對于教學設計的寫作大家一定要認真對待，這樣才能提升教學質量，認真寫好一份教學設計，在接下來的教學中起著相輔相成的作用，范文社小編今天就為您帶來了冀教版四年級教學設計8篇，相信一定會對你有所幫助。
冀教版四年級教學設計篇1
一、教學目標
1．輔導學生認識11個生字，會寫8個生字。
2．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．引導學生理解課文內(nèi)容，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大。
二、內(nèi)容分析
這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事。從奶奶講的故事，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文，感悟盤古的神勇和偉大。
三、學生分析
喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子們的天性。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣。
四、設計思路
減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié)，給學生充分探索、發(fā)現(xiàn)的機會，使其感受中國古代民間文學的精華，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。
五、教具準備
盤古開天辟地的圖畫或動畫課件；本課生字卡片。
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ，出示課題
1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友，他平時特別愛提問題，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?
2、出示課題：開天辟地。
二、初讀課文，自主識字
1、借助拼音，自由讀課文。(在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確)
2、小組合作學習，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。)
3、交流識字方法，認讀生字。
教師范讀，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子。
4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程。
(1)故事中，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)
(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解。板書：開天辟地頂天立地)
5、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力，感悟神話的創(chuàng)作過程。
(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段。
(2)發(fā)揮你的想像力，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?
四、小結拓展
故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!
附:板書設計 :
30開天辟地
大雞蛋--開天辟地--創(chuàng)造宇宙萬物
躺 巨人 頂天立地
第二課時
教學內(nèi)容:朗讀感悟，復述課文，指導寫字。
一、談話引入
上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程，還認識了許多生字娃娃，這一節(jié)我們接著學習課文。
二、鞏固識字
1、同桌小伙伴互相認讀課后生字。
2、認讀生字卡片，試著給生字組詞。
三、朗讀感悟
1、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢、獻身精神。)
2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢、很偉大，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次。
3、怎樣讀才能體現(xiàn)出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評。(重點指導學生朗讀二、三自然段，適當評價。)
四、講述故事
1、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講，哪一部分講不好，還可以再看看書后再講。
2、各小組推選出代表，開展“故事大王”比賽。
五、指導寫字
1、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。(兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。)
2、指導書寫。
(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開，引導學生自己觀察“止”，描紅，練習。
(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！?，描紅，練習。
(3)指導“突”：強調上下呼應、結構勻稱等注意事項；引導學生觀察“盤”、“蛋”，描紅，練習。
六、拓展延伸
1、你還聽過或看過其他的神話故事嗎？講給同學們聽。
