蕭的教學(xué)反思通用7篇

時(shí)間:2023-01-23 作者:lcbkmm 教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)秀的教學(xué)反思可以提升教師的教學(xué)質(zhì)量,作為一名教師,我們一定要經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思,以下是范文社小編精心為您推薦的蕭的教學(xué)反思通用7篇,供大家參考。

蕭的教學(xué)反思通用7篇

蕭的教學(xué)反思篇1

兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的??墒牵瑡寢屵@個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?我們感動(dòng)于“慈母手中線,游子身上衣”而大力贊頌?zāi)笎?ài)的時(shí)候,是否應(yīng)該引導(dǎo)孩子們讀讀“黃香溫席”、“臥冰求鯉”,這些頌揚(yáng)子孫孝心的文章呢?《三個(gè)兒子》是一篇生動(dòng)感人的生活故事。課文通過(guò)三個(gè)媽媽對(duì)自己兒子的夸獎(jiǎng)和三個(gè)兒子?jì)寢屆媲暗木唧w表現(xiàn)的對(duì)比敘述,揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:要讓學(xué)生充分地讀,在讀書中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)涵,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上。先抓住三個(gè)母親對(duì)兒子不同的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書,讀出神,讀出味,讀出情感體驗(yàn)。然后再抓住“明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子們帶著自己強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)去讀書討論,明白事理,并從中升華情感。

1、創(chuàng)設(shè)情境,促進(jìn)學(xué)生的情感參與。

在閱讀教學(xué)中,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開始引入朗讀時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本,并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

只要學(xué)生有了真切的情感體驗(yàn),在朗讀時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,指導(dǎo),學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語(yǔ)句的語(yǔ)氣,找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀,只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個(gè)母親在說(shuō)到自己兒子時(shí)的不同語(yǔ)氣以及老人在看見(jiàn)三個(gè)孩子后說(shuō)的話語(yǔ)。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。

2、閱讀教學(xué)自主化。

情感體驗(yàn)閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生

只有孝敬父母的才是“真正的兒子”,在學(xué)生心里激起情感的火花。同時(shí)也做到了正確處理“多元解讀”與“尊重文本正確價(jià)值取向”的辨證關(guān)系。

“真正的兒子應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)自己的媽媽?!?/p>

“第三個(gè)兒子很懂事,也很愛(ài)自己的媽媽,他知道幫助自己的媽媽?!?/p>

“我們要學(xué)習(xí)第三個(gè)兒子,為媽媽多做事!”

……

聽(tīng)著這些感人的話語(yǔ),看著那一張張美麗而可愛(ài)的臉龐,身在這動(dòng)人的語(yǔ)文課堂中,我感受到一種來(lái)自于放手給學(xué)生所創(chuàng)造出的幸福和愉悅中。

最后,為了聯(lián)系實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生孝順父母的心愿,我布置課后作業(yè)讓學(xué)生為媽媽做一件力所能及的事情,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。使文本轉(zhuǎn)化成一個(gè)基于真實(shí)的環(huán)境,在還原后的生活場(chǎng)景中,學(xué)生可以完成生活交給的任務(wù),在生活中、在體驗(yàn)中完成情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升,為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

3、平等和諧的課堂氣氛。

教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生活活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題?!薄埃?,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……”老師的語(yǔ)言也變成了:“**,你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下,好嗎?”其次,合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,通過(guò)同學(xué)之間的相互合作,我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后,讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的,自己還有什么不足的地方。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛,具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

總之,在低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合,相互滲透,讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景中,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,體驗(yàn)閱讀情感,獲得閱讀后的成就感,長(zhǎng)此以往,才能使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然,教學(xué)中也存在一些問(wèn)題,比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)值得商榷;指導(dǎo)朗讀時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控,對(duì)新的生成及時(shí)予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實(shí)踐中加以完善和改進(jìn),讓學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生在情感體驗(yàn)之中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。

