完成教學(xué)反思可以提高教師的自我批評能力，在一階段的教學(xué)任務(wù)完成后，老師們首先需要寫好教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來了教育教學(xué)反思參考7篇，相信一定會對你有所幫助。
教育教學(xué)反思篇1
時間過得可真快，轉(zhuǎn)眼間就到了期末。這學(xué)期我擔任一年級語文教學(xué)工作，在學(xué)校指導(dǎo)的指導(dǎo)下和家長朋友們的配合下，我比擬圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。為更好地展開下一步的工作，我做如下總結(jié)：
本學(xué)期工作中自以為比擬勝利的幾點：
(一)在培育學(xué)生良好學(xué)習習氣上下了功夫。
一年級重生年齡小，天真生動，自在散漫，我在開學(xué)初就留意嚴厲請求學(xué)生，使得他們逐步懂得規(guī)矩，養(yǎng)成良好的學(xué)習習氣。比方按時上學(xué)，及時上交作業(yè)，做好課前準備，上課認真聽講，不做小動作，發(fā)言要舉手，等等，一切這些每天都要講，一學(xué)期下來，學(xué)生的良好學(xué)習習氣曾經(jīng)根本養(yǎng)成，估量下學(xué)期學(xué)生們會表現(xiàn)更好。
(二)漢語拼音教學(xué)扎實有效。
教學(xué)拼音正是孩子們剛剛?cè)雽W(xué)的時分，是在好的聽課習氣尚未養(yǎng)成的階段，單調(diào)的漢語拼音教學(xué)容易令小學(xué)消費生厭學(xué)心情，為避免學(xué)生厭倦，我運用多媒體課件、制造卡片、做游戲、講故事等有趣的方式，將漢語拼音交叉其中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，收到了較好的學(xué)習效果。同時還發(fā)起家長在家輔導(dǎo)孩子在游戲中溫習穩(wěn)固漢語拼音，并且留意引導(dǎo)孩子發(fā)揮拼音的適用性，有不少家長做得很不錯，他們教孩子用拼音給我發(fā)短信，還經(jīng)常用拼音和孩子交流。就這樣，我們很順利地完成了漢語拼音的學(xué)習。
(三)識字教學(xué)靈敏多樣。
一年級小學(xué)生識字程度不一，有很多孩子識字很多，根本能獨立閱讀了。還有相當一局部孩子識字量很少，而如今人教版的教材請求的識字量又很多，所以不少孩子對每課的大量生字有些目不暇接，顯得很是“消化不良”，這是典型的識字艱難。鑒于此，我便想了很多識字方法，還通知了家長請求家長幫助，及時地喚起學(xué)生對識字產(chǎn)生興味，慢慢地，大多數(shù)孩子都趕上來了，很多學(xué)生還對形近字、同音字、多音字有了興味，每學(xué)習一個新字，我都會問學(xué)生這個字是什么偏旁，還有哪個字和它很相像等等，這樣，學(xué)生們都會競相答復(fù)，無論答案對與錯，我都耐煩地傾聽耐煩地指導(dǎo)，效果還真是不錯。
當然，開學(xué)初的方案遠遠不如學(xué)期中的變化快，有很多理想的東西都還沒有來得及施行或是施行得還很不到位，總是希冀還會有些時間容我作進一步的調(diào)整，可是適得其反，時間到了，學(xué)期末了，只好下學(xué)期抓緊時間來補償這些所謂的“差錯”了。
本學(xué)期工作的缺乏之處：
(一)課堂發(fā)問較少，學(xué)生的表達才能受限。
一年級的語文課堂較難調(diào)控，學(xué)生們不會傾聽，課上他們能聽教師說話就不錯了，所以我普通只招呼好學(xué)生們聽我講，而無視了個別發(fā)問，這很不好，下學(xué)期一定多給學(xué)生表達的時機，讓每個孩子都有進步。
(二)課堂練習較少。
一年級特別是寫字教學(xué)，一定要在課堂上留出充足的時間在教師的指導(dǎo)下練習，這樣，孩子們的寫字習氣才好?？墒牵緦W(xué)期，我們在課堂上寫的時間很不夠，課下又做練習冊，這樣，學(xué)生練字的時間少，所以寫字草率。下學(xué)期一定留意，讓學(xué)生育成良好的寫字習氣，扎扎實實地寫好字。
(三)閱讀了解與自在表達指導(dǎo)不到位。
下學(xué)期一定要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了解課文，較全面地說出本人的觀念。口語交際鍛煉融于閱讀教學(xué)當中，增強書面表達練習。每日一句或每周一記要標準起來，以免學(xué)生們看圖都無話可說。
語文學(xué)科是門綜合性很強的學(xué)科，同時又是一門富有感情的學(xué)科。學(xué)語文應(yīng)該是快樂的，教語文也應(yīng)該是輕松的，這是我所追求的。希望我和我的學(xué)生們在下學(xué)期能“漸入佳境’!
