教學反思讓我們學會思考、勇于突破、敢于創(chuàng)新，寫好教學反思可以提高教師的教學質量，以下是范文社小編精心為您推薦的一個小村莊的故事教學反思7篇，供大家參考。
一個小村莊的故事教學反思篇1
教學目標：
（一）知識與技能
1、學會生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，體會重點句子的含義。
（二）過程與方法
創(chuàng)設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（三）情感態(tài)度與價值觀
領會大自然與人類生存的關系，知道“保護環(huán)境就是保護人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己”的道理，引導學生從小樹立環(huán)保意識。
教學準備：cai課件
教學課時：兩課時
教學過程：
第二課時
一、情境導入，積累語言。
1、同學們，你們喜歡美麗的風景嗎？今天，老師帶大家到一個美麗的小村莊去看看。（cai配樂出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當?shù)脑~語來形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個“森”字是什么結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹形成的。
3、森林里面的樹木長得多好呀！你能用哪些詞語來形容？（郁郁蔥蔥、樹枝茂盛）指導讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什么詞語來描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現(xiàn)在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話寫的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然后請2—3名學生讀。（聽了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來美美地把這句話讀一讀吧。請同學們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據(jù)老師了解，這里美麗的小村莊已經不存在了。（師放慢語速說，配上憂傷的音樂）
5、為什么這個美麗的村莊不見了呢？今天我們繼續(xù)學習這篇令人深思的文章，板書課題。（7 一個小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見面了，你們都認識嗎？首先請同學們當小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書：砍
4、他們用什么砍樹的？（師在黑板上畫一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
（一）學習第二自然段。
1、課文哪個地方寫了人們這種亂砍樹木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫記相關的句子。
2、指名說。cai相機出示句子：“誰家想蓋房，誰家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來?！?/p>
3、指名再讀，這里的“誰家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹。）
4、從“誰家”這個詞我們就知道了村民這種亂砍樹木的行為，當?shù)貨]有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書：隨意）
5、從這里我們知道了村民對待樹木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無所謂。
那么這個句子中還有一個詞語也體現(xiàn)出了村民這種無所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著做一做這個“拎”的動作。
6、這個“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現(xiàn)出來了？（把村民那種不把砍樹當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫了出來。）
7、那誰來試著讀讀這句話，讀出那種無所謂、毫不在乎的語氣。
8、請2-3名學生讀，男女生比賽讀。
9、同學們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹，漸漸地出現(xiàn)了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據(jù)這一畫面來說一說嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒有任何東西覆蓋。）
11、同學們想想，山坡上出現(xiàn)了裸露的土地會有什么危害呢？生說。（會出現(xiàn)水土流失、泥石流等現(xiàn)象，不能擋住風沙等。）
（二）學習第三自然段。
1、同學們真不錯，知道樹木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無知，只顧眼前的利益，沒有認識到樹木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹了嗎？你從哪里知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話中有一對反義詞，請找出來。什么在不斷減少？（樹木）什么在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話，我們體會到什么？（村民在過度地砍伐樹木，森林的破壞仍在繼續(xù)，環(huán)境不斷地在惡化。）板書：過度
