耳的教學(xué)反思模板5篇

時(shí)間:2022-12-14 作者:Youaremine 教學(xué)計(jì)劃

不管寫(xiě)什么類(lèi)型的教學(xué)反思,都要認(rèn)真思考自己的教學(xué)過(guò)程,教學(xué)反思中,一定要對(duì)個(gè)人的不足做好深入闡述,這樣才能讓自己得到成長(zhǎng),范文社小編今天就為您帶來(lái)了耳的教學(xué)反思模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

耳的教學(xué)反思模板5篇

耳的教學(xué)反思篇1

律動(dòng)是幼兒比較喜歡的一種音樂(lè)活動(dòng)形式,對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō),身體動(dòng)作是他們感受音樂(lè)最直接和最具體的表現(xiàn)。本活動(dòng)我從幼兒的實(shí)際生活出發(fā),把幼兒最熟悉的生活活動(dòng)“洗澡”作為教育的素材,“以小兔臟了要洗澡”為主線,通過(guò)情境的設(shè)置,引導(dǎo)幼兒在歡快的音樂(lè)聲中積極參與活動(dòng),大膽的用動(dòng)作表現(xiàn)洗澡的場(chǎng)景,從而讓幼兒愛(ài)上洗澡。我在教學(xué)活動(dòng)中采用各種形式,做到動(dòng)、靜結(jié)合,盡可能的關(guān)注到每個(gè)幼兒,但是在活動(dòng)中有優(yōu)點(diǎn)也有很多需要改進(jìn)和不足的地方。

本次活動(dòng)整體效果還是不錯(cuò)的,幼兒都能積極的參與到游戲活動(dòng)當(dāng)中,能達(dá)到我先前制定的目標(biāo)。首先我利用手偶“以小兔臟了要洗澡”引出話題,但我卻沒(méi)有把這一教具利用的更加形象化,但是幼兒的表現(xiàn)卻出乎我的意料,她們對(duì)于我提出的問(wèn)題都能很快的達(dá)到點(diǎn)子上。在接下來(lái)的環(huán)節(jié)中,幼兒們能跟著音樂(lè)《洗澡歌》一起做不同的洗澡動(dòng)作,在這過(guò)程中我引導(dǎo)幼兒可以請(qǐng)朋友幫忙洗,但我卻忽略了幼兒的年齡特點(diǎn),托班幼兒還不能領(lǐng)會(huì)相互幫忙這一道理。在最后的環(huán)節(jié),我讓幼兒跟我一起到先前已經(jīng)創(chuàng)設(shè)好的大浴缸里去洗澡,幼兒洗的都很開(kāi)心,我還給幼兒倒上沐浴露和洗發(fā)水,因?yàn)榕掠變簳?huì)去追泡泡而忘了洗澡,事先準(zhǔn)備好的吹泡泡的道具我沒(méi)有用上,如果我能在這一環(huán)節(jié)加上泡泡就更能讓幼兒感受到洗澡的樂(lè)趣。

細(xì)節(jié)決定成敗,我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在著很多細(xì)節(jié)性的問(wèn)題,在課前沒(méi)有考慮清楚,心思不夠細(xì)膩。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)加強(qiáng)這一方面的缺失,取長(zhǎng)補(bǔ)短,逐漸提高自己的教學(xué)水平。

耳的教學(xué)反思篇2

一、試題分析

本次數(shù)學(xué)試卷較好體現(xiàn)了人教版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系,立足課本,關(guān)注過(guò)程,重視方法,體現(xiàn)應(yīng)用,題量適當(dāng),范圍全面,難度適宜,為不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上取得不同的發(fā)展提供了一次平臺(tái)。試題以課本內(nèi)容為基本依據(jù),采取填一填、判斷、計(jì)算、看圖列式、畫(huà)一畫(huà)、解決實(shí)際問(wèn)題等形式,進(jìn)行重點(diǎn)考查。注重培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)情境分析處理數(shù)學(xué)信息和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題方面的能力,引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革進(jìn)一步向深入邁進(jìn)。

二、學(xué)生答卷情況分析

1、學(xué)生答題總體情況

本次我所任教的兩個(gè)班共101人參加考試,合格率100%,四班比三班好一些。

2、典型錯(cuò)誤舉例:

第一大題填一填。第5小題,角是由什么組成的部分學(xué)生填寫(xiě)不完整。

第二和第三大題計(jì)算,口算題掌握的較好,學(xué)生計(jì)算能力還有待加強(qiáng),豎式計(jì)算出錯(cuò)比較多,主要是對(duì)進(jìn)位握不好。主要因?yàn)椴糠謱W(xué)困生失分太多,出錯(cuò)的情況集中在以下幾方面:

①橫式上忘記寫(xiě)得數(shù)

②加減混合計(jì)算出錯(cuò)較多,如第一步出錯(cuò)而導(dǎo)致最終的結(jié)果不對(duì)