教育教學(xué)反思篇2
經(jīng)過將近這學(xué)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有一些反思與體會。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認識;其次要了解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構(gòu);再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進行思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要提高智力;不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要提高學(xué)生的智力因素，而且要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率、學(xué)習興趣，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。
以下談一談自己在教育教學(xué)的一些反思與體會：
1.有明確的教學(xué)目標
教學(xué)目標分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預(yù)定的目標，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個三角函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義中運動的觀點來解釋函數(shù)圖象的發(fā)展趨勢和對稱美，體會到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也就提高了學(xué)生自己分析問題和解決問題的能力。
2.能突出重點、化解難點
每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，適當?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。
3.要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對新教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函數(shù)的性質(zhì)中，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示。
4.根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法
每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標要求。所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。
5.對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵
在教學(xué)過程中，教師要隨時了解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學(xué)生上臺板演。有時，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習數(shù)學(xué)。
6.充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，教師成為學(xué)習的領(lǐng)路人。
7.處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)
盡管教師對每一堂課都作了充分的準備，但有時也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有“五點的取值”這一問題，但書沒有提及。教學(xué)參考書也沒有這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中當帶到這個問題的時，有一位成績較好的學(xué)生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，并說明了教學(xué)大綱中所提及的相關(guān)知識點。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位同學(xué)說，關(guān)于這方面的內(nèi)容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內(nèi)容，但也保護了學(xué)生的學(xué)習主動性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。
8.要精講例題，多做課堂練習，騰出時間讓學(xué)生多實踐
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習，提出適當?shù)囊?，為下一次課作準備。
9切實重視基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法
近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思精選教學(xué)反思。如果教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習中對基本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：現(xiàn)在的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低?？梢?，在切實重視基礎(chǔ)知識的落實中同時應(yīng)重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。
10滲透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力
常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授基礎(chǔ)知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈活運用和綜合運用所學(xué)的知識。