把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽。
教學反思：
1、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入 ，容易引起孩子們的興趣。
2、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內(nèi)容。
3、做到從課內(nèi)向課外延伸，讓學生從生活中主動學習，主動了解傳統(tǒng)文化。
4、不足之處，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此。
[《開天辟地》教學設計(蘇教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇2
2?但愿人長久
（主備：徐立良?審核：吳冬梅???）
教學要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學會本課15個生字，其中田字格上面的8個生字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，教育學生關心親人，關心他人，并領略皓月當空的美景，進行美的教育。
教學重點：
1．有感情地朗讀課文，背誦第四至六自然段。
2．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“但愿人長久,千里共嬋娟”的意思。
教學難點：
反復吟誦，啟發(fā)想象，領會詞的意境。
教學準備：多媒體課件
教學時間：3課時
第?一?課?時（?月?日?總?課時）
一、揭題導入：
1．師：每年農(nóng)歷八月十五，是我們中華民族傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)。
誰能說說中秋節(jié)民間有些什么風俗習慣？（學生暢所欲言）
2．總結：是啊，“每逢佳節(jié)倍思親”。距今900多年前的北宋年間，有一位著名的文學家叫蘇軾（蘇東坡），他有一個弟弟叫蘇轍。小時候，兄弟倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離，真是手足情深。長大以后，他們就各奔東西，極少見面。這不，一晃又有七年沒有見面了。這天正是中秋佳節(jié)。夜晚，皓月當空，萬里無云，人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟蘇轍而心緒不寧。一曲《水調歌頭》（明月幾時有）就在這樣的情境中創(chuàng)作完成了。
出示《水調歌頭》詞，教師吟誦。
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何似在人間。????轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
今天我們就來學習一篇講述《水調歌頭》（明月幾時有）創(chuàng)作經(jīng)過的課文《但愿人長久》。
板書課題，齊讀。
二、 初讀課文。
1.自讀課文，借助拼音讀準生字。
2.出示課后生字，讀準字音。
①區(qū)分下列字音：
前鼻音：各奔東西??偏偏??隱現(xiàn)??陰晴圓缺??吟誦??嬋娟
后鼻音：躺??朝廷
翹舌音：玩耍??蘇軾??蘇轍??嬋娟
②讀誰下列多音字：
各奔東西 ????????? 屈指算來????????????似乎
3.再讀課文，用“讀書要做記號”中學到的方法，在課本上做記號。
檢查：
① 朗讀下列詞語：
品嘗??玩耍??埋怨??悲歡離合
觀賞??但愿??寬慰??陰晴圓缺
皓月當空??心緒不寧??手足情深
形影不離??各奔東西
②哪些詞語讀懂了，是怎樣讀懂的？還有哪些不懂的地方（同學可幫助解決，并說說自己是怎樣弄懂的）？
4.三讀課文，讀通句子。
檢查：
（1）指導讀好下列長句，注意停頓：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗讀課文，幫助學生正音。
三、默讀課文
說說課文主要講了什么，并用課文中的一句話來解釋課題。
介紹蘇軾的詞《水調歌頭》（明月幾時有）的創(chuàng)作經(jīng)過。
“但愿美好的感情常留人們心間”
四、指導書寫生字。
躺：左旁最后兩筆不能寫錯。
缺：指導筆順（教師范寫，學生書空）。
五、作業(yè)。
1.習字冊。
2.比一比，再組詞。
耍（??????）??賞（??????）??陪（??????）??偏（??????）
要（??????）??嘗（??????）??倍（??????）??遍（??????）
第?二?課?時（?月?日?總?課時）
一、復習：
1.讀詞語。
2.讀好下列長句：
只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧。
無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……
二、導學課文。
第一自然段。
1.指名朗讀。
2.讀了這一段，你對蘇軾有何了解？
3.齊讀。
第二自然段。
1.指名朗讀。
2.出示“一年一度”，說說詞義。擴詞：一年一度的（????）
3.出示“皓月當空”，說說“皓”的意思，并理解“皓月
當空”。
板書：皓月當空
自讀，說說自己最喜歡哪句話，為什么？
5.映示第二、三句，結合指導朗讀。
第二句：讀好中秋之夜“皓月當空，萬里無云”的美景。
第三句：讀出人們“品嘗著瓜果，觀賞著明月”的團聚喜悅
之情及蘇軾的“心緒不寧”。
板書：思念
過渡：蘇軾為什么會如此“心緒不寧”呢？
第三自然段。
1．默讀，體會兄弟情深。
2.議一議：讀了這段，你體會到什么？
3.從什么地方可以看出蘇軾和弟弟蘇轍“手足情深”呢？
畫出有關句子。
出示“形影不離”，補充幾個近義詞：朝夕相處??如影隨形
