每位孩子?……這些都是我課前課后不停思索的問題。回顧本節(jié)課,我認(rèn)為在基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累和數(shù)學(xué)思想方法的滲透方面做得還不錯(cuò)。

四個(gè)層次的擺圓片活動(dòng),前兩個(gè)層次是動(dòng)手操作,先是師生合作,明確操作任務(wù),再是兩次小組合作,從無(wú)序到有序,從無(wú)效合作到有效合作,也就是在實(shí)踐中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),展示思考過程,交流收獲體會(huì),最后發(fā)現(xiàn)規(guī)律,解決問題,雖然在這個(gè)過程中,學(xué)生有點(diǎn)慢,但我并不急求成,在擺三個(gè)圓片這個(gè)環(huán)節(jié),預(yù)設(shè)是有從小到大、從大到小的擺法,可是在巡視中并沒有如我所愿,只找到一個(gè)接近從大到小的擺法,為此,我在觀察比較出從小到大這種擺法很有序的基礎(chǔ)上再來看這種擺法,提示學(xué)生如何才能讓這種擺法也變得有序呢?學(xué)生有了前面的對(duì)比分析,很快進(jìn)行了改正,在這個(gè)糾正過程中,學(xué)生感受到了無(wú)序和有序的區(qū)別,從而更易體會(huì)有序思想的方便之處。學(xué)生的表現(xiàn)讓我想到了課堂生成是靈動(dòng)的,學(xué)生的錯(cuò)誤是課堂中寶貴資源,用好這美好的錯(cuò)誤將會(huì)給我們的課堂帶來別樣的光彩。

兩人合作是本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方式,前不久聽了一位專家的講座,談到小組合作需要關(guān)注的十二個(gè)細(xì)節(jié),其中就有低年級(jí)孩子自我調(diào)控能力不夠,更適合兩人合作,為將來四人或更多人數(shù)的小組合作提供基礎(chǔ),非常有道理,本節(jié)課我就是讓學(xué)生一人擺一人記,分工明確,不會(huì)存在你爭(zhēng)我搶的局面,事實(shí)證明也是如此,但有些學(xué)生或是不愿參與、或是不會(huì)與人合作、或是沒有聽清要求(我發(fā)了兩張記錄單,有些孩子錯(cuò)誤的認(rèn)為一人寫一張),反思我讓學(xué)生合作前,可能沒有更為清晰的說明合作要求,我以為只要進(jìn)行師生合作示范,應(yīng)該沒有問題,但我忽略了有些孩子注意力是不集中的,他們不能將這個(gè)環(huán)節(jié)和上個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來,擺圓片又很好玩,他們的注意力都在我要擺圓片了,所以造成部分小組的合作效果沒有達(dá)到預(yù)期。在合作學(xué)習(xí)匯報(bào)時(shí),本想突出小組而不是個(gè)體,讓匯報(bào)的小組都站上了講臺(tái),一方面為他們?cè)鎏碚J(rèn)同感,另一方面突出團(tuán)體意識(shí),但在匯報(bào)時(shí)兩人的合作還不夠,在他們潛意識(shí)中還沒有形成這是我們共同完成的結(jié)果,我也擔(dān)心時(shí)間不夠,就沒有太花時(shí)間去引導(dǎo)如何以小組的名義進(jìn)行匯報(bào),以后在平常上課時(shí)還需要循序漸進(jìn)。

時(shí)間的分配不是很合理,前松后緊,學(xué)生在擺一個(gè)圓片和兩個(gè)圓片時(shí)太慢,小組匯報(bào)三個(gè)圓片可以怎樣擺時(shí),調(diào)控還不夠,評(píng)價(jià)手段還需更加豐富,在不同時(shí)段想辦法吸引孩子們的注意力,提高課堂效率!

通過本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的公開教學(xué),我感受到了學(xué)生其實(shí)很喜歡數(shù)學(xué),低年級(jí)的孩子也能在有數(shù)學(xué)味的課堂中找到快樂!

擺一擺想一想教學(xué)反思篇4

擺一擺,想一想”是一個(gè)純數(shù)學(xué)探索實(shí)踐活動(dòng)課,就是讓學(xué)生先擺后想,邊擺邊想,在擺的過程中想,在想的過程中擺。在擺和想的活動(dòng)過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù),加強(qiáng)對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí)。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)操作簡(jiǎn)單,規(guī)律性明顯,能比較好的使學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣:加強(qiáng)條理性,善于觀察,思考問題。