總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考，多準備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。
教育教學(xué)反思篇3
學(xué)期工作已經(jīng)結(jié)束，我的三年級的語文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)期中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當然對于學(xué)生的語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學(xué)期的三年級語文教學(xué)心得回報如下：
一、設(shè)計好教學(xué)導(dǎo)語
導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計是語文教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢?
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計不同的形式，設(shè)計時并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習目標來構(gòu)思，突出教學(xué)重點，避免華而不實，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學(xué)習材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動、有感染力。充滿色彩的生動的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生去領(lǐng)略課文的風采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
教師是課堂教學(xué)的組織者和，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的.關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計好嚴而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
新課程標準中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報的習慣，具有獨立的閱讀能力”。標準中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來完成。
三、尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點
要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當作一個整體來考慮。為此，教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動向。
教育教學(xué)反思篇4
一、對“三維教學(xué)目標”的達成存在偏差
國家課程標準“應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求， 規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架， 提出教學(xué)和評價建議。”[1]，這是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（ 試行） 》對知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這“三維” 最初的闡述。
與此相適應(yīng)，我國生物課程標準結(jié)合學(xué)科自身特色，將中學(xué)生物課程目標表述為課程總目標和具體目標兩個層次，其中具體目標從知識、情感態(tài)度價值觀以及能力這“三維”三分別進行設(shè)定的。
上述兩種“三維”都是在課程目標層次做出的闡述。為了更好地實現(xiàn)課程目標層次的“三維”，《 普通高中生物課程標準（實驗）》中將“對具體內(nèi)容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學(xué)習目標、技能性學(xué)習目標和情感性學(xué)習目標，并且分為不同的層次”[2]，這表明生物教學(xué)目標也可以從三個維度進行設(shè)定。通過“三維教學(xué)目標”的完成最終達到課程目標地“三維”。
但在實際教學(xué)中，教師對“三維教學(xué)目標”的達成存在一定的偏差：
第一，部分教師錯誤地理解“三維教學(xué)目標”為一堂課的硬性指標。教學(xué)目標是對課程目標的進一步具體化，在擬定具體教學(xué)目標時，“要依據(jù)生物課程標準中相應(yīng)的內(nèi)容標準，并充分考慮到具體教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的特點?！盵3]不是所有教學(xué)內(nèi)容都同時包含知識性學(xué)習目標、技能性學(xué)習目標和情感性學(xué)習目標，比如人教版新課標高中生物必修一中的“細胞中的無機物”、“遺傳信息的攜帶者——核酸”、“細胞增殖”等內(nèi)容只有知識性學(xué)習目標和技能型學(xué)習目標，沒有情感性學(xué)習目標。所以，針對這些內(nèi)容，教師在進行教學(xué)設(shè)計時只需針對前知識性和技能性的學(xué)習目標進行設(shè)計，不必為了涉獵所有目標而牽強地給學(xué)生滲透情感態(tài)度價值觀。
第二，部分教師在設(shè)計教學(xué)目標時存在生搬硬套的現(xiàn)象，致使教學(xué)效果不顯著。例如，在講人教版新課標高中生物必修二中“從雜交育種到基因工程”一節(jié)內(nèi)容時，除了要達到知識性學(xué)習目標和技能型學(xué)習目標外，本節(jié)內(nèi)容還應(yīng)向?qū)W生滲透情感態(tài)度價值觀。但大多數(shù)教師在本節(jié)內(nèi)容滲透情感態(tài)度價值觀時，都只是讓學(xué)生閱讀課本相關(guān)材料，最后讓學(xué)生思考轉(zhuǎn)基因的安全性。但學(xué)生通過閱讀課本有限的資料并不能全面的看待轉(zhuǎn)基因的安全問題。