③有的學(xué)生不認(rèn)真,沒(méi)有形成一個(gè)良好的計(jì)算習(xí)慣。

第四部分比較題和第五大部分判斷題錯(cuò)誤較少。

第六大部分看圖列式屬于乘加和乘減題,多數(shù)學(xué)生由于不細(xì)心,形成思維定式,將最后一幅小貓圖中的小貓數(shù)量看錯(cuò)一個(gè),導(dǎo)致出現(xiàn)數(shù)量上的錯(cuò)誤,所以算式列錯(cuò)。

第七部分是畫(huà)一畫(huà),考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱(chēng)軸的理解以及對(duì)角的認(rèn)識(shí),大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確畫(huà)出,小部分學(xué)生畫(huà)五角星的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)斜了,導(dǎo)致出錯(cuò)。

第八部分解決問(wèn)題,題目圖文并茂,但也能看出逐漸向文字過(guò)渡的特點(diǎn)。題型上考慮較全面,但是沒(méi)有乘加,乘減混合問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題

1、極個(gè)別學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,卷面不夠整潔,書(shū)寫(xiě)不夠整齊。

2、個(gè)別孩子計(jì)算粗心,性情浮躁,不能認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。尤其是在計(jì)算中不認(rèn)真,導(dǎo)致錯(cuò)誤。

3、學(xué)生分析問(wèn)題的邏輯及方式有待提高,理解、分析應(yīng)用題能力相對(duì)薄弱。本次試卷中的“解決問(wèn)題”的題型難度并不大,但個(gè)別學(xué)生分析能力差,出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多。在今后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意多樣化的方式。

4、缺乏良好的讀題、審題習(xí)慣,沒(méi)有弄清題意就盲目答題。部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成檢查的良好習(xí)慣,因此,試卷上原本可以得到的分?jǐn)?shù)卻丟失了。

四、改進(jìn)措施

1、在教學(xué)中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固,多設(shè)計(jì)一些有層次的訓(xùn)練,以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2、平時(shí)要讓學(xué)生多讀、認(rèn)真讀,指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀題,有條理地讀、完整地讀。培養(yǎng)學(xué)生在讀的過(guò)程中分析出條件和問(wèn)題之間的關(guān)系,找出解決問(wèn)題的方法,從而提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

3、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考、獨(dú)立解答及認(rèn)真檢查的良好習(xí)慣。

4、加強(qiáng)對(duì)各層次學(xué)生的針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)優(yōu)生要拔高要求,對(duì)學(xué)困生要多鼓勵(lì)、多輔導(dǎo),從而提高教學(xué)質(zhì)量。

5、從學(xué)生的答題錯(cuò)誤中反思自己教學(xué)中的不足,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,多為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì),采取多種形式加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力和準(zhǔn)確率。

6、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和靈活解題的能力。

耳的教學(xué)反思篇3

?秋天的雨》是一篇語(yǔ)言特別有韻味的寫(xiě)景美文。因此我在教學(xué)之前便給它定位為重點(diǎn)在讓學(xué)生欣賞文章的語(yǔ)言的韻味,來(lái)感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音。重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象。

教學(xué)中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點(diǎn),打開(kāi)秋天的大門(mén):抓住顏色,氣味,聲音進(jìn)行教學(xué)。老師重點(diǎn)講第二自然段:秋雨的顏色。讓學(xué)生在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱"。"紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來(lái)了秋天的涼爽"。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),說(shuō)說(shuō)秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思。最后讓學(xué)生帶著快樂(lè)的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來(lái)的顏色之美。

第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學(xué)習(xí)。邊讀邊質(zhì)疑,然后師生共同解決。第四段就讓學(xué)生自學(xué)。

思考:當(dāng)金色小喇叭吹起,森林里的小動(dòng)物和植物都在干什么呢然后學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進(jìn)行表演,以便讓學(xué)生更準(zhǔn)確地知道秋天來(lái)了,動(dòng)物和植物都要準(zhǔn)備過(guò)冬了。當(dāng)秋天的雨這把鑰匙打開(kāi)秋天的大門(mén)的時(shí)候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見(jiàn)冬天來(lái)臨前動(dòng)物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美。最后學(xué)生以一首《秋雨歌》來(lái)贊美秋天歌頌秋天。

通過(guò)上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾......

