撰寫好一份教學(xué)反思是作為一名教師應(yīng)該具備的，優(yōu)秀的教學(xué)反思是作為教師都應(yīng)該會(huì)寫的文本，以下是范文社小編精心為您推薦的齊教學(xué)反思模板5篇，供大家參考。
齊教學(xué)反思篇1
這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學(xué)中我始終圍繞理解、品味、運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行，掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。始終圍繞“20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。”一句展開(kāi)，收到了較好的課堂效果：設(shè)計(jì)有效提問(wèn)。什么是“呼風(fēng)喚雨”？“世紀(jì)”是多長(zhǎng)時(shí)間？呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？為什么說(shuō)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？發(fā)明和發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別？呼風(fēng)喚雨的英雄是誰(shuí)？靠什么來(lái)呼風(fēng)喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望”。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。導(dǎo)入新課時(shí)，本來(lái)我審計(jì)了一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，就是：讀了課題，你有什么疑問(wèn)？但實(shí)際教學(xué)中因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“世紀(jì)”和“呼風(fēng)喚雨”的理解非常到位，本著“以學(xué)定教”的原則，如果此時(shí)還要質(zhì)疑就顯得有點(diǎn)畫蛇添足了，于是我去掉了這一環(huán)節(jié)。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，學(xué)生由被動(dòng)接受到自由選擇、自主探索。20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容，學(xué)生通過(guò)對(duì)比20世紀(jì)前后人們生活的不同，對(duì)這句古詩(shī)在文中所起的作用，想說(shuō)明什么的理解也就水到渠成了。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上要讓學(xué)生積極發(fā)言，但敢說(shuō)的前提是會(huì)聽(tīng)，我要求學(xué)生要特別注意“聽(tīng)”，他們會(huì)聽(tīng)老師提出的重點(diǎn)和要點(diǎn)，同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)也認(rèn)真的聽(tīng)，并做到了回答問(wèn)題時(shí)不說(shuō)重復(fù)話，敢講自己的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解。真正形成了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用“對(duì)比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個(gè)環(huán)節(jié)上，有讓同學(xué)們合作理解文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思這樣一個(gè)設(shè)計(jì)。當(dāng)學(xué)生問(wèn)道“農(nóng)耕社會(huì)”這一詞語(yǔ)時(shí)，我說(shuō)接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到，那時(shí)我們?cè)倮斫?。其?shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙⑦@個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)一下，一會(huì)兒再遇到這個(gè)詞學(xué)生一定會(huì)更有體會(huì)。2、在理解“發(fā)現(xiàn)”“發(fā)明”兩個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，學(xué)生自主理解的意思并不到位，這時(shí)我隨機(jī)造了兩個(gè)身邊的句子去引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，如果能讓學(xué)生去用這兩個(gè)詞語(yǔ)親自造句，他們的理解會(huì)更透徹，體會(huì)會(huì)更深。
整改措施：
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該善于傾聽(tīng)，善于走進(jìn)孩子們的世界，當(dāng)學(xué)生達(dá)到理解水平時(shí)，教師激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)及時(shí)準(zhǔn)確，并富有激情?！奥?tīng)到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情?！边@是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過(guò)肯定性和描述性的語(yǔ)言，向?qū)W生傳授知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)性化理。
齊教學(xué)反思篇2
?統(tǒng)計(jì)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，要求學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的收集，整理過(guò)程，了解統(tǒng)計(jì)的意義；在繪制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，學(xué)會(huì)用一格表示2個(gè)單位；體驗(yàn)不同的統(tǒng)計(jì)方法，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提出并解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。該教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生一年級(jí)學(xué)過(guò)分類和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法，初步認(rèn)識(shí)了統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上安排的教學(xué)內(nèi)容。