5、那里的樹木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學們說。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見底的小河變得（ ），湛藍的天空布滿了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
（三）學習第四自然段。
1、此時此景，我們雖然生氣、雖然難過，但是不管怎樣，家家戶戶靠著這把鋒利的斧頭，日子過得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話，看你有什么發(fā)現(xiàn)？（cai出示句子）
比較句子：
（1）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得都不錯。
（2）不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。
3、細心的同學就會發(fā)現(xiàn)這兩個句子有什么不同？第二句比第一句多了個“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過得好。）
4、齊讀這句話。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個雨水奇多的八月，大雨沒有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來的一切。村民還來不及呼救，就已被洪水淹沒了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒有了，就連這把鋒利的斧頭也沒有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個自然段。
7、這段話應帶著什么樣的語氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說的的各種各樣的工具、應有盡有家具，人們過上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著人們對樹木無情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無知的村民。
雖然小村莊什么也沒有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什么教訓？指名說。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書：保護環(huán)境
如果我們不保護環(huán)境、不珍惜熱愛大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護我們人類自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類自己。
9、不過，這次災難還算幸運，有幾個村民幸免得救了，生存了下來，此時此刻，你們想對他們說些什么？
10、指名說。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎么做？（馬上植樹造林）
四、延伸作業(yè)、
同學們，課后請各小組任選一項作業(yè)來完成。
cai出示：
①以小組為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
②以小組為單位，對學校周圍環(huán)境進行調查研究，根據(jù)實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流。
板書：7 一個小村莊的故事
隨意
過度砍樹什么也沒有了
保護環(huán)境植樹造林
教學反思：
這節(jié)課，通過自己的精心準備，取的了比較滿意的教學效果。要上好一堂課，我覺得從以下幾個方面努力：
一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學設計，然后再設計的教學過程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒有確定教學主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學設計后，自己的思維就會受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反復地熟讀教材、鉆研教材，設計好主要的教學流程。通過努力，感覺自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過渡語。因為圖文并茂并配上了適當音樂的課件往往能創(chuàng)設優(yōu)美的情境，最快地吸引學生的眼球，觸發(fā)學生心靈的琴弦，充分調動學生學習的積極性，緊緊跟著老師。這節(jié)課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時的情景等，并配上適當?shù)囊魳?，讓學生時而喜、時而怒、時而悲，讓學生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著深刻的理解和感受。
三是知識的點的落實到位。語文是圍繞字、詞、句、篇來設計訓練點。在教學中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫等多種途徑，讓學生深入理解重點詞句和段落，掌握一定的學習方法，不斷提高學習的能力。
