多班級(jí)教學(xué)反思5篇

時(shí)間:2023-01-03 作者:Trick 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是我們認(rèn)識(shí)自己教學(xué)能力的重要文件,你一定要認(rèn)真對(duì)待,及時(shí)寫好教學(xué)反思是教師提升自己綜合能力的重要途徑,下面是范文社小編為您分享的多班級(jí)教學(xué)反思5篇,感謝您的參閱。

多班級(jí)教學(xué)反思5篇

多班級(jí)教學(xué)反思篇1

今天,我?guī)Ш⒆觽兺媪恕吧诌\(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲。游戲前孩子們和我分別帶上了“小動(dòng)物”和“大象”的頭飾。游戲開始時(shí)我告訴大家“今天,我們玩“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲,小動(dòng)物們要先跟大象伯伯一起說(shuō)兒歌,當(dāng)聽到大象伯伯發(fā)出開始信號(hào)的時(shí)候,你們要模仿那個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作跑步。”游戲玩了兩三次,總有幾個(gè)孩子不顧大象伯伯的開始信號(hào),自己在一邊跑來(lái)跑去,“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這個(gè)游戲兒歌朗朗上口,內(nèi)容簡(jiǎn)單易學(xué),符合小班幼兒的特點(diǎn)。同時(shí)我還準(zhǔn)備了游戲材料,為什么孩子興趣不高呢?活動(dòng)后我進(jìn)行了反思:

一、小班孩子年齡小,游戲必須具有情節(jié)性和情景性。這就要求我們老師也要全身心的投入再加上夸張的表情、語(yǔ)言、動(dòng)作,充分適宜的游戲材料,完整的游戲情節(jié),引發(fā)孩子不自覺的進(jìn)入游戲情景中去。首先游戲前我應(yīng)該用一個(gè)完整的故事吸引住孩子。把游戲兒歌發(fā)揮成故事,通過(guò)故事讓孩子知道“今天森林里舉行了熱鬧的運(yùn)動(dòng)會(huì),大象伯伯年紀(jì)最大,小動(dòng)物們都愿意讓他來(lái)做裁判,今天都有那些小動(dòng)物參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)呢?我們聽大象伯伯發(fā)出的信號(hào),大家來(lái)學(xué)一學(xué)吧!”這樣導(dǎo)入相信要比“今天,我們玩森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的游戲”生動(dòng)了許多。誘發(fā)了孩子的興趣,接下來(lái)老師也無(wú)須生硬地介紹游戲規(guī)則了。

二、小班孩子的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力,靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來(lái)應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如:游戲時(shí)韓瀟羽總喜歡橫沖直撞,跑來(lái)跑去,聽到“大象伯伯”的開始信號(hào),總是不能按指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。剛開始時(shí)我還提醒他“請(qǐng)小羽兔加油跳哦”,然而這種干涉并沒有起作用,于是我就不支持、不限制、不關(guān)注?,F(xiàn)在想一想,孩子的行為總有自己的理由,孩子既然樂在其中,就可以順其要求,巧妙利用:“看,那只調(diào)皮的小貓一定是最快跑到起跑線上來(lái)的?!边@樣既滿足了他的需求,又間接影響了他。當(dāng)然也可以用語(yǔ)言幫助孩子積累經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)孩子游戲的方向。如,對(duì)跑回來(lái)的孩子說(shuō)“不好啦,我丟了一個(gè)小運(yùn)動(dòng)員,你們少了一個(gè)運(yùn)動(dòng)員朋友,讓我們一起把他喊回來(lái)吧!”于是小動(dòng)物們和大象伯伯一起喊“小馬弟弟,快回來(lái)吧!”在這樣的情緒感染下,他一定會(huì)跑到媽媽身邊來(lái)的。

在反思過(guò)程中,我再次認(rèn)識(shí)到:無(wú)論哪個(gè)活動(dòng)和游戲,我們都要充分了解孩子的年齡特點(diǎn),把孩子的需求放在第一位,還要不斷挖掘活動(dòng)和游戲其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值,只有這樣才能使孩子得以成長(zhǎng)和發(fā)展。

多班級(jí)教學(xué)反思篇2

小班幼兒剛上幼兒園,第一次離開爸爸媽媽,來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境,心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣,借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,我們借助形象的圖片,生動(dòng)的語(yǔ)言,來(lái)培養(yǎng)他們安靜傾聽的習(xí)慣。

?點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語(yǔ)言很生動(dòng),運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法,特別是每一段落的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)基本相同,多次重復(fù),非常符合小班幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn),能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,,這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì),在在課堂教學(xué)后,我進(jìn)行了以下反思:

成功之處:

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),我班幼兒聽懂了這個(gè)故事內(nèi)容,也了解了幼兒園,漸漸喜歡上幼兒園。并且,在聽故事的過(guò)程中,大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。