板書：形影不離
出示：“各奔東西”，說說詞義。
動作演示，請學生用課文中的一個詞描述教師的動作（掰著手指頭計算數(shù)目--“屈指算來”）。
4.對比朗讀領悟：
如今屈指算來，分別已經(jīng)有七個年頭了。
如今屈指算來，分別又有七個年頭了。
5.指導朗讀第三自然段，讀出蘇軾思念弟弟的急切心情：
指名朗讀，引讀，齊讀。
第四自然段。
1．自由朗讀。
2．討論：中秋佳節(jié)，人們都在歡歡喜喜地觀賞明月，蘇
軾為什么會埋怨明月呢？
板書：埋怨
映示并朗讀：“無情的明月啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？
此時此刻，蘇軾的心情怎樣？
3．小結：蘇軾因思念弟弟蘇轍而難以入眠，因久別的親
人不能團聚而滿懷惆悵，于是竟埋怨起中秋圓月。請同學們通過朗讀，把蘇軾的這種思念、惆悵之情表達出來。
4．反復朗讀，嘗試背誦：學生自由練習背誦，同桌互背，
師范背，指名背誦，小組比賽背誦，齊背。
小結：月亮漸漸西沉，銀色的月光灑到床前，蘇軾因思念心切，竟埋怨起月亮來。
板書：月亮西沉??床前銀光
5．延伸：出示《水調歌頭》詞，并指出：這段內(nèi)容是詞中“轉朱閣，低綺戶，照無眠，不應有恨，何事長向別時圓”的意境。
三、作業(yè)。
1．抄寫詞語。
2．背誦第四自然段。
3．熟讀課文，試背第五、六自然段。
第?三?課?時（?月?日?總?課時）
一、復習：背誦第四自然段。
二、導讀課文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引讀：他轉念又想：世上本來就是……就像天上的月兒……
哪里會……但愿……雖然……也能……。
2.再讀，思考：人世間的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板書：
人有悲歡離合
月有陰晴圓缺
指導朗讀：“……哪里會十全十美呢！”讀準反問語氣。
板書：此事古難全
3.指導朗讀最后一句：讀出蘇軾祝愿離人彼此生活愉快，
在皓月之下共賞美景的美好希望。
板書：但愿人長久，千里共嬋娟。
4.齊讀。
小結：蘇軾轉念想到這些，因此心進而似乎寬慰了許多。
板書：
轉念??寬慰
第六自然段。
1．齊讀。
2.出示：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
從上文找出解釋這幾句詞的意思的話，對照著讀一讀。
說說下列詞語的意思：此事??嬋娟
齊讀詞，并背誦。
三、指導背誦第五、六自然段。
互背，引背，小組比賽背，指名背。
四、練習。
1．寫出意思相反的詞。
悲（??）??離（??）??陰（??）??圓（??）
美（??）??亮（??）??遠（??）??留（??）
2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
蘇軾埋怨月亮是因為它在（??????????）時候變得這么（??），
這么（??）；但他想到世上本來就是（???????????????????????），就像天上的月亮（??????????????????????）一樣，他祝愿（??????????????）常留人們心間，這樣雖然（????????），也能共同擁有（??????????）。
3.課外閱讀：《水調歌頭》（明月幾時有）。
水?調?歌?頭
明月幾時有？把酒問青天。不知天上
宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐
瓊樓玉宇，高處不勝寒，起舞弄清影，何
似在人間。
轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，
何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰
晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里
共嬋娟。
板書設計：
2、但愿人長久
心緒不寧----埋怨-----寬慰：?但愿人長久，千里共嬋娟
教學反思：
[《但愿人長久》教學設計 (蘇教版四年級上冊)]
★ 開天辟地 教學設計 (蘇教版四年級上冊)
★ 蘇教版四年級上冊可能性說課稿
★ 蘇教版四年級下冊作文教學工作計劃
★ 四年級上冊教學反思
★ 秋姑娘 教學教案設計(蘇教版一年級上冊)
★ 蘇教版三年級上冊數(shù)學教案
★ 四年級數(shù)學上冊教學總結
★ 四年級英語上冊教學工作計劃
★ 四年級上冊數(shù)學教學計劃書
★ 四年級上冊《觀潮》教學反思
文檔為doc格式
冀教版四年級教學設計篇3
一、教學目的：
1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。
2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養(yǎng)學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。
3、通過學生自主閱讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，并結合自己的體會，用自己的話說說古詩所表達的情景，情感。
二、選材目的：
王安石的這首《元日》，寫于宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之后，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發(fā)他在改革伊始，意氣風發(fā)，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節(jié)不久，利用學生對春節(jié)的觀察和感受，比較熟悉過春節(jié)的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利于學生從貼近他們生活的經(jīng)歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易于學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。