四是對學生恰當?shù)脑u價和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學生在課堂上是否有出色的表現(xiàn)。在課堂上，老師要善于評價鼓勵學生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調動學生的學習積極性，所以在教學過程中老師要善聽、善評、善引導，這樣會收到良好的效果。
教學是遺憾的藝術，那么這堂課上完后，也感覺有許多不足的地方：
一是教學的容量可以稍微刪減一些，如詞語的復習可以不要。
二是在高潮處應讓學生多發(fā)表自己的意見和感受，如看到美麗的小村莊，你想說些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會更好。
三是老師語言要更加的精煉。
四是讀詞語時，要養(yǎng)學生帶著感情讀。
一個小村莊的故事教學反思篇2
上學期，我們學校組織了星級教師面向家長開放課堂的活動，聽到這個消息，我的心里既興奮又擔心，興奮的是，一直以來我就有這樣一個心愿，把家長請進課堂，讓他們親身感受一下孩子的學習的氛圍；擔心的是，家長大多關注自己的孩子，如果他的孩子在這節(jié)課上沒有發(fā)言或沒有令他滿意的表現(xiàn)，他很有可能對老師或者自己的孩子有不滿，這樣就會適得其反，于是，在事先對家長和學生的心態(tài)進行分析之后，我給家長發(fā)去了邀請函，邀請函中寫道：“
尊敬的三年五班家長您好：
一直以來，我都有一個心愿，那就是讓您走進課堂，親眼看一看您的孩子的學習狀態(tài)，感受一下您的孩子的成長與進步，我想，當您真的步入課堂時，您的收獲絕不僅僅是這些，在為孩子的進步驕傲的同時，您將又一次的走進童年，找回童年的記憶，正如我們一起放風箏，一起拍全家福，一起走進秋天去和孩子們感受童年的快樂一樣。這一次，我邀請您走進課堂，以另外一種方式感受我們一家人團聚的快樂?！蔽蚁爰议L接到這樣一封邀請函之后，一定會放平心態(tài)，懷著一種欣賞和懷舊的心理走進課堂，于是這次活動有了一個良好的開端。
為了課堂上產生更好的互動效果，課前我采取了老師、學生、家長三者互相溝通的方式，經過簡短的溝通，孩子們緊張的情緒一下子放松下來，進入了最佳的學習狀態(tài)。
上課伊始，我首先讓孩子們三讀課題，然后提問“在頭腦中產生了什么問題？”“課文講了什么故事？”“這是一個什么樣的小村莊？”于是我引導學生帶著問題讀書，了解小村莊的過去和現(xiàn)在。在學生匯報到以前這是一個美麗的小村莊時，我讓學生充分的發(fā)揮想象，這美麗的小村莊里可能有什么？再此處，學生的語言能力得到了充分的鍛煉。“那你們想不想把這美麗的村莊畫出來呀？”學生的熱情馬上高漲起來，我號召家長也參與進來和我們的學生一起畫，學生們看到家長和我們一起學習，積極性更高了。于是，家長、學生共同完成了一幅“美麗的小村莊”。
課堂中，當我給孩子們播放了人們?yōu)E砍、濫伐森林，導致洪水淹沒村莊的錄象時，孩子們的心靈被震撼了，“你想說點什么嗎？”一個孩子站起來：“老師，我很害怕，我怕我們現(xiàn)在還在破壞環(huán)境，遲早有一天，我們的城市也會被淹沒……”這是發(fā)自孩子內心多么真實的聲音啊，我順勢引導，“那么，為了讓小村莊的悲劇不再重演，你想為我們的城市做些什么呢？”學生的思維被激發(fā)出來，紛紛談了自己的想法。課后我發(fā)現(xiàn)，由于那個孩子的發(fā)言，我們很自然地想到要為城市做些什么？導致了在課堂上整個“小村莊如何被毀滅的？”這一部分根本沒處理，這算不算是教學的失誤呢？但我想，即使孩子們不去細摳這一段，通過那一段觸目驚心的錄像，難道還理解不了小村莊是如何被毀滅的嗎？這促使我在思考，課堂上，完成老師的預設任務重要呢？還是從學生的需要出發(fā)重要呢？
這節(jié)課結束后家長們都很激動，一位老人在反饋中說“50年代我上小學時，只是老師在上面講，學生在下面聽，很少有學生發(fā)言，而你的學生個個爭先恐后，積極的發(fā)言，言語都是純真直率的，你隨時糾正他們的錯誤，其場面熱烈感人，我被你和你的學生震撼了。”有的家長說“沒想到現(xiàn)代課堂教學已經如此精彩，學生們的反應如此之快，回答問題是那么嚴謹，思路那么開闊，作為他們父輩的我，心里也是自嘆弗如。感嘆之余，對老師的尊敬和感激之情又添一分?！庇械募议L說“
二十幾年來，我第一次坐在課堂上，心情很激動，孩子們在課堂上的表現(xiàn)使我很吃驚，現(xiàn)在的孩子，在語言上的表達非常出色，作為家長我覺得新一代的學生的思想和觀念與我們有很大的差別，敢想、敢說、敢做，這跟您的教學方法是分不開的，真的使我非常感動。”
家長對于我教學工作的認可將是我繼續(xù)不斷努力進取的動力，在感謝家長對于我的認可時，我更感謝學校，感謝我們繼紅這片沃土，是我們學校領導大膽創(chuàng)新的想法，讓學生、家長進一步的理解了老師的工作，是這種全新的溝通方式，讓我和學生、家長又走進了一步，讓我又一次地進步和成長。
一個小村莊的故事教學反思篇3
第十冊語文第八課的內容是成語故事三則.內容《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》和《畫龍點睛》。前兩則故事的寓言性很強。故事中人物的真實性顯然是不可考的。他們的代號是&l有個楚國人&r和一個只留其姓的南郭先生。但是故事中反映出來的人性問題是古今中外都普遍存在的。一個是為了達到自己的利益而不顧誠信自吹自擂，結果導致失信，讓人失笑的結果;一個是為了生計或者說也是個人利益，魚目混珠，最終無法繼續(xù)偽裝而灰溜溜逃走的故事。故事的情節(jié)已經簡化到了只剩梗概，寥寥數(shù)語中塑造的人物形象雖不豐滿但是有發(fā)人反思的力量。在準備這節(jié)課的時候, 我在想故事中的道理只需略略點撥便可呼之欲出。那么課堂上怎么讓這四十分鐘更有價值，更有聽頭，收獲更多呢?