在這堂課中做到了以下幾點(diǎn)：
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流。本課讓學(xué)生親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中感受統(tǒng)計(jì)的必要性，并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的知識(shí)和方法。設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)過(guò)程才算是讓學(xué)生真正親身經(jīng)歷了呢？我認(rèn)為就是要讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的方法，感受其中的復(fù)雜性，并在這一過(guò)程中培養(yǎng)其解決問(wèn)題的策略?！耙胫篮镒映缘拿糠N餅干各有幾塊，該怎么辦呢？”這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)沖突，誘發(fā)了學(xué)生探索的熱情，使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的必要性，統(tǒng)計(jì)與生活密不可分。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行記錄，然后小組間交流記錄方法，再選出同學(xué)面向全班介紹自己的方法。后又引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生自己在完成的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，“一格表示1個(gè)單位，格子不夠涂，怎么辦？”這時(shí)，我再就學(xué)生過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題組織同學(xué)交流，解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的興趣。在交流匯報(bào)的過(guò)程中，不僅使學(xué)生明確了各人采用的方法，而且取長(zhǎng)補(bǔ)短，更完善了自己的想法，也使學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣。
2、這堂課注重了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，既注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法。最后，用畫小旗的統(tǒng)計(jì)方式，對(duì)優(yōu)勝組給予評(píng)價(jià)。本課能較好地體現(xiàn)了課程改革的新理念，將“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)融入其中。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)者、知識(shí)的引導(dǎo)者、活動(dòng)的組織者，而參與、體驗(yàn)、主動(dòng)獲得知識(shí)的是學(xué)生自己，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一教學(xué)思想。
齊教學(xué)反思篇3
由小學(xué)進(jìn)入初中，是人生旅途的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。初一學(xué)生剛進(jìn)入初中，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時(shí)間的推移，課程內(nèi)容增多，難度加大，就會(huì)有一些學(xué)生把這門課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，到初二出現(xiàn)分化，部分學(xué)生厭學(xué)。作為英語(yǔ)課任課教師，如果對(duì)此沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取有效的教學(xué)措施，解決好中小學(xué)銜接問(wèn)題，就會(huì)陷入一種盲目的境地，以致影響教學(xué)效果，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量和跨世紀(jì)人才的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐和努力，我認(rèn)為要大面積提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須在解決中小學(xué)銜接問(wèn)題中抓好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“六項(xiàng)起始工程”。
一、從明確學(xué)習(xí)目的入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“目標(biāo)工程”
人的各種活動(dòng)都是有目的的行為，同時(shí)也是由一定的動(dòng)機(jī)引起的。
英語(yǔ)這門課對(duì)剛跨入中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是新鮮而神秘的。一開(kāi)始，學(xué)生往往是帶著好奇的心情來(lái)學(xué)這門課的，也有些學(xué)生是帶著好玩的想法來(lái)學(xué)的。總之，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的性不明確，對(duì)它的重要性認(rèn)識(shí)不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
基于這種狀況，我注意在第一節(jié)課開(kāi)始就重視講解為什么要學(xué)英語(yǔ)的問(wèn)題。在以后的講課中，同樣處處進(jìn)行為祖國(guó)建設(shè)，為未來(lái)的工作進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的教育。通過(guò)課內(nèi)外的多種形式引導(dǎo)和靈活多樣的思想教育，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到了這門課程的重要性，懂得了它與祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)系，明白了祖國(guó)建設(shè)對(duì)他們提出的要求，懂得了世界發(fā)展對(duì)他們提出的挑戰(zhàn)。這樣，從初一開(kāi)始學(xué)生就基本有了比較明確的學(xué)習(xí)目的，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、從基礎(chǔ)知識(shí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“起步工程”
