完成教學反思可以提高教師的自我批評能力，作為一名老師，小伙伴們肯定要經(jīng)常性地做教學反思，范文社小編今天就為您帶來了7的乘法口訣教學反思8篇，相信一定會對你有所幫助。
7的乘法口訣教學反思篇1
創(chuàng)設一個富有童話色彩，輕松活躍的數(shù)學課堂，一直以來都是我 們追求，總想讓學生在高高興興的活動中將數(shù)學知識掌握，在有計劃 的訓練中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維。用我的真誠贊 美與激勵語言推動學生不斷前進，愛上數(shù)學課，喜歡數(shù)學老師。體驗 數(shù)學科的無窮魅力。 在這堂課中， 以上的思想還是得到了較好的體現(xiàn)。
把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人。也是新課改的要 求。在本節(jié)課中，我通過創(chuàng)設明天，會飛來幾只小鳥呢？長頸鹿又 該如何給小鳥安排房間呢的情境讓學生充分展開想象， 使學生不僅 學得有趣，學得主動，而且學生也真正成為了學習的主人自己提 出問題師生互動解決。當學生提出飛來了 63 只小鳥，每間房 子住 6 人，需要幾間房子？的問題時，在計算時出現(xiàn)了難題，63 除以 6 等于多少呢？我不急于解決，而是給了學生思考的空間，讓學 生去思考、去討論，而后，學生想出了用估算的辦法來解決，60 除 以 6 等于 10，還有 3 只小鳥也要安排 1 間房子，所以要 11 間房子。 根據(jù)低年級學生學習數(shù)學煌年齡和心理特點，在鞏固練習階段， 我創(chuàng)設小組比賽的情境，調(diào)動學生練習的積極性。學生在積極的氣氛 中達到了較好的練習效果。
7的乘法口訣教學反思篇2
6的乘法口訣是在學生學習了1-5的乘法口訣后進行的教學的，學生對乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解，本節(jié)課的關鍵在于如何引導學生自主探索、合作學習6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學，我有以下感受：
一、創(chuàng)設情境，進入良好的學習氛圍。
創(chuàng)設生動有趣的問題情境，營造了良好的學習氛圍。以外國的小朋友凱蒂到中國跟小朋友學做手工藝品為情境，讓學生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引。激發(fā)學生的學習興趣，使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學習數(shù)學，理解數(shù)學。
二、創(chuàng)造機會，自主探索參與研究。
在教學本節(jié)課時學生已具備自己推導、編寫口訣的能力，所以教師在設計新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣，培養(yǎng)了學生的合作精神與自主探究問題的能力。同時把學到的數(shù)學知識應用到生活實際。使學生親近數(shù)學，感到學習數(shù)學的快樂，體現(xiàn)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。
三、創(chuàng)新練習，培養(yǎng)合作競爭意識。
本節(jié)課的練習形式新穎，內(nèi)容趣味性強，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊”、“看票上火車”的練習設計培養(yǎng)了學生的合作競爭意識，有助于學生相互支持，激發(fā)了學習數(shù)學的熱情，同時也把整節(jié)課推向了高潮。
四、賞識激勵，促進終身學習能力。
在本節(jié)課教學中，我十分關注學生情感態(tài)度變化，采取賞識性評價，較多地運用激勵性語言，如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！我也挺佩服你的！等。調(diào)動了學生的積極探求知識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生增強自信心，體驗成功，為他們終身學習的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎。
7的乘法口訣教學反思篇3