考慮再三，還是決定從人物入手。故事中的人物非常簡單，只是一個代表某種意義符號。但是書中古人的缺點和所犯錯誤卻是今天我們每個人都有可能重復的。那么深入人物的內心，去思其所思，想其所想，在孩子的頭腦中塑造出真實豐滿的人物形象，貼近人物形象，由人推己，不是更有說服力嗎?于是課堂以敘事和議論的形式展開了教學。
以《濫竽充數(shù)》為例簡單記錄一下課堂經過。
揭題后，先認識&l竽&r字，看字型，觀插圖，認識了這種古代樂器。接著解釋&l濫&r字，再舉例子幫助理解&l充數(shù)&r的意思。題目的意思弄懂后引導學生針對題目提出幾個常規(guī)性的問題，比如;誰濫竽充數(shù)?為什么要濫竽充數(shù)。結果怎樣?我們能從文章中得到什么啟發(fā)?等等。這些問題并不難，因此由學生自己讀文解決。每個問題得到初步解決后連起來講了講這個故事。接著繼續(xù)進行集體交流討論，目的是引導學生用&l今人&r的眼光去解讀，研究文中的人和事。
如在討論南郭先生為什么要冒充會吹竽的人時，大家的思維已經開始活躍了。用今天人選擇職業(yè)時的想 法結合文章中的相關詞句來揣測，我們討論的結果是：1、這個工作比較輕松還挺體面的，可能俸祿也比較高，因為&l齊宣王喜歡聽吹竽&r;2、南郭先生經過長時間考察和慎重的考慮認為的確有機可乘，因為&l他總是叫許多人一起吹&r，人多不易被發(fā)現(xiàn)，他還是有一定的小聰明的;3、此外他還善于偽裝。 &l每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會吹的樣子&r，這是他細心觀察和成功模仿的結果。4、他也要養(yǎng)家糊口，可是可能沒有什么別的本事，而他又怕吃苦，所以想去冒個險。
接著，我讓同學們想象一下，這個南郭先生第一次偽裝時的情景。有的說：&l他也很緊張，怕被發(fā)現(xiàn)。但是要故作鎮(zhèn)定，避免穿幫。&r有的說：&l他不會很緊張，因為他已經從混進來的過程中發(fā)現(xiàn)那個齊宣王肯定不會識破他，周圍的人也不會多管閑事，說不定還有跟他一樣濫竽充數(shù)的人呢。&r不管怎么說，第一次南郭先生確實成功了，得到了俸祿。這一環(huán)節(jié)的設計，實際上是要學生了解人們在犯這樣的錯誤時候存在的僥幸心理。以及當錯誤沒被發(fā)現(xiàn)時的沾沾自喜，自以為是的想法。這是人之常情，每個人都會有這樣的反應的。這個討論的結果正是我想要的——讓學生由文中人物聯(lián)想到自己，檢討自己。接著我們繼續(xù)想象南郭先生拿到俸祿后的得意樣子。讓學生把剛才討論得到的想法變成語言說出來，進行說話訓練。&l他怎么想，怎么做，有什么決定。&r注意表達的邏輯，把前因后果有條理的說出來。這個說話訓練其實也是對故事的上半部分的一個小結。
緊跟學生的發(fā)言我用這樣一段話來過渡教學環(huán)節(jié)：&l確實，在今天的社會中有不少人善于偽裝，也會耍小聰明，取得了一定的利益。但是這樣不誠信的行為能永遠裝下去嗎?&r故事繼續(xù)發(fā)展，我們的討論也在繼續(xù)。齊宣王死了，他的兒子即位了，當南郭先生聽說這個新王喜歡一個個聽吹竽時會是什么樣子呢。學生繼續(xù)走進人物的內心，以角色表演的形式，替文中南郭表達了緊張，煩躁，害怕，如熱鍋上螞蟻的樣子。這一環(huán)節(jié)的設計也是為了讓學生更深刻認識人物的錯誤。再其他同學對文中人物說一句精辟的話來幫助南鍋先生認識錯誤，改正錯誤。這時候如&l騙的了一時，騙不了一世。&r&l真才實學才能受益終生。&r&l知錯就改，為時不晚&r等精彩話語很自然的出現(xiàn)在學生的語言中了。這樣語言訓練和思想教育這兩個教學目標基本達成。課堂輕松幽默，學生議的熱烈，說的精彩。感覺非常好。作業(yè)是續(xù)寫這個故事，要求從人物的性格，思想的可能性，推測故事的不同發(fā)展結果。