二、幼兒的參與性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材非常好,且內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,貼近幼兒的生活體驗(yàn)?;顒?dòng)中,結(jié)合圖片,讓幼兒通過(guò)相應(yīng)的圖片來(lái)欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片,幼兒非常感興趣,欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn),能積極的舉手回答問題。

三、思路清晰,過(guò)渡自然。

首先,我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),出示圖片,引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的人物分別是誰(shuí)。再用驚訝的語(yǔ)氣:咦!點(diǎn)點(diǎn)怎么啦?引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中,通過(guò)圖片,讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園,讓幼兒的這種情感逐步升華,最后喜歡上幼兒園。同時(shí),也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。

不足之處:

一、師幼互動(dòng)中教師說(shuō)的較多。

在提問后,我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點(diǎn)上,但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)是有些困難的,為了盡快完成教學(xué)活動(dòng),我在提出問題后,總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來(lái)回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少,以至于自己說(shuō)的較多,這是填鴨式教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō),不拘泥于答案。

二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),還沒有課堂常規(guī)意識(shí),雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),但往往有些思維活躍,常常在老師問題提出后就直接說(shuō)出了答案,即便舉手也會(huì)嘴巴里說(shuō)我、我……不過(guò)這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們,也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略,用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

通過(guò)本次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》,幼兒知道了故事故事的名字,并能大概說(shuō)出故事的內(nèi)容,知道里面有哪些人物,哪些小動(dòng)物,在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園,愛上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過(guò)程中,我想我會(huì)逐步改善,并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn):1、加強(qiáng)故事的完整理解。2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中,盡量做到游戲性、活動(dòng)化,讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

多班級(jí)教學(xué)反思篇3

游戲是童年時(shí)代的伙伴,在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中,游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng),是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式,是幼兒獲得快樂的原動(dòng)力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式,而區(qū)域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對(duì)幼兒身心發(fā)展有著舉足輕重的影響。在游戲過(guò)程中,幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展,促進(jìn)了幼兒個(gè)性的形成。區(qū)域活動(dòng)的開展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區(qū)域活動(dòng),積極引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在品質(zhì),真正體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的真諦,這與了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過(guò)程中,不同階段的幼兒有著不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn),只有對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究,才能做出合理、正確的指導(dǎo)。

一、游戲初期階段

幼兒表現(xiàn):我只要玩——單一、獨(dú)占地玩

幼兒在家習(xí)慣于獨(dú)自玩玩具,到了幼兒園,他只要玩自己喜歡玩的玩具,不管別人怎么樣,他要什么就要立刻得到,不會(huì)等待更別說(shuō)輪流使用。相應(yīng)措施:根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn),發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛的玩具到幼兒園來(lái),這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛的玩具為伴,就會(huì)有親切感、安全感。教師只提供一些簡(jiǎn)單材料。由于幼兒剛接觸游戲,水平很低,不會(huì)互相謙讓,自己玩喜歡的玩具,其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給,所以教師要提供數(shù)量充足的相同玩具。相應(yīng)措施:(1)活動(dòng)時(shí)間靈活。幼兒在家里自由慣了,一下子就規(guī)定他們?cè)谀硞€(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區(qū),他們會(huì)感到壓抑,所以設(shè)置活動(dòng)時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園,就讓他到活動(dòng)區(qū)去,以轉(zhuǎn)移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區(qū)內(nèi),可以讓幼兒自由走動(dòng),不要硬性規(guī)定、限制他們?cè)谀骋粎^(qū)域內(nèi)活動(dòng)。(3)活動(dòng)內(nèi)容自主。在活動(dòng)時(shí)不強(qiáng)行分配,可以暫時(shí)滿足幼兒獨(dú)享玩具的愿望,逐漸要求幼兒學(xué)會(huì)與他人合作、分享。

二、游戲發(fā)展階段

幼兒表現(xiàn):我也要玩——模仿、交換玩、一起玩

幼兒入園以后,自理能力逐漸增強(qiáng),開始適應(yīng)幼兒園生活,并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具,嘗試學(xué)著和小朋友交換玩具,和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子,自己做小老師。

相應(yīng)措施:(1)這一階段,幼兒之間互相比較熟悉了,開始有一起玩的愿望,老師抓住機(jī)會(huì),強(qiáng)化他們的這種合作趨勢(shì)?;顒?dòng)過(guò)程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問題,保證幼兒活動(dòng)正常開展。(2)培養(yǎng)幼兒分享精神。由于幼兒年齡小,角色意識(shí)很弱,再加上他們注意力易分散,活動(dòng)時(shí)常常會(huì)忘了自己的角色而犯一些小小的錯(cuò)誤。因此,不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)游戲的逼真性。三、游戲提高階段

幼兒表現(xiàn):我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng)造性地玩

這個(gè)階段的幼兒對(duì)于活動(dòng)區(qū)已經(jīng)比較熟悉,進(jìn)入活動(dòng)區(qū)有了一定的目的性、選擇性和堅(jiān)持性。他們?cè)诨顒?dòng)中常常很快完成一區(qū)的活動(dòng),然后會(huì)選擇其完全沒有安全意識(shí)。