在一個多星期的日子里，孩子們接觸學習了《２~６的乘法口訣》這一內(nèi)容。從孩子們的反應來看，學習的興趣是很濃厚的。在經(jīng)歷了乘法初步認識的學習，在不斷的動手操作與練習中，乘法的意義這一教學重點和難點已經(jīng)隨著孩子們對乘法的逐漸熟悉而突破了。在近幾天學習乘法口訣的過程中，我也在不斷的鞏固孩子對乘法意義的理解。
在教學的過程中，我對孩子進行了一些了解。發(fā)現(xiàn)乘法口訣很多孩子都有一些了解，還有一些孩子已經(jīng)能熟練背誦乘法口訣表。因此，在教學時，對教材的內(nèi)容進行了一些改動。 教材在編排這部分內(nèi)容時，比如５的口訣只安排了一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五共５句。在教學時，根據(jù)學生的情況，在教學每一部分內(nèi)容的時候，都教學了九句。比如５的口訣就從一五得五一直到五九四十五。但作業(yè)的內(nèi)容還是基本只圍繞著前５句口訣的內(nèi)容進行。主要想讓孩子能對口訣提前熟悉、記憶的時間更長一些。
在每一節(jié)口訣課的教學之后都會讓孩子們制作口訣卡。每句乘法口訣由兩部分組成，前兩個數(shù)字是乘法算式的因數(shù)，習慣上把較小的因數(shù)寫在前面，較大的因數(shù)寫在后面。口訣的后半部分是積的部分?；诖耍⒆觽冎谱鞯目谠E卡分為兩種顏色，一種顏色用于制作口訣的因數(shù)部分，另一種顏色用于制作口訣的積的部分。便于孩子區(qū)別和使用?？谠E卡的作用主要可以從兩方面來運用。
1、使用口訣的因數(shù)部分：孩子們在記憶口訣時，常常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。孩子一口氣從第一句背到第九句好象很熟練、完全沒問題，但如果從中任意的抽出其中的一句讓孩子說得數(shù)，孩子往往要想好一會兒。為了幫助孩子更好的記憶口訣。就可使用口訣卡來幫忙。孩子把口訣卡的因數(shù)部分面朝下，隨意的拿起一張，如果能很快說出積，說明這句口訣記憶得很熟，就放在一邊；如果拿起的口訣卡，要想好一會兒才能說出積，則把它放在另一邊。一直到把學過的口訣卡都說完，并按熟練程度分成兩堆。這時已經(jīng)很熟練的部分就不用再練習，著重練習還不熟悉的那部分。一直堅持這樣的練習方法?？梢杂嗅槍π缘慕鉀Q口訣記憶不熟的問題。
2、使用口訣的積的部分：方法同因數(shù)的使用基本相同。從結(jié)果來看因數(shù)的積的部分的使用不僅可以增進孩子對乘法口訣的記憶，而且可以對孩子今后學習用乘法口訣求商進行淺意識的滲透。
為了幫助孩子更好的理解乘法的意義，在生活中要培養(yǎng)、或引導孩子觀察生活中與乘法有關的現(xiàn)象。比如：我們每天擺的筷子，都是幾個２。平時就可以讓孩子邊擺邊說，今天有幾個人吃飯，筷子的數(shù)量是幾個２。還有每幢樓房有６層，有這樣的幾幢，就是幾個６；每個單元可以住幾家人，幾個單元住的戶數(shù)就是幾個幾；還比如說，一只小貓有４條腿，３只小貓的腿的只數(shù)就是３個４等等。生活中的乘法問題可以說是數(shù)不勝數(shù)，引導孩子觀察這些現(xiàn)象，不但有助于孩子對乘法意義的理解，還可以通過觀察這些生活現(xiàn)象培養(yǎng)孩子解決與乘法有關的問題的能力。對培養(yǎng)孩子學習數(shù)學的興趣也有一定積極的意義。從長遠的觀點來看，長期堅持培養(yǎng)孩子用思考的眼光來觀察周圍的生活環(huán)境，對提高孩子的綜合素質(zhì)相信會有很大的作用。
7的乘法口訣教學反思篇4
1、這節(jié)課以學生自己編寫6的乘法口訣、展示作品和共同糾錯為主，充分展現(xiàn)了學生學習的自主性。因為低年級學生雖沒有知識和能力基礎低，但學生的模仿力較強，并且學生有強烈的自我表現(xiàn)欲望和好勝心。本節(jié)課利用這兩點激發(fā)了學生的學習自主性。學生在編寫6的乘法口訣這環(huán)節(jié)中，全班40人，只有3人沒寫完，其他同學不僅寫完，而且把圖、乘法算式、乘法口訣全面展示出來，字體也比平常寫的好很多。為的就是能在大家面前展示自己，希望得到大家的表揚和鼓勵。
2、在編6的乘法口訣這環(huán)節(jié)，我不想讓學生因翻書而分散部分學生的注意力，所以先沒用書上的例題。而且我讓同學們畫小棒圍長方形而不用擺小棒，是因為學生小，動手能力、管理能力較差，為避免在數(shù)結(jié)果時，小棒亂了、多了、少了這樣的問題出現(xiàn)。在這一塊兒、我把“盡量讓學生編寫出正確的6的乘法口訣”作為重點。但在練習時，我讓學生用小棒動手擺六邊形，是主要內(nèi)容有了，這一環(huán)節(jié)不妨鍛煉鍛煉學生的動手能力，畢竟學生各方面的能力我們都有慢慢培養(yǎng)。