與文中人物的充滿人情味的進行對話，使課堂變的很鮮活，人物形象不在是一個符號，而成了身邊的人，或者就是自己。這樣的語言訓練發(fā)自內心。這樣的思想教育就更能打動孩子的心吧。
一個小村莊的故事教學反思篇4
今天教授的是人教版三年級下冊第二單元第三課《一個小村莊的故事》。通過第一課時上課情況來看，我課備得很不充分?；仡欀暗膫湔n情況，主要是從思想上輕視了這節(jié)課。這節(jié)課安排在本單元第三課，下一節(jié)課就是自讀課文《路旁的橡樹》，我理所當然的認為這節(jié)課并不重要，但是在講課的時候才發(fā)現(xiàn)其實這是一篇教育性很強的文章，而且語言很美，細節(jié)的地方很多，很值得人去揣摩。所以在上課的時候，很是后悔，覺得應該配上圖片和音樂，讓同學們更好的感受村莊的美麗，從而為村莊的消失感到惋惜，通過強烈的對比，體會到砍伐樹木給村莊帶來的毀滅性的打擊，以培養(yǎng)學生熱愛自然的情感。課堂就是這樣，是現(xiàn)場直播，不能重復演戲，有些時刻，錯過了就失去了接受知識的最佳時刻，以后在彌補也不會有當堂講授的效果了。
不過在這堂課上，我也有所收獲，本來有的學生很沉悶，不想回答問題，特別是男生，于是，我就給學生說，“看來咱班的女生很積極，但是男生怎么不如女生呢，要做男子漢，可不能做……”話還沒說完，班里的女生就接著說，不能做縮頭烏龜，課堂氣氛接著就輕松了很多，而此時，男生也勇敢的舉起了手，這時候他們舉手并不是以往老師逼迫的時候的感覺，而是很積極，沒有被逼迫的感覺。再一次感受到，上課時給孩子們以夸獎，戴高帽對課堂教學有多么大的促進作用。
都說課堂教學時遺憾的美，但是，從這堂課上來看，只要課前積極備課，準備充分，雖做不到十全十美，但也能減少遺憾的發(fā)生。
一個小村莊的故事教學反思篇5
本節(jié)課主要是通過錄像畫面引導、激發(fā)學生對大樹故事的聯(lián)想，營造了一個和諧、輕松的學習氣氛，為學生提供了很大的想象空間。并從中拓寬學生思維，大膽想象。運用對學生激勵的方式，(如：你真行!你們真棒!)等形式，以達到樹立學生自信心，激發(fā)他們探究學習、合作學習的積極性。讓每個學生走向成功，這是新課程的基本理念。最后，通過學生展示，交流、肢體表演，進一步激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
錄像故事的引入有助于課堂的情景教學，烘托課堂的氣氛，提高學生學習興趣的濃厚度。有利于將孩子的創(chuàng)造和想像融與多層思維中。在了解樹的種類的環(huán)節(jié)中，孩子們的一翻話使我感到十分地驚訝，二年級的孩子，就能從書本上了解到這么詳細而寶貴的資料。這不禁讓我刮目相看?？磥?，孩子并不是我們想象中的那么無知!他們開始發(fā)芽，成長……已經有了屬于自己的思想和思維空間了。同學之間相互影響，相互感染，產生一種濃厚的藝術創(chuàng)作氛圍，再加上音樂的烘托和教師的協(xié)助、鼓勵，更增強了學生的創(chuàng)作信心。特別在評價的環(huán)節(jié)客人老師的參與讓他們更是興奮不已，因為能得到那么多老師的認可是一件多么自豪的事。最后在唱歌的時候，孩子們在唱“沙沙沙”的時候，有的用手左右晃動，有的抖動著小手，有的手腳并用跳起來，還有的用嘴巴發(fā)出“哧哧哧”的聲音。在唱“在說話在說話”的時候，兩只小手放在嘴巴旁做出了小喇叭的樣子，然后在同桌耳旁悄悄地說話;唱“雨水真甜”的時候，表現(xiàn)出喝足了水，伸伸懶腰，很舒服很滿足的表情;唱“我要出土”時，頭拼命地往上鉆;唱“我要長大”時，兩只小手一張一合從低到高往上長。看得出孩子們唱得玩得很高興，一遍結束后，紛紛要求再來一遍。這時的我怎么忍心拒絕孩子們的熱情呢!
