我們寫好教學(xué)反思之后,可以將自己的教學(xué)理念建立好,只有不斷的撰寫教學(xué)反思,才能使教學(xué)技能得到提升,以下是范文社小編精心為您推薦的回教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)6篇,供大家參考。
回教學(xué)反思篇1
期中考是初中階段相對(duì)重要的一個(gè)考試,目前絕大部分的學(xué)校都已經(jīng)考完和講評(píng)完。
期中考試后到現(xiàn)在已經(jīng)一周的`時(shí)間了,我把所教班42名學(xué)生的分?jǐn)?shù)又看了一遍,仔細(xì)想想學(xué)生的分?jǐn)?shù)不高的原因,覺得自己有許多地方做得實(shí)在是有欠缺。我卻被一種莫名的壓力襲擊。因?yàn)槌煽?jī)和我想象的還存在一段距離。我一直在思索如何將鍛煉學(xué)生思維和提高考試成績(jī)很好地統(tǒng)一起來。
初中漢語教學(xué)應(yīng)該是在小學(xué)漢語教學(xué)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用語言文字,養(yǎng)成良好的漢語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,這個(gè)道理大家都明白,但在實(shí)際的操作過程中未必都如愿。就我自己來說,注重了課文的閱讀、講解、互動(dòng),注重了理解和師生間的共同探討,課堂的活躍、教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)我也努力做到了,學(xué)生的成績(jī)卻回饋給我了不太理想的結(jié)果。靜思之后,我認(rèn)為自己一直以來忽略了一個(gè)很重要的環(huán)節(jié):對(duì)每一課的知識(shí)缺少了必要的鞏固和檢測(cè),特別是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。這其中有高估學(xué)生自覺性的因素存在,被大多數(shù)會(huì)背誦詞語意思,特殊句子,聽寫生字詞語的學(xué)生給迷惑了雙眼。一些常用詞語的書寫、課文默寫很不扎實(shí)。
今后的教學(xué)工作中,我認(rèn)為自己應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面:
第一,加強(qiáng)對(duì)常用字詞的字音、字形、字義的強(qiáng)調(diào),鞏固,即安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間強(qiáng)化訓(xùn)練。放月假回來后,我計(jì)劃一周進(jìn)行一次字詞檢測(cè),個(gè)個(gè)過關(guān),加強(qiáng)識(shí)記。
第二,要更加有效地利用早讀時(shí)間。早讀任務(wù)要更加精心安排,重要的是督促、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行,并提升效率,做好早讀評(píng)比工作。這樣不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還可以提高早讀質(zhì)量。總之,利用早讀時(shí)間指導(dǎo)、督促學(xué)生扎實(shí)掌握重點(diǎn)、常用詞語。(包括課文二中的重點(diǎn)詞語)。
第三,認(rèn)真講解課文、練習(xí)冊(cè)中的訓(xùn)練題,對(duì)所學(xué)課文知識(shí)的鞏固要很好地到位。與此同時(shí),強(qiáng)調(diào)并教授一些答題技巧。盡量達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三維統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
第四,繼續(xù)加強(qiáng)培優(yōu)輔潛工作,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我反思能力,從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實(shí)踐能力,很好地利用教材中的經(jīng)典美文熏陶學(xué)生、感染學(xué)生,滲透情感教育,從而全面提升學(xué)生漢語文綜合能力。
第五,實(shí)行分層次教學(xué),降低對(duì)學(xué)困生的要求,比如讓成績(jī)好些的學(xué)生背生字詞意思、特殊句子時(shí),其他學(xué)生能讀熟就可以了,檢查生字詞語時(shí),要求差生寫對(duì)一半就算優(yōu)秀,這樣他下次會(huì)背會(huì)寫的更好!這樣才能讓每個(gè)學(xué)生有成就感,逐步提高學(xué)習(xí)漢語文的興趣
第六,做好補(bǔ)差工作,縮小兩極分化,從測(cè)試情況看,漢語文學(xué)習(xí)已明顯出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。由于知識(shí)點(diǎn)的深化,學(xué)生的個(gè)體差異以及多種內(nèi)外在因素,學(xué)生學(xué)習(xí)上的兩極分化是客觀存在的,但我們一定要通過我、家長(zhǎng)、包括學(xué)生本人的不懈努力,力爭(zhēng)減少差生,使他們?cè)跐h語文學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步,這就需要我真正的去愛他們關(guān)注他們,及時(shí)做好補(bǔ)差輔導(dǎo)工作,盡可能縮小兩極分化,這樣才能大面積提高漢語文教學(xué)質(zhì)量。
回教學(xué)反思篇2