3、在展示糾錯環(huán)節(jié)，學生共同評價作品還要找出作品中的錯誤并糾正，這一環(huán)節(jié)也是利用了學生強烈的展示自我的欲望這一特點。學生找錯找得認真，集中了精神，培養(yǎng)了學生認真的習慣，在一份份作品中找錯的同時，學生已慢慢熟悉了6的乘法口訣。
4、不足之處：
（1）不應該讓學生上黑板寫乘法口訣，因?qū)W生還寫不好粉筆字，字體太大，黑板上寫不下，可直接用學生的優(yōu)秀作品當作板書。粉筆字讓學生課下先慢慢練著。
（2）全班40個學生交37份作品，但沒時間一個一個展示，只是隨手拿了幾份展示了，打擊了其他學生的積極性。應該讓每大組挑2份優(yōu)秀的和2份進步的進行展示。這樣雖沒有全部展示、，但全部參與了評選，不會太大打擊學生的積極性。
7的乘法口訣教學反思篇5
這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖。熟練口算表內(nèi)乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程；難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。
回顧本節(jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：
1、引課的活動，能夠把學生學過的2、3、4、5的乘法口訣進行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了。
2、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學，在操作中做數(shù)學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行，根據(jù)學生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。
3、在記口訣一環(huán)節(jié)中，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶，應多發(fā)揮學生的個性，避免領學生齊讀口訣，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念。
7的乘法口訣教學反思篇6
1．這部分內(nèi)容可以用4課時進行教學。教學例1例6，完成練習六和練習七中的作業(yè)。
2．教學口訣時，由于1個幾的乘法口訣比較難理解，為了集中解決編乘法口訣的問題，可以先歸納2的乘法口訣。教學2的乘法口訣時，要結(jié)合乘法的意義通過直觀弄清口訣的來源。如教學2的乘法口訣，可以按照教材的順序，先擺2根小棒，說明是1個2；再擺2根小棒，求一共是多少根，先寫出加法算式，強調(diào)2個2根，再改寫成乘法算式。然后，聯(lián)系乘法算式引出的乘法口訣，并說明口訣“二二得四”就表示2個2得4。讓學生明白這句口訣表示什么意思。
3．教學3的乘法口訣時，教師可以讓學生用三根小棒擺一個三角形，寫出3；再擺出第二個和第三個三角形，分別讓學生看圖寫出連加算式，并改寫成乘法算式。然后，再編出乘法口訣，2個3是6歸納出“二三得六”，3個3是9歸納出“三三得九”。教學4的乘法口訣也要讓學生動手擺小棒。然后，看看擺好的小棒，列出乘法算式，再歸納出4的乘法口訣二四得八、三四十二、四四十六。
4．1個幾的乘法口訣可讓學生先想一想，再聯(lián)系已出現(xiàn)的乘法口訣推出來。如問2個2是4，1個2是幾，2個2是4，口訣是“二二得四”，1個2的口訣應該怎樣說。教學2的乘法口訣以后，再用同樣的方法歸納出“一三得三，一四得四”。在這個基礎上再讓學生想1的乘法口訣，并聯(lián)系“一二得二，一三得三，一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一得一”。
5．教學2、3、4的乘法口訣以后，教師可以按照第35頁乘法口訣表的形式，把一一得一，一二得二，二二得四，一三得三……寫在一張大紙上，掛在教室的墻上，以后隨講隨填，最后形成一個完整的乘法口訣表。平時可以把每句口訣的得數(shù)蓋住，用它練習乘法口訣，練習時可以讓學生橫著背、豎著背、拐彎背。還要訓練學生隨便抽問一句能很快說出得數(shù)，以防止問到一句口訣學生都要從頭背起。
6．做教科書第22頁“做一做”中的第1、2題時，可以先讓學生獨立做，然后再集體訂正。這樣的練習題可以幫助學生通過計算鞏固乘法口訣。
