教學(xué)反思會讓你的教學(xué)能力和水平都可以得到提高，作為一名優(yōu)秀的教師，一定是會寫好教學(xué)反思的，下面是范文社小編為您分享的8蝴蝶的家教學(xué)反思7篇，感謝您的參閱。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇1
?蝴蝶的家》教學(xué)反思《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種沒，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。情感得到了升華。
在教授這節(jié)課中，也有很多的不足，先總結(jié)如下：
1、教的過程中對于“喧嚷”的解釋上有很大的欠缺，我先出示了雨天的圖片，打擾了孩子們想象的空間，對于孩子們以后形成良好的思考習(xí)慣埋下了隱患。
2、在理解蝴蝶“輕盈、素潔、柔弱”時(shí)，通過出示蝴蝶的圖片，讓孩子體會出蝴蝶的身體是那樣的柔弱，翅膀是那么的單薄，教師還可以適當(dāng)補(bǔ)充蝴蝶的翅膀能承重多少，一顆雨點(diǎn)落下來就相當(dāng)于兩個保齡球落在我們身上的感覺。帶著這種感覺再去想一想，這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶在那樣的大雨中簡直讓人不敢再想下去了，真是讓人著急。對于課上解釋詞語，我們不要太生搬硬套，可以直接問孩子，可以讓學(xué)生想一想什么時(shí)候我們體會過“喧嚷”的狀態(tài)，誰大聲喧嚷過？結(jié)合了學(xué)生們的學(xué)學(xué)情況，學(xué)生們說了自習(xí)課上、體育課上等的大聲喧嚷的事情，來體會文中擬人手法的運(yùn)用，更好的從密集的喧嚷體會到雨的狂暴，體會到天低、電閃、雷鳴、雨驟的惡劣環(huán)境，從而感悟到作者為蝴蝶擔(dān)憂與焦急。
3、語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)涵的道理。在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，提高個人思想覺悟。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇2
?蝴蝶的家》是一篇精讀課文。本文是一篇言辭優(yōu)美的散文，作者以問題與思索為線，以“雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急”的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。”在教學(xué)時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時(shí)，注重語言的訓(xùn)練，并抓住重點(diǎn)詞句去品讀悟情，讓學(xué)生圍繞“你從文中哪些地方體會到作者為蝴蝶擔(dān)心的急切心情”這一問題，讓他們交流討論自己的認(rèn)識和感受。并畫出重點(diǎn)詞句結(jié)合上下文理解，寫寫自己的感受。利用各種方法讓學(xué)生體會文章的主旨，孩子們猜想著，朗讀著，用他們的理解的、同情的感情為蝴蝶暢想著他們可以躲藏的家的地方，這是多么無私的、善良的想法呀。
在教學(xué)中，我遵循著教學(xué)目標(biāo)，先播放一些有關(guān)蝴蝶的圖片，引起孩子們的興趣。本課是一篇散文，文章語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生體會這種美，在教學(xué)過程中，我都是以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生將讀與品相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語言美、意境美，通過反復(fù)誦讀，齊讀、領(lǐng)讀、師生配合讀、分讀，去體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，因而，在本文的學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，通過聽、說、讀、寫等多種形式，使學(xué)生明白文中的主要內(nèi)容及蘊(yùn)含的道理。
總之，在今后的教學(xué)中，我要更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力提高自己的教學(xué)能力。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇3
臺灣的蝴蝶谷的語文教學(xué)反思
?臺灣的蝴蝶谷》是一篇描寫自然風(fēng)物的優(yōu)美文章。它以形象生動的語言，細(xì)膩地展現(xiàn)了臺灣蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。
為了能讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情境，在讀中感知，感悟臺灣蝴蝶谷的美景，我采用了以下兩點(diǎn)方式：
一、抓重點(diǎn)詞幫助學(xué)生理解，感悟課文。
在第二自然段中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛過”、“穿過”、“越過”進(jìn)行品讀，感悟作者用詞的準(zhǔn)確，并讓學(xué)生演一演“飛過花叢，穿過樹林，越過小溪“的姿態(tài)，體會蝴蝶這種輕松愉快的飛翔姿態(tài)和急于聚會的心理。通過品讀，演讀等形式讓學(xué)生體會到了蝴蝶“趕到山谷里來聚會”的生動情景。
第三自然段是課文的重點(diǎn)段，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過“金光燦燦”、“十分壯觀”、“五彩繽紛”、“五顏六色的花瓣”等進(jìn)行充分想象，讓學(xué)生利用語言和插圖創(chuàng)設(shè)的`情境去體會，領(lǐng)悟蝴蝶谷“非常迷人”的景象。
二、創(chuàng)設(shè)情境，加深感悟。
在學(xué)生充分朗讀感悟課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)了“我來當(dāng)導(dǎo)游”的情境，引導(dǎo)學(xué)生向游客介紹美麗的蝴蝶谷，進(jìn)而把文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，從而加深了學(xué)生對文本的領(lǐng)悟。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇4
?草船借箭》是小學(xué)語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其神機(jī)妙算。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算是本課教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)雙主模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，這堂課，我在課型設(shè)計(jì)上進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，叫學(xué)生自己提出問題，自己解答，若學(xué)生不會回答，師在點(diǎn)撥一下。學(xué)生在讀讀、說說、議議、寫寫中不知不覺理解了課文，并拓展延伸到整部小說。整個教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主--合作--探究學(xué)習(xí)的新課程理念。了解諸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得勝利并不是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)這課的主要目的是分清事情的前因后果，讓學(xué)生弄懂周瑜要諸葛亮造箭的真正用意是什么，而諸葛亮之所以樂意接受這一任務(wù)的原因又是什么，諸葛亮借箭為什么能成功，周瑜又為什么自嘆不如，從而把事情的前因后果真正搞清楚。我通過實(shí)例操作，得到以下啟示:
1、要構(gòu)建教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的互動關(guān)系。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在本課的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生置疑、探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。例如:我讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生探究"霧中借箭"這部分內(nèi)容，讓學(xué)生找一找從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算?