初中地理教學(xué)反思教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過程。課堂上教師應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手,學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但經(jīng)過我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要從以下幾個(gè)方面入手:
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動(dòng)學(xué)習(xí),才能學(xué)得好。由此可見,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、語言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來,活起來,以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫,而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn),它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系,具有重要作用。因此,教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如,在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》,注意六大板塊的范圍及其邊界,然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》,引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置,再與前圖對(duì)照,學(xué)生相互討論得出結(jié)論:火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)自我發(fā)展,使他們真正成為教學(xué)的主體,成為學(xué)習(xí)的主人。要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題 ,學(xué)會(huì)解決問題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國(guó)的行政區(qū)劃和簡(jiǎn)稱,利用歌訣記憶,學(xué)生學(xué)起來就很容易了。 (2)圖像法:地圖是地理知識(shí)的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼,地圖應(yīng)用能力較薄弱,指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識(shí)圖像化,做到以文析圖、圖文結(jié)合,尤其像地球的公轉(zhuǎn),中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。(3)觀察法:日常生活中注意觀察地理事物,聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí),分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”,不斷向?qū)W生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習(xí)方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(zhǎng)。以上是我的一些認(rèn)識(shí),在課程改革的今天,對(duì)老師提出更高的要求,教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索,運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要求。
回教學(xué)反思篇3
繪畫對(duì)幼兒來講是一種游戲、娛樂,也是表達(dá)自己思想情緒的一種方式。每一位幼兒的`頭腦中都有許多美麗的圖畫,每一位幼兒都有描繪美麗圖畫的潛能。繪畫是一種運(yùn)用線條、造型、色彩等手段,通過細(xì)致的觀察與豐富的聯(lián)想想象進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù)形式。
美術(shù)活動(dòng)《小刺猬》的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒有控制地畫封閉的半圓、圓和能均勻的涂色,如果地畫橫線和豎線會(huì)不夠有趣,于是,我設(shè)計(jì)了謎語給幼兒來猜?;顒?dòng)開始幼兒通過猜謎來認(rèn)識(shí)小刺猬,知道小刺猬的特征。根據(jù)幼兒所說的來畫小刺猬,使幼兒參與到其中,整個(gè)講解的過程是有趣豐富的,還讓孩子用手跟著我來畫小刺猬,加深了幼兒對(duì)小刺猬的印象。
在幼兒作畫的過程中,大部分幼兒能大膽、獨(dú)立地進(jìn)行繪畫,但還有小部分的幼兒的能力較弱不會(huì)畫,一直不敢落筆,我就對(duì)他們進(jìn)行了小小的幫助。畫好了小刺猬的框架就是給小刺猬穿漂亮的衣服了,這是發(fā)揮幼兒想象力的時(shí)刻,很多幼兒都將小刺猬畫的美美的。最后是裝飾我們的小刺猬,幼兒在小刺猬的身上畫了很多小果子,是小刺猬看起來更加的生動(dòng)。
看到幼兒的作品,雖然畫的不是很精美,但這是孩子最真實(shí)的反應(yīng),我們教師要站在幼兒的角度去欣賞他們的作品,更最要的是去了解孩子的內(nèi)心世界。更好的了解幼兒需要什么,什么還是不夠的,引導(dǎo)幼兒不斷發(fā)展進(jìn)步。
