《起跑》教學(xué)反思6篇

時(shí)間:2022-11-01 作者:loser 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題的重要途徑,想要成為優(yōu)秀的教師,我們就一定要掌握寫教學(xué)反思的技巧和能力,以下是范文社小編精心為您推薦的《起跑》教學(xué)反思6篇,供大家參考。

《起跑》教學(xué)反思6篇

《起跑》教學(xué)反思篇1

一、重視學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

小學(xué)生的心理及生理發(fā)展有顯著的特征:活潑好動(dòng),對周圍的一切充滿好奇,但因心理發(fā)展不均衡,注意力不集中,興趣容易轉(zhuǎn)移。因此,教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的這些特點(diǎn),喚起學(xué)生的情趣,豐富學(xué)生的感知,吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生時(shí)時(shí)產(chǎn)生新鮮感,寓樂于教學(xué)中。

二、重視學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中,學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要教師的正確引導(dǎo)。在本課障礙跑的設(shè)計(jì)中,教師針對小學(xué)四年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),在學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)造性”活動(dòng)前,通過簡單的講解,給學(xué)生提供了一個(gè)基本的“創(chuàng)作”思路,給學(xué)生以創(chuàng)作“原型”,起到了一個(gè)“拋磚引玉”的作用。學(xué)生們根據(jù)各自對教師指導(dǎo)的不同理解,以及器材的利用程度不同,創(chuàng)編出不同的障礙。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的和諧氛圍

學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)并不是“放羊”,教師的指導(dǎo)與引導(dǎo)是必要的。本課中,我特別重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,努力創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,盡量使整個(gè)課堂教學(xué)自始至終充滿著活力。

四、最后的游戲,我安排了名叫《穿越森林》的接力跑活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)起跑與障礙跑的關(guān)系。

總之,本節(jié)課是能夠達(dá)到我預(yù)想的目標(biāo)的。

教學(xué)建議:

1、可以多增加運(yùn)動(dòng)明星的事例來引導(dǎo)學(xué)生,用具體的形象的圖片來輔助教學(xué),效果會(huì)更加明顯。

2、讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的積極主動(dòng)性是好的,發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。

3、進(jìn)行多一點(diǎn)教學(xué)比賽。

《起跑》教學(xué)反思篇2

蹲踞式起跑的教學(xué)內(nèi)容,通過參加這次講課,主要表現(xiàn)在教學(xué)的過程中,能緊貼教學(xué)對象,突出學(xué)生這一主體;緊貼所教內(nèi)容,把提高學(xué)生的技能作為目標(biāo);緊貼教學(xué)環(huán)境,把營造活潑、愉悅的課堂氛圍作為手段,從而達(dá)到了師生互動(dòng)、共同參與、相互提高,大家始終在和諧愉快的氣氛中完成了教學(xué)過程,但與新課標(biāo)的高標(biāo)準(zhǔn)相比較,本節(jié)課還從在諸多差距:

一是對課的設(shè)計(jì)還不夠完美,主要是自己講的多,組織練習(xí)少,學(xué)生活動(dòng)強(qiáng)度達(dá)不到要求。糾正問題多對學(xué)生的啟發(fā)誘導(dǎo)還不夠,如在做蹲距式起跑練習(xí)時(shí),可讓學(xué)生自己體會(huì),然后討論講評,這樣效果會(huì)更好。

二是對個(gè)別學(xué)生參與練習(xí)不積極的問題,不能及時(shí)激發(fā)鼓勵(lì),

三是時(shí)間把握上有些不合理,

四是對教材的挖掘不夠,蹲踞式起跑還應(yīng)包括起跑后的加速跑一技術(shù)環(huán)節(jié)。這樣才能更好的練習(xí)短跑的起跑技術(shù)

針對以上存在的問題,自己要在今后的教學(xué)中,會(huì)認(rèn)真總結(jié),加以改正。

經(jīng)過這節(jié)課的蹲踞式起跑,學(xué)生在反反復(fù)復(fù)的練習(xí)中,或多或少都有一些進(jìn)步,但在各技術(shù)環(huán)節(jié)的'處理和銜接上,還有許多的不足,在以后的教學(xué)中,還應(yīng)該細(xì)化技術(shù)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí),以便學(xué)生很好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

《起跑》教學(xué)反思篇3

課前十分鐘,我特意讓學(xué)生觀看了2008年北京奧運(yùn)會(huì)男子100米決賽視屏。要求學(xué)生認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)員的姿勢變化以及裁判員的口令。

以左腳為例:

“左腳距起跑線一腳的距離,右腳距左腳一腳到一腳半的距離。雙手成”八“字撐在起跑線邊緣,兩手距離與肩同寬或稍寬一些。當(dāng)聽到預(yù)備時(shí),提臀,使臀部高于肩,肩超過起跑線垂直面。聽到槍聲之后,兩腳用力后蹬。兩手推離地面,迅速擺臂,逐漸加大幅度?!边@是蹲距式起跑的動(dòng)作要領(lǐng)和方法。

