通過寫教學反思可以找到適合自己的教學方法，為了將教師們的教學意識提升，我們要認真寫教學反思，范文社小編今天就為您帶來了橋的教學反思教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
橋的教學反思教學反思篇1
朗讀，不僅是感悟課文內容的重要手段，也是體現學生語文學習能力的重要特征。重視朗讀，能充分激活學生的內心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學的無限樂趣，從而使語文學習變得生氣勃勃和靈性跳動。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。
?桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學生感受到這種美呢？首先我用圖片和視頻資料展現了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學生對桂林山水的喜愛，接著讓學生找出描寫桂林山水特點的句子，結合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點的詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，或對照圖像認知，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩、內蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到愛的撫慰、情的熏陶。
橋的教學反思教學反思篇2
?大道之行也》是一篇非常經典的文章，小而精，為了讓學生更好地領悟我們先人所追求的這個理想社會的實質，我讓學生先反復誦讀文章，以感知這段文字的美好。在理解全文，理清文章整體思路的基礎上，指導學生正確誦讀全文。然后再讓學生與《桃花源記》進行比較閱讀，拓展延伸歸納總結后，指導學生當堂背誦。整節(jié)課通過學生反復的誦讀，讀明文意，誦出韻味，通曉“大同”社會的基本特征，暢談自己心中理想社會的理念。
反觀這一節(jié)課，學習目標基本達到。一是要求學生在理解文意的基礎上背誦本課；二是要求學生能了解“大同”社會的基本特征，并知道本文是從哪些方面闡述的。三是讓學生暢談自己對“大同”社會的理解。
但是，仍有遺憾之處。部分學生仍沒有達到當堂成誦的目標；很多學生對課文的理解還停留在表面，尚未真正領悟課文精髓。就這對老師提出了新的要求，要把文言文引入現實生活，把它們和現實生活聯系起來，賦予它們一些新的內涵。
另外對學生的關注度也不夠。特別是坐在后面的男同學，他們貌似很認真，但不做筆記，也不積極回答問題，而我也沒有及時提醒他們。
同時，如何把課堂連綴得更流暢，怎樣把問題引到深處，促使學生思想素養(yǎng)的提升，如何讓教師的點評起到“四兩撥千斤”的作用。都值需要不斷的學習和經驗的積累。
橋的教學反思教學反思篇3
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的。可是，媽媽這個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？我們感動于“慈母手中線，游子身上衣”而大力贊頌母愛的時候，是否應該引導孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”，這些頌揚子孫孝心的文章呢？《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。
?語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然后再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，并從中升華情感。
1、創(chuàng)設情境，促進學生的情感參與。
在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。
只要學生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當點撥，指導，學生便能比較準確地讀準語句的語氣，找準感情基調。本課不需要學生逐句朗讀，只要求學生讀準三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學中要培養(yǎng)學生
只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起情感的火花。同時也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價值取向”的辨證關系。
“真正的兒子應該關心和愛自己的媽媽?！?/p>
“第三個兒子很懂事，也很愛自己的媽媽，他知道幫助自己的媽媽?！?/p>
“我們要學習第三個兒子，為媽媽多做事！”
……