7．教學第22頁例4時，可以啟發(fā)學生邊擺圓片邊想，要算一共有多少個圓片，有幾種算法。引導學生先橫著看，再豎著看，然后，讓學生獨立地將結(jié)果填寫在書上。接著，再讓學生比較兩個式子有什么相同點，有什么不同點。相同點是兩個式子的積都是8，不同點是4和2兩個數(shù)在乘法算式中的位置交換了。在此基礎上，得出：交換因數(shù)的位置，它們的積不變。教學時，只要使學生對這句話的意思理解了就可以了，不要求學生能夠完整地敘述出來。最后，要向?qū)W生說明：因為4×2和2×4積是相同的，所以計算時可以用同一句口訣“二四得八”；以后遇到了2和4相乘，不管哪個數(shù)在前，都可以用口訣“二四得八”算出得數(shù)。
8．在這之前，教材中編入的是用2、3、4的乘法口訣計算前一個因數(shù)大于后一個因數(shù)的式題，學過交換因數(shù)的位置積不變以后，要注意練習前一個因數(shù)小于后一個因數(shù)的式題，使學生也能用乘法口訣很快地算出得數(shù)來。
9．關于練習六中一些習題的教學建議
第1題，教學時要求每個學生都要能背出1～4的乘法口訣，而且要比較熟練。某個學生乘法口訣不熟，或者某個學生某句口訣不夠熟練，教師都要及時給予幫助。
第2題，要求學生不僅能夠順著背出乘法口訣，而且還能隨便抽問一句口訣也能很快說出得數(shù)。教學時，除了讓學生把口訣填完整以外，還可以多做一些口頭練習。
第5題是加法和乘法對比練習題。開始學習乘法時，有些學生往往容易跟加法混淆，例如336。為了使學生能很好的辨別加法和乘法，教材安排了加法和乘法的對比練習題。練習時，可以讓學生說一說乘法算式和加法算式各表示什么意思，并弄清兩種運算方法有什么不同。提醒學生在計算時要看清運算符號。
第6題的第（1）小題，如果學生回答12角，可以再追問12角是幾元幾角。第（2）小題表示每瓶有4朵花，問4瓶有多少朵花。這些題都可以用來加深學生對乘法的認識，也為后面學習乘法應用題打下一些基礎。這兩題只要求學生寫出得數(shù)就可以了，不要求學生寫算式。
10．教學第25頁例5時，教師可以先出示3盤桃，每盤3個，提問：一共有多少個桃？用什么方法解答？可能有的學生用加法，有的學生用乘法，教師板書兩種算法的算式。然后再出示一盤，盤上放2個桃，提問：現(xiàn)在有多少個桃？用什么方法解答？引導學生一起研究做法，比較自然地列出兩個算式，使學生重點掌握乘加式題的計算方法。乘減式題可以放手讓學生獨立解答，教師再做有針對性的指導。
7的乘法口訣教學反思篇7
教學反思
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節(jié)，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處:
1.我是這樣創(chuàng)設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發(fā)了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。
2.讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣??接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現(xiàn)了學生是學習的主人。
3.在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具， 帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現(xiàn)的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己?！睂W生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結(jié)束了這節(jié)課。激發(fā)了學生的情趣，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生學習數(shù)學的信心，盼望著下一節(jié)數(shù)學課的到來。
存在的問題：
1.努力使語言具有感染力。
2.學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
3.課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發(fā)孩子們的斗志。
