教學反思是一個優(yōu)秀老師在成長過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，作為一名老師，小伙伴們需要不斷地撰寫教學反思，下面是范文社小編為您分享的寫數(shù)字1到10的教學反思6篇，感謝您的參閱。
寫數(shù)字1到10的教學反思篇1
數(shù)字編碼的這部分知識是小學生首次接觸，因此本節(jié)課的教學目標是了解數(shù)字編碼在生產和生活中的作用，讓學生經歷提問、舉例以及合作交流的過程，體會數(shù)學編碼的實際作用。
課前我給學生布置了兩道預習題：1、讓學生翻開自己的家的戶口本，記錄自己的身份證號碼，并問自己的家長此號碼的含義；2、收集生活中的其它編碼并記錄下來。
課堂上，我先讓學生展示自己收集的編碼，并討論假如沒有這些編碼會怎樣，以此來體會數(shù)字編碼的重要性；然后以郵編的含義開始新知識和教學，并以本地郵編471031為擴展介紹郵編前2位、中2位以及后2位的含義；接下來將學生記錄的戶口本上自己的身份證號寫在黑板上，逐段介紹1~2、3~4、5~6、7~14、15~16、17、18所代表的具體含義，并讓學生說出自己這一段號碼的含義；第三，實際運用，讓學生根據(jù)所給定的各種信息互相編號；第四，總結數(shù)字編碼的作用。
本節(jié)課我認為成功之處在于用身份證號碼來理解數(shù)字編碼的作用。首先身份證號碼所含內容豐富，出生、籍貫、生日、派出所、性別都有；其次自己的身份證號碼自己最關心，最想了解其具體含義，學生積極性很高。
不足之處我想在于課外作業(yè)的布置上，沒有讓學生課余去了解更多的編碼并在課堂上展示，也就是沒有讓學生深挖數(shù)字編碼應用的廣泛性。
寫數(shù)字1到10的教學反思篇2
?數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，引導學生在自主探究和合作交流的過程中獲得的豐富數(shù)學知識和活動經驗。”
本節(jié)課在課前設計和課堂實施的過程中，有以下三個亮點：
一、創(chuàng)境激趣設問引題
教師從學生身邊的實例出發(fā)，通過輕松的談話引導學生自然地發(fā)現(xiàn)數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和順序，還可以用來表示編碼這一特點，通過學生以及教師例舉的有關編碼的事例，使學生認識到編碼在生活中無處不在，然而身份證編碼是和自己聯(lián)系最為密切的一種編碼，通過“小博士”的介紹，學生了解身份證的有效期和用途使學生體會到身份證的重要性，從而引出身份證編碼的唯一性，教師利用“咱們國家有13億多人口，怎樣編碼才能保證每個身份證號碼的唯一性呢？”這一問題調動學生學習的積極性，激發(fā)學生探求知識的欲望。
二、合作探究解密編碼
在這一環(huán)節(jié)的教學時，先由學生在小組內進行合作交流學習，主要是為學生搭建一個互相比較、發(fā)現(xiàn)、猜想、驗證的平臺，這樣的學習形式，有利于培養(yǎng)學生團結合作的學習習慣，營造一種學生之間互學、互論、互補的課堂氛圍。
另外，在地址碼的教學中，教師創(chuàng)造性地使用教材，向學生介紹了大量課外知識，使學生明確了我國省級行政單位的劃分，更好地體會出地址碼的六位三級劃分規(guī)律。
在校驗碼的教學中，由于這部分知識非常抽象，科學性極強，所以教師利用課件讓“小博士”來介紹，這樣使得枯燥的知識生動化，易于學生理解和接受，更好地感悟編碼的科學性。
三、學以致用解決問題
通過解決實際問題，幫助學生對所學知識進行鞏固，同時也提高了學生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)課的教學中也存在不足之處，評價的語言還應在豐富一些，在今后的教學中我會注意改進。