學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的影響，有很大一部分在起步階段都很艱難，不是寫錯(cuò)格式，就是讀成漢語(yǔ)拼音。為此，從學(xué)第一個(gè)字母開(kāi)始，就應(yīng)當(dāng)給他們加強(qiáng)國(guó)際音標(biāo)的學(xué)習(xí)。首先讓他們懂得每個(gè)英文字母發(fā)音是怎么來(lái)的，它的舌位如何。特別是舌齒音，學(xué)生很難把握，總是出錯(cuò)，但經(jīng)過(guò)努力，總能擺脫漢語(yǔ)拼音的束縛，為下一步學(xué)習(xí)，為今后學(xué)單語(yǔ)、記單詞打下了記憶和查閱的基矗。其次，在字母格式上，學(xué)生總分不清上、中、下，不是出格，就不夠格。為此，我曾自編了幾句格式口訣，讓學(xué)生掌握，從而避免了格式上的困難。為了使學(xué)生及時(shí)鞏固，我在班上搞字母書法競(jìng)賽，既進(jìn)一步熟練了字母的讀音，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)書法水平。
三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“心理工程”
“興趣是最好的老師”，只有對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，才會(huì)享受學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而更加熱受學(xué)習(xí)。所以是否喜歡英語(yǔ)，是影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。
據(jù)此，在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始階段，我著重從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，因勢(shì)利導(dǎo)，采取多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，把他們領(lǐng)進(jìn)英語(yǔ)這扇大門。在課堂教學(xué)中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學(xué)生的興趣：①“以美引趣”，即盡量注意用美的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、板書等去激發(fā)學(xué)生的興趣。②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內(nèi)容和方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。③“設(shè)疑激趣”，以注意抓住知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)疑引思，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。④“以動(dòng)喚趣”，即注意在課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等多種活動(dòng)形式，喚起學(xué)生興趣。
在教學(xué)活動(dòng)中，我把各種各樣的實(shí)物、自制的教具、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、人物、情景和實(shí)地表演等結(jié)合起來(lái)，身體力行，與他們交朋友，一起游戲、一起聽(tīng)說(shuō)，使他們?cè)谟腥ざp松的氣氛中感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是件苦差事，這樣潛移默化，使得課堂氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)的積極性很高，興趣也隨之越加濃烈。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的增加，教學(xué)效果也有了較明顯的好轉(zhuǎn)。平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的興趣，主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)一塊做學(xué)習(xí)英語(yǔ)的游戲了。這就為大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量奠定了可靠的基礎(chǔ)。
四、從記單詞入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“詞匯量工程”
要能夠熟練地使用英語(yǔ)這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國(guó)人都特別頭痛的事，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學(xué)生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實(shí)邁步的關(guān)鍵，如果一步跨錯(cuò)，也許會(huì)有許多同學(xué)在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對(duì)這門課的學(xué)習(xí)。為了避免這一切的發(fā)生，從開(kāi)始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)教他們?nèi)绾卧俑M(jìn)一步。根據(jù)不同學(xué)生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標(biāo)記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構(gòu)詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學(xué)提供了繼續(xù)邁步的動(dòng)力，使一些決定放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的同學(xué)也想回頭再試試看。為了使這項(xiàng)工作更扎實(shí)地繼續(xù)下去，為了使大部分學(xué)生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競(jìng)賽，這也為記單詞找到了機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的詞匯量，在英語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生了良好效果。