因此，教師應(yīng)當結(jié)合所要滲透給學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，通過網(wǎng)絡(luò)、媒體等資源開發(fā)新的課堂教學(xué)資源，同時讓學(xué)生自己去搜集資料，最后讓學(xué)生以辯論或小組匯報展示的形式再深入學(xué)習這部分內(nèi)容，從而達到對轉(zhuǎn)基因安全的全面認知。在這個過程中，不僅可以達到滲透情感態(tài)度價值觀的目的，同時還能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息、獨立思考等能力。這種教學(xué)設(shè)計會比生搬硬套的教學(xué)更好地達成教學(xué)目標。
二、對素質(zhì)教育提出的培養(yǎng)目標理解片面
素質(zhì)教育提出了全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能、身體和心理素質(zhì)的培養(yǎng)目標，中學(xué)生物的課程目標也以知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標來與此相對應(yīng)，最后將課程目標細化到教學(xué)目標進行落實和完成。但是，當這些目標都達到后，學(xué)生是否就真正的具備了素質(zhì)教育所期望的能力？結(jié)果不得而知。深入分析，素質(zhì)教育培養(yǎng)目標的實質(zhì)在于提升學(xué)生素質(zhì)，讓學(xué)生具備生存能力，獨立生活能力和獲得幸福的能力。
例如，學(xué)生在學(xué)習了人教版新課標高中生物必修一“能量之源——光與光合作用”一節(jié)內(nèi)容后，達到了知識性目標要求的“說出葉綠素種類和作用；說出葉綠體結(jié)構(gòu)和功能；說明光合作用以及對它的認識過程；說出光合作用原理；簡述化能合成作用”[4]，也達到了技能性目標要求的“嘗試探究影響光合作用強度的環(huán)境因素”[4]，也達到了情感態(tài)度價值觀目標“通過研究科學(xué)家對光合作用原理的探究過程，使認同科學(xué)是在不斷觀察、探索和爭論中前進的；認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)精神和態(tài)度”[5]的要求。
通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生所掌握的是三個方面分散的能力與素質(zhì)，基于讓學(xué)生具備生存能力、獨立生活能力和獲得幸福的能力的要求，教學(xué)不應(yīng)該只停留在此，而是應(yīng)該進一步給學(xué)生時間與空間來應(yīng)用課堂所學(xué)，所以，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容還缺少讓學(xué)生在實踐中驗證和鞏固所學(xué)，最終通過實踐來整合三種分散能力的環(huán)節(jié)。
學(xué)生只有將學(xué)到的分散的能力進行綜合的運用和實踐，最終才能內(nèi)化為自身的一種能力或素質(zhì)，在其日后的學(xué)習和生活中外化為強大的生存能力，獨自生活能力和獲得幸福的能力。
因此，在高中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育，教學(xué)不應(yīng)該僅停留在三大教學(xué)目標的實現(xiàn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生整合所學(xué)知識與能力，同時盡量讓學(xué)生有更多的時間與空間來應(yīng)用課堂所學(xué)，才能達到素質(zhì)教學(xué)目標的實質(zhì)要求。
三、教師不能恰當?shù)倪\用教學(xué)模式和教學(xué)原則
素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此，素質(zhì)教育在某種程度上即是創(chuàng)新教育。針對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，當前中學(xué)生物教學(xué)中大多是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而采用“問題——探究”教學(xué)模式，并輔以啟發(fā)性教學(xué)原則。但在實施過程中，發(fā)現(xiàn)一些教師存在著諸多誤區(qū)：
第一，部分教師未充分考慮學(xué)情，所選教學(xué)內(nèi)容偏難。探究式教學(xué)模式是以皮亞杰的認知發(fā)展理論、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習理論以及建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習理論為指導(dǎo)思想，這就決定了探究式教學(xué)模式是基于學(xué)生已經(jīng)掌握了一部分與所探究內(nèi)容相關(guān)的知識而進行的教學(xué)模式。而部分教師在選擇探究內(nèi)容時，未充分考慮學(xué)情，所選探究內(nèi)容偏難，導(dǎo)致學(xué)生不能自主進行探究，既影響教師的教，也影響學(xué)生的學(xué)，不能很好地達到提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
因此，教師應(yīng)精準把握每種教學(xué)模式的應(yīng)用條件，在全面分析知識內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情的情況下，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則進行教學(xué)。
第二，部分教師創(chuàng)設(shè)的探究情景存在局限性。探究式教學(xué)模式一般要創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過一系列探究過程最終解決問題。例如，在學(xué)習“植物激素生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)內(nèi)容時，教師多以語言描述創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合圖片展示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，這種教學(xué)方式雖然對學(xué)生的思考和理解有一定的幫助，但是，創(chuàng)設(shè)的情境和提供的圖片具有一定的局限性。假如將創(chuàng)設(shè)的情境變?yōu)檎鎸嵉那榫常崆敖o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生用自家的植物做一些簡單的實驗，增加學(xué)生的體驗，讓學(xué)生更加直觀、更加真實的了解問題，既有利于學(xué)生深刻地理解和掌握本節(jié)課知識，也能幫助學(xué)生將該問題的探究過程內(nèi)化為自己的一套方法或是一種解決問題的能力，最終達到素質(zhì)教育的教育目標。
