優(yōu)秀的教學反思可以不斷提升我們的教學質量，寫教學反思的目的是為了及時發(fā)現自己教學經驗中的不足以改正，范文社小編今天就為您帶來了分一分的教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
分一分的教學反思篇1
第五單元“認識分數”是學生關于數的認識的又一次拓展。分數的認識與平均分的經驗分不開。其實，學生正式學習分數以前，“1/2”“1/3”等已經出現在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示他們。“分一分（二）”是本單元第二課時，是對分數意義認識的進一步拓展。單位1是一個整體，由許多事物組成的集合也是一個整體，分數更深層的意義是表示整體與部分相互依存的數量關系，從而運用分數可以描述現實世界的許多現象。教材創(chuàng)設的“試一試”的問題情境，就是要讓學生體驗到這一點；第60頁第3道思考題還結合具體情境，讓學生進一步體會分數所具有的相對性，從而幫助學生初步建立起分數的概念。
本節(jié)課，力圖讓每一位學生學自己身邊有用的數學，使學生富于個性特長。教師能夠根據本班學生的實際經驗和認知水平適當地調整教學程序，增減部分教學內容；能夠提供足夠的時間讓學生慢慢去體會、去認知，時時處處以學生的發(fā)展為本。
分數是重要的一項數學基礎知識。教材把認識分數分為兩課時。本課的教學的重點是讓學生體會分數的另一種含義，即可用分數表示由多個個體組成的整體中的一份或若干份，這種分數“整體”意義的拓展，在課堂中，我由用做題的形式來復習分一分（一）的知識要點，為本節(jié)課作鋪墊（把一個整體平均分成不同的份數，取其中的一份，怎么表示。學習時我利用讓學生動手分大正方形，對情景圖進行觀察、讓他們對已知條件進行判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數另一種意義。《分一分（二）》這節(jié)課，在活動操作中了解分數的“整體”意義，懂得一個個體可以看作是一個整體，多個個體也能看作是一個整體。 在本節(jié)課的教學實踐過程中，我以課標為指導，注重體現學生的認知過程，由淺入深，體現學生自己探索和動手操作實踐過程。
我在這節(jié)課的教學中，注意到了：
1、數學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。本節(jié)課的教學活動中，我首先讓學生把一個完整的大正方形成9個小正方形，體會由許多個體組成一個整體，分數可以表示其中的一份或幾份。說一說，進一步感受分數的意義，充分發(fā)揮學生的感覺機能！
2、教學活動應面向全體，體現學習分數的必要性和動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數的意義。在動手實踐中，每一個學生積極參與，體現了學生的主體地位，讓學生動手、動腦、動口，通過合作學習等方式探究學習，感悟知識的形成過程。
3.練習新。本節(jié)課的練習設計體現層次性、針對性、實效性。特別是相關的變式練習，對學生分數意義的建構起到催化作用。
這個環(huán)節(jié)是讓學生體會分數的相對性，課堂之前我設計一個懸念，也以此機會趁熱打鐵，檢查學生的掌握情況，學生的能力得到了提高，知識得到了延伸，并且讓學生很深刻的感覺到數學就在身邊。
分一分的教學反思篇2
今天講了一節(jié)公開課，我自認為講得還算成功。在教學環(huán)節(jié)設計上得到聽課老師的一致好評，我采用了抓重點，訓練寫作的方法，這方法易操作，能落實的教學設計思路，課堂上學生朗讀出感情，寫得非常精彩，我覺得我有個最大的進步就是我把課堂的評價語言作為我指導朗讀教學的有力工具，是學生既感到激勵，還給別的學生以思考和啟發(fā)。我能把自己與學生的學習過程相融合，我覺得更容易指導學生去學習。我喜歡“干干凈凈”的語文課，沒有雜亂的環(huán)節(jié)，沒有盲目的訓練，只有有效地設計和可靠的訓練，今天我做到了，我上了一節(jié)“干干凈凈”的語文課，我很欣慰，這是我一直追尋的方向。
金無足赤，人無完人，這節(jié)課中我存在好多問題。導入時沒有激發(fā)起學生的學習熱情，使得整個課堂不太活躍，板書中“1=20”的數學算式沒有等進一步的給學生解釋說明，我應該強調這個算試只有加上多睡，遲到這樣的條件才能成立。在評價學生續(xù)寫的故事的時候，沒有及時引導學生準確用詞，好幾位學生說道“元元第二天到校不早也不晚”，我應該恰當點出不早也不晚就是“準時”。沒有把握好最后一分鐘，下課的時間，還猶豫不定的多知道一個寫字，如果調整一下策略也許恰到好處呢！
總之，沿用著有效的方法，改進著不足之處，我和學生的語文課堂會走出屬于我們自己的風采和特色！
分一分的教學反思篇3