三、教學重點、難點：
1、正確掌握字的讀音，詞的含義。范讀、講讀、自讀、讀到瑯瑯上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。
2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話說說對古詩描寫的情景、意境。
四、教學過程：
1、上課前對學生提出一個要求：這一節(jié)古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來?？凑l做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利于課堂秩序）
2、同學們，你們的春節(jié)過得好嗎？（引出課題）誰來說一說過春節(jié)是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。
3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那么，這節(jié)課讓我們一起來學習一首描寫過春節(jié)的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄里找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）
板書： 元 日 作者：王安石
4、解題?！霸铡保r(nóng)歷正月初一，春節(jié)的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節(jié)的情景。
5、范讀，并出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，并朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節(jié)的風俗？
6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學愿意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閱讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發(fā)現(xiàn)問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？
7、在學生讀的過程中，如果出現(xiàn)發(fā)音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，并及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然后大家一起拼讀。
8、提問“一歲除”是什么意思？提示學生自己看課本上的注釋，聯(lián)系古詩，說出答案。目的培養(yǎng)學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閱讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閱讀注釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，并讓他說說下一個問題（即問題9）。
9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一個中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優(yōu)等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態(tài)，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得著”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優(yōu)等生來總結歸納，最難的問題，讓優(yōu)等生來回答，讓優(yōu)等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰(zhàn)，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什么意思，讓學生用自己的語言來回答?！俺弊?，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年里不曾實現(xiàn)的夢想，又有了新的機會。這里一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。
10 、“屠蘇”是什么？請看注釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農(nóng)歷正月初一，家人要先幼后長飲屠蘇酒來慶賀新春?！按猴L送暖如屠蘇”是什么意思？讀讀，想想，這里的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。
11、“曈曈”是什么意思？“千門萬戶曈曈日”，用你的話來說，應該怎樣說？
12、“桃符”是什么？現(xiàn)在演變成了什么？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月初一這一天更換?，F(xiàn)在演變成了對聯(lián)。引導學生從自己過春節(jié)的親身經(jīng)歷回答問題。
