想要成為優(yōu)秀的教師，我們就一定要掌握寫教學(xué)反思的技巧和能力，只有寫好教學(xué)反思，往后的教學(xué)工作才能順利開展，范文社小編今天就為您帶來了認(rèn)識6教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇，相信一定會對你有所幫助。
認(rèn)識6教學(xué)反思篇1
一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識
課前，讓學(xué)生深入社會生活到超市調(diào)查關(guān)于克和千克方面的信息。通過實踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。
二、在動手體驗中感受知識
瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動手開始。在建立1克的概念時，讓學(xué)生掂一掂一個1角的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時，我把內(nèi)容分層細化，讓學(xué)生親手掂一掂一塊月餅50克，一袋鹽350克、兩袋白糖、1000克。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受100克、500克、兩個500克（1000克）的實際重量。
三、在實踐操作中升華知識
為了有機地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將水果、書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗證估計的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。
在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
認(rèn)識6教學(xué)反思篇2
?認(rèn)識人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的第五單元的第一個課時，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識各種面值的人民幣。教學(xué)時我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入 “ 認(rèn)識人民幣 ” 課題，接著多媒體出示一堆雜亂無章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進行分類，同時并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會認(rèn)識人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的重點是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿 1 元，有些學(xué)生沒有 1 張 1 元時，可以想辦法用 5 角或 2 角的湊齊 1 元。同樣 1 角的付錢方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來鞏固加深對 1 元 =10 角 1 角 =10 分。最后創(chuàng)設(shè)了購物活動，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識進行購物，學(xué)會自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對人民幣的認(rèn)識會更深的。《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計了看錢、認(rèn)錢、、換錢、擺錢、購物等活動，讓學(xué)生為主體人人參與、個個動手、積極思考、主動探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在整個活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表揚， “ 你真棒！ ”“ 你們真了不起！ ” 等充滿鼓勵性的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。
通過《認(rèn)識人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，作為一位年輕教學(xué)經(jīng)驗不多的老師，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
認(rèn)識6教學(xué)反思篇3
在《認(rèn)識圖形》這一課里，我安排了許多對認(rèn)識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了幫助學(xué)生感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
所以，在認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我直接放手讓學(xué)生自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓學(xué)生自己動手去試一試，學(xué)生在前三步動手操作時都很順利，到第四步分一分的操作時開始有點困難，覺得無所適從，但慢慢地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，學(xué)生分得可開心了！因為可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形學(xué)生也都分出來了……其實，這些活動過程既認(rèn)識了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識的圖形進行了進一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，學(xué)生的空間觀念得到了發(fā)展。而且學(xué)習(xí)的積極性非常高，個個都爭著舉手回答問題，搶著匯報自己的發(fā)現(xiàn)……
所以，我覺得認(rèn)識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的發(fā)展是探究中的一種有價值的獲得，而且學(xué)生自主的探究活動所帶給學(xué)生的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思考方面的提高，動手能力的協(xié)調(diào)能力的提高，更重要的是在于學(xué)生在操作過程中的思維活動和心理體驗對學(xué)生以后的發(fā)展的作用。
認(rèn)識6教學(xué)反思篇4