對(duì)于那些不敢下手的幼兒,我有些著急,不應(yīng)該幫他們,應(yīng)該鼓勵(lì)他們慢慢的自己動(dòng)手來畫,不然他們就不會(huì)進(jìn)步,只會(huì)停留在涂色的階段,所以還是要他們自己去嘗試,自己去感受,養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。
小班幼兒對(duì)周圍的事物充滿了好奇,探索的欲望很強(qiáng),常常有一些不合常規(guī)的現(xiàn)象發(fā)生。如果教師能稍加注意,給予關(guān)注,就能有目的地將幼兒感興趣的事物變?yōu)槲覀兛衫玫慕滩?,真正讓幼兒成為活?dòng)的主人。美術(shù)課是我比較喜歡的活動(dòng)課之一,雖然要上一節(jié)小班的美術(shù)課老師所要準(zhǔn)備的工作很多,還要給孩子發(fā)作畫工具,事后還要給粗心的頑皮的孩子整理作畫工具等等,但是我總能在活動(dòng)中感受到孩子幼稚畫筆中所散發(fā)出的奇特想法。
回教學(xué)反思篇4
在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化,這時(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅停留在用描述性語言說出事物可能性大小,而是會(huì)用分?jǐn)?shù)描述可能性的大小,體現(xiàn)數(shù)據(jù)表示的簡(jiǎn)潔性和客觀性。
1、能在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探索事件發(fā)生的可能性,先從“猜左右爭(zhēng)奪發(fā)球權(quán)”的游戲活動(dòng)展開,既有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣,又能激活學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在對(duì)可能性定性描述的基礎(chǔ)上,有意義地接受“猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性都是1/2”。
2、教學(xué)過程中學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位。利用摸球的游戲這一情境讓學(xué)生有目的深入研究、逐步學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小,使枯燥的知識(shí)趣味性,抽象的知識(shí)形象化。學(xué)生始終處于主動(dòng)探究之中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,教師就要為其創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去研究。
3、借助摸牌游戲情境,讓學(xué)生收集數(shù)據(jù),并借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),自主探索事件發(fā)生的可能性是幾分之幾。并通過練習(xí),進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,應(yīng)用學(xué)習(xí)過可能性的知識(shí)解釋一些相關(guān)的日常生活現(xiàn)象,提出并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)有所增強(qiáng)。
4、通過練習(xí),讓學(xué)生判斷簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性,使學(xué)生進(jìn)一步積累用分?jǐn)?shù)表示事件發(fā)生的可能性的經(jīng)驗(yàn),加深對(duì)可能性大小的認(rèn)識(shí)。通過計(jì)算可能性的大小判斷游戲規(guī)則是否公平,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問題,有利于學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
總體來說,本節(jié)課達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),特別是對(duì)于用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小,這一最基本的教學(xué)內(nèi)容還是較落實(shí)到位的。但課堂氣氛以及老師調(diào)動(dòng)性的語言可以增加一些,使師生之間能感覺到一種熱烈的交流。
回教學(xué)反思篇5
社會(huì)需要教育來推動(dòng)發(fā)展,在教育過程中,德育是最為重要的,這也是作為教育工作人員需要明確的。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中,教育形勢(shì)越來越復(fù)雜,學(xué)生的思想也越來越復(fù)雜,如何才能夠讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)同時(shí)成為品德良好的人,對(duì)于教育工作人員是非常重要的事情。因此,在日常的教育工作過程當(dāng)中,教育工作人員應(yīng)該重視這項(xiàng)工作。我從教近十個(gè)年頭,從實(shí)際出發(fā),覺得教育是一件比較磨人的工作,雖然工作每天是一樣的,但故事卻是不一樣。
一、饅頭風(fēng)波
有一句古詩(shī),“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”。這句古詩(shī)可以說在我國(guó)的流傳程度是非常之高的,但是在生活當(dāng)中又有多少辛酸苦辣呢?