13、“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發(fā)，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然后把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來?！皶訒印钡恼Z調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。
14、通過這樣的解讀以后，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。
15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。
16、課后，用本節(jié)課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內(nèi)容《江雪》。
五、板書設計：爆(bào) 屠(tú) 蘇(sū) 曈(tóng) 換(huàn) 符(fú)
六、教學反思：
[《元日》教學設計 (鄂教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇4
?教學目標】
知識與能力：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、復述課文。
過程與方法：
1、查找資料的方法，與自身相結合的方法，閱讀、討論、談話等方法。
2、理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價值觀：
1、鼓勵學生多讀書，讀好書。培養(yǎng)課外閱讀的習慣。
2、鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
?教學重難點】
從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》
第二課時
一、導入新課
1、讀詞語，并用這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
出示：特別 百聽不厭 破涕為笑 迫不及待 津津有味
2、齊讀課題。
二、學習課文
學習第一部分（1-3自然段）想看《水滸傳》
1．請你們自由朗讀課文的第1-3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？課文中的哪些句子讓你感受到了“我”對《水滸傳》的深深喜愛之情呢？讀完后用筆畫出相關的句子。
指導學生體會：
a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。
b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。
c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。
師根據(jù)學生的回答，指導朗讀相關的部分。
師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。
我想你一定有自己的體會了，現(xiàn)在請帶著自己的感情來讀一讀1-3自然段。
自由讀，指名讀。
2．齊讀1-3自然段。
帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1-3自然段。
學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》
1．默讀4、5自然段，想一想：“我”是怎么讀《水滸傳》的？
2．學生帶著問題默讀4、5自然段后匯報學習成果。
3．指名朗讀，讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。
a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）
b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）
4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
a)自由朗讀這個自然段。
b)請小組合作排演武松打虎的小短劇，可以加上對話，看看哪個小組最精彩？
c)再次朗讀。
5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。
帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀
學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲
師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？
師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。
全班交流。
師：誰來說給大家聽聽？
師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。
三、總結拓展
1、學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經(jīng)歷了三個過程：想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。
2、《水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)：
a.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