一個小村莊的故事教學反思篇6
?一個小村莊的故事》講述的是在一個環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著手中鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，蓋成房子、造成工具、做成家具，過上了“不錯的日子”。但是由于過度砍伐樹木，致使土地裸露，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了小村莊人們的錯誤行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果。從語言表達上看，文章短小，語言樸實，然而隱含的道理卻非常深刻。從寫作技巧、寫作手法上看，本文按照事情發(fā)展的順序記敘了小村莊由美麗到毀滅的過程。在描述小村莊的環(huán)境時運用了大量的四字詞語形容小村莊的美麗，運用排比的句式寫出了樹木的變化，用標點符號省略號表現(xiàn)小村莊的環(huán)境日益惡化，用擬人的修辭手法寫出了雨下得連綿不斷等等。這些寫作方法的運用使文章讀起來更加的形象、生動。
因為是借班授課，沒有辦法更多的了解學情，根據(jù)以往的經驗和對三年級學段的了解，學生通過預習能夠大體把握文章的主要內容，基本能夠讀通讀順課文，并能讀出一定的語氣，但在有感情地朗讀方面，還有待于進一步的引導。學生不易理解的可能有以下幾處，一是城市孩子對農村的農具了解不夠，需要做適當?shù)匮a充。二是學生對文字背后的含義難以理解到位，如“鋒利的斧頭”代表什么，需要教師點撥。
為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，我主要采用三步教學法，即“預學―――共學――――延學”，以學生為主體，圍繞統(tǒng)領性問題讓學生自讀自悟，輔以多媒體輔助法層層推進教學。依據(jù)學段特點和文本特點，把“以讀為本，讀中感悟”作為主要學習方式，引導學生質疑問難，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過讀讀、劃劃、品析詞句、讀思結合等方法自主探究，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。
教學中我從題目入手。在板書課題之后，我以“第一次讀課文題目時，你有什么疑問？”引導學生讀題質疑，一下子把學生帶入文本。俗話說“好題半文”，題目本身就是文章的主要內容。引導學生學會讀題目，從讀題目開始思考，養(yǎng)成主動提出問題、探究問題的習慣，同時激發(fā)學生的閱讀興趣，喚起閱讀期待。三年級上學期是低段到中段的轉折期，字詞教學還應扎實，同時課前預習是中年段學生所要學習并具備的一種能力，因此，我把檢查預習放在初讀階段，這既是是對預習成果的鞏固和加深，也同時通過檢查對學生的學情有所了解，為后面的精讀打好基礎。在實際授課中，我發(fā)現(xiàn)學生預習特別深入，對一些重點詞語的理解沒有預想的那么難，于是我及時調整教學，把學習聚焦在關鍵句的感悟和讀出感情上。對學生來說這樣的學習是“跳一跳摘桃子”，所以學生學習興趣高，表現(xiàn)的比較主動。
“精讀文本，感受語言魅力”是教學重點。課文的第一段，作者精調彩墨，以贊美之情，用“郁郁蔥蔥、清澈見底、湛藍深遠、清新甜潤”等四字詞語描繪了一幅山谷里一個小村莊的美麗畫面。引導學生享受審美樂趣是閱讀教學的任務之一，第一段的學習我主要是品析字詞、悟情美讀，從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再到情感的升華，這樣的設計基于新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。課文的最后兩段，作者以無限惋惜的情感，講述了小村莊的一切被洪水卷走的悲劇。我由第一段直接跨到最后兩段，從美麗到毀滅，強烈沖擊讓學生情感形成巨大的落差，從而調動學生的探索欲望，讓學生真正的深入文本，在潛移默化中提高感受語言的能力。