4.面對二年級的學生，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節(jié)課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
7的乘法口訣教學反思篇8
?8的乘法口訣》選自人教版二年級上冊第六單元的內(nèi)容。該課是同學們在學習了2到7的乘法口訣的基礎上進行學習的，該課的學習也是學生今后學習表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎。由于學生已經(jīng)學習了2到7的乘法口訣，所以教材并沒有呈現(xiàn)完整的8的乘法口訣，意在讓學生自己動手動腦主動歸納出8的乘法口訣，體現(xiàn)了學生學習獨立性要求的編寫意圖。經(jīng)過對教材的分析以及對學生的了解我將本課的教學目標設計如下： 1、讓學生經(jīng)歷獨立探究，編制8的乘法口訣的過程，體驗8乘法口訣的來源。2、理解每句乘法口訣的意義，初步熟記8的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。本課的重點和難點：本課的重點為：理解每一句乘法口訣的意義，明白乘法口訣的來源。本課的難點為：理解并掌握8的乘法口訣，并會靈活運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題
二、教學設計理念：
本節(jié)課是學生在有了7的乘法口訣的基礎上學習的，由于學生已有基礎，學生學習并不抽象，比較容易理解。我遵循兒童的認識規(guī)律，思維特點和啟發(fā)性的教學原則，在教學中通過創(chuàng)設情境，引導品學、展示交流、鞏固練習等環(huán)節(jié)的教學，引導學生學習和探索新知，幫助學生逐步悟出8的乘法口訣的由來?？紤]到低年級學生的年齡特點為了讓學生愉快地進入學習活動，激發(fā)學生學習興趣，，用白雪公主和七個小矮人小朋友們非常喜歡的故事人物引入新課學習;白雪公
主和七個小矮人要到科普公園去參觀，每張門票8元。一共需要多少錢？誰來幫幫它？幫忙是小孩子最愿意做的事情，這樣比較能激起孩子的自豪感和成就感，激發(fā)學習興趣。
考慮到8的乘法口訣句數(shù)多，學生不易記，對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。在學生總結(jié)記口訣的方法之后，通過師生、生生之間對口令，拍手游戲等方式幫助學生記憶口訣。努力做到數(shù)學課更貼近孩子的生活實際，符合學生的年齡特點。
三、不足之處及今后努力的方向。：
1、課堂中評價單一，激勵性評價欠缺，沒有充分調(diào)動學生的積極性，以后課堂教學中要在多元激勵性評價上下功夫。
2、在讓學生自主探究編寫8的乘法口訣時沒有引導學生發(fā)現(xiàn)8的乘法口訣的規(guī)律。在解讀品味，感悟口訣中，沒有讓學生根據(jù)自己編的口訣發(fā)現(xiàn)口訣存在的規(guī)律，以便學生更容易識記，對教材的解讀挖掘還不到位，以后在分析教材、體會教材的編寫意圖，創(chuàng)造性的運用教材上還需要進一步下功夫。
3、練習的設計過于普通化，沒有層次性，思考性較差，不能進一步挖掘?qū)W生的深度思維。本節(jié)課的學習內(nèi)容較為簡單，因此在鞏固訓練中可以設計一些發(fā)散性思維的題目讓學生訓練，提高學生的解題能力和思維水平，可以讓學生聯(lián)系生活實際，提出用8的乘法口訣解決的問題，從而讓學生進一步體驗數(shù)學來源于生活，又服務于生活，把數(shù)學與生活有機地聯(lián)系起來。在以后的課堂教學中在練習題的設計
上要注重層次性、思考性，努力做到精益求精。
4、課堂中設計理念過于保守，對學生不敢放手，沒有做到以學定教。對學生缺乏信心，不敢放開。作為教師我們一定要為學生創(chuàng)造探究合作的氛圍，使學生的能力、情感都得到培養(yǎng)。通過這堂課我也反思到，我的教學過于死板，總是怕學生不會，其實有些問題通過學生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，充分地了解學情、理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地運用教材，讓學生充分從事數(shù)學探究活動，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性、選擇性和創(chuàng)造性，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展