2、讓學(xué)生在合作互動中學(xué)習(xí)語文。在本節(jié)課中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，以"合作互動"的方式引導(dǎo)學(xué)生探究諸葛亮怎么能夠做到讓船順風(fēng)順?biāo)?，小組同學(xué)合作演示諸葛亮怎樣掉轉(zhuǎn)船頭借到箭的。學(xué)生發(fā)揮群體的積極功能，智慧火花不斷閃現(xiàn)，潛能得以充分發(fā)展。
3、讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)語文。語文課并不是枯燥乏味的，它具有審美性和情趣性，在探究的過程中，學(xué)生會得到許多有益的東西，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)的方式讓學(xué)生體嘗探求之味，享受語文的發(fā)現(xiàn)之樂，那才是語文教學(xué)的真諦所在。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇5
這一節(jié)課是小學(xué)美術(shù)(湘版)教材四年級上冊第14課內(nèi)容，本課融折紙、剪切、圖案、色彩于一體，屬于立體造型的范圍。重在提高學(xué)生的綜合分析和動手能力。同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐展開與折疊、模型制作等活動過程中，增強(qiáng)空間觀念，在制作作品中感受藝術(shù)的獨(dú)特魅力，在活動中獲得相關(guān)技能和知識。教學(xué)設(shè)置思路如下：觀察分析—自主探究—方法指導(dǎo)—評析交流。在教學(xué)實(shí)施中可先讓學(xué)生探究作品的制作方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，講講鏤空蝴蝶的制作步驟，然后再具體分步驟探究，探討制作步驟的先后順序是很重要的。最后是評析作業(yè)，交流經(jīng)驗(yàn)和拓展環(huán)節(jié)。
這一課的學(xué)習(xí)中，我個人感覺在圍繞重難點(diǎn)確立教學(xué)方法上有突破，通過我制作的作品，為學(xué)生的觀察、欣賞、制作提供了參考。感覺所設(shè)計(jì)的教學(xué)措施有實(shí)效，如通過多媒體演示，讓學(xué)生很快就掌握到用幾何圖形概括外型的方法，通過示范讓學(xué)生體會到蝴蝶細(xì)節(jié)描繪、裝飾效果的表現(xiàn)方法，還有剪制蝴蝶的方法，并且在后來的作業(yè)中許多學(xué)生都運(yùn)用到了這些方法。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是很好突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在繪畫制作上有收獲。
本課涉及的教學(xué)內(nèi)容特別雜，知識點(diǎn)多，跨度大。包括蝴蝶的外形、色彩、紋樣、特點(diǎn)、立方體的制作、蝴蝶與卡紙顏色的搭配，還有鏤空剪制蝴蝶的方法，四年級的學(xué)生對于蝴蝶還是比較熟悉的，也深受學(xué)生們的喜愛，上課一開始的范品展示就勾起了大家創(chuàng)作的欲望。
對于接下來的整個制作流程同學(xué)們都非常認(rèn)真。學(xué)生們的制作過程也很順利，包括需要注意的地方(如顏色的對稱、剪裁的保留部分等等)，只是40分鐘的課程過于倉促，一半的同學(xué)還都是半成品。所以到展示部分就稍欠加一些。再就是教案的設(shè)計(jì)比較傳統(tǒng)化，仍然是老師講后學(xué)生練習(xí)，缺乏新意。
根據(jù)美術(shù)課程的標(biāo)準(zhǔn)，在今后的美術(shù)課堂教學(xué)中，我應(yīng)該進(jìn)一步的運(yùn)用開放式的教學(xué)理念，從整體把握教材的角度，設(shè)計(jì)出具有開放性、趣味性、實(shí)效性、新穎性的教學(xué)方法，運(yùn)用多種途徑包括先進(jìn)的多媒體電教手段等等，培養(yǎng)學(xué)生想象力,激發(fā)創(chuàng)造思維，把課堂真正地還給學(xué)生。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇6
?蝴蝶的家》是部編版小學(xué)四年級語文上冊第二組課文的第四篇課文，是一篇略讀課文，作者是燕志俊。這篇課文是一篇言辭優(yōu)美的散文,以問題與思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。
一、教學(xué)效果
本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：
1、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過出示美麗的蝴蝶的圖片，讓學(xué)生們認(rèn)識蝴蝶，并說一說看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向?qū)W生提出問題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會在哪兒呢”引導(dǎo)學(xué)生思考，并發(fā)揮想象，說一說，引起學(xué)生閱讀下去的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。
老師配樂泛讀課文，讓學(xué)生發(fā)揮想象，感受一下作者所描寫的情景，后出示問題“你是從文中哪里體會到作者為蝴蝶著急的，讀的過程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著問題細(xì)讀課文尋找答案，讀的時(shí)候勾勾、畫畫、寫寫，小組分享并完善問題的答案。
3、引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，體悟文中蘊(yùn)涵的感情。
