作為教師就應(yīng)該將教學(xué)反思寫(xiě)好,這樣才能提升教學(xué)技能,教學(xué)反思是教師們得到不斷進(jìn)步的重要關(guān)鍵之處,范文社小編今天就為您帶來(lái)了電影教學(xué)反思6篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
電影教學(xué)反思篇1
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合“電影院”的具體情境,進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)的計(jì)算方法。
2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(有進(jìn)位)能進(jìn)行估算和計(jì)算,并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3、在學(xué)習(xí)及與他人交流各自算法的過(guò)程中,獲得積極的情感體驗(yàn),增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。關(guān)于知識(shí)目標(biāo)這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。因此,在教學(xué)中,充分利用已有知識(shí)的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
關(guān)于能力目標(biāo)一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問(wèn)題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級(jí)絕大部分學(xué)生沒(méi)有做到先估再計(jì)算,而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級(jí)學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流空間,在交流各自估算策略的過(guò)程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
電影教學(xué)反思篇2
關(guān)于知識(shí)目標(biāo):
這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法,以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)的算法。因此,在教學(xué)中,充分利用已有知識(shí)的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
關(guān)于能力目標(biāo):
一是關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問(wèn)題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。
二是培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級(jí)絕大部分學(xué)生沒(méi)有做到先估再計(jì)算,而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級(jí)學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
關(guān)于情感目標(biāo):
在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流空間,在交流各自估算策略的過(guò)程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
電影教學(xué)反思篇3
在教學(xué)中,充分利用已有知識(shí)的遷移作用,放手讓學(xué)生嘗試,在交流中,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,強(qiáng)化進(jìn)位,使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法。
1、關(guān)注學(xué)生提煉數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)信息的能力及解決問(wèn)題的能力。在出示情境后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找數(shù)學(xué)信息,在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并列式,引導(dǎo)學(xué)生探究算法。
2、培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算能力,在列式后,引導(dǎo)學(xué)生估一估,在交流中指導(dǎo)估算方法,培養(yǎng)學(xué)生估算能力;在練習(xí)中,要求學(xué)生先估再算,培養(yǎng)了學(xué)生的估算意識(shí)。但在第一環(huán)節(jié)的練習(xí)中要求學(xué)生先估一估再計(jì)算。班級(jí)絕大部分學(xué)生沒(méi)有做到先估再計(jì)算,而是直接進(jìn)行豎式計(jì)算。因此將班級(jí)學(xué)生的估算成為習(xí)慣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。班級(jí)學(xué)生計(jì)算的正確率在90%左右。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。關(guān)于情感目標(biāo)在教學(xué)中,我給學(xué)生搭建了一個(gè)平等的交流空間,在交流各自估算策略的過(guò)程中,切身感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),品嘗成功的喜悅;進(jìn)一步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
電影教學(xué)反思篇4
?電影院》是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是是學(xué)生學(xué)會(huì)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的乘法計(jì)算方法,主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)的:
1、重視利用學(xué)生的知識(shí)遷移,引導(dǎo)學(xué)生自主探索與合作交流,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
在教學(xué)的.過(guò)程中,不管是估算還是計(jì)算,都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移,形成基本的計(jì)算能力。在學(xué)生進(jìn)行交流算法的活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述,而且給予學(xué)生充足的時(shí)間,不怕浪費(fèi)時(shí)間,特別在兩學(xué)生交流算法時(shí),胡代國(guó)因?yàn)楹π卟桓议_(kāi)口說(shuō)話,而計(jì)算是正確的,我鼓勵(lì)該生不用怕,自己怎么想的就怎么說(shuō),錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系,并讓全班學(xué)生給與掌聲鼓勵(lì)他,雖然在說(shuō)的時(shí)候吞吞吐吐的,還使勁看我,但是我還是沒(méi)有著急,而是再次鼓勵(lì)他說(shuō)完,沒(méi)關(guān)系,最后他說(shuō)完了,而且說(shuō)得也很棒,我也不忘了再次鼓勵(lì)他,下一次一定可以做的更好的;而在李志明進(jìn)行交流時(shí),他三次走下去又走上來(lái),把自己的說(shuō)完,他全算對(duì)了,在說(shuō)的過(guò)程中,可能因?yàn)榫o張而忘記了,還沒(méi)等大家來(lái)得及反應(yīng)的時(shí)候他沖下去了,又還沒(méi)等我再找學(xué)生幫忙時(shí),他又沖上來(lái)了,三上三下,呵呵,不過(guò),我并沒(méi)有怕浪費(fèi)時(shí)間,而是給了他展示的機(jī)會(huì)。我想在這堂課中這兩個(gè)地方更多的是體現(xiàn)了把主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生。
2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識(shí),提倡算法的多樣化
在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法,讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。
3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課,而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中,也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
上完本節(jié)課后,我還有許多地方還需改進(jìn):
1、在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并小組交流后,我可以讓同桌的兩個(gè)同學(xué)一起上臺(tái)來(lái)匯報(bào),一個(gè)學(xué)生匯報(bào)一個(gè)學(xué)生在黑板上書(shū)寫(xiě),也就避免了我來(lái)寫(xiě)學(xué)生匯報(bào)的,而另一個(gè)合作者就沒(méi)有展示的機(jī)會(huì),也可以把主動(dòng)權(quán)徹底的還給學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2、在從估算過(guò)渡到計(jì)算時(shí),過(guò)度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語(yǔ)和毫無(wú)思考價(jià)值的問(wèn)題不用再提,比如“對(duì)不對(duì)?”“夠不夠?”等等的問(wèn)題,還要加強(qiáng)語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。
4、一些細(xì)節(jié)的問(wèn)題還要注意,比如,板書(shū)在“進(jìn)位”兩字打上重點(diǎn)符號(hào),板書(shū)的算式答案未寫(xiě)完,出示豎式計(jì)算方法時(shí)讓學(xué)生來(lái)講,用投影和幻燈片再熟練些等等。
5、抓住學(xué)生問(wèn)題的機(jī)制不夠,不能對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題有效的處理,應(yīng)多追問(wèn)學(xué)生“為什么”。而且在對(duì)今天的知識(shí)與昨天的知識(shí)進(jìn)行比較后應(yīng)進(jìn)行一個(gè)小結(jié),特別時(shí)學(xué)生在回答“今天你學(xué)到了什么”,何佳毅說(shuō)“學(xué)到了進(jìn)位的乘法豎式”,應(yīng)接下來(lái)再追問(wèn)“應(yīng)注意什么?”