五、從會(huì)話速寫入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“表達(dá)能力工程”
英語(yǔ)是門用于交際的工具課。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一在于將來(lái)能夠在工作中熟練地運(yùn)用這個(gè)工具，以口語(yǔ)或書面形式進(jìn)行表述或表達(dá)。這就要求英語(yǔ)教學(xué)一開(kāi)始就重視口語(yǔ)或書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，為了在起始課中注意培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)、寫能力，我采用了多種培養(yǎng)表達(dá)能力的方法。例如我要求學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘會(huì)話值日、或講故事、或談家庭、談父母兄妹、談同學(xué)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)會(huì)話能力，提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。除此之外，在一些課堂上讓幾組學(xué)生上臺(tái)表演短劇或表演游戲。為了提高學(xué)生的會(huì)話能力，在初一階段，我組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話競(jìng)賽。同學(xué)們熱情很高，自編自演豐富多彩的節(jié)目，并取得了很好的成績(jī)。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，開(kāi)闊了同學(xué)們的視野，提高了會(huì)話能力，也鞏固了所學(xué)知識(shí)，對(duì)記憶單詞也起到了促進(jìn)作用，為初二防止分化打好了基礎(chǔ)在全校舉行的英語(yǔ)會(huì)話比賽中，我所帶的二班的同學(xué)以生動(dòng)活潑、有趣的內(nèi)容、吐字清晰和標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音獲得了競(jìng)賽第一名，我所帶的一班也獲得第二名的好成績(jī)。
另外，書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準(zhǔn)確、美觀之外，還需要高速度。為達(dá)到此目的，我在初一年級(jí)要求他們從一開(kāi)始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習(xí)快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個(gè)班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績(jī)，兩個(gè)班中字寫得比較差的同學(xué)只有兩三個(gè)，相當(dāng)一部分學(xué)生的字寫得相當(dāng)漂亮。
六、從抓預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)入手，初步構(gòu)建學(xué)好英語(yǔ)的“學(xué)法工程”
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學(xué)中，一定要把教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法放在應(yīng)有的地位，給予高度重視。引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，就是起始年級(jí)不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個(gè)重要組成部分。初一階段，是學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新教法、新學(xué)法的開(kāi)始階段，就像一個(gè)盲人，需要引導(dǎo)，需要?jiǎng)e人的幫助，為了使初一學(xué)生開(kāi)好這個(gè)頭，從一開(kāi)始，我就要求學(xué)生每天做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固工作，并教給他們預(yù)習(xí)的方法和復(fù)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如何聽(tīng)好課的方法，這給課堂教學(xué)減少了不少麻煩，也避免了分化的擴(kuò)大，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。他們喜歡自己的才華展示在同學(xué)們面前，積極發(fā)言，喜愛(ài)表演，這給起始年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不可估量的益處，既提高了授課的質(zhì)量，又提高了教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和內(nèi)在潛力的正常發(fā)揮和發(fā)展，鞏固了所學(xué)知識(shí)，豐富了詞匯量，增強(qiáng)了重點(diǎn)、難點(diǎn)的鞏固率。
總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時(shí)也是可塑性最強(qiáng)的一個(gè)階段，必須引起足夠重視，忽視了這個(gè)階段的教育，就是失掉了人生成才一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，而正確地引導(dǎo)和發(fā)揮他們的主動(dòng)性和課堂教學(xué)的參與意識(shí)，就會(huì)為學(xué)生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，為今后的學(xué)習(xí)鋪平道路。
齊教學(xué)反思篇4
第一層次是基本練習(xí)，理清概念。從意義、計(jì)算方法和計(jì)量單位三方面，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、區(qū)分周長(zhǎng)和面積。
