通過寫教學反思，教師們能從中改善自身的缺點，教學反思的寫作是作為教師一定要寫好的文體，下面是范文社小編為您分享的國三教學反思精選7篇，感謝您的參閱。
國三教學反思篇1
這周周四上午第二節(jié)課，我們一起聽了艷艷老師的《認識方向》這節(jié)課，總體來說，艷艷老師的課堂效果很好，學生們紀律非常好，比高年級的紀律要好的多，艷艷老師對于口令的使用非常熟練，整個課堂氛圍非常的活躍，能夠使學生的注意力都集中到學習上。
艷艷老師的課堂有幾點非常吸引我：第一點：在剛開始的時候用有獎競答的游戲來激發(fā)學生的積極性。艷艷老師在黑板上畫了四個方向，在每一個方向上都放上了一個小禮品，只要學生們答對就能得到禮品，由于二年級的學生比較小，再說第一個方向的時候，舉手的人很少，當看到回答對了之后，有獎品的時候，學生們都踴躍發(fā)言，課堂氛圍非常的活躍。這樣既調(diào)動了學生的積極性，也檢查了學生的學習情況。
第二點：在課堂上善于用肢體幫助學生記憶。艷艷老師在講授完新課之后，就讓學生自己動手指方向來輔助記憶。孩子們其實不是聽覺記憶，他更多的是肢體記憶，用肢體來輔助記憶，會讓學生們記得更牢固。
我們在一節(jié)課中，總會有重難點，那么重難點怎么處理，一定是老師反復不停的強調(diào)，比如認識方向，這節(jié)課中的重難點就是觀察點，而我們老師需要做的就是在每講一道題，每說一個點的時候都要提到觀察點，都要讓學生們?nèi)フ疫@個題中的觀察點是什么，只有反復不停的練習，他才會加深記憶。
國三教學反思篇2
?匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細致，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？
課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，并將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻贊嘆文章的語言之美。接下來我把整節(jié)課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節(jié)課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節(jié)課的讀書收獲。當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什么我們的日子一去不復返？”這句話為什么出現(xiàn)了兩次？為什么說我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然后小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了升華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而后悔、惋惜。
講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。
國三教學反思篇3
?矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學生學起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學生學習積極性的學習方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
其一：文言文教學要加強讀的指導。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強讀的指導，讓學生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學生會讀了，在老師的指導下也讀出了一點“古味”，但仔細再學生的讀中缺少點什么，()那就是語氣。學生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二：教學不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學中可以以教材為憑借，讓學生利用不同的形式來講述這個故事，這樣做不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且可以鞏固學習成果，做到學以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
國三教學反思篇4
?司馬光》是一篇具有很強教育意義的文章，以小故事的形式的告訴孩子們：遇到困難的時候，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。
那么針對一年級學生的特點以及本班學生的實際情況，在教學中我從以下幾個方面來達到教學目標：《司馬光》教學反思
一、反復朗讀課文。讓學生充分地朗讀，以多種方式來朗讀課文，在朗讀中理解感悟課文，是學習語文很好的辦法，也是頗有效果的一種方法。在朗讀中，孩子們不僅識記了生字寶寶，而且理解了課文。
二、在表演中理解課文內(nèi)容。在教學別的小朋友與司馬光的反應(yīng)時，我讓孩子們先自由讀課文，然后請幾個小朋友來演一演，通過模仿他們的動作，讓孩子們真實感受理解課文。
三、通過比較理解課文內(nèi)容。在這一課中，別的小朋友的反應(yīng)跟司馬光的反應(yīng)形成鮮明的對比。在對比中，孩子們很容易就可以體會到司馬光的機智勇敢，沉著冷靜，收到很好的教學效果。