?一分鐘》是人教版小學語文第三冊第二組課文中的一篇課文。課文主要講小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過這篇課文的的學習，使學生受到嚴格要求自己，珍惜時間的教育。在教學中，我是從以下幾個方面入手進行教學的。
一、故事導入。首先我給學生娓娓動聽地講述t;t;一分鐘>>的故事，講完后，讓學生簡單談談自己的感受，初步感知一分鐘的寶貴，然后引入到課文的學習中。
二、抓住重點詞體會人物的心理活動，為朗讀打下基礎。
以“一分鐘”為突破口，提問導讀，讓學生用自己的話簡單講講課文講了一件什么事，初步感知課文的主要內容。由于低年級學生的概括能力較差，教學時，我進行了適時地引導：課文講誰(元元)——(怎么樣)一分鐘，結果——，學生初步了解課文主要內容后，又以“為什么元元只多睡了一分鐘，就遲到了20分鐘”，引導學生細讀課文，詳細講述課文主要內容，引出上學路上發(fā)生的兩件事。這兩件事是元元遲到的原因，也是朗讀的重點。
在仔細品讀后，我決定抓住元元的兩次嘆息為朗讀的亮點。但要讀好這兩次嘆息，聯系上下文揣摩體會主人公的心理活動是前提，也是基礎。因此，教學中我以幫元元找回20分鐘為線索，以元元的兩次嘆息為朗讀的亮點，抓住元元在綠燈前的等待，在公共汽車站的等待，步行到校的辛苦無奈為閱讀點，引導學生設身處地想象元元當時的心情，在朗讀體會的過程中，具體落實到“剛想走過去，紅燈亮了”中的“剛”;“ 向停在車站的公共汽車跑去，眼看就跑到車站了，車子開了”中的“眼看就”;“他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去?！敝械摹暗劝〉?，一直”這些重點詞語中。先朗讀后體會，再帶著體會到的感情朗讀。教學中，引導的不太到位，學生的理解能力受一定的限制，朗讀的能力及激情都不夠，有待訓練和進一步的提高。
三、結合實踐，課外延伸
在學生找到元元遲到1分鐘的原因后，讓學生續(xù)編課文《元元的明天》。第二天早上，丁零零，鬧鐘又響了。元元打了個哈欠……(想想看，今天元元還會遲到嗎?他會怎么做呢?請你接著往下寫)由于前面學生已經閱讀理解得比較到位，所以在續(xù)編的課文中學生順理成章地點出了中心：“元元想：昨天遲到了，今天一定要珍惜時間，一分鐘也不能多睡?！痹诶m(xù)編課文的同時，學生也懂得了如何去珍惜時間。
分一分的教學反思篇4
三年級數學《分一分（一）》這節(jié)課，就是從學生的生活經驗出發(fā)——“分桃子”游戲，引出分數，在活動交流中初步了解分數的意義，逐步懂得分數的讀法、寫法以及分數各部分的名稱。
在本節(jié)課的教學實踐過程中，注重體現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同人在數學上得到不同的發(fā)展，這樣的新課標理念。這節(jié)課體現了以下幾個方面：
1、在活動中滲透新知識。
本節(jié)課的教學活動中，我以數學故事引入二分之一，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且為學生在分數是建立在平均分基礎上這一方面作了鋪墊。在認識分數這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的分數），說一說，進一步感受分數的意義，掌握了分數的讀寫。在鞏固練習中，學生充分的活動進一步感悟分數，理解分數，應用分數。
2、面向全體學生，讓孩子成為學生活動的主人。
這節(jié)課是面向全體學生的教學活動，學生參與面廣，()達到了百分之百動手參與，在全員參與中通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。在認識1/2這一環(huán)節(jié)中，每一位學生都動手折一折，涂一涂，感悟1/2，在認識分數這一環(huán)節(jié)中，全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。在動手實踐中，每一個學生自由的選擇一個自己喜歡的分數，并用學具把它表示出來。每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。
3、強化了數學與生活的聯系
本節(jié)課我注意從學生熟悉的生活情境出發(fā)，孩子們都愛做游戲，因此我用學生們喜聞樂見的游戲引入，以激發(fā)學生學習數學的興趣與動機，吸引他們開展學習活動。
總之，這節(jié)課實現了我的設計意圖。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課有不足之處：前十分鐘課堂氣氛不活躍，師生配合不模切，我沒能及時調動起來。由這一點，我得到啟示，作為一個教師，必須不斷研究教材，研究學生，更要研究學習過程，善于思考，找到教學的切入點，加強課堂的駕馭能力。數學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，在今后的教學中我會不斷探索和努力，取人之長補己之短，與新課程共同進步。放牛山歌教學反思番茄太陽教學反思二下識字8教學反思