蕭的教學(xué)反思篇2

?老人與海鷗》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的第七單元“人與動(dòng)物”中的一篇文章,講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明過(guò)冬的紅嘴鷗。從此,老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨,海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔,老人與也像趕赴約會(huì)似的,每天到翠湖之畔去喂海鷗,風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,給它們起名字,喂餅干,照顧傷病的海鷗。久而久之,海鷗老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天,老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,連聲鳴叫,后又肅立不動(dòng),像是為老人守靈的“兒女”,不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚,可分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例,表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí),平凡中包含深情,一節(jié)課上下來(lái),同學(xué)們都為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。

在執(zhí)教這一課時(shí),我緊扣“注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn),改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法,引導(dǎo)學(xué)生感受情感,揣摩寫法,并以學(xué)生研讀為主體,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。在研讀過(guò)程中,最大限度地開放課堂,還課堂給學(xué)生,在交流中,學(xué)生從各個(gè)不同的角度、不同的層面豐富課文的內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,在重點(diǎn)詞句的研讀中深入文本,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲,所以收到了意想不到的效果。

一、以讀代講,以讀悟情

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本。閱讀教學(xué),如果離開了聲情并茂的朗讀,只是理解內(nèi)容,那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講,以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動(dòng)傳神,也十分感人。在教學(xué)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中整體感知情感、從析詞析句中理解情感、從課外拓展中升華情感皆是緊扣文本展開,圍繞情感教學(xué),展開的是對(duì)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用。如:“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?!崩斫膺@句話時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,感受親人離別的悲痛。學(xué)生說(shuō):“外婆去世的時(shí)候,親人們就是海鷗那樣站成兩行為外婆送行。”我立刻追問(wèn):“能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)的感受嗎?”她的眼睛里閃爍著淚光,眼前仿佛出現(xiàn)了葬禮的情景?!拔彝馄艑?duì)我最好了,她離開了我,再也不會(huì)和我玩了。所有人都哭了?!彼穆曇暨煅柿?。一種同情、悲痛之情油然升到在座每個(gè)同學(xué)的心里。如果我能繼續(xù)讓其他學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?,那么情感的升華將到達(dá)頂點(diǎn),體會(huì)親人離別的痛苦會(huì)更加深刻。我即時(shí)讓學(xué)生把這種情感融入到課文的朗讀之中。讓他們帶著各自的體驗(yàn)讀一讀這段話,讓學(xué)生用心靈誦讀,用心體驗(yàn)。

另外,在研讀老人愛(ài)海鷗的段落時(shí),我讓學(xué)生抓住老人喂海鷗動(dòng)作的詞語(yǔ)“小心地放”“退開一步”“撮起嘴”“順著欄桿邊走邊放”,學(xué)生在找出這些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)后,我又引導(dǎo)學(xué)生在這些詞語(yǔ)的前面加個(gè)“為什么”,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)所表達(dá)情感的深入理解,從語(yǔ)言入手理解文本、理解人物感情、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法,從而激起了學(xué)生朗讀的興趣,真正達(dá)到以讀代講,以讀悟情的目的。

二,感受情感,升華主題

文章是以“言”表“情”的。課文為學(xué)生展現(xiàn)了豐富的情感世界。課文可以分為兩大部分,前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。教學(xué)時(shí),只有讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境,去體會(huì)作者的情感歷程,與作者產(chǎn)生情感共鳴,才能使他們真正受到熏陶感染,形成內(nèi)在的精神力量。教學(xué)這部分,我讓學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊想象老人與海鷗的和諧畫面,然后讓學(xué)生來(lái)描述畫面,并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品,而是深深地滲透在構(gòu)成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了老人喂海鷗的重點(diǎn)段落,通過(guò)教師范讀,學(xué)生有聲有色地齊讀,讓學(xué)生展開想象,練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話,使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè),感受到老人對(duì)海鷗的無(wú)私的愛(ài)。

情感教學(xué)中,教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確體悟文本情感,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。課文的后部分,老人死后,海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面,我充分引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感,讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界,去領(lǐng)略、品味海鷗對(duì)老人那份震撼的情感,和文本最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