某一中午,是學(xué)校檢查的日子,學(xué)生到了學(xué)校之后和教師一起去打掃衛(wèi)生。教師在這個(gè)過程當(dāng)中需要督促學(xué)生對(duì)衛(wèi)生死角進(jìn)行清理,這時(shí)候發(fā)現(xiàn)在衛(wèi)生的死角里有一個(gè)饅頭,它被扔在幾個(gè)掃帚的后面。我想:每天我們都在教育學(xué)生節(jié)約糧食,為什么還會(huì)有學(xué)生這樣做呢?這個(gè)時(shí)候我準(zhǔn)備在下午開班會(huì)的時(shí)候教育學(xué)生,于是我將饅頭撿起來放在了講桌上。
當(dāng)學(xué)生都回到教室以后,我們又要求要去操場(chǎng)上對(duì)樹葉進(jìn)行處理,具體的方法就是撿一撿落葉,每個(gè)人需要撿夠五百片樹葉,之后我回到辦公室,下載了一段農(nóng)民收麥子的視頻。
上課之后,學(xué)生都跑回了教室,于是我問:“好玩嗎?”學(xué)生有的說“好玩”,有的說“不好玩,太累了”。這個(gè)時(shí)候我繼續(xù)問:“你們有人知道饅頭是怎么做成的嗎?”學(xué)生紛紛搖頭說不知道,也有的學(xué)生說見過自己的媽媽在家蒸饅頭,并大概講了一下媽媽蒸饅頭的步驟,學(xué)生聽了之后紛紛表示蒸饅頭的步驟很麻煩。這個(gè)時(shí)候我故意說:“看來不做提前準(zhǔn)備的話是根本吃不到饅頭的?!睂W(xué)生點(diǎn)頭同意,于是我繼續(xù)問:“面是怎么來的?”學(xué)生七嘴八舌,有的說是買的,有的說是用麥子磨的。
這個(gè)時(shí)候我適時(shí)地問學(xué)生,有沒有收過麥子,或者是去麥地里勞動(dòng)過,這個(gè)時(shí)候,有的學(xué)生說幫忙放過水,有的說自己幫助家里打過藥,都很有興致。這個(gè)時(shí)候?qū)⒃缭鐪?zhǔn)備好的農(nóng)民收麥子的視頻放給學(xué)生看,并在放完視頻之后詢問學(xué)生:“收麥子容易嗎?蒸饅頭容易嗎?”學(xué)生異口同聲說不容易,這個(gè)時(shí)候我把我撿的饅頭拿了出來,對(duì)學(xué)生說:“可是這個(gè)饅頭,我今天上午在衛(wèi)生角里面撿到的?!?/p>
學(xué)生頓時(shí)都不說話了,教室里十分安靜,我又對(duì)學(xué)生說:“師傅阿姨每天為我們做早餐,要按照人頭準(zhǔn)確無誤地做出來饅頭的數(shù)量,給我們按時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。今天去撿樹葉,跟做饅頭相比,是不是太簡(jiǎn)單了?”
學(xué)生全都不說話了,過了一會(huì),一個(gè)學(xué)生舉起了手,說是他不小心扔的,并流下了眼淚。
這個(gè)時(shí)候,所有的學(xué)生也都抬起腦袋,異口同聲說:“老師,我們以后絕對(duì)不浪費(fèi)糧食?!?/p>
有什么能夠比學(xué)生從內(nèi)心當(dāng)中給出的承諾更有力呢?經(jīng)過這個(gè)事件,班里的學(xué)生都懂得了節(jié)約糧食的道理,也養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。
二、一劑良方
俗話說,良藥苦口,忠言逆耳。在教育過程當(dāng)中也是一樣,每天的教學(xué)都需要尋找適合學(xué)生成長(zhǎng)的捷徑。
我們班有一個(gè)學(xué)生,我暫且稱呼他為小明。小明有一雙很大的眼睛,但不知道為什么,卻沒有孩子應(yīng)該有的靈氣,而且總是沒有精神,上課也不愛發(fā)言,偶爾說話,總是帶著方言口音。有一天我就問他:“小明,你昨天晚上干什么了?能不能告訴老師?”小明支支吾吾地說:“嗯……就是……我寫作業(yè)呢?!毙∶鞑粌H有語言表達(dá)不太清楚的問題,寫的字也經(jīng)常是東倒西歪的。
一開始,我總是讓小明重寫,認(rèn)為只要小明自己用心,字就一定可以寫好,但是讓人沒有想到的是,寫了很多次他的字仍然像散了架一樣。面對(duì)小明的這種情況,我在每天批改作業(yè)的時(shí)候,都和小明一起尋找他寫得不錯(cuò)的字,果然,小明的字一天比一天寫得好了。于是我當(dāng)著全班的面對(duì)小明進(jìn)行了表?yè)P(yáng):“雖然小明的字不算最好,但是他每天都在進(jìn)步,大家要向他學(xué)習(xí)?!痹诖酥螅∶骺偸堑谝粋€(gè)交作業(yè),而且字也越寫越好,最重要的是,小明變得開朗了起來,眼里也有了孩子該有的靈氣。這讓我明白了“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,只要找到適合的方法,一些問題就都可以得到解決。
三、用故事啟發(fā)
興趣是最好的老師,這是愛因斯塔說過的名言。同樣,在教育教學(xué)過程當(dāng)中,要擁有成功的教學(xué),不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制的灌輸,而要激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生往往比較喜歡聽生動(dòng)的故事,因此,在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中,如果能選用一些有趣的故事,就可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