b.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的手抄報。
c.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
板書：
15 童年讀《水滸傳》
想看《水滸傳》--愛看《水滸傳》--讀《水滸傳》的收獲
[《童年讀《水滸傳《教學設計 (鄂教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇5
教材分析：
本文作者用自己的親身經(jīng)歷，告訴我們他是如何愛上讀《水滸傳》，怎樣讀《水滸傳》及讀了《水滸傳》后的收獲。文章層次清晰，語言平實自然。透過文字，我們和作者一起感受了中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解了課外閱讀對語文學習的促進作用。
教學目標：
知識與技能：
1.學會12個生字，認識10個字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2.正確流利有感情地朗讀課文，練習復述課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，鼓勵學生多讀書，讀好書。
過程與方法：
鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生課外閱讀的情感，并養(yǎng)成課外閱讀的習慣。
教學重難點：
正確流利有感情地朗讀課文，體驗閱讀樂趣。練習復述課文。
教學準備：
生字卡片、《水滸傳》
教學時數(shù)：
2課時
教學過程：
第一課時
一、初識《水滸傳》
1.播放《好漢歌》，出示水滸108將人物圖，調動人物情緒。
2.展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有些什么了解，說說自己喜歡的水滸人物。
3.板書課題。
二、初讀感悟
1.自由朗讀全文，注意讀準字音，把句子讀通順。
2.檢查字詞的自學情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
3.指名學生讀課文，正音。想一想課文講的是件什么事？先講什么？再講什么？最后講什么？有何不懂之處？
4.指名說說文章的主要內(nèi)容，并質疑。師適時小結。
三、探究學習1-3自然段
1.學生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考：作者是怎樣愛上讀《水滸傳》的？勾畫出重點詞，特別是表示心理活動的詞語。
2.同桌交流討論。
3.全班交流討論。
4.指導學生朗讀，教師評點，相機進行朗讀指導。
重點體會： 百聽不厭 好奇 破涕為笑
四、學習生字
1.學生自己觀察生字，識記生字。
2.學生按字的結構給生字歸類。
3.同學上臺當老師，全班交流。
4.重點指導書寫：套 燒
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們學習了課文的1-3自然段，了解了作者是如何愛上《水滸傳》的？
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
二、探究愛讀《水滸傳》
1.自由朗讀課文。思考：從文中的那些句段，可以體會出“我” 愛讀《水滸傳》？
2.學生帶著問題自讀4-5自然段后匯報學習成果。
3.想象畫面，深入體會“愛讀”。
4.品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。
5.感情朗讀，讀出“我”的癡迷與喜愛，感受閱讀水滸傳的愉悅。
三、說《水滸傳》論《水滸傳》
1.學了這篇課文，你的收獲？
2.簡介水滸及作者。啟發(fā)學生談感受。
四、作業(yè)。
?水滸傳》是本極有魅力的書，還有許多英雄好漢等著我們。課后請同學們閱讀《水滸傳》，完成以下作業(yè)?？蛇x作。
1.準備一個水滸英雄人物的小故事，在班上說給同學聽。
2.寫一篇論水滸英雄的小練筆。
3.辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報。
[鄂教版四年級上：《童年讀《水滸傳《教學設計 (鄂教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇6
一、故事導入，激發(fā)學習興趣
1、同學們，你們喜歡神話故事嗎？看過哪些呢？
2、我國古代勞動人民聰明、勇敢，他們憑借豐富、大膽的想像，創(chuàng)造出了許多優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個個離奇的神的形象，女媧就是其中的一個。傳說中的女媧長著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛苦，不怕兇險，不停地工作，為人類造福。
3、今天我們就一起學習《女媧補天》的故事。（板書課題）
二、自讀課文，了解故事大意 1．出示自讀提綱：
①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？
②有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。
③文中哪些地方使你感動？為什么？
2．學生自讀。
3、全班交流。
（1）指讀課文，糾正字音。
（2）說說課文寫了一件什么事？
（天塌地陷，人們被水火所圍困，女媧把人們救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）
（3）質疑。（師生評議解決）
三、品讀課文，感受故事情境
1、指導學生讀好課文，并讓學生選擇自己最受感動的段落讀給同學聽，教師相機指導。