第二層次是對(duì)比練習(xí)，感知規(guī)律。通過(guò)觀察、計(jì)算兩組幾何圖形的周長(zhǎng)和面積，讓學(xué)生直觀感知：面積相等的圖形，周長(zhǎng)不一定相等;周長(zhǎng)相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習(xí)，發(fā)展思維。這一層次的教學(xué)相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，主要讓學(xué)生借助直觀，初步感知長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系，并不要求每個(gè)學(xué)生都能掌握。課中設(shè)計(jì)了“用16個(gè)邊長(zhǎng)l厘米的小正方形去擺長(zhǎng)方形或正方形”，“用16根1厘米長(zhǎng)的小棒去擺長(zhǎng)方形或正方形”等活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中觀察、分析、思考探索周長(zhǎng)和面積之間的關(guān)系。這些活動(dòng)提供了蘊(yùn)涵本課數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維的現(xiàn)實(shí)客體，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲得了這方面的感性活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)。這就是把蘊(yùn)涵在活動(dòng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維揭示、抽取出來(lái)，提高新舊知識(shí)的聯(lián)系與區(qū)別，從而改善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如：面積一定時(shí)，周長(zhǎng)在一定范圍內(nèi)變化;周長(zhǎng)一定時(shí)，面積在一定范圍內(nèi)變化，感知周長(zhǎng)和面積兩個(gè)概念既互相依存又互相制約，這是學(xué)生以前所沒(méi)有想到的，滲透了變與不變的數(shù)學(xué)思想。
深切的體悟必定來(lái)自親身實(shí)踐，但親身實(shí)踐未必自然會(huì)有深切的體悟，針對(duì)學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀況，教師在這一層次教學(xué)中必須適時(shí)引導(dǎo)，而且必須導(dǎo)在數(shù)學(xué)思維上。例如：“用16個(gè)邊長(zhǎng)l厘米的小正方形擺完長(zhǎng)方形或正方形后，仔細(xì)觀察表格，有什么發(fā)現(xiàn)?“仔細(xì)觀察周長(zhǎng)都是16厘米的長(zhǎng)方形或正方形，又有什么發(fā)現(xiàn)?”少數(shù)學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，已經(jīng)有所感悟、發(fā)現(xiàn)，但無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)或不能準(zhǔn)確地用語(yǔ)言表達(dá)。這時(shí)教師需要針對(duì)學(xué)生的困惑，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，讓學(xué)生感悟到這個(gè)變化存在著一定的規(guī)律：如“面積相等的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)不一定相等，長(zhǎng)和寬越接近，周長(zhǎng)就越短;周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形，面積不一定相等，長(zhǎng)和寬越接近，面積就越大”?！懊娣e相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形的周長(zhǎng)最短;周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形和正方形，正方形的面積最大”。
學(xué)生經(jīng)歷了“動(dòng)手操作——抽象思維”這一過(guò)程，頭腦中不僅有了“擺”這一過(guò)程，更重要的是發(fā)展了數(shù)學(xué)思維能力。這里采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得了積極的情感體驗(yàn)。
第四層次是拓展應(yīng)用，提高能力。就是要用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，例如：智力大挑戰(zhàn)，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積最大?學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、比較分析或直接運(yùn)用所學(xué)知識(shí)得出：圍成邊長(zhǎng)是5厘米的正方形菜地，面積最大。
齊教學(xué)反思篇5
人教版第十冊(cè)中的《將相和》，故事人物性格鮮明。
教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)──編撰對(duì)聯(lián)，評(píng)述人物。學(xué)生興趣高漲，課堂上不僅有精彩的對(duì)聯(lián)，更有精彩的對(duì)話。
片斷一：交流描寫藺相如的對(duì)聯(lián)。
片斷二：交流描寫廉頗的對(duì)聯(lián)。
片斷三：評(píng)議描寫藺相如，廉頗兩人的對(duì)聯(lián)。
讀著一副副精彩絕妙的對(duì)聯(lián)，看著一張張因成功而興奮的笑臉，我不禁思索著這堂課的亮點(diǎn)：
首先是實(shí)現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)將理解，積累，運(yùn)用巧妙地整合在一起。要想編好對(duì)聯(lián)必須深入地讀課文，揣摩每個(gè)詞每句話的意思，感悟人物的個(gè)性特征。其間，咬文嚼字，思辯推敲，學(xué)生大大錘煉了遣詞造句的能力。唇槍舌劍，寬容大度，負(fù)荊請(qǐng)罪等詞語(yǔ)推敲選用的背后往往是復(fù)雜的思維活動(dòng)，這不僅積累了語(yǔ)言，積淀了語(yǔ)感，更培育了智慧，使學(xué)生感受了對(duì)聯(lián)的魅力，提高了文化品位。
其次是實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇，詳讀什么，略讀什么，選讀什么，品讀什么，個(gè)體決定。默讀，朗讀，瀏覽等讀書方式，不加限制。思維方式，開(kāi)放自由：多角度評(píng)述藺相如，廉頗，可以總體概括，可以細(xì)節(jié)描繪，可褒揚(yáng)可貶抑。在此過(guò)程中教師和學(xué)生是一種交互主體關(guān)系，誰(shuí)都有可以認(rèn)同，誰(shuí)都可以提出異議，自由評(píng)定，思緒飛揚(yáng)，呈現(xiàn)出價(jià)值的多元化。這一切造就了自主，合作，探究的濃濃氛圍。