第三，部分教師片面地理解啟發(fā)式教學(xué)原則。啟發(fā)式教學(xué)原則不是簡單的提問題，也不是提簡單的問題?！墩撜Z》和《學(xué)記》給啟發(fā)式教學(xué)原則做出了最恰當?shù)慕忉?。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，“憤”為心求通而未得之，即心里想想明白，但又想不通，“悱”為口欲言而未能其貌，即想說又不知道怎么說。教師要在學(xué)生這些理解的關(guān)鍵知識給予啟發(fā)即可，不必對一些瑣碎淺顯的陳述性知識進行提問。
除了在學(xué)生思維的關(guān)鍵點啟發(fā)之外，教師還應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，即《學(xué)記》里提到的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，但不牽著學(xué)生走；鼓勵學(xué)生學(xué)，但不壓抑學(xué)生個性；啟發(fā)學(xué)生拓展思維，但不替學(xué)生做出結(jié)論。
四、忽視環(huán)境對素質(zhì)教育的影響
談及教育，必定涉及三個方面的影響因素：教師、學(xué)生、環(huán)境（其中環(huán)境可以分為教育環(huán)境及社會環(huán)境）。目前提出的促進高中生物教學(xué)中實施素質(zhì)教育的措施大致涉及改革教學(xué)方法和創(chuàng)新學(xué)習方法兩個方面，在改革教學(xué)方法方面以“生物教師要創(chuàng)新教學(xué)模式”[6]、“課堂教學(xué)要設(shè)法選擇合理的教學(xué)策略、方法和媒體”[7]等措施為主，在創(chuàng)新學(xué)習方法方面以“一要指導(dǎo)自學(xué)，二要指導(dǎo)觀察分析、三要指導(dǎo)實驗、四要指導(dǎo)抽象概括”[7]幾個角度為主。但無論是改革教學(xué)方法還是創(chuàng)新學(xué)習方法，大多是以教師的教和學(xué)生的學(xué)作為出發(fā)點，忽視了環(huán)境對于教育的影響。
一方面，教育環(huán)境（包括家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境）對實施素質(zhì)教育有一定的限制。生物學(xué)是一門涉及面非常廣的自然科學(xué)，課本里的有些內(nèi)容在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境無法讓學(xué)生親身體驗，學(xué)生的體驗減少，與之相對應(yīng)，對知識內(nèi)容的認識和掌握或許就不會特別深入。另一方面，由于社會環(huán)境的限制，學(xué)生學(xué)到的一些知識無法得到實踐和驗證，這些知識也就不能很好地內(nèi)化為自身的能力或素養(yǎng)，這也給素質(zhì)教育帶來一定的局限。
綜上所述，雖然我國已開展素質(zhì)教育二十余年，但依然存在一些問題阻礙著素質(zhì)教育的推進和落實，只有學(xué)校、家庭、社會不斷探索、總結(jié)、反思和改進，探索合適、有效的教學(xué)方法，最終才能達到素質(zhì)教育的實質(zhì)要求。
教育教學(xué)反思篇5
學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思
一、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀
學(xué)前教育中的聲樂教學(xué)相當重要，高校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)該致力于培養(yǎng)學(xué)生高水平的聲樂能力，不斷進行深入且符合實際的聲樂教學(xué)改革，以應(yīng)對學(xué)前教育對教師的高要求。目前高校學(xué)前教育專業(yè)在聲樂教學(xué)上存在著教學(xué)模式傳統(tǒng)化、內(nèi)容和方法不符合當前學(xué)前教育要求以及缺乏廣泛的社會實踐等問題。這樣的學(xué)前教育現(xiàn)狀對幼兒教師的培養(yǎng)造成了很大的不利影響。
（一）培養(yǎng)目標不明確
現(xiàn)在很多高等院校的學(xué)前教育專業(yè)都存在著重理論輕技能的問題，高校重視培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)科研能力，而忽視了學(xué)前教育需要的是聲樂能力與技巧過硬的老師。這種模式造成的結(jié)果是，高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都存在著聲樂技能不過關(guān)的情況，無法勝任幼兒園聲樂課的教學(xué)工作。這樣的培養(yǎng)目標不利于高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，更影響著學(xué)前教育的水平。因此，從當前高校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)形勢來看，首先，教學(xué)目標不明確是影響學(xué)前專業(yè)教學(xué)的重要因素，它直接地影響著教學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目的是為國家在幼兒專業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)出合格的幼教人才。所以，必須清楚地認識到，高職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)與普通高校的聲樂專業(yè)教學(xué)有著很大的區(qū)別，高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)要根據(jù)社會發(fā)展的需求在實用性和急需性方面下功夫，采取有針對性的目標進行教學(xué)，不能互相照搬照抄。