文中“一年年、一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”這一句子訓練中抓住兩個“不斷”，讓孩子體會鋒利的斧頭破壞之大，此處作者省略號的運用意味深長，我利用文章的補白設計了句式訓練。訓練效果非常明顯，既進一步體現(xiàn)了人文性，又發(fā)展了學生的語言。從而達到與作者心靈上的溝通，利于學生理解課文的含義。通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，為最后一段的學習做好了鋪墊。最后一自然段語言意味深長，含義深刻。由于前文讓學生通過品析詞句，朗讀感悟，已經深深地體會到了亂砍濫伐的嚴重危害，最后一段抓住“一切”、“鋒利的斧頭”等重點詞語，體會作者表達的思想感情已是水到渠成。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生理解和應用語言的能力，因此語文作業(yè)不能偏離語文的學科特性?；谝陨峡紤]，我布置了三項作業(yè)，既有積累運用，又能通過續(xù)寫和調查形成正確的、積極的環(huán)保意識。
整堂課結束，很多學生都戀戀不舍，有的干脆大聲喊：“怎么這么快就下課了？還沒上夠呢！還想繼續(xù)上這樣的課呢！”有的跑到我面前問我什么時候還可以再次給他們上課，說實話，這樣的課堂有種教學相長的感覺。當然，也有不少的遺憾，比如有的問題已經明確，我卻再次讓學生交流，看到那么多學生積極舉手想表達自己的感受，就忍不住多找了些同學發(fā)言，這就浪費了寶貴的課堂時間，自我感覺這是我最大的失誤。
作為參賽者，我深知這是一次很好的學習交流、反思提高的機會，雖然還不知道比賽結果如何，但我欣賞學習到了其它老師精彩的講課，也認識到了自己的不足和改進反方向，我想這是這次比賽的意義所在。經過這次活動，我強烈地體會到學習、積累與反思地重要性。作為一名老師不僅僅要認真地上好每一堂課，怎樣才能做的以學定教，怎樣才能提高課堂效率，還需要多學習。
一個小村莊的故事教學反思篇7
課文的語言平實、淺顯、流暢，全文敘述有條有理，層次清晰。在教學過程中，我著重抓住了兩條線，較好地把握了文章的重點，同時也巧妙地化解了文章的難點：
一、抓&l海上兇神&r關鍵詞，體會航海之苦，探究船員病因。
通過讀文，學生很快能從文章的最后一個自然段讀懂，所謂的&l海上兇神&r實際上就是&l壞血病&r，它是由于人體長期缺乏維生素c引起的?？墒牵诋敃r，哥倫布及他的船員知道這是一種什么病嗎?(不知道)得了這病有怎樣的癥狀?(病人先是感到渾身無力，走不動路，接著就會全身出血，然后慢慢地死去。)指導學生讀好這句話，讀出&l海上兇神&l的可怕。
&l那時，航海生活不光非常艱苦，而且充滿危險。&r這是課文第二自然段的中心句。這句話不僅點明了航海的艱險，更暗含了船員們得病的原因：因為在漫長的航海生活中，船員們所能吃到的只有黑面包和咸魚。
二、抓哥倫布情感線索，感受人物心理，探究發(fā)現(xiàn)過程。
哥倫布的情感變化是串聯(lián)整個故事的一條比較明顯的線索，教學中緊扣這條線索，不僅能突出重點，而且有利于激發(fā)學生學生的探究意識使學生更好地把握課文主旨。
教學中，引導學生著重體會，哥倫布在航海不到一半路程看到已經有十幾個船員相繼病倒時&l心情十分沉重&r。那些病重的船員為了不拖累大家，主動要求留在荒島，哥倫布&l噙著眼淚點了點頭……&r的矛盾心情。當哥倫布的船隊勝利返航接近荒島時哥倫布心情&l越來越沉重&r。到最后看到他的那些船員劫后余生時的&l又驚又喜&r。進而引導學生以&l重逢&r為題，想象說話。把那些在荒島上的船員是如何活下來的，說出來。通過他們前后所吃食物的不同探究治愈&l海上兇神&r這種怪病的良方，從而揭開它神秘的面紗。
哥倫布得知那些留在荒島上的船員活下來的原因后，并沒有停止探究，而是急切地把他的疑問告訴了醫(yī)生，最后才發(fā)現(xiàn)了維生素c。這樣文章主旨的揭示就水到渠成了：&l許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中經過細心觀察、反復研究才獲得的。&r