認(rèn)識圖形這節(jié)課是對長方體、正方體、圓柱和球的初步認(rèn)識，這節(jié)課的教學(xué)目的，主要是通過讓學(xué)生動手分類、初步感知、小組合作、觀察生活中的實物、初步認(rèn)識這些立體圖形的的特點并知道它們的名稱。要求學(xué)生能夠在實際情境中識別這些圖形，但不要求學(xué)生準(zhǔn)確的表述這些圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象、動手操作和交流的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
在課的導(dǎo)入時，運用演示創(chuàng)設(shè)情趣，引領(lǐng)學(xué)生幫助喜羊羊解救他的小伙伴，選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識立體圖形，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又使數(shù)學(xué)知識直觀化、形象化、系統(tǒng)化。在新授中，讓學(xué)生通過觀察圖形，動手摸一摸使學(xué)生從中感覺每個圖形的形狀，通過教學(xué)活動，加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。課堂中通過不同的環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大量觀察、操作、探索、合作、交流、展示的空間和機會，讓學(xué)生通過活動獲得知識、獲得情感經(jīng)驗，同時把操作與思考有機結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進行思考，在思考、操作中探索、在探索中再創(chuàng)造。
本節(jié)課教學(xué)比較好的方面是：
1、 在上課時我在課前的談話中，設(shè)計了情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于情境的設(shè)計符合學(xué)生的年齡特點，多媒體教學(xué)手段的使用比較恰當(dāng)。因此，全班學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學(xué)效果。
2、新授部分，我通過讓學(xué)生根據(jù)不同的形狀進行了分類，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所分物體的不同形狀抽象概括出了球、圓柱、正方體、長方體的名稱，從現(xiàn)實的生活中引出數(shù)學(xué)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生提供的大量實物素材，例如：乒乓球、魔方、茶葉筒、積木塊等實物，使學(xué)生感受到了生活中就有數(shù)學(xué)知識，對要認(rèn)識的這些圖形有了最直觀的感受，從而讓學(xué)生體會到了“數(shù)學(xué)于生活”。通過摸一摸、看一看、滾一滾、數(shù)一數(shù)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識每種圖形的特點，由扶到放符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于每一種圖形的認(rèn)識都經(jīng)歷了引入—抽象—給出圖形名稱三步，幫助了學(xué)生在直觀的基礎(chǔ)上建立球、圓柱、正方體、長方體的表象。通過，列舉生活中見到的物體，有利于學(xué)生把課本上的使學(xué)知識與實際生活緊密的聯(lián)系起來。
不足之處：
（1）上課時學(xué)生好動、注意力不夠集中。
（2）在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生對長方體的認(rèn)識是一個難點，由于長方體的的形狀種類較多，學(xué)生掌握起來比較困難。
（3）生生間的交流不夠充分，沒有讓學(xué)生用自己的語言去充分描述四種物體的形狀特征。沒有給孩子一定的時間去聯(lián)系生活找一找生活中四種物體。
（4）教學(xué)活動中可適當(dāng)增加一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情始終那么高漲，在游戲中消化所學(xué)。
認(rèn)識6教學(xué)反思篇5
本節(jié)課是在學(xué)生已掌握了“億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，對億以上數(shù)的讀寫方法掌握起來難度不大。所以，在教學(xué)過程中我完全放手讓學(xué)生嘗試探究。課始，利用復(fù)習(xí)引入，來喚起學(xué)生已有經(jīng)驗的同時，使學(xué)生能找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。為學(xué)生自主的探究新知做好準(zhǔn)備。在探究新知的過程中，根據(jù)教材的編排，分為億以上數(shù)的讀法、億以上數(shù)的寫法和把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)三個知識點進行教學(xué)。每個知識點我都設(shè)計了3個基本環(huán)節(jié)，即：
①利用已有知識，嘗試探索；
②交流方法；
③練習(xí)活動。
在每個環(huán)節(jié)，我都大膽放手，讓學(xué)生帶著問題獨立思考，并通過合作交流尋找方法，使學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中。這3個基本環(huán)節(jié)的活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了嘗試探索——交流總結(jié)——熟悉鞏固的全過程。在這個過程中，學(xué)生憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與伙伴的交流討論，學(xué)得主動，學(xué)得愉快。在探索新知識的各項數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生充滿了自信，而一次次探索成功，給學(xué)生帶來了積極向上的情感體驗。本課教學(xué)令人遺憾的是，在學(xué)生探索完把億以上的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)后，沒有將它與改寫成用“萬”作單位的數(shù)進行對比，溝通知識間的聯(lián)系和區(qū)別，以致少數(shù)學(xué)生在完成作業(yè)時，對方法混淆不清，不能正確地進行改寫。
在學(xué)習(xí)完改寫成用“億”作單位的數(shù)后，題目要求改寫成用“萬”作單位的數(shù)時，少數(shù)學(xué)生也糊里糊涂地運用了改寫成用“億”作單位的數(shù)的方法，而單位寫的卻是“萬”，在練習(xí)課時，應(yīng)重點強調(diào)這個問題。