（二）課程內(nèi)容不合理
很多高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程內(nèi)容設(shè)置單一、不合理以及創(chuàng)新性不足，在這些方面出現(xiàn)的問題較為突出。因為目標定位不明確，專業(yè)技能課很少，一些適合幼兒聲樂教育的課程沒法進行，如幼兒歌曲的欣賞、表演、編排。學(xué)生在聲樂教學(xué)基礎(chǔ)技能上有所欠缺就會無法勝任幼兒聲樂教學(xué)工作。還有一種情況是高校學(xué)前教育專業(yè)課程內(nèi)容過于專業(yè)，有的幾乎與專業(yè)音樂院校相同，與學(xué)前教育專業(yè)的自身特點相悖，在教學(xué)中過于注重訓(xùn)練嗓音，講究演唱技巧，卻對兒童歌唱的特點了解不夠，對兒歌掌握的量不足。所以，在教學(xué)中要優(yōu)化課程設(shè)置，將單一的教學(xué)內(nèi)容改為豐富并適合幼兒心理和生理等特定條件的教學(xué)內(nèi)容。毋庸置疑，當前很多高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程內(nèi)容設(shè)置不合理，缺少社會實用性以及對幼兒教育的啟蒙性，很難使培養(yǎng)對象實現(xiàn)學(xué)以致用。
（三）教學(xué)方法單一，模式不當
目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)上存在著老師單一地教、學(xué)生單一地學(xué)的情況，只是老師示范、學(xué)生模仿，或者是老師一整節(jié)課都在提問，還有就是一律采取討論式教學(xué)和分組探究式學(xué)習，這些低效、單一的教學(xué)方法使學(xué)生缺乏思維能力，提不起學(xué)習興趣，不能很好地掌握聲樂技巧，造成很多學(xué)生專業(yè)水平太弱，這樣的教學(xué)費時費力還影響學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的質(zhì)量。高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)多采用聲樂集體課的教學(xué)模式，即全班一起上課，統(tǒng)一講授教學(xué)內(nèi)容。這種模式有其優(yōu)越性，相比于聲樂個別課和小組課，其優(yōu)越性表現(xiàn)在學(xué)生可以在課堂上相互討論、相互學(xué)習，這樣的模式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，快速提高聲樂水平。其最大的弊端則是難以照顧每個學(xué)生的水平，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，老師根據(jù)平均水平來進行講解，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生就跟不上，時間長了就差得越多，這樣會影響教學(xué)質(zhì)量。
（四）缺乏教學(xué)實踐能力
學(xué)前教育專業(yè)的目標是培養(yǎng)合格的幼教教師，但目前的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與幼兒教育的實際情況不相符。高校學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)很少涉及當前的幼兒歌曲，學(xué)生學(xué)習到的聲樂技巧并不能用來教兒童學(xué)習音樂學(xué)習唱歌，學(xué)生對彈奏樂器也不熟練。缺乏教學(xué)實踐能力還表現(xiàn)在聲樂比賽活動很少，學(xué)生基本沒有舞臺經(jīng)驗。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生去幼兒園實習時只是進行說課、講課的訓(xùn)練，聲樂訓(xùn)練以及指導(dǎo)兒童演唱很少，實習結(jié)束后還是無法正常進行實際課堂教學(xué)，理論脫離實踐對高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高相當不利。
二、高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革策略
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確培養(yǎng)目標
學(xué)前教育專業(yè)具有綜合性、實用性都很強的學(xué)科特點，是一個培養(yǎng)學(xué)前教育師資的專門性學(xué)科，其目標應(yīng)該是努力培養(yǎng)高學(xué)歷、高技能的應(yīng)用型人才。有了明確的培養(yǎng)目標，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)工作才能做好，教學(xué)質(zhì)量才有保證，學(xué)生也才會有較好的發(fā)展。具體應(yīng)該做到與幼兒園緊密聯(lián)系，及時進行溝通交流，了解幼兒園教育的特點以及發(fā)展情況，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能夠順利走上工作崗位。
（二）教學(xué)內(nèi)容力求合理
1.教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)該做到在整個教學(xué)的不同階段要有所側(cè)重。在剛開始的聲樂學(xué)習中應(yīng)該側(cè)重基礎(chǔ)聲樂理論知識學(xué)習，以及聲樂練習，要讓學(xué)生掌握正確的聲樂學(xué)習方法。演唱方法應(yīng)該主要采用目前比較主流的“中國唱法”，這個唱法既能培養(yǎng)學(xué)生掌握民族歌曲的演唱技巧，又能培養(yǎng)學(xué)生更高的藝術(shù)水準，同時還符合中國人的審美。進入大二后，學(xué)生有了一定的音樂基礎(chǔ)，應(yīng)該開始側(cè)重于專業(yè)知識的學(xué)習，這時就可以增加一些有關(guān)兒童歌曲的課程，這些課程的學(xué)習會讓學(xué)生在演唱兒歌時結(jié)合此前學(xué)習的中國唱法，在一定的聲樂基礎(chǔ)上演唱兒歌會唱得更好。比如一些經(jīng)典的歌曲《讓我們蕩起雙槳》《世上只有媽媽好》等，這些歌曲需要一定的演唱技巧，而且有一定的難度，學(xué)習這些歌曲能夠提高學(xué)生的演唱技巧和歌唱水平，為以后走進幼兒音樂課堂打下扎實的基礎(chǔ)。到了大三大四，專業(yè)方面的學(xué)習內(nèi)容應(yīng)該繼續(xù)深入。