2、播放《女媧補天》無聲動畫，由學生設計臺詞，為動畫配音，再次調動學生的學習興趣。
四、聯(lián)系實際，拓展延伸
學了課文，女媧的哪一點精神打動了你？（不顧艱險為民造福。）由此，你還想到什么人？你想說些什么？
[《女媧補天》教學設計 (鄂教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇7
?鳥語》教學設計（第二課時）
安寧市連然小學??劉水燕
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒的喜愛之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的熱情。
教學重難點;
細細品味課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過程，體會“我”對鳥兒情感的變化，懂得鳥兒是人類的好朋友，愛鳥、護鳥。
教學準備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。保護鳥類的公益廣告視頻；
教學過程：
一、復習，創(chuàng)設情景，走進鳥的世界：
1、講述公冶長的故事，口學鳥語，創(chuàng)設情景;
據(jù)說，古時候有個叫公冶長的人，是個通曉鳥語的專家。有一次……
2、作者身在農(nóng)村，每天見到那么多的鳥，他愛看鳥，也愛聽鳥叫，甚至也想做一個“通曉鳥語”的公冶長。（引讀：我多想……）從這句話中你體會到了什么？為什么我那么想通曉鳥語呢？說明什么？（板書：愛鳥）
3、有感情朗讀第三自然段；
二、?研讀課文，感受人鳥情深：
（過渡）：作者是怎樣和哪些鳥兒交談和接近的呢？?自由地讀課文四--十二自然段，想一想，課文中寫了哪幾組鳥兒在對話？
1、大家聽，看看布谷鳥究竟在說些什么呢？默讀第四到九自然段。
（1）我與布谷鳥是怎樣對話的？（生生共讀鳥語）我從布谷鳥的鳴叫聲中讀懂了什么？（師生互動，再品鳥語）
（2）這樣的人鳥對話是什么樣的？（出示句子：這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，）從這句話中你讀懂了什么？從哪些詞語可以看出來？說明了什么？?（板書：癡迷）
（3）你們聽，布谷鳥，還在對作者說些什么呢？（播放布谷鳥的叫聲）聽，這一聲聲好像在催促--（發(fā)散學生思維，品讀鳥語）
2、?師：是呀，這鳥語是在催人奮進呀！再讀讀喜鵲的叫聲中，喜鵲的語言作者聽懂了嗎？
（1）指名讀課文。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，；那不是“喜事到家，喜事到家”嗎？”模仿喜鵲的叫聲，細細體會，“我”為什么認為喜鵲在告訴我有喜事到家了？理解“據(jù)說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它?！?/p>
（3）同學們。生活中有哪些喜事呢？
同學們你們的喜事可真多，你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”，說說自己的快樂，學學喜鵲給自己報個喜。
（4）喜鵲的鳥語給作者帶來了什么呢？為什么雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣？
3、作者不光聽懂了布谷和喜鵲的鳥語，還聽懂了什么鳥的語言？
(1)領讀課文的第十一自然段。
(2)“我”從這些鳥兒的身上懂得了哪些？（出示填空：從________的那里，我認識到_________；從_________的那里，我懂得了___________；從________的那里，我學到了的__________……
(3)文中的“……”說明了什么？你也來說說，哪些鳥的語言你也聽懂了？你從他們身上學到了什么？嘗試用“從__________的那里，我_______________,練習排比句。
4、總結課文，鳥兒帶給我們快樂，鳥兒最我們奮進，鳥兒鼓勵我勇敢地戰(zhàn)勝困難，鳥兒還把清晨第一支最美最干凈的歌送給我們，鳥兒像我們的什么人？(有感情地朗讀最后一句話)你想對我們最親愛的朋友、老師、說什么？
三、總結課文，展開想象。
1、(過渡)：既然我們是鳥二的朋友，那么你知道現(xiàn)在我們的朋友正面臨著什么樣的危險嗎？下面我們再來聽聽鳥兒們的叫聲，請大家用心去聆聽，展開想象，聽聽鳥兒們在說什么呢？（播放視頻）
2、你能為你的朋友們做些什么呢？
四、課外練習
1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛上鳥了，老師這里還有兩個小練筆：
（1）聽鳥語談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談談自己的感受
（2）圍繞“愛鳥周”的活動，寫一封愛鳥護鳥的倡議書，或者招貼畫，來呼吁大家一起保護鳥
板書設計：
15???鳥語
愛鳥→懂鳥→護鳥
[《鳥語》教學設計 (蘇教版四年級上冊)]
冀教版四年級教學設計篇8
教材分析：
?泉城》是蘇教版義務教育課程標準實驗用書四年級上冊第八課。課文是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城最具特色的自然景觀。作者在細致觀察的基礎上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、在對課文語言文字朗讀感悟的基礎上，體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
4、背誦全文。
重點和難點：
理解掌握生詞。
體會濟南泉水的美麗、神奇。
體會作者對濟南壯麗景觀的發(fā)自心的贊嘆和熱愛。
教學準備：生詞卡片、教學圖片、多媒體課件。
教學設計：
一、直接導入，揭示課題。
上節(jié)課我們一起游覽了九寨溝，那兒的環(huán)境特別美，讓我們流連忘返。今天，我們再去游覽一個美麗的地方--泉城。（齊讀課題）