6、對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)性的語(yǔ)言還不夠,非常的缺乏,也導(dǎo)致一部分學(xué)生積極性不夠高。
在以后的教學(xué)中我還需努力的還很多,不過(guò)我相信“功夫不負(fù)有心人”。
電影教學(xué)反思篇5
本節(jié)課,我先出示課件讓學(xué)生在主題圖中自己尋找數(shù)學(xué)信息,然后根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中提問(wèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考明白,他們提的問(wèn)題雖然是兩個(gè),但是解決的方法是一樣的。
本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生進(jìn)行估算,并且知道估算的方法。另外鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。在這個(gè)環(huán)節(jié),我讓每一種算法都呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,體會(huì)每一種算法的特點(diǎn)。
對(duì)于“這個(gè)電影院一共有多少個(gè)座位”的計(jì)算,算法與上一課類(lèi)似,學(xué)生處理乘法的進(jìn)位也有一定的經(jīng)驗(yàn),因此我充分利用已有知識(shí)的遷移作用,放手讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的探究。所不同的是注意進(jìn)位問(wèn)題,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):你想提醒同學(xué)豎式計(jì)算應(yīng)注意什么?哪容易錯(cuò)?我用了較多的時(shí)間去觀察學(xué)生解決問(wèn)題的具體過(guò)程,進(jìn)行個(gè)別化、針對(duì)化的幫助與指導(dǎo)。在學(xué)生交流算法的活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述。
但是,在進(jìn)位的教學(xué)時(shí)還沒(méi)有挖透,21×26和26×21的豎式我只展示了21×26的豎式,但是26×21的豎式?jīng)]有展示。相對(duì)而言,26×21的豎式計(jì)算的進(jìn)位更難,進(jìn)位點(diǎn)的標(biāo)記打在什么地方都是一個(gè)難點(diǎn),應(yīng)該突出突破。
通過(guò)課堂練習(xí)也反映出一些問(wèn)題,學(xué)生豎式對(duì)錯(cuò)位現(xiàn)象已經(jīng)沒(méi)有了,說(shuō)明他們對(duì)算理都掌握了,但計(jì)算還有錯(cuò)誤,我經(jīng)過(guò)分析,主要有以下原因:
1、某一位上加錯(cuò)得數(shù)。
2、兩數(shù)相乘時(shí)結(jié)果算錯(cuò),記錯(cuò)乘法口訣。
3、忘記加進(jìn)位的“1”。
4、抄錯(cuò)數(shù)。
針對(duì)以上學(xué)生存在的問(wèn)題,我想下節(jié)課應(yīng)進(jìn)行一些一位數(shù)加一位數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)再加、表內(nèi)乘法的口算練習(xí)。學(xué)生把這些口算能算得準(zhǔn)確熟練,豎式計(jì)算就不會(huì)再出現(xiàn)上述錯(cuò)誤了。
電影教學(xué)反思篇6
?電影院》一課為北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課堂教學(xué)以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn),設(shè)計(jì)富有情趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題的成功和快樂(lè)。
1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系。從電影院中的座位來(lái)引入今天的新課,而且在進(jìn)行到解決問(wèn)題的練習(xí)中,也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊熟知的、現(xiàn)實(shí)生活中的情景,引導(dǎo)學(xué)生搜集圖中有價(jià)值的信息,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
2、加強(qiáng)學(xué)生估算的意識(shí),提倡算法的多樣化
在教學(xué)中,充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征,允許學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解和算法,讓每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的認(rèn)知方式與思維策略進(jìn)行估算和計(jì)算。不管是估算還是計(jì)算,都是充分利用學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位的乘法方法,通過(guò)比較,溝通新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“想一想”“算一算”等系列活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的遷移,形成基本的計(jì)算能力。
3、三是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
在掌握算法后,我安排了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過(guò)練習(xí)反饋出學(xué)生錯(cuò)題主要是因?yàn)槌e(cuò)數(shù)、計(jì)算馬虎、計(jì)算速度較慢等。主要原因是計(jì)算習(xí)慣和能力兩方面。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)積極性很高,但是老師在評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該采用多元化評(píng)價(jià)方式,在設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)也應(yīng)該考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,爭(zhēng)取讓不同學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。