三、注重讀寫結(jié)合,進(jìn)行超文本閱讀

寫應(yīng)成為閱讀教學(xué)中不該淡出的環(huán)節(jié),讀寫應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中,我趁熱打鐵,順勢(shì)遷移,注重讀寫結(jié)合,在學(xué)生充分品讀感悟的基礎(chǔ)上,安排學(xué)生想象海鷗的鳴叫在訴說(shuō)什么,特別是讓學(xué)生假設(shè)自己是那群海鷗中的一個(gè)(“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……),設(shè)身處地的想象海鷗在傾訴些什么。想一想,再寫下來(lái)。寫話的過(guò)程,是練筆的過(guò)程,也是對(duì)文章感情的體會(huì)和升華的過(guò)程。

當(dāng)學(xué)生在準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)文章中的情感,被人物精神所感染隨著情感蓄積加深情勢(shì)加劇,會(huì)產(chǎn)生急于噴發(fā)的動(dòng)機(jī),即出現(xiàn)了“情滿而溢發(fā)”的現(xiàn)象。我把握了學(xué)生急于瀉情的需要,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)情意的途徑和佳機(jī),培養(yǎng)學(xué)生豐富的移情能力。所以分析完課文后,當(dāng)學(xué)生們深深地進(jìn)入文本的情感世界時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié),讓學(xué)生為老人寫一句祝福的話。這時(shí)學(xué)生的情感找到了宣泄點(diǎn),完全迸發(fā)出來(lái)了?!白@先嗽谔熘`能夠安息,您放心地去吧,還有許多的人會(huì)來(lái)喂海鷗,會(huì)照顧您的兒女們的?!薄袄先耍m然走了,但是您永遠(yuǎn)活在我們的心中,活在海鷗們的心中。祝你在天堂開心快樂(lè)!”……創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生在課文學(xué)完后進(jìn)行創(chuàng)編獻(xiàn)給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展情況設(shè)計(jì)的課文練習(xí)。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無(wú)非是個(gè)例子”的超文本閱讀,這也是遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)以及分層教學(xué)的需要而精心設(shè)計(jì)的。

這節(jié)課中,也暴露了我的一些教學(xué)中的不足,尤其是課堂上我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠精準(zhǔn),有時(shí)候重復(fù)了學(xué)生的發(fā)言,有時(shí)候僅僅對(duì)學(xué)法上作了指導(dǎo),沒(méi)有圍繞目標(biāo)做有效的評(píng)價(jià)。并且在語(yǔ)文課堂上,教師需要對(duì)學(xué)生即性的、瞬時(shí)的評(píng)價(jià),這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展。怎樣才能獲得評(píng)價(jià)的客觀依據(jù)呢?作為語(yǔ)文教師在課堂上要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我在這節(jié)課中傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言作的還不夠,學(xué)生回答問(wèn)題,表達(dá)自己的見(jiàn)解時(shí),教師唯有用心傾聽(tīng),才有發(fā)言權(quán),也能進(jìn)行應(yīng)時(shí)應(yīng)地的評(píng)價(jià)。

蕭的教學(xué)反思篇3

昨天聽(tīng)了我校青年教師龍小飛老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》的第二課時(shí)教學(xué),深有感觸。

?圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅,旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的極好教材,但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),涉及的史料較多,為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定困難。龍老師這節(jié)課值得學(xué)習(xí)的有兩點(diǎn)。

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

教學(xué)中,龍老師把教學(xué)目標(biāo)定位在:了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò),激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化,仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。這樣的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了教材選編的意圖,完全符合新大綱的要求,準(zhǔn)確合理。

二、課前老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)資料,學(xué)習(xí)整理資料的方法,并在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。突出了這個(gè)單元的能力目標(biāo)。

金無(wú)足赤,課無(wú)完美。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。龍老師這節(jié)課最大的遺憾是:

1、老師教學(xué)拘謹(jǐn),沒(méi)有進(jìn)入角色。由于老師沒(méi)進(jìn)入角色,所以學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被完全調(diào)動(dòng)起來(lái),對(duì)課文的理解就不夠深入。學(xué)生的喜、怒、哀、樂(lè)沒(méi)有得以張揚(yáng)。