寫數(shù)字1到10的教學反思篇3
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習編碼的興趣 。
課的開始通過同名同姓現(xiàn)象引入新課，使學生很自然很愉快的進入到了學習狀態(tài)。從而很順利地引出身份證在生活中的重要性和廣泛使用性，起到了很好的激發(fā)學生學習興趣的作用。通過提問：在收集身份證號碼中你碰到了什么困難？有學生回答：媽媽開始不肯給我。她說這是天機不可泄露。孩子真實而富有童真的話語很自然地讓學生明白身份證是私密性很強的個人證件，不能隨意泄露。通過以上環(huán)節(jié)很順利解決了身份證除編碼知識外的重要知識點，那就是它的適用性和私密性。
二、自主學習，主動探究身份證編碼中的知識。
運用自主學習方式（課前收集資料、課中交流匯報和課后運用知識）為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。課前我給學生布置了學習任務，讓學生搜集自己和父母的身份證，了解身份證編碼的編排方法，體會編碼編排的特點，初步學會編碼，從中又培養(yǎng)了學生收集信息的能力和觀察比較的能力。因而課堂上匯報氣氛活躍，學生學到了許多與編碼有關的知識，感受到知識的趣味性和無限性。通過讓課前學生收集身份證號碼，自己探究身份證號碼中的“小秘密”使這些廣泛存在于生活、為學生所熟悉而常被忽略的“數(shù)學”一下子展現(xiàn)在學生的眼前，使“編碼”這一看似很抽象的問題變得直觀、有趣。當學生了解身份證號碼的含義和結構后，讓學生通過猜一猜、試一試、進一步鞏固身份證編碼的規(guī)律。
三、待改進之處。
本課是一節(jié)數(shù)學課，而不是一節(jié)身份證知識的普及課?？v觀本課數(shù)學的思維性還應該加強。本課的最后一個環(huán)節(jié)是讓學生根據(jù)所學自主設計借書卡號碼。但是因為時間把握不恰當，導致這個環(huán)節(jié)沒有時間進行，這是本課的遺憾。如果能讓學生通過設計方案進一步運用所學的知識，同時通過集體修改等方式，進一步
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?數(shù)字與信息》這一教學內容是一節(jié)實踐活動課，教學目的'是想通過對學生熟悉的門牌號碼，身份證號碼的探究學習，讓學生了解數(shù)字經過編碼后能準確的表達信息，并通過組織大家討論如何來編寫學籍號，體驗學習和探索活動的樂趣，體會數(shù)學與生活息息相關。
課上下來，有這樣幾點感想：
一、學生對身邊的數(shù)學很感興趣
從今天上課學生的表現(xiàn)來看，學生對身邊的數(shù)學很感興趣，對要自己研究的知識感興趣，有的學生課前就找到了相關知識介紹，學習積極性比較高。學生自己編寫學籍號也是很高興的事，應該說在這節(jié)課上學到了比較多的課外常識。
二、如果能在計算機室上，讓學生直接在網上查找相關資料，效果更好
課前考慮過到計算機室上，但因為種種原因沒能實現(xiàn)。我想如果能充分利用網絡資源，讓學生自己到相關網站查找需要的資料，了解相關數(shù)字編碼的規(guī)則，這樣學生的記憶會更深刻。到課的最后部分可以從課堂延伸到課外，自己選擇一個感興趣的問題，小組利用網絡去自行探究、學習其它數(shù)字編碼的知識，提高課堂密度。
三、小組討論學習的時間還不充分
由于內容比較多，給予學生思考和討論的時間感覺還不夠。
寫數(shù)字1到10的教學反思篇5
本節(jié)課教學內容是通過探究身份證號碼的生活實例，讓學生體會數(shù)字編碼在生活中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法。結合教材的編排特點，我注重了以下幾個方面來開展教學。