聽著這些感人的話語，看著那一張張美麗而可愛的臉龐，身在這動人的語文課堂中，我感受到一種來自于放手給學生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。
最后，為了聯系實際生活，激發(fā)學生孝順父母的心愿，我布置課后作業(yè)讓學生為媽媽做一件力所能及的事情，為課文的學習提供生活的保證。使文本轉化成一個基于真實的環(huán)境，在還原后的生活場景中，學生可以完成生活交給的任務，在生活中、在體驗中完成情感態(tài)度和價值觀的提升，為課文的學習提供生活的保證。
3、平等和諧的課堂氣氛。
教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題?！薄埃?，我對你提個意見?！薄拔覍λ胁煌目捶?，我覺得……”老師的語言也變成了：“＊＊，你先來說說好嗎？”“你先等一等，讓別的同學先準備一下，好嗎？”其次，合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同學之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機結合，相互滲透，讓孩子們融入生活場景中，自主學習，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當然，教學中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設計值得商榷；指導朗讀時，教師的引導、點撥還不夠到位；課堂上的情感調控，對新的生成及時予以正確引導等。我將在以后的教學實踐中加以完善和改進，讓學習過程真正成為學生在情感體驗之中發(fā)現問題，提出問題，解決問題的過程。
橋的教學反思教學反思篇4
今天在教學《分數的大小》中，同學的表現又讓我再一次欣喜。同學想法的多樣化，解決策略的多樣性，讓我和學生一樣很有成就感。
為了讓學生在精力最旺盛、注意力最集中的時間里完成新知的探究，從而輕松的掌握知識，我在《分數的大小》這一課里，并沒有更多的創(chuàng)設情境，而是直奔主題：我們每天都生活在美麗的校園里，這里有一張若干年后重新規(guī)劃的學校平面圖，我們來觀察一下。于是出示課本的主題圖，請學生尋找圖中的信息“教學樓占校園面積的，操場占校園面積的”，并提相關的數學問題：教學樓和操場那一個的占地面積大？“誰的占地面積大，你可以用你喜歡的方式：折紙、畫圖或猜想來比較。”于是拉開了本節(jié)課新知探究的序幕。
學生先獨立活動再小組交流。反饋中想法真是多樣。其中有的同學通過畫線段圖或畫表格直觀發(fā)現〈；有的同學用折紙：取出兩張完全一樣的長方形紙，一張平均分成9份取2份，一張平均分成4份取1份，然后把得到的和重疊在一起，發(fā)現〈；有的同學把它們化成分子相同的分數：和，發(fā)現〈；有的同學把它們化成分母相同的分數：和，發(fā)現〈……在這一環(huán)節(jié)本只想讓學生借助已有的知識經驗用直觀的方式來比較，可沒想到連把它們化成分子相同或分母相同的分數再來比較的方法也都探究出來了，而且能運用分數的基本性質很好解釋為什么，使得本節(jié)課的教學難點不攻而破，輕松地解決了問題。
看到學生能真正投入到數學知識的探索中，能探索出解決問題的多種策略，我真的非常開心。因此反思本節(jié)課的教學有以下幾個特點：一是在學生精力最集中的時候進行探究，因此探究積極性比較高，效果也比較好；二是留給學生足夠的探究時間和空間，鼓勵學生用多種方式進行探究；三是能讓學生在小組內把自己的思維過程整理并表達出來，即有利于學生自我反思及概括能力的提高，也有利于學生認識的深化和語言表達能力的提高；四是通過交流、碰撞、激活思維，促進了學生思維的靈活性、深刻性等良好品質的養(yǎng)成，同時在交流中，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，共同完善，真正成為學習的主人。
橋的教學反思教學反思篇5
?少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！睂W生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”
在臨下課時，要求學生根據課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。
語文少年閏土教學反思范文五
?少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節(jié)課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯系，在聯系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解。“當閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。