2.如今有的教材內(nèi)容太陳舊，一些具有年代感的歌曲現(xiàn)在的學(xué)生們不感興趣，教材作為教學(xué)內(nèi)容的主陣地，應(yīng)該做到與時俱進，率先進行改革。除了上面所說的每個年級側(cè)重學(xué)習的內(nèi)容外，還應(yīng)該附帶適當?shù)囊魳贩矫娴恼n外教材，這些內(nèi)容存在的目的在于激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬其知識面，引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)有更高的追求。
3.在學(xué)習聲樂時，高音是很多學(xué)生的障礙，往往一到高音就發(fā)生破音或沒音的情況。事實上，這種情況有時與生理、技巧、水平無關(guān)，只是在心理上難以克服對高音的恐懼，學(xué)前教育專業(yè)一般開設(shè)有心理學(xué)課程，但這些課程并不一定能針對聲樂學(xué)習中的心理障礙，所以老師在教聲樂時要對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生克服恐懼心理，學(xué)生才能大膽唱、好好唱。
（三）教學(xué)模式科學(xué)合理
1.聲樂教學(xué)上有三種教學(xué)模式，分別是：聲樂集體課、小組課、個別課。這三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點，不同的學(xué)校所采取的主要教學(xué)模式也不盡相同，但目前大多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)采用的還是聲樂集體課教學(xué)模式。大量的教學(xué)實踐表明，在大一的聲樂基礎(chǔ)理論知識學(xué)習中采用集體教學(xué)模式效果是比較好的。對于學(xué)生來說，沒有接觸過聲樂的同學(xué)可以在集體課堂上慢慢學(xué)習，與同學(xué)交流，共同進步；對于學(xué)校、老師來說，可以降低教學(xué)成本，減輕老師的教學(xué)任務(wù)。隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷加深，學(xué)生的接受能力各不相同，聲樂水平也參差不齊，這時，集體教學(xué)模式已經(jīng)不適用了。而且聲樂是一門創(chuàng)造性藝術(shù)，學(xué)習聲樂的學(xué)生條件各不相同，無論從客觀的生理、家庭條件，學(xué)習、生活環(huán)境，還是從主觀的性格、態(tài)度、追求來說都存在著很大的差異，這些因素決定了學(xué)生之間不同的藝術(shù)理解力，具有極強的個性。聲樂集體課老師面對的是全班學(xué)生，而且時間有限，不能對每個學(xué)生進行指導(dǎo)，這時聲樂小組課模式可以滿足聲樂藝術(shù)的個性化要求，有效彌補聲樂集體課的不足之處。同時相比其他兩種教學(xué)模式還兼顧了教學(xué)效率和教學(xué)成本。
2.做到教學(xué)模式合理的有效途徑。學(xué)前教育專業(yè)在招生時只看文化成績，沒有任何聲樂方面的考核。這樣導(dǎo)致該專業(yè)的學(xué)生沒有一點聲樂基礎(chǔ)，有的學(xué)生是不適合學(xué)習聲樂的'，畢業(yè)后也無法進入幼兒園任教。所以在錄取時應(yīng)該把好關(guān)，加強對考生的聲樂考核，這樣學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習時就具備一定的樂理知識，能夠更加深刻地了解本專業(yè)，同時對自己以后從事的職業(yè)有清醒的認識。老師在整個教育中的地位舉足輕重，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的關(guān)鍵就在于教師，老師的觀念、方法在很大程度上影響著學(xué)生的聲樂水平、歌唱素養(yǎng)。所以加強師資隊伍建設(shè)對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革至關(guān)重要，要綜合考慮學(xué)前教育專業(yè)的特點以及當前社會對幼師的要求，從實際出發(fā)，打造一批結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)過關(guān)、理念先進、方法新穎的學(xué)前教育專業(yè)教師。
（四）教學(xué)方法新穎實用
1.情感教學(xué)法。歌唱是一門藝術(shù)，要有藝術(shù)感染力，打動別人，首先得自己投入感情，打動自己。所以老師在講課時要引導(dǎo)學(xué)生首先了解歌曲的創(chuàng)作背景，以及創(chuàng)作者的心態(tài)、目的、歌詞的意義。在演唱的時候要根據(jù)對歌曲的理解，發(fā)揮自己的想象力，把自己的感情與歌曲交融，這樣才能唱得有感情，才能引起聽者的共鳴，才能體現(xiàn)藝術(shù)的魅力。比如著名的歌曲《鼓浪嶼之波》，創(chuàng)作者以臺灣和大陸海峽兩岸的骨肉親情為題材創(chuàng)作了這首歌，老師在教學(xué)時應(yīng)該介紹這首歌的時代背景，要讓學(xué)生充分感受盼望祖國統(tǒng)一的心情。老師用情感教學(xué)法，可以起到事半功倍的效果，還可以使學(xué)生掌握正確有效的學(xué)習方法。
2.多媒體輔助教學(xué)法。多媒體教學(xué)可以利用文字、圖形、視頻等形式更加生動形象地傳遞信息、講授知識，能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習興趣。比如，《生死相依我苦戀著你》是一首謳歌老一輩科學(xué)家熱愛祖國、忠誠黨的事業(yè)、為科學(xué)獻身的偉大精神的作品。在講這首歌時，老師可以搜集一些科學(xué)家的事跡，以及歌曲的創(chuàng)作背景，將這首歌的視頻資料等在課堂上利用多媒體播放，這樣學(xué)生能夠直觀地對這首歌有深入了解，還豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，更好地達到了教學(xué)目的。
（五）注重培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力