2、朗讀感悟離開了課堂。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載,引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。要突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,如果龍老師能抓住介紹圓明園的布局,建筑風(fēng)格及收藏的珍貴文物這三段文字,充分讓學(xué)生朗讀,讀好那幾個(gè)“有……,也有……”、“不僅有……,還有……”、“漫步園內(nèi),有如漫游……;流連其間,仿佛置身……”等句子。讓學(xué)生在讀中感悟圓明園之大、之美,世界各地有的美景,圓明園里都有,世界各地沒(méi)有的美景,圓明園里也有;讓學(xué)生在讀中去體會(huì)中華民族文化的自豪感。然后結(jié)合大量形象、直觀的多媒體課件,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀,從內(nèi)心真切感受到圓明園“美得讓人心醉”,的確是藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華,為后面理解圓明園的毀滅“毀得令人心碎”,激起對(duì)侵略者的仇恨奠定堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)。遺憾的是這么美的文字,老師幾乎沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生沒(méi)感悟到“美得讓人心醉”,又怎能去感受到“毀得令人心碎”呢?

又如,在學(xué)習(xí)圓明園毀滅經(jīng)過(guò)這段時(shí),如果老師先讓學(xué)生快速瀏覽課文,初步感受到圓明園被侵略者毀滅了,再引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞:“搶”、“毀”、“燒”、“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”等詞之后再齊讀,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到侵略者的貪婪與野蠻,就更能讓學(xué)生的內(nèi)心受到最強(qiáng)烈的震憾,迅速點(diǎn)燃他們心中對(duì)侵略者的貪婪和野蠻的仇恨之火,在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看文中插圖——圓明園的廢墟,望著這殘?jiān)珨啾冢阆胝f(shuō)什么?寫在圖旁。讓學(xué)生表達(dá)此時(shí)的心聲,記住這奇恥大辱。

最后老師再引導(dǎo)學(xué)生交流、小結(jié),圓明園的毀滅,毀滅的是什么?是園林藝術(shù)的瑰寶,是建筑藝術(shù)的精華,是我國(guó)乃至世界幾千年的文化,是中華人民的智慧結(jié)晶。這殘?jiān)珨啾谑强淘谖覀兡樕锨璧臍v史,所以我們一定勿忘國(guó)恥,振興中華。讓課堂教學(xué)達(dá)到高潮,感情得到升華。

作為年輕的龍老師,能積極爭(zhēng)取這樣的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì),踴躍投入到這次農(nóng)遠(yuǎn)賽課活動(dòng)中,我這位即將退位的老同志非常佩服他的勇氣和虛心好學(xué)的精神,相信他經(jīng)過(guò)不斷的磨礪,一定會(huì)成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。

蕭的教學(xué)反思篇4

本節(jié)課是圍繞“什么是反射”、“反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動(dòng)地使學(xué)生了解反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)之一,教師以活動(dòng)開頭,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引出“反射”以詞。接著以“膝跳反射”的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生深入了解反射。對(duì)于反射的概念,教師沒(méi)有直接給出,而是分解成三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,在回答問(wèn)題同時(shí)自然歸納出反射的定義。

興趣是最好的老師,本節(jié)課處處注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如關(guān)于“反射弧的組成”,與課堂開頭的活動(dòng)互應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生思考“手是先感覺(jué)到疼還是先縮回”這個(gè)問(wèn)題,要解答它應(yīng)先了解反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)-反射弧。學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,自己總結(jié)出反射弧的組成。另外,學(xué)生通過(guò)分析膝跳反射的反射弧,進(jìn)一步鞏固了反射弧的組成知識(shí)。