橋的教學反思教學反思篇6
時間真快，轉眼間一個月已經悄悄溜走。時間的流逝讓我感覺到倍加的緊張和壓力，因為又即將送走一批畢業(yè)生。中途接班和自己一手帶起來的學生感覺差異好大，尤其在復習的時候有走不動的感覺，如何才能在短時間之內讓孩子們的生物成績大幅度的提升哪，這是我眼前最值得，最應該去深思的一個問題 ?；蛟S是因為還沒有到初三，學生和家長的中考意識一點都不強，似乎生物中考對他們來說好像沒有那么重要。所以我要給孩子們不停的做思想工作，從內心上去給孩子們動力。在教學中，我只有不斷的轉變教學模式、更新教學方法，吸引學生興趣，以便使學生扎實好基礎知識，提升自己能力，更好的去應對中考。具體還采取了一些方法；
1．扎實嚴謹 、注重基礎落實
在生物課堂教學中，我扎扎實實抓好生物上的一些概念、生物規(guī)律等基礎知識的復習，在具體教學中，要不斷幫助學生構建知識框架，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學生加深對抽象知識的理解。對生物規(guī)律的講解中，要注意引導學生通過分析、概括、歸納等思維活動得出結論，如探究實驗，必要時對其相關的概念知識要加以比較區(qū)別，消除學生對生物概念知識的模糊感。
在習題講析中，要培養(yǎng)學生科學的做題方法和良好的做題習慣。即啟發(fā)引導學生認真審題，挖掘隱含條件，做到解題過程步驟完整，推理嚴密。因為中考考點復雜，需要學生的綜合考慮。
2．聯系實際 ，深化知識
在課堂講授中，應盡量列舉大量的生活，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。此外，在習題的講析中，選例除了要注重習題的典型性外，更要注意習題的實用性，以及滲透相關學科知識的結合性。
3．方法科學 ，靈活多變
在生物課堂教學中，還應該注意引導學生建立生物概念框架的科學方法。以便來掌握多而復雜的知識。在課堂講授中，根據課程結構設置內容特點、課型以及學生的實際情況，采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
總之，在第一輪的復習中，一定要穩(wěn)抓穩(wěn)打，扎扎實實，落實到位，知識上層層遞進，注重基礎，因為只有具備扎實嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終才能取得短時間內巨大的進步。
橋的教學反思教學反思篇7
上個周看了差不多一個周的講座視頻，在這個周中我學到了很多，也增長了很多的知識。比如觀看了早上入園、吃飯、睡覺、廁所等等一些孩子在幼兒園的日常生活
觀看了孩子們早上入園的視頻，老師們早早的就在自己教室門口等著孩子們的到來，孩子們一個個陸續(xù)的來到教室門口，在老師的指導下一個個認真仔細的整理著自己的衣服、書包等一些物品，整理好之后整齊的放在自己的小柜子里，而且孩子們在整理自己東西的時候，比如說整理自己的衣服的時候還有小兒歌。
而我們平時在幼兒園的時候，孩子們以來就幫助孩子脫衣服，疊衣服，沒有讓孩子們自己動手做這些自己可以做到的事情，每次都是我們去幫他們來完成，完全的剝奪了他們自己動手的權利。
視頻中孩子們吃飯的時候，會把今天吃的什么用圖片的形式展現出來，每天都會有一個小報餐員，讓小報餐員給孩子們介紹今天中午我們吃的是什么，這些飯菜都有什么營養(yǎng)，然后再請孩子們吃飯。對于大班的孩子吃飯的環(huán)節(jié)我很喜歡，就是自助餐；也是把今天的飯菜都準備好圖片，讓孩子說說飯菜的營養(yǎng)，然后老師會給出相應的建議，什么菜吃多少，然后讓孩子們自己選擇。
那我們平時在幼兒園吃飯的時候就是把飯菜分好了，就讓孩子們吃，有很多的時候家長回家問孩子今天在幼兒園吃的什么，孩子們的回答就只是米飯，其他是什么都不知道，這種吃飯的方法可以讓現在的孩子知道飯菜的營養(yǎng)，也不會導致現在很多孩子會發(fā)生挑食的現象，也很好的鍛煉了孩子的語言能力。
午睡的這個環(huán)節(jié)，視頻當中小班孩子也有關于睡覺的兒歌，老師還會給孩子們講講故事，讓孩子們慢慢的進入睡夢中，起床的時候還有一個起床操，這個我感覺是很好的，音樂的起伏沒有太大的變化，讓孩子慢慢的清醒過來，伸伸腰，敲敲腿，轉轉脖子等一些動作，讓孩子慢慢放松。那我們平時一到起床的時候就說：起床啦，穿鞋子廁所小便喝水哈，不會注意這些細節(jié)。
從小讓孩子養(yǎng)成一個好的入廁習慣也是很重要的，他們在廁所貼上了相應的標志，小女孩在兩側畫上了小腳丫，在上廁所的時候小女孩就知道怎么樣廁所，正確的上廁所的方法，小男孩也是。那我們平時入廁的時候時不時的就會聽見孩子們告狀聲音，不是他推我了，就是他擠我了，看了視頻當中的方法，孩子們很有秩序的入廁，不會發(fā)生我們平時這樣的事情。
聽也聽了，看也看了，感觸非常非常的多，看似很簡單的一日生活，但是其中的知識的非常多的，一個好的習慣是需要從小養(yǎng)成的，以后我們會努力讓孩子們快樂的在幼兒園成長生活。當然這些都是需要不斷的去學習，不斷的增進自己的知識，當然這些也都離不開愛！因為有愛，我們的孩子才會如此快樂和自信；因為有愛，我們的老師才會如此盡責和自豪；因為有愛，我們家長才會如此欣慰與驕傲！