聲樂需要表演，需要實踐，在學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)中參加各種演出活動是非常重要的一部分內(nèi)容。學(xué)校老師要給學(xué)生創(chuàng)造演出機會，學(xué)?？梢耘e辦各種音樂比賽、文藝匯演等活動，還可以與企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等加強交流合作，多給學(xué)生提供一些演出的機會。這樣的實踐活動不僅可以鍛煉學(xué)生的舞臺表演能力，是一次很好的學(xué)習機會，而且可以增強學(xué)生的自信，提高其學(xué)習聲樂的積極性，有利于學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)水平的提高。除了多參加演出活動，還應(yīng)該重視學(xué)生的實習，實習是為未來工作做好準備，能夠?qū)⒃趯W(xué)校學(xué)到的知識運用到實際教學(xué)中。實習必須進入幼兒園音樂課堂，直接參與幼兒園教學(xué)工作，這樣才能深刻領(lǐng)會學(xué)前教育聲樂教學(xué)的要點。同時學(xué)會與兒童進行溝通，方便開展教學(xué)工作。少年兒童是祖國的未來，高校的學(xué)前教育專業(yè)擔負著培養(yǎng)祖國接班人的神圣使命，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)決定著幼兒音樂教師的素質(zhì)。聲樂教學(xué)的重要性不言而喻，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在著很多不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的問題，改革刻不容緩。問題主要表現(xiàn)在培養(yǎng)目標不明確，教學(xué)內(nèi)容不與時俱進，教學(xué)方法、教學(xué)模式單一，缺乏教學(xué)實踐能力。必須針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題進行反思，提出對應(yīng)的改革措施。具體做到明確教學(xué)目標，力求教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理，創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，增強社會實踐能力。只有從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科特點出發(fā)，從各個方面進行改革創(chuàng)新，才能提高課堂質(zhì)量，促進專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)更多合格優(yōu)秀的幼兒教師。
教育教學(xué)反思篇6
“交通安全”是和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，有著積極的社會意義。因此，在本節(jié)課設(shè)計中，我主要采用豐富的生活資料和互動的教學(xué)形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生從中感受交通安全之重要，在師生互動，生生互動中加深遵守交通規(guī)則的意識。通過本節(jié)課的教學(xué)，我有以下如下體會：密切聯(lián)系生活實際，讓教育回歸生活。
生活是教育之源，只有鮮活的生活實際，學(xué)生才會有濃厚的興趣，才能更好的進行交流，才能有強烈的創(chuàng)作欲望，進而才能全身心投入到活動中來，教學(xué)也才能獲得理想的效果。如課前的小調(diào)查，使學(xué)生主動走進生活、參與課堂，使教育與生活緊密的聯(lián)系了起來。再如課上展示的交通事故錄像，及一些違章圖片是學(xué)生生活中可以見到的，更是觸目驚心的，加深了學(xué)生遵守交通規(guī)則的意識。
不足之處：
在教學(xué)中出示的課件資料即交通事故相關(guān)資料學(xué)生觀看后有點觸目驚心，對于這樣的資料，讓學(xué)生直接接觸有點血淋淋的感覺，因此，本課件在教學(xué)中盡管有點作用，但弊大于利，畢竟，面對的是小學(xué)生。
總之，安全教學(xué)要力求以豐富的生活場景、真實的案例透析、自由的創(chuàng)作空間為學(xué)生搭建一個自主探究、合作交流的平臺，讓他們真正的體驗到交通安全的重要性，用自己的實際行動，為自己的交通安全盡一份責任！
教育教學(xué)反思篇7
一個偶然的機會，我讀到了《小學(xué)教學(xué)》這本書，從此，它就成了我枕頭下面壓著的常讀書?！缎W(xué)教學(xué)》收集數(shù)學(xué)名師與普通教師中教學(xué)實踐中的教學(xué)案例、教學(xué)分析、教育隨筆的教育雜志，可讀性很強，因為每一篇文章都貼近我的工作實際。教學(xué)中遇到的問題，也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認識了朱樂平、張齊華、劉加霞等當今活躍在數(shù)學(xué)教育界的名師，經(jīng)常為他們的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄嘆為觀止，退而想：為什么自己就沒能想出這樣的點子呢？
每期收到《小學(xué)教學(xué)》，我會第一時間關(guān)注其中的“人物聚集”?！叭宋锞奂笔欠饷娴娜宋?，通常是一位屢次在xx課堂教學(xué)比賽中獲獎的優(yōu)秀教師?！叭宋锞奂敝幸话銜羞@位教師的成長歷程、一個優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄以及同行友人對其評價。我常會幻想，什么時候那上面的人物會是我呢！可現(xiàn)實是，兩次的數(shù)學(xué)教師基本功比賽，我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎，無緣區(qū)里的比賽。我一直很渴望能有位名師帶領(lǐng)我，就讓《小學(xué)教學(xué)》成為我的師傅吧，帶領(lǐng)我走向更高的臺階。
很認同一位教師在評課中說到的“能否上好一節(jié)課，實際上是由教師在長期的教學(xué)實踐中積淀的教學(xué)文化決定的。所以，我們向吳老師（吳正憲老師）學(xué)習的，不僅是學(xué)她的一招一式，更重要的是學(xué)她的如何去積累自己的教學(xué)文化，形成自己的教學(xué)個性?！?/p>
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