本次課授課對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。在教學(xué)過程中我主要采用了技術(shù)分解、講解、示范、問題引導(dǎo)等教學(xué)方法,及時(shí)進(jìn)行技術(shù)要點(diǎn)總結(jié),加深學(xué)生的技術(shù)印象。

第一步,以提問的方式進(jìn)行:剛剛我們看了國際頂尖運(yùn)動(dòng)員的短跑起跑姿勢,同學(xué)們,你們知道了什么?一下子就激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,學(xué)生們各抒己見,我適時(shí)追問引導(dǎo),并指出本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二步,講解蹲踞式起跑的完整口令與動(dòng)作要點(diǎn),并根據(jù)口令將技術(shù)動(dòng)作分為三個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生了解學(xué)習(xí)步驟,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

① “各就位”——聽到口令后以起跑線為界,確定左右腳的位置,下蹲時(shí)右膝和左腳尖大致平行,右腳掌注意蹬地;雙手分開比肩稍寬,雙手不壓線;做好起跑的預(yù)備姿勢。

② “預(yù)備”——聽到口令后,雙肩稍前移,抬臀、右膝微屈,做好起跑的準(zhǔn)備。

③ “跑”——聽到哨聲后,右腳掌用力蹬地,左臂快速上擺,帶動(dòng)身體向前躍出后快速向前跑,身體重心逐漸上抬并加快擺臂。

第三步,通過提問:蹲踞式起跑的完整口令是什么?每個(gè)口令對照的技術(shù)動(dòng)作是什么?你能否根據(jù)口令完成正確的技術(shù)?加深學(xué)生的技術(shù)印象,使學(xué)生掌握完整的技術(shù)動(dòng)作。

第四步,小組展示匯報(bào)。本次課成功點(diǎn)是在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮小組長的作用,我采用臨時(shí)分組的方法,學(xué)的快、技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生擔(dān)任組長,教完本組學(xué)生再進(jìn)行全班展示(同時(shí)小組長兼任發(fā)令員)。

通過這節(jié)課的教學(xué),我覺得基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)(95%的學(xué)生掌握了蹲踞式起跑技術(shù))。但是還存在以下問題:

1、對課的設(shè)計(jì)還不夠完美,四人一組聽口令練習(xí)次數(shù)很少,密度不夠,學(xué)生對蹲踞式起跑的動(dòng)作剛剛領(lǐng)會(huì),還沒有完全定型。2、“預(yù)備”階段中,部分弱小學(xué)生由于手臂手指力量不夠,身體的重心平穩(wěn)前移沒有按要求做到。

通過這次課我覺得在教學(xué)中,教師要充分扮演好引導(dǎo)的角色,在講授知識的同時(shí),更多的要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,讓學(xué)生主動(dòng)地、高興地參與到學(xué)習(xí)過程中來,經(jīng)過自己的努力來獲得知識。

《起跑》教學(xué)反思篇4

教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時(shí)間和空間,讓學(xué)生多種感官,全方位地參與學(xué)習(xí),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,確保每一個(gè)學(xué)生受益。

這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習(xí)的教學(xué)模式,而是利用學(xué)生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強(qiáng)的特點(diǎn)、躍躍欲試的心理,讓學(xué)生觀察動(dòng)作,模仿動(dòng)作,然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,我巡回觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯(cuò)誤動(dòng)作,進(jìn)行的熱火朝天,個(gè)個(gè)儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個(gè)組的一個(gè)同學(xué)在做“預(yù)備”動(dòng)作時(shí),小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”

“后腿不能蹬直了,腳要踏實(shí),不能打滑”

“不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí),有幾種常見的錯(cuò)誤及糾正方法:

(1)眼睛不看前方

教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學(xué)生不斷的報(bào)出數(shù)字,教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。

(2)學(xué)生不按口令

學(xué)生不按口令“各就位”時(shí),學(xué)生早以做好了動(dòng)作,在這種情況下教師首先要強(qiáng)調(diào),如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)該發(fā)口令時(shí),注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯(cuò)誤的地方。

(3)起跑中人先站后再跑

學(xué)生是先站直以后再向前跑,在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動(dòng)作來演示給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察及分析,找出錯(cuò)誤的地方,這樣的教學(xué)效果不錯(cuò)。