多班級(jí)教學(xué)反思篇4

為了讓孩子們積極參與戶外游戲活動(dòng),促進(jìn)身體健康,我主張要組織情境化的戶外游戲活動(dòng)。

1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小,活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶外游戲中容易出現(xiàn)難組織的問題,如果咱們?nèi)绻麊渭儚?qiáng)調(diào)紀(jì)律,又會(huì)讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì)要求進(jìn)行情境化的戶外游戲,吸引幼兒的參與興趣。

2、情境化的具體要求是:通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè),讓孩子們不知不覺地進(jìn)入角色的扮演,讓孩子們?cè)诔錆M趣味性的的游戲情節(jié)中,依賴游戲材料的支持,主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的練習(xí)。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn),在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節(jié)設(shè)計(jì)才是最主要的,它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂游戲,就是通過(guò)設(shè)置火車從火車站開往各地的情境,并且配上朗朗上口的兒歌,讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí),使幼兒的學(xué)習(xí)積極性在游戲中得到升華。

3、著名教育家陶行知先生說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)就是在設(shè)法引起學(xué)生的興趣,有了興趣就肯全力用腦去做事情?!鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣,激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中,教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)幼兒的身心特點(diǎn),運(yùn)用故事、游戲、音樂等形式,以及現(xiàn)實(shí)生活中的典型場(chǎng)景,創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。

多班級(jí)教學(xué)反思篇5

一、根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三維目標(biāo)和本班孩子的實(shí)際情況:我在《燕子專列》的第一課時(shí)確定了如下的達(dá)成目標(biāo):

知識(shí)能力目標(biāo):會(huì)通順、流利讀課文能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思,把握全文的主要內(nèi)容。過(guò)程方法目標(biāo):在老師的引導(dǎo)下,自己學(xué)會(huì)探究,在老師創(chuàng)設(shè)的情景中,自己學(xué)會(huì)想象,在老師的鼓勵(lì)聲中,自己學(xué)會(huì)表達(dá)。

情感目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,體會(huì)人與動(dòng)物之間美好的情意,增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí)。從課堂的實(shí)施來(lái)看,這幾個(gè)目標(biāo)還是基本能達(dá)到的。

二、今天比較滿意的地方,就是能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情景,把孩子們帶進(jìn)文中?!缎抡n標(biāo)》要求:

“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂,與他人交流自己的閱讀感受?!彼?,我在設(shè)計(jì)時(shí),就盡量不讓學(xué)生以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事,而能入情入境地體驗(yàn)課文,想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子,當(dāng)作小貝蒂,設(shè)身處地地閱讀想象,交流感受。如指導(dǎo)理解第三自然段的時(shí)候:學(xué)生把自己當(dāng)作小貝蒂,和老師對(duì)話:“小貝蒂,雪太大了,路太滑了,小貝蒂,我們回家吧?!薄靶∝惖伲阋呀?jīng)一天沒有吃東西了,我們回家吧”“小貝蒂,那山崖巖縫太危險(xiǎn)了,我們回家吧?!痹偃缤卣寡由飙h(huán)節(jié):列車開動(dòng)了,人類的愛心感動(dòng)了春天的精靈,車廂里的小燕子在唧唧喳喳,向人類致謝呢。你聽,你認(rèn)真地聽,你安靜地聽,你聽到它們說(shuō)什么了嗎?

你看,那只燕子正朝著一位抱孩子的阿姨張望,它在說(shuō)什么?你看,那只燕子正不停地朝著一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺揮動(dòng)翅膀,它在說(shuō)什么?你看,還有一只可愛的燕子正深情地注視著貝蒂,它又在說(shuō)什么?。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界,在那里,他們激動(dòng)著主人翁的激動(dòng),感受著主人翁的感受。這樣就少一些生硬的剖析,增加一些語(yǔ)文味。

三、比較遺憾的是:

1、自己相對(duì)緊張了,對(duì)孩子整體的情緒與表達(dá)把握不夠。特別是到了后面,感覺提出的問題不夠明確,不夠到位。

2、教學(xué)的整體設(shè)計(jì)感覺比較浮躁,教師說(shuō)得多,整頓紀(jì)律的時(shí)間也用得多了,這樣學(xué)生就說(shuō)得少,說(shuō)得不夠好了。

3、朗讀的時(shí)間不夠,特別是教師在范讀方面不夠。

四、設(shè)想與重建:

1、在以后的教學(xué)中,我應(yīng)該更關(guān)注學(xué)生的情態(tài)發(fā)展,挖掘課堂的生成資源,讓自己的教學(xué)教態(tài)更從容,更淡定。

2、在以后教學(xué)中,更多把平臺(tái)讓給學(xué)生,讓他們施展,把方法教給學(xué)生,讓孩子們發(fā)展。