同學們讀的真響亮?。?/p>
課前我們已經(jīng)預習了課文，查閱了關于泉城的資料，下面我們小組合作交流一下，看看你對泉城了解了多少。
（小組合作交流）
同學們知道得真不少，看來課前下了一番苦功。
現(xiàn)在誰能告訴我你現(xiàn)在最想知道的是什么呢？
二、初讀課文。
讓我們帶著疑問，一同走進泉城去看一看，讀書的時候注意：讀準字音，讀通句子。
讀完了課文，誰來試著讀一下黑板上的生字？
讀得真好，誰還想來試一下？
真不錯，下面我們開火車讀生字。
這一排的同學都會了，那我們齊讀生字。
看來同學們對生字詞掌握得不錯，下面我們可以和作者一起去游覽泉城了。
三、精讀課文。
我們所了解的泉城如此美麗，作者筆下的泉城又是怎樣的呢？現(xiàn)在我們就跟隨作者一起到泉城去游一游。
1、指讀第一自然段。其余同學仔細體會：通過課文，你看到了什么，有什么感受？
試著說一下，你從文中體會到了什么？是從哪兒看出來的？
1）這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開；
由于白浪上下滾動、翻騰，所以看起來像銀花盛開一樣。說明泉水非常美麗。
2）有的聲音洪大，聽起來如虎嘯獅吼；
誰來為我們模擬一下虎嘯獅吼呢？
模擬得逼真嗎？讓我們?yōu)樗普娴臄M聲鼓掌！
3）有的聲音低細，聽起來如秋雨瀟瀟；
秋雨綿綿，秋風蕭瑟，寫的都是秋的凄涼，秋天容易讓人感覺悲楚，情緒低沉。秋天的雨尤其如此。誰知道秋天的雨聲有什么特點呢？
4）有的晶瑩剔透，好像明珠散落；
泉水就像珍珠一樣晶瑩透亮，閃著光亮。我仿佛聽到了珍珠落地的清脆的聲音。
這簡直太不可思議了，太神奇了！
通過對這一段的學習，現(xiàn)在你對濟南的泉水有什么印象？
自由讀第一自然段，注意讀書的時候仔細體會一下泉水的美麗，神奇，把體會融于課文的朗讀之中。
2、濟南的泉水是這樣的美麗和神奇，接下來，我們就跟隨作者，一起去游覽一下濟南的四大名泉，誰來為我們讀一下第二自然段？其余的同學仔細體會：泉在哪兒？泉水有什么特點？你是怎樣看出來的？
我們現(xiàn)在到了哪兒了？
珍珠泉在哪兒呢？
珠泉的泉水是什么樣的呢？你是從哪兒看出來的？
看來珍珠泉的泉水非常得清，清到什么程度呢？
哦，泉水就像珍珠一樣。為什么泉水就像珍珠一樣呢？珍珠有什么特點？
泉水是從哪兒流出來的，是怎樣流出來的？
課文中有一個字表現(xiàn)泉水的流動特點，是哪一個字呢？
“涌”字說明什么呢？
正是因為泉水有生命力，才體現(xiàn)出泉水的神奇。
珠串的變化有什么特點呢？
哦，珠串一會兒聚在一起，仿佛形成一顆大的珍珠，有時又分散開，仿佛珍珠散落了滿地；有時又斷斷續(xù)續(xù)地，有時上升得快，有時升得慢。說明珠串的變化非?？?，誰能用一個詞語表現(xiàn)出珠串得變化特點？
寫到這兒，作者仍決覺意猶未盡，“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！边@里面有一個字用得非常形象，誰能告訴我是哪一個字？
誰能為我們演示一下“拎”？
拎高一點，速度快一些，再來一遍。
現(xiàn)在明白什么是“拎”了嗎？
那么誰能告訴我“拎”么意味呢？，
現(xiàn)在我們已經(jīng)游覽完珍珠泉，我們現(xiàn)在站在珍珠泉岸邊，你想對珍珠泉說些什么呢？
指讀課文。
3、我們已經(jīng)興致勃勃地游玩了珍珠泉，回顧剛才我們游珍珠時，我們先朗讀課文，找出描寫泉水特點的句子，再談體會。
接下來我們要游覽另外的三大名泉，同學們先自瀆課文，找出描寫泉水特點的句子，再選一個你最喜歡的泉，仔細體會一下泉水的樣子。一會兒我們請幾個同學領我們到另外的三大名泉游覽一番。
現(xiàn)在我們來到了五龍?zhí)?，誰來為我們導游一下五龍?zhí)赌兀科溆嗤瑢W對照課本插圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？
五龍?zhí)对谑裁次恢茫?/p>
五龍?zhí)妒窃鯓有纬傻模?/p>
同學們注意了，這兒有一個詞表現(xiàn)了泉水的流動特點
為什么同樣是寫泉水的流動，珍珠泉用的是“涌”而五龍?zhí)秴s使用“匯注”呢？
誰能為我們朗讀一下第三自然段，把五龍?zhí)兜奶攸c讀出來呢？
4、接下來我們又來到了黑虎泉，請黑虎泉的小導游為我們介紹一下。其余同學看圖體會你讀懂了什么。
黑虎泉在哪兒？
泉口是怎么形成的？
泉水是怎樣流動的呢？
噴吐說明什么？
泉水不僅急，水量大，他還有什么特點呢？
5、我們現(xiàn)在又來到趵突泉，請喜歡趵突泉的小導游領我們?nèi)ビ斡[一番好不好？
其余同學對照課本插圖，你看到了什么？
清到什么程度呢？）
水確實很清，從圖中你還看到了什么呢？
是怎樣形成的呢？
冒字說明了什么呢？
泉水是什么聲音？
同樣說明了泉水的力度大，像三對白雪一樣。
趵突泉這么美，有那位小導游能為我們再讀一下，其余同學再仔細體會一下。
我們將要離開趵突泉了，你有什么話想對趵突泉說呢？
現(xiàn)在明白趵突泉為什么位于七十二泉之首了吧？
6、我們已經(jīng)興致勃勃地游完了濟南的四大名泉，要給這次旅行做一個總結的話，你想說些什么呢？
同學們說得太好了！你們和本文的作者一樣，都說出了對濟南壯麗景觀贊美和熱愛。
那么同學們，你們在別的地方見過這么美的泉嗎？
因為濟南的泉水是獨一無二的。
課文中哪個詞體現(xiàn)了獨一無二？
所以說人們稱濟南為泉城?，F(xiàn)在明白濟南為什么叫做泉城了吧？
齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：
同學們通過找料或者上網(wǎng)的方式查閱關于泉城的一些信息，回去辦一份手抄報，看看誰的內(nèi)容新穎。
五、板書設計：
珍珠泉
五龍?zhí)?/p>
8、泉城 黑虎泉 天下聞名
趵突泉
[《泉城》教學設計 (蘇教版四年級上冊)]