復(fù)雜反射的建立是通過(guò)“狗對(duì)鈴聲引起唾液分泌反射”為例來(lái)講解的。“小狗做算術(shù)”這道思考題即鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述復(fù)雜反射的建立過(guò)程,又引導(dǎo)學(xué)生思考“動(dòng)物能否理解文字、數(shù)字的含義”,進(jìn)而得出結(jié)論:對(duì)于某些語(yǔ)言刺激,能形成復(fù)雜的反射是人類所特有的。

教材中的探究活動(dòng)是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成的,包括從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過(guò)程,因此教師應(yīng)安排一定時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案。

蕭的教學(xué)反思篇5

小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在上課的時(shí)候,應(yīng)以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,面向全體學(xué)生,注意因材施教。我在教學(xué)《海頓的故事》的時(shí)候,對(duì)于《驚愕交響曲》,我讓學(xué)生先聽(tīng)再說(shuō)感受,明白為什么它叫《驚愕交響曲》。然后再講故事,明白當(dāng)時(shí)的具體情況,最后,老師和學(xué)生一起來(lái)表演當(dāng)時(shí)音樂(lè)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng),老師是海頓,學(xué)生是公爵、公主、貴夫人等。通過(guò)表演,我們?cè)佻F(xiàn)當(dāng)時(shí)驚嚇的場(chǎng)景讓學(xué)生能從心底記住它——《驚愕》!

而在《告別交響曲》的學(xué)習(xí)中就更有趣了,我們就一起創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景,一起演奏,慢慢的大家就拿好樂(lè)器(葫蘆絲)、譜夾(即書),吹滅蠟燭的動(dòng)作。按順序離開教室,學(xué)生親身參與表演,更能體會(huì)到海頓當(dāng)時(shí)創(chuàng)作意圖。也留給學(xué)生無(wú)比的興奮和對(duì)樂(lè)曲的深深回味。因此,對(duì)于他的作品,考慮到教學(xué)對(duì)象此年齡階段的認(rèn)知能力,我不是以了解調(diào)式調(diào)性,曲式結(jié)構(gòu)為教學(xué)的目的。而是結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,注重一個(gè)“美”字,就是音樂(lè)的審美性,從各個(gè)角度感受作品的“美”。再以故事為主線,設(shè)下懸念,時(shí)刻有驚奇留給他們,讓學(xué)生表現(xiàn)作品感受作品來(lái)充分的激發(fā)他們的興趣,面向全體,注重個(gè)體,也結(jié)合我校音樂(lè)科研課題——“新、活、美”的音樂(lè)課堂教學(xué)研究,有效的利用了體驗(yàn)與模仿、探究與合作的新教學(xué)方法。全面展現(xiàn)了一個(gè)全新的音樂(lè)欣賞課堂。

在本課這一系列的安排中,我是打破了傳統(tǒng)欣賞課的聽(tīng)音樂(lè),教師講解,或者說(shuō)是再進(jìn)步一點(diǎn):學(xué)生先聽(tīng)音樂(lè),說(shuō)感受,想到什么說(shuō)什么的方式!而我則是采取先設(shè)下懸念——再聽(tīng)——說(shuō)感受——故事解答——唱主題——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,師生分角色的共同表演——小結(jié)。這樣既有邏輯又有懸念,讓學(xué)生看似在老師安排的程序中走,其實(shí)是他們?cè)谧约旱暮闷嫘牡尿?qū)使下,自己尋找到最后的答案上好欣賞課。實(shí)踐證明,以這樣的方式來(lái)引導(dǎo)小學(xué)生欣賞,效果是很好的。我也將在以后的教學(xué)中,繼續(xù)努力探索,找到更多更好的方法來(lái)豐富自己課堂的教學(xué)。

蕭的教學(xué)反思篇6

看了課例分析和教學(xué)視頻后,對(duì)新課程教學(xué)理論有了更深的理解和感悟。結(jié)合這次培訓(xùn)我講授了《各具特色的民居》一課,回顧這堂課的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:

一、忽視了對(duì)朗讀內(nèi)容的設(shè)置和指導(dǎo)。

朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練,也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在教學(xué)前,我只是對(duì)本課的大綱進(jìn)行了認(rèn)真地研讀,看到教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的要求,而本課又是一篇閱讀性的說(shuō)明文,因此我讓學(xué)生讀得不夠充分。