《起跑》教學(xué)反思篇5

1、教材分析

?確定起跑線》是六年級數(shù)學(xué)上冊的一節(jié)綜合應(yīng)用課,這節(jié)課是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用圓的有關(guān)知識計(jì)算彎道長度的過程,了解“跑道的彎道部分,外圈比內(nèi)圈要長”,從而體會(huì)確定起跑線的意義;理解相鄰跑道的長度差與圓的周長以及起跑線位置之間的關(guān)系;掌握確定起跑線的方法,并學(xué)會(huì)確定起跑線。在觀察、比較、歸納、探究的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,分析問題和解決問題,并在民主的氣氛中探索出規(guī)律。通過創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,以及數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、解決的問題的意識。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課,教材上沒有直接就研究比賽中起跑線的問題,而是采用的.一個(gè)比較簡單的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的,所以采用了“100米比賽各運(yùn)動(dòng)員的起跑位置在同一條直線上”到“400米的比賽,運(yùn)動(dòng)員也在同一條直線上起跑,公平嗎?”這樣一個(gè)簡單的問題來引起學(xué)生的思考,從而來簡化問題的難度“只要將起跑線往前移”即可,那么“移多少呢?”。在講例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出由于“半圓的半徑不同,因此所走的路程也不同”。這為分析400米標(biāo)準(zhǔn)跑道確定起跑線的方法奠定了基礎(chǔ),在講400米標(biāo)準(zhǔn)跑道確定起跑線的方法時(shí),我先向?qū)W生課件展示——400米標(biāo)準(zhǔn)跑道的組成,提出問題:相鄰兩道之間的距離差由什么決定?通過課件演示讓學(xué)生知道計(jì)算相鄰跑道的長度之差與直道沒關(guān)系,實(shí)質(zhì)是計(jì)算由兩個(gè)彎道合在一起的圓的周長之差。如果用r表示外圈大圓的半徑,用r表示內(nèi)圈圓的半徑,那么相鄰跑道的長度之差=2πr-2πr=2π(r-r)。而r-r實(shí)際上就是道寬,所以說如果題目中道寬直接告訴,則相鄰跑道的長度之差=2π×道寬。如果是半圓形跑道,則相鄰跑道的長度之差=π(r-r)或π×道寬。讓學(xué)生知道要確定起跑線的位置,只需知道內(nèi)外圓半徑或道寬即可,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)的突破。

3、反思

在鞏固練習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在確定環(huán)形跑道起跑線的位置時(shí),運(yùn)用“外圈跑道的總長度-內(nèi)圈跑道的總長度”來計(jì)算的。這樣計(jì)算比較麻煩。

這也是由于我在課堂上雖然歸納了算法,但是沒有把兩種方法進(jìn)行對比,學(xué)生還沒有明確各種算法的優(yōu)與劣,這也是我在以后的教學(xué)中該努力的地方。

《起跑》教學(xué)反思篇6

通過一節(jié)課的教學(xué),開始設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容,問題都顯露出來。同時(shí)通過和組內(nèi)老師的交流,請教。反思一下自己的本節(jié)課,自己覺得以下幾方面要反思:

一、教學(xué)內(nèi)容。首先,教學(xué)內(nèi)容的口令有問題,蹲踞式起跑的口令是“各就位、預(yù)備、跑”,而不是學(xué)生喊得“各就各位、預(yù)備、跑”,學(xué)生沒有統(tǒng)一的口令,必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況,及文書的資料,來正確的表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。

二、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)及老師站位。隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的把握,是本節(jié)課是否連貫的關(guān)鍵。如果調(diào)動(dòng)的好,就能很好的把本節(jié)課串在一起。調(diào)動(dòng)時(shí)用一些平時(shí)常用的口語,而不是體育教學(xué)中的專業(yè)術(shù)語。老師的.站位也非常重要,必有讓所有學(xué)生看到你在做什么,說什么,而不是只要有大多數(shù)學(xué)生看到了就可以。有時(shí)候也參與到學(xué)生中去,積極的調(diào)整自己的站位。

三、練習(xí)的密度和強(qiáng)度。本節(jié)課讓學(xué)生練習(xí)站立式起跑,四個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行練習(xí),按二十秒練習(xí)一組,一個(gè)班練完也要近三分鐘左右,練習(xí)密度和強(qiáng)度太小,效率太低,如果能改成以排為組進(jìn)行,那練習(xí)的次數(shù)會(huì)更多,練習(xí)動(dòng)作、鞏固要領(lǐng)是本節(jié)課學(xué)生的重點(diǎn)讓學(xué)生要有知識“生成”過程,只有通過有效的練習(xí)。學(xué)生才能較好的掌握動(dòng)作。

四、自主學(xué)習(xí)的組織。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的,學(xué)生是課堂活動(dòng)實(shí)施的主角,激發(fā)學(xué)生真正成為課堂的主角,在教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較好學(xué)生,讓他們來做小組長,負(fù)責(zé)整個(gè)小組的練習(xí)。但學(xué)生畢竟能力有限,而且口令什么的,基本不會(huì)。導(dǎo)致整個(gè)小組有癱瘓的感覺,這些小組長學(xué)習(xí)的能力比較強(qiáng),但教的能力卻不一定強(qiáng)。作為小組長應(yīng)該給這些學(xué)生培訓(xùn),如口令怎么叫,技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵。掌握了這些,這些小組長才能發(fā)揮作用。

總之,要真正提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和課的效率,還有許多值得我去反思的東西,如何有效提高教學(xué)質(zhì)量,將是我追求的目標(biāo)。通過這樣的形式,提高自己的能力,提高教學(xué)質(zhì)量。