橋的教學反思教學反思篇8
伴隨著課程改革的不斷推進，我國的教育水平有了明顯的提升，在教育教學過程中學生的語文基本能力要在生活中得以顯現，因此小學教師要把握住學生言語表達能力的重點，要對學生的作文能力進行培養(yǎng)，讓小學生的語言能力想象能力都得到更好的發(fā)揮。通過作文教學可以讓學生的語言組織能力和文字詞語的使用能力得到提升，但是在當前的小學語文作文教學指導上還存在一定的問題，因此教師需要對作文指導教學進行反思，明確其中存在的不合理問題，采取更加有效的實踐教學策略，促進學生的寫作水平得到提高。
傳統(tǒng)語文作文教學過程中，由于受到應試教育的影響，一些家長和教師過于關注學生的語文學習成績，在對學生進行總體評價時也以成績?yōu)闃藯U。但是這樣可能造成學生在作文當中失去了寫作興趣，出現生拼硬湊的情況，還有些學生提起作文就感覺非常困難，甚至對整個語文學科都失去興趣。教師使用傳統(tǒng)式的教學方式，讓學生得知什么是作文技巧，怎樣才能獲得作文高分，在作文指導課上也是給學生念范文，讓學生背范文，這樣極大地限制了學生的想象力和文筆[1]。
教師對學生的寫作能力和寫作興趣，若是不能進行很好的培養(yǎng)，那么教學也只能是照搬照抄一些模式按部就班地完成，不符合現代化教育理念。寫作是一個學生知識積累和轉變的過程，在這個過程中學生要按照自己的內心進行寫作，并且提升寫作興趣，善于用自己所學到的知識去連貫地表達去創(chuàng)作。因此，教師需要改變固守的思維模式，改變以往的教學方式，增強作文教學指導能力，為學生提供更廣闊的創(chuàng)作與發(fā)展空間。
小學作文教學中學生屬于獨立的個體，教師要改變過去單一保守的作文指導方式，以學生為中心，關注學生學習的階段性差異性以及互補性，面對全班不同的學生要進行因材施教，做好不同的作文指導?？梢园凑諏W生的實際情況，為學生私人定制各種作文指導模式，激發(fā)學生的作文潛能，促使其對作文學習產生濃厚的興趣[2]。例如，一些學生可能比較喜歡古詩詞，但是對古詩詞的運用有限，那么教師就可以引導學生在作文段落中引用一句古詩詞，這樣不僅增添了作文的色彩，還能夠讓學生了解古詩詞的含義以及運用的方式。
還有一些學生對于成語比較感興趣，也可以用來增強作文的色彩。在作文指導過程中，教師要盡量地激發(fā)起學生的想象能力和聯想能力，給學生的作文創(chuàng)造一個能夠發(fā)揮自我能力的空間，可以讓學生自由討論，也可以暢所欲言，教師將學生分成幾個小組，強化學生之間的溝通與交流，這樣學生的寫作方式能夠更加多元化，思路也更加清晰，可以獲得一定的寫作靈感。
小學這個年齡段的學生正處于感性認知的階段，興趣是他們參與學習的最大動力，只有他們對學習產生了欲望需求，才會積極主
動地參與其中，在充分發(fā)揮學生主體性的作用下，必然會獲得更好的教學效果。在對小學作文教學優(yōu)化的過程中，首先就是要進行寫作興趣的激發(fā)和培養(yǎng)[3]。在小學的作文指導過程中，可以將情感體驗思考學習結合在一起，讓學生能夠從多個角度去觀察生活，理解生活，這樣寫出來的作文才更加充實。另外，教師給學生一定的空間，讓學生自由地發(fā)揮，強化學生對寫作的興趣。
例如，在以《我的爸爸》為題的作文時，教師要減少范文的舉例，也要改變過去讓學生背范文的情況，而是讓學生回家去觀察自己的爸爸，爸爸的特點有哪些？爸爸為家庭做了什么？讓學生自己主動去思考，自由地發(fā)揮，這樣減少了范文的參考，學生的寫作框架和語言可能在組織上出現一些問題，經過教師的引導和學生自己的體會體驗，才能找到適合自己的寫作風格。
寫作永遠離不開積累，讀書破萬卷，下筆如有神。在小學語文作文指導過程中，教師要善于讓學生進行作文的積累，可以增加閱讀課外閱讀積累，讓學生善于做筆記，在閱讀中增長見識，陶冶情操，幫助學生積累更多的語言材料。另外，在積累的過程中也要善于多動筆，多讀書，養(yǎng)成記錄良好體驗的習慣，可以將自己看到的一些精美的詞匯片段摘抄下來，也可以進行拓寫和仿寫，這樣才能夠幫助學生積累更多的寫作素材[4]。
例如在課文《慈母情深》的閱讀中，教師就要指導學生注意對人物的細致刻畫描寫，同時理解到文章主旨，感受慈母的善良與慈祥，然后要引導學生聯系自身的生活實際，從自己與媽媽的點滴故事當中更加深刻地體驗母愛的偉大，這時如果讓學生以《我的母親》為題寫一篇作文，學生的作文質量一定會更高。除了課內閱讀之外，還要注重課外閱讀的拓展延伸，教師推薦一些優(yōu)秀的適合的課外讀物，從而增加學生的閱讀積累，拓寬視野，這都有助于促使學生更好地駕馭語言文字。
總之，作文教學在小學語文教學中占有很重要的地位，教師要注重教學方法上的創(chuàng)新，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生充滿興趣地進行作文的寫作，不斷提升寫作能力，提高作文質量，為語文深入學習打下良好基礎。