因此在備課中,在我指導(dǎo)學(xué)習(xí)完客家民居后,我把大量的時(shí)間留給學(xué)生嘗試自學(xué)傣家竹樓一部分,并進(jìn)行課外拓展——請(qǐng)學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游解說(shuō)資料袋中四種民居的特點(diǎn)。雖然學(xué)生的課外知識(shí)得到了拓展,但語(yǔ)文課的味道淡了,更像是一節(jié)綜合實(shí)踐課。如果讓我對(duì)教案的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn),我一定會(huì)在指導(dǎo)學(xué)習(xí)客家民居一部分時(shí)加入朗讀指導(dǎo),如第二自然段中的“它們大多為三至六層樓,一百至二百多間……大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史……顯示了傳統(tǒng)建筑文化的魅力?!毕嘈艑W(xué)生會(huì)對(duì)客家民居的堅(jiān)固和歷史悠久有著更為深刻的印象。

二、對(duì)教材研究不深入。

本課的說(shuō)明方法很多,也是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課的第二部分——傣家竹樓,我是讓采用自學(xué)的方式進(jìn)行,在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí),有生說(shuō),“全寨子的人蜂擁而至,喜氣洋洋,像過(guò)節(jié)一般熱鬧?!边@句話采用了打比方的方式,由于課前對(duì)此進(jìn)行預(yù)設(shè),緊張之余就說(shuō)成是把全寨子的人喜氣洋洋的樣子比作成過(guò)節(jié)的熱鬧氣氛,給學(xué)生造成了誤導(dǎo),其實(shí)能體現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個(gè)字。

縱觀本堂課的教學(xué),我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì),深鉆進(jìn)去,不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn),我的課堂教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。

蕭的教學(xué)反思篇7

物理學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于建立物理基本概念、基本規(guī)律,引出物理公式以及加深對(duì)它們的理解,有著不可替代的作用。物理實(shí)驗(yàn)又是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的主要手段。物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有其自身的特點(diǎn),它有別于直觀的理論教學(xué),又必須以理論教學(xué)為指導(dǎo)。課堂上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣,所以物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用??墒寝r(nóng)村中學(xué)由于種種原因,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多只能停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上。

作為一名農(nóng)村初中物理教師,如何搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué),是大多數(shù)物理教師研究的課題。我認(rèn)為農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)結(jié)合實(shí)際情景,因材施教,因地制宜。

一、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的一般現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)約占三分之一的學(xué)生普遍存在物理成績(jī)上不去的現(xiàn)象,尤其是農(nóng)村初中,這個(gè)

比例更要大些。其中原因歸結(jié)起來(lái)大致有以下幾方面。

1、學(xué)生生源差:由于多方面原因,目前農(nóng)村初中生源質(zhì)量明顯下降,多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村貧困家庭,家庭經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生多數(shù)流動(dòng)到了辦學(xué)條件好的縣城學(xué)校,而留下來(lái)的學(xué)生,由于與自我同等的或者比自我還不如的同學(xué)都離開了農(nóng)村,造成的心中失落感導(dǎo)致他們心理的失衡,動(dòng)力下降,在學(xué)業(yè)上沒(méi)有什么追求和欲望。

2、家庭教育方面:父母是孩子的第一任教師,家庭教育的好壞將直接影響子女今后的發(fā)展。在廣大的農(nóng)村,由于學(xué)生家長(zhǎng)所受教育程度普遍不高,家庭教育中的模范教育卻表現(xiàn)得讓人不敢恭維,多種原因?qū)е录彝ソ逃氖。g接影響著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的低下。

3、社會(huì)不良環(huán)境的影響:一個(gè)完整的教育體系應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的有機(jī)結(jié)合,其中社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響不容忽視。社會(huì)上有一些小學(xué)都未畢業(yè)的人去經(jīng)商,賺了很多錢,發(fā)達(dá)了。為此,社會(huì)上便傳開了讀書無(wú)用論,對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。很多學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的誘惑,迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲,每一天利用課外時(shí)間去網(wǎng)吧玩游戲,有的甚至逃課去玩,通宵到天亮。試想,這樣的學(xué)生還有什么成績(jī)可言。