我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對于惡劣的自然環(huán)境的描寫更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必須要有家，不然會使蝴蝶的生存受到威脅，這樣的環(huán)境描寫讓我們的心提起來開始為蝴蝶擔(dān)憂，為下一步的描寫做了鋪墊。
二、成功之處
在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、以學(xué)生的多樣的朗讀為主，以老師配樂泛讀為輔。
在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓學(xué)生們充分的理解詞語，例如“喧嚷”“震撼”等詞語，我再讓學(xué)生通過集體讀、個人讀、男生女生分讀等多種形式，讓學(xué)生充分地理解文章的內(nèi)容，體會文章蘊(yùn)涵的情感。
2、品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章中各種修辭及寫作手法。
本文的寫作中，作者運(yùn)用了擬人、反問、比喻等多種修辭手法，語言清新，優(yōu)美，讓學(xué)生們畫出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫，效果和突出，學(xué)生們收獲很大。
3、我在教學(xué)中適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語氣，從中體會作者的感情。
“我一想起來就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話在讀的時(shí)候語氣要急促，讀出心急如焚的語氣，從中體會作者對幼小的蝴蝶的關(guān)愛之情。
三、不足之處
本課的不足之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對于一篇自讀課文來說，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒有給學(xué)生活動的主動性。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話，我會重新安排課堂內(nèi)容，把學(xué)生作為課堂的“主人”，讓學(xué)生自主自悟，自己提出問題，小組合作解決，想來效果會更好。
8蝴蝶的家教學(xué)反思篇7
?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會貫穿全文的自豪、贊美之情。這樣的情感要讓學(xué)生自己去領(lǐng)會，自己去感受。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)過程中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要去學(xué)習(xí)，自主討論，自己感悟，不壓制學(xué)生的思想，給學(xué)生心靈放飛的權(quán)利，培養(yǎng)了學(xué)生的悟性、靈性。
在學(xué)習(xí)文章的過程中，課文沒有寫孩子們是怎樣上課的，于是我讓學(xué)生自己來說說他們上課的情景。學(xué)生們各抒己見，有的說：他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。有的說：他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚(yáng)。有的說：他們讀得又整齊又動聽。……另外，學(xué)生在讀我奮力向峰頂爬去……時(shí)我讓他們做動作并想象，學(xué)生讀得有的非常起勁，再讓他們對比想象爺爺爬時(shí)的樣子。有的學(xué)生就說，爺爺也很奮力像老猴子一樣……惹得全班學(xué)生忍不住哈哈大笑，這時(shí)提醒學(xué)生：看來同學(xué)們都認(rèn)為老爺爺也很努力，所以他們爬呀爬，終于爬上了山頂。這樣的合理猜測，打開了學(xué)生的思維，給了學(xué)生想象的空間。
此外，我還把知識延伸到課外，在立足于課內(nèi)，打好語言文字的基礎(chǔ)上，把語文知識聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后，我讓學(xué)生來畫畫這所民族小學(xué)，同學(xué)們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生，并讓作品的主人脫離課文來向大家介紹一個你所畫的民族小學(xué)，使學(xué)生真正把課本的知識轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué)，來說說我們自己的學(xué)校。經(jīng)過小組討論后，同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué)，而且講的十分生動有趣。例如有的同學(xué)講到：我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng)，特別引人注目。平坦的操場，是我們玩游戲的樂園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方，你聽!教室里傳來了同學(xué)們朗朗的讀書聲，大家學(xué)得多起勁啊!……講完后，我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫下來。這樣主動、自主的學(xué)習(xí)，給了孩子們一片開放的園地，讓學(xué)生用自己的話來講，講自己喜歡的，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識進(jìn)一不得到了升華。
在教學(xué)中創(chuàng)造性地使用教材，對教材進(jìn)行開發(fā)，變封閉為開放，教學(xué)活動猶如放飛快樂的翅膀，讓學(xué)生的閱讀快樂從課本飛向想象的空間，從課堂飛向課外，多形式和多渠道，高效地發(fā)展了學(xué)生的語文能力，體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活的有效結(jié)合。