在本節(jié)課的教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生喜歡玩的天性,把“玩”引入課堂,讓學(xué)生用一張小小的圓片在數(shù)位表上玩擺圓片的數(shù)字游戲,以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擺和想的過程中,鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí);加強(qiáng)了對(duì)數(shù)位的認(rèn)識(shí);使學(xué)生的觀察能力,探索意識(shí),形象思維,歸納能力、抽象思維都不同程度的得到培養(yǎng)和提高。在用三個(gè)圓片來擺數(shù)的時(shí)候,學(xué)生擺出了3、12、21、30。沒有一定的順序,只是擺了一個(gè)寫一個(gè)。找了3個(gè)學(xué)生上來都沒有一定的規(guī)律,這個(gè)時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生去擺,可以把圓片都放在個(gè)位上或者十位上一個(gè)一個(gè)來挪,這樣,孩子們基本上就掌握了規(guī)律。所以在下一個(gè)環(huán)節(jié)用四個(gè),五個(gè)圓片來擺的時(shí)候,大部分學(xué)生會(huì)用規(guī)律擺。在第三環(huán)節(jié)我就讓讓學(xué)生脫離用圓片擺來直接寫出用7、8、9個(gè)圓片所表示的數(shù),可是由于前兩環(huán)節(jié)還有少許學(xué)生體會(huì)的不充分,缺少規(guī)律的總結(jié),學(xué)生在這一環(huán)節(jié)還是脫離不了用圓片來擺。不過,總的來說,孩子們大部分都會(huì)根據(jù)規(guī)律來寫數(shù)了,教學(xué)目標(biāo)算是達(dá)成了,就不知道課后作業(yè)會(huì)如何。

擺一擺想一想教學(xué)反思篇5

?擺一擺,想一想》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位的概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,較欣慰的是,小朋友們能井然有序的完成我的活動(dòng)要求。連平時(shí)比較容易出現(xiàn)亂子的“擺一擺”,也控制在可行之內(nèi)。較可取的有以下3點(diǎn):

1、讓學(xué)生在形象的動(dòng)畫中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。

興趣是最好的老師,是推動(dòng)學(xué)生探究新知識(shí)的動(dòng)力。在新課的開始,我用可愛的卡通形象——牛牛,和小朋友們交朋友。再利用牛牛變出的珠子,在計(jì)數(shù)器中擺一擺。通過動(dòng)畫的展示,新知的引入顯得更為自然。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲,達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳境界。

2、讓學(xué)生在同桌的合作中體會(huì)集體的智慧。

在再次熟悉擺法的探索中,我讓同桌之間一生擺,一生記錄,集體探究4、5、6顆珠子的擺法。小朋友們?cè)诨ハ嗵骄俊⒒ハ嗪献髦屑m錯(cuò)、提高。

3、讓學(xué)生在多樣的習(xí)題中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。

在鞏固練習(xí)中我安排了“我會(huì)填”、“我會(huì)判”、“我會(huì)猜”這3個(gè)環(huán)節(jié),在緊扣教學(xué)重難點(diǎn)的同時(shí),以多樣,層次性的習(xí)題來檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果,更讓小朋友們?cè)诙鄻拥木毩?xí)中體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力。除此之外,我還設(shè)計(jì)了延伸的拓展練習(xí):擺9顆以上的珠子,讓學(xué)生深刻地感知每一個(gè)數(shù)位最多只能擺9顆珠子。

當(dāng)然這節(jié)課的缺點(diǎn)也是明顯的:

1、放手不夠充分

作為一節(jié)綜合實(shí)踐課,本意以學(xué)生的活動(dòng)為主,但在實(shí)際操作中,為防止學(xué)生脫離我的預(yù)設(shè),我步步為營(yíng)。2顆珠子,先擺再講解;3顆珠子,先擺再講解。直到4、5、6顆珠子才放手讓學(xué)生去自主探究。操作不多,活動(dòng)時(shí)間不夠,活動(dòng)性不強(qiáng),化實(shí)踐課為常規(guī)課,這點(diǎn)需要反思。

2、引導(dǎo)不夠有效

特別是在找規(guī)律這一環(huán)節(jié),因?yàn)槲医o小朋友的是一個(gè)完整的大表格,豎豎橫橫斜斜的都對(duì)的特別整齊。學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了豎豎斜斜的數(shù)字間的規(guī)律,但他們沒有深入的找一找橫橫的,也就是每一顆珠子所擺出的數(shù)字間的規(guī)律。而這點(diǎn)恰恰是這節(jié)課的關(guān)鍵。因此在表格的處理和呈現(xiàn)中,我可以對(duì)其他的進(jìn)行弱化,著重某一行的找規(guī)律。

一堂好課是上出來的,是磨出來的,更是鉆出來的。一次次的試教,讓我在不足中尋找差距。再次感謝前輩們寶貴的意見,讓我反思中提升。