在講述《人人為我,我為人人》時(shí),我向我的學(xué)生分享了一個(gè)故事。這個(gè)故事是這樣的:在戰(zhàn)斗中,一架敵機(jī)俯沖過來,一個(gè)連長(zhǎng)看到不遠(yuǎn)處有一個(gè)小戰(zhàn)士還站著沒動(dòng),趕忙過去將小戰(zhàn)士撲倒壓在身下,等到兩聲巨響之后,連長(zhǎng)起身才發(fā)現(xiàn)剛才自己的位置被炸出了兩個(gè)大坑。
在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,幫助常常并沒有回報(bào),甚至還有可能被誤解,這樣的故事,能夠教育孩子養(yǎng)成熱心助人的良好習(xí)慣,幫助了別人,其實(shí)也就是幫助了自己。雖然故事的結(jié)局讓人意外,但學(xué)生從故事當(dāng)中受到了啟發(fā),思想得到了升華。
百年大計(jì),教育為本。如今,隨著時(shí)代的進(jìn)步以及科技的發(fā)展,我國(guó)已經(jīng)越來越重視教育,而德育對(duì)教育來講,更是其中最為重要的部分,讓人忽視不得。在教育的道路上,每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的故事,每一個(gè)學(xué)生的心思都是一道十分獨(dú)特的風(fēng)景,作為教育工作人員,我們雖然沒有辦法選擇旅途中的風(fēng)景,但是我們卻能夠?qū)l(fā)生在我們身邊的故事進(jìn)行改寫。因此,在教育過程當(dāng)中,我們應(yīng)該從一點(diǎn)一滴做起,讓學(xué)生成為知識(shí)豐富的人和道德高尚的人。
回教學(xué)反思篇6
在本次音樂教學(xué)中,我既面向全體學(xué)生,又注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,透過生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)形式,讓每個(gè)學(xué)生都參與到音樂活動(dòng)中來,享受音樂帶來的快樂。利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)其自身的各個(gè)感知通道,參與音樂,使其在參與的過程中感受美、體驗(yàn)美、享受美,激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣。通常狀況下,一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)是其最大的特點(diǎn)。
?法國(guó)號(hào)》是首短小精煉、朗朗上口的歌曲,表現(xiàn)了小主人公每一天興趣十足、刻苦練習(xí)法國(guó)號(hào)的可愛形象。
在《法國(guó)號(hào)》教學(xué)中,我從以下四個(gè)方面入手,有的放矢的進(jìn)行了教學(xué)。
一、用肢體語言感受歌曲《法國(guó)號(hào)》資料。
用肢體語言表現(xiàn)歌曲資料既形象直觀,又能幫忙學(xué)生理解和記憶歌詞,同時(shí),讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)法國(guó)號(hào)的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、利用圖形譜,自主參與,學(xué)唱歌曲。
圖形譜能夠讓學(xué)生形象地感受《法國(guó)號(hào)》歌曲旋律的走向,潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜能夠使學(xué)生更加關(guān)注音樂,是引導(dǎo)學(xué)生聆聽的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的`過程中。個(gè)性是最后一句的視唱,此方法十分受用。
三、拓展延伸,豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。
本節(jié)課的尾聲,我讓學(xué)生查閱樂器家族,引導(dǎo)學(xué)生積累音樂文化的廣闊天地,這也充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的新型教育觀念。
本次課堂也有很多不足:
一、教師的基本功還需要加強(qiáng),若教師能自如的演奏法國(guó)號(hào),就會(huì)讓學(xué)生更深切的感受到樂器的音色和魅力,但是老師不會(huì)吹奏。
二、學(xué)生的評(píng)價(jià)語言很貧乏,還是沒有跳出套話的框框。
透過本次教學(xué),發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真改善,讓今后的教學(xué)活動(dòng)有更好的效果。