1．課前多方調查，了解數(shù)字編碼在生活中的.運用。鑒于本課的教學內容，我在課前就讓學生收集，了解有關身份證號碼的相關資料。讓學生初步體驗到數(shù)學與現(xiàn)實社會需要之間的聯(lián)系，并在收集過程中對所收集的資料產生濃厚的興趣，從而激發(fā)他們學習的積極性。
2．聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。數(shù)學知識的學習在很多情況下離不開日常生活的豐富素材，數(shù)字編碼在生活中無處不在，所以我在教學中緊緊圍繞著數(shù)學內容生活化去展開教學。創(chuàng)設情境，讓學生在熟悉的情境中，能明確為什么要學習這部分內容，對日常生活有什么影響，從而在學習中自覺主動的把具體問題化為數(shù)學問題。
3．以觀察探究，合作交流的方式開展教學，學生是學習的主人，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。在交流中，每個學生都能主動的通過觀察、比較、分析、猜測等方法展開對新知的學習。
4．加強實際應用。動作的技能是比知識的記憶要讓人難以遺忘的。只有通過練習、操作、知識才能得以更好的鞏固與加深。因此在新課教學結束后，我聯(lián)系實際創(chuàng)設了與身份證號碼相關的情境，讓學生在解決問題的過程中，進一步加深對所學知識的理解和運用。
寫數(shù)字1到10的教學反思篇6
?數(shù)字與信息》是蘇教版第十冊的一節(jié)實踐活動課。在實施教學時，結合數(shù)學閱讀，我做了如下幾點：
（一）在課前，先讓學生收集自己和親友的身份證號碼，以及相關身份證編碼的規(guī)律。通過這一環(huán)節(jié)，讓學生做好首次閱讀，制止一種“老師還要講”的意識的產生。當然，這樣的準備能提高學生的學習興趣。
（二）在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，先讓學生觀察教材上的信封，并說說可以獲得的信息；接著讓學生觀察江蘇各地的郵政編碼，并說出它們的相同點及不同點，為了解編排規(guī)律提供感性認識；然后默讀課本上的編排介紹，匯報讀懂了什么，教師及時補充，將感性的認識上升為較為抽象的規(guī)律認識；最后，根據(jù)編排的規(guī)律，說說泰州郵政編碼的意義，教師及時說明泰州郵編的特殊性。
（三）在了解身份證的編排規(guī)律時，先讓學生交流在課前收集到的編碼信息，在此基礎上，再讓學生閱讀身份證編碼的相關介紹，并且與他人交流又讀懂了什么，豐富了學生的認識；接著，運用這個規(guī)律了解具體的身份證號碼中的信息。
（四）通過出示、舉例，說出圖書編號的好處，由以上介紹的數(shù)字信息拓展到生活中的其他數(shù)字信息，我認為這是學生在生活中進行數(shù)學閱讀的一種反饋，也能體現(xiàn)出學生在“讀”。
（五）留疑下課。讓學生課后查閱相關資料，了解靖江的郵政編碼為什么與眾不同。讓學生帶著這樣的疑問，繼續(xù)閱讀，將課內閱讀延伸到課外閱讀，逐步認識到“學會學習，首先要學會閱讀”。
最后，我也提出我在教學本節(jié)課時的一些困惑：
1、在探討郵政編碼的編排規(guī)律時，通過閱讀，學生只能照本宣科地說出得到的信息，并不能概括性地總結出規(guī)律，這一部分主要還是依賴于我的介紹。課前我也思考了很久，要求學生根據(jù)一個郵政編碼的介紹得出編排的規(guī)律，這的確很難，而且以學生的能力通過網絡查找相關的資料，他們也比較難以總結出理想的結果。
2、郵政編碼的編排規(guī)律得出后，要求學生根據(jù)這個規(guī)律來說說泰州的郵政編碼的意義，學生也只能說出“22”的意義，其他的信息也要依靠教師來告之，我就在想，郵政編碼的規(guī)律如何才能像身份證號碼的編排規(guī)律那樣一目了然地顯現(xiàn)出來呢？