在整個教學過程中，通過以上幾種方式，孩子們相對輕松就做到了“會認、會讀”，但是在說話訓練方面還是有所欠缺的。雖然在教學中，我鼓勵學生大膽地說，如用“有的···有的···”說話。但是孩子們的思維還比較局限，視野不夠開闊，口語表達能力還有待提高。在以后的教育教學中，我應(yīng)該更加注重訓練學生的說話能力，要特別注意引導學生把句子說通順，說完整，把意思表達清楚。
國三教學反思篇5
?獵人海力布》是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共安排了兩個世代相傳的民間故事，主人公都是普通的勞動者，故事情節(jié)蘊含著豐富的想象，充滿浪漫色彩，表達了勞動人民對幸福美好生活的期盼與追求。
本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性德復述故事?！边@是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎(chǔ)上提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力。
本課需要緊扣讀故事、創(chuàng)造性復述故事、縮寫故事的要點展開教學。教學時需要先讓學生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)造性地復述故事。在這個過程中，讓學生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會。最后通過“小練筆”，簡要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來歷，為單元習作作準備。
通過本節(jié)課的教學，我深深地認識到：1.在教學過程中，應(yīng)該引導學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中，通過理解重點句子來把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強，在教學過程中，抓住這個特點，引導學生從課文內(nèi)容入手，通過了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，學生理解了課文內(nèi)容，達到了預期的效果；3.在教學中，要注重學生自學，通過設(shè)計問題，讓學生用合作探究的方式解決問題，提高學生自學能力。
國三教學反思篇6
本課教授的是《自然之道》的第二課時。我的教學目標制定為：
1、掌握重點四字詞語
2、對重點句子進行分析，理解”自然之道”的意義。
3、多形式朗讀，訓練學生的朗讀能力。
下面詳細說說，在本課教學中，這三個目標的落實情況。
針對本課出現(xiàn)多達16個的四字詞語，我進行挑選“爭先恐后、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、后悔不已、飽餐一頓”，將這些詞語意思解釋出示在ppt上，學生看解釋讀出相應(yīng)的四字詞語，接著將這些四字詞語一一填入一段概括課文大意的文段中。在這個環(huán)節(jié)中，學生由于預習以及第一課時的學習情況良好，做題速度很快，掌握情況良好。不足在于，只選取了其中幾個詞語進行練習，學生是否全部掌握，情況不明確。
第二個目標是，對重點句子進行分析，理解“自然之道”。我設(shè)計的教學環(huán)節(jié)是，兩個重點句子的比較。
我們干了一件蠢事。
我們干了一件愚不可及的蠢事。
向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害?！?/p>
悲嘆——嘆息
通過“愚不可及”引出對文章自然之道的深入理解，怎么愚不可及，這樣的行為造成什么樣的后果。通過“悲嘆”、“嘆息”兩個詞語的辨析，加深對“愚不可及”的行為違背自然之道的認識。在這一環(huán)節(jié)中，學生理解到位，拓展充分，但不可避免的有點被動學習，因為兩個句子都是老師出示，學生沒有自主學習主動權(quán)。
國三教學反思篇7
今天學習了“長方體的認識”一課，屬于“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容。如何引領(lǐng)學生探究數(shù)學本質(zhì)，深化學生的數(shù)學思考，是我這節(jié)課最主要的教學理念。這一思想貫穿于課堂教學，下面我就針對教學過程中的重要環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱脑O(shè)計初衷及實踐后的反思。
新課開始，我運用切土豆的方式讓學生了解面、棱、頂點三者的形成過程，但課堂教學中沒達到預設(shè)的效果。需要注意的是作為導入環(huán)節(jié)，還應(yīng)多關(guān)注時間的合理分配，提高課堂效率。
在導入之后，重點是探索，我的初始設(shè)計把重點放在了探索面、棱、頂點的數(shù)量、形狀、大小這些特征上，學生在探究面的特征時用時太多，老師沒能恰當?shù)囊龑??？傊谔骄棵鏁r我說得較多，沒說到點上。對棱與頂點的認識都只停留在表面。這里的棱與頂點有別于平面圖形中的線與點，體會棱、頂點的概念是深化認識特征的基礎(chǔ)。我先引導學生感知長方體的面，進而體會棱與頂點的產(chǎn)生，在實際教學中因引導不當沒達到預設(shè)的效果。
在最后讓學生做長方體框架來加深學生對長方體特征的認識，但由于學生準備的材料比較粗糙，所以做起來的柜架對鞏固知識并沒有起到很好的作用。課后在想如果學生有長方體框架的學具，就可以逐次拆開，也可以更好地使學生感受長、寬、高三者之間的關(guān)系，以及長、寬、高決定長方體的形狀大小等知識。