4、學(xué)生內(nèi)在心理:物理學(xué)科有其說(shuō)理嚴(yán)密、教學(xué)知識(shí)多、單位復(fù)雜等特點(diǎn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,把學(xué)習(xí)當(dāng)做包袱,處于被動(dòng)的應(yīng)付狀態(tài),缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的精神和習(xí)慣。不愿參加物理學(xué)習(xí)活動(dòng),對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)常呈對(duì)抗心理狀態(tài),對(duì)物理學(xué)習(xí)喪失信心,灰心喪氣,對(duì)學(xué)好物理缺乏勇氣和信心而自暴自棄,長(zhǎng)期的失敗,致使部分學(xué)生放棄物理學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

根據(jù)目前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀,需要做的工作還很多,既要鞏固和完善演示教學(xué),還要在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)上積極探索、大膽實(shí)踐,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)早日推上新的臺(tái)階,及早填補(bǔ)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的空白,使演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)相互促進(jìn)、相互提高,共同服務(wù)于實(shí)驗(yàn)教學(xué),能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

(一)做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、鉆研教材,做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

首先,學(xué)生實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)是保證學(xué)生進(jìn)行正確操作、獲得正確結(jié)果、了解演示實(shí)驗(yàn)的前提。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),讓學(xué)生明確本實(shí)驗(yàn)的目的、原理、方法,列出實(shí)驗(yàn)使用的器材,設(shè)計(jì)整理出實(shí)驗(yàn)步驟,還要能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求和需要記錄的數(shù)據(jù),設(shè)計(jì)記錄的表格,這樣在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中以及觀察演示實(shí)驗(yàn)時(shí)才會(huì)做到心中有數(shù),目的明確,從而提高實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

其次,教師實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。要求實(shí)驗(yàn)前認(rèn)真閱讀鉆研教材,了解學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀況,了解實(shí)驗(yàn)中可能產(chǎn)生的各種現(xiàn)象存在的問(wèn)題,了解所要做的實(shí)驗(yàn)根據(jù)的原理,采用的方法,安排的步驟。教師還要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的資料布置一些思考題,讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)閱讀思考,加深對(duì)原理、方法、步驟的理解。

(二)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,教給學(xué)生觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察本事

農(nóng)村初中學(xué)生有其自生的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響,很多人對(duì)學(xué)習(xí)往往缺乏興趣,增加了教育教學(xué)的難度。為此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),應(yīng)爭(zhēng)取運(yùn)用好物理學(xué)科的實(shí)驗(yàn)特點(diǎn),調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情,積極完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)。剛開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生往往無(wú)所事事,置身事外,只是一個(gè)看客,甚至看也不知看什么。這其實(shí)是實(shí)驗(yàn)的目的不明確造成的。初中階段對(duì)觀察的要求主要有:能夠有目的地觀察,能夠辨明觀察對(duì)象的主要特征,認(rèn)識(shí)觀察對(duì)象所發(fā)生的變化及條件。

物理實(shí)驗(yàn)中,僅有帶著明確的觀察目的去觀察,才能深入、細(xì)致、有效。所以,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要緊緊圍繞這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,積極地把學(xué)生的觀察活動(dòng)引向正確的方向。要強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的注意使觀察有明確的目的。學(xué)生有了明確的觀察目的,就不會(huì)是看看玩玩而已了。觀察本事的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱辛的過(guò)程,需要教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生,啟迪學(xué)生,注意對(duì)周圍事物的觀察,讓學(xué)生做生活的有心人,勤于思考、善于觀察,激勵(lì)他們觀察的主動(dòng)性。逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,構(gòu)成良好的觀察方法。讓他們從看熱鬧到看門道。會(huì)看,就想動(dòng)手做,參與到實(shí)驗(yàn)中來(lái)。