耳的教學(xué)反思篇4

曾經(jīng)錯(cuò)過(guò)了幾次聽(tīng)歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》的機(jī)會(huì),今天上午聆聽(tīng)了王春霞老師的大班歌唱活動(dòng)《五只小青蛙》,感覺(jué)這是一首情境性較強(qiáng)的歌曲,王老師動(dòng)情優(yōu)美的演唱,有趣的動(dòng)作,簡(jiǎn)單的活動(dòng)設(shè)計(jì)卻深深吸引了孩子。整個(gè)活動(dòng)除了圖片幾乎沒(méi)有其它道具,顯得很輕松自然。

歌曲的內(nèi)容是這樣的:

五只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲(chóng)子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下四只小青蛙;

四只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲(chóng)子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下三只小青蛙;

三只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲(chóng)子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下二只小青蛙;

二只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲(chóng)子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,還剩下一只小青蛙;

一只小青蛙,站在池塘邊,捉蟲(chóng)子做美餐,一只小青蛙跳進(jìn)池塘里,青蛙都回家找媽媽。

給活動(dòng)的一點(diǎn)建議:《五只小青蛙》共有五段幾乎一樣的歌詞,所以在范唱時(shí)可以舍棄幾段,就從兩只青蛙唱起。五只小青蛙富有童趣的圖片沒(méi)有演示,可以在演示中讓幼兒感受歌曲中表現(xiàn)的五只小青蛙在池塘邊捉蟲(chóng)子,一只一只跳進(jìn)池塘里的情景。歌曲的節(jié)奏中有兩處有趣的念白,可以進(jìn)行置前處理,在完整范唱時(shí)讓幼兒在念白處進(jìn)行互動(dòng)。讓幼兒在完整感受歌曲時(shí)體驗(yàn)合作曲的樂(lè)趣,避免歌曲長(zhǎng)而造成的枯燥。開(kāi)展的需要和孩子經(jīng)驗(yàn)的豐富,可逐步增加玩具的種類(lèi)和數(shù)量,以推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展,豐富游戲資料。

耳的教學(xué)反思篇5

本課要求結(jié)合具體的情境,進(jìn)一點(diǎn)體會(huì)小數(shù)的意義及其與生活的廣泛聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)情境中,我盡量讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)自己在生活中看到過(guò)的小數(shù)。如自己的身高,體重,物體的大小或長(zhǎng)度等。讓學(xué)生感受到小數(shù)實(shí)際在生活的應(yīng)用是非常廣的,因此我們有學(xué)習(xí)小數(shù)的必要性和重要性。

對(duì)于小數(shù)的知識(shí),學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò),學(xué)生基本掌握了在人民幣背景下小數(shù)的意義和小數(shù)的讀寫(xiě)。而四年級(jí)的目標(biāo)是“體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程,體會(huì)十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系并能進(jìn)行轉(zhuǎn)化,明確小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,理解并掌握小數(shù)的意義?!彼远鄶?shù)學(xué)生對(duì)于小數(shù)的意義的理解還是膚淺的,可能并沒(méi)有真正由感性認(rèn)識(shí)上升到理性上的理解。小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式,十分之幾用一位小數(shù)表示,百分之幾用兩位小數(shù)表示,盡管這是一種規(guī)定,但教學(xué)時(shí),我是通過(guò)舉例的方式,一是從元角分入手,從1角,5角轉(zhuǎn)化成0.1元,0.5元,學(xué)生理解0.1元,0.5元所表示的意義再慢慢的抽象出小數(shù)的意義。再?gòu)囊晃恍?shù)入手,讓學(xué)生經(jīng)歷具體分析一位小數(shù)的意義的過(guò)程,為后面理解二位、三位小數(shù)的意義作鋪墊,在此基礎(chǔ)上再實(shí)現(xiàn)對(duì)小數(shù)的整體意義的概括,降低了教學(xué)難度。

學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí),還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的理念。既重視學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,又重視發(fā)揮集體智慧,組織好學(xué)習(xí)同伴間的合作與交流活動(dòng)。允許并鼓勵(lì)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,大膽發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解,這樣從根本上改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。孩子們?cè)陟o思、合作中,輕松、愉快地學(xué)到知識(shí),增長(zhǎng)本領(lǐng),從而達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)的境界。讓學(xué)生切身感受到了數(shù)學(xué)的魅力。

在教學(xué)中我還覺(jué)得,小數(shù)的意義屬于比較抽象的知識(shí),而教學(xué)抽象的知識(shí)比較好的方法是采用直觀形象的手段進(jìn)行教學(xué),而且越形象具體學(xué)生越容易理解。通過(guò)直觀模型和實(shí)際操作,讓全體學(xué)生都從一位小數(shù)畫(huà)起、學(xué)起,積累一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),再畫(huà)兩位小數(shù)、三位小數(shù)時(shí)就比較容易,也更能借助分?jǐn)?shù)來(lái)理解的小數(shù)的意義。不過(guò),通過(guò)教學(xué)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義的表述、理解、應(yīng)用還是有困難??赡軐W(xué)生一下要理解抽象的東西還是比較困難,如果能有合適的學(xué)具讓學(xué)生親自分一分,畫(huà)一畫(huà)就更好了。學(xué)生通過(guò)自己親手把單位1平均分成10份,100份的過(guò)程,來(lái)感受十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系,這樣一步步的操作,學(xué)生的理解也要容易些了。