分一分的教學反思篇5
這一課時是學生認識分數的開始，是學生關于數的認識的又一次擴展。這節(jié)課的主要內容就是從學生熟悉的一個簡單的生活問題——“分蘋果”出發(fā)，引導學生認識“一半可以用1/2表示”，并在多種表示方式的對比中，體會用1/2的優(yōu)越性，體會學習分數的必要性，進而，讓學生通過一系列操作與描述活動，理解簡單分數所表示的具體意義，認識分數的各部分名稱，初步掌握簡單分數的寫法和讀法。下面是我對這節(jié)課的點滴思考。
一、在活動中滲透新知識。
數學教學是數學活動的教學，數學活動是一種激發(fā)學生思維的活動，數學知識是數學活動的結果。數學活動不僅是為了激發(fā)學生學習數學的興趣，更重要的是學生需要在自主的數學活動中理解數學，體驗數學。
課堂開始，通過“分蘋果”這一情境引入新課的學習，但為了更充分激發(fā)孩子們的學習興趣，讓孩子們更充分地投入到新課的學習中來，我通過以數學游戲——拍手表示結果來進行，讓學生通過拍手沒辦法清楚表示“一半”，進而思考可以用什么辦法表示“一半”，從而給學生滲透了學習分數的必要性。在認識其它的幾分之一這一環(huán)節(jié)中學生通過折一折（折不同形狀的紙），涂一涂（涂自己想表示的幾分之一），說一說，進一步感受分數的意義。在掌握了分數的讀寫后，讓學生嘗試寫分數。從一系列的活動中，讓學生體驗到知識的建構。
二、讓孩子們成為數學課堂的主人。
整節(jié)課的活動，學生都是全員參與，孩子們通過觀察、思考、領悟、理解逐步來認識分數。本節(jié)課拍手游戲的引入，孩子們熱情高漲，興趣昂然，后面的“折一折”，“涂一涂”，每一個學生都可以自由地選擇一個自己喜歡的圖形表示自己想認識的分數，從而親自動手感悟幾分之一。在認識其它分數這一環(huán)節(jié)中，更是全體學生又一次通過涂色和表述，了解2/4，3/4，4/4。從始至終，全班每一個孩子充分參與動手實踐，最大限度的滿足每一個學生的數學需要，最大限度的發(fā)展每一個學生的智慧潛能，實現了讓學生成為學習的主人這樣的教學意圖。在教學活動中，教師真正成為學生活動的組織者，合作者，在學生遇到困惑的時候及時引導和點撥。這也讓我想起了一段話：
給孩子一些權力，讓他們自己去選擇，
給孩子一個條件，讓他們自己去鍛煉，
給孩子一些問題，讓他們自己去探索，
給孩子一片空間，讓他們自由去飛翔。
三、加強直觀教學，降低認知難度
分數的知識是學生第一次接觸，是在整數認識的基礎上進行的，是數的概念的一次擴展。對學生來說，理解分數的意義有一定的困難。而加強直觀教學可以更好地幫助學生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學中，首先通過課件直觀演示把一個蘋果一分為二，讓學生充分體驗把一個蘋果平均分成兩份，其中一份就是它的1／２。后面的“折一折”，“涂一涂”通過學生親自折紙、涂色，讓學生對分數的含義有一個直觀的認識，讓學生加深對分數概念含義的理解，降低了對分數概念理解上的難度。
總之，這節(jié)課讓孩子們都能主動地參與到學習中來，成為了學習的主人，充分體現了新課改的精神。但是，反思整個教學活動的過程，這節(jié)課給我?guī)砹艘韵聨c思考：
1.要不斷提高自己教學語言的精確性。
數學課堂，特別是類似這樣的活動課堂，教師語言的精確尤為重要，如果教師的指令不夠清晰，那學生就很難按教師的要求去做，那課堂的效果也就大打折扣。雖然在課前，我已注意到了這一問題，并且對自己要說的話都做了詳細的準備，但因為自己課堂教學經驗不夠豐富，加上有點緊張，所以自己的課堂表達還是沒有達到自己想要的效果。所以這節(jié)課留給我的第一個思考就是：在平常的教學過程中就必須有意思地訓練自己語言表達能力，不斷提高自己的教學語言的精確性。
2.要不斷提高自己駕馭課堂的能力。
即使同樣的設計，同樣的活動，但如果是由不同的教師去組織，去實施，很可能效果完全不一樣，除了存在部分客觀原因外，教師的課堂駕馭能力是最關鍵的因素。例如這節(jié)課中的挑戰(zhàn)難關時，雖然說也調動了孩子們都能積極參與進來，但課堂的氣氛并沒有像預期那樣高漲。如果自己的駕馭能力再強點的話，一定能讓這節(jié)課再添精彩。
3.要有意識訓練學生表達的完整性。
數學教學活動是激發(fā)學生思維，培養(yǎng)邏輯推理能力等方面的一門重要課程，學生回答問題的完整性也是學生邏輯推理能力行程的一個關鍵，這節(jié)課，我不斷地讓學生去表述分數表示的意義，但發(fā)現還是要在平常的課堂教學中不斷加強學生語言表達能力。
分一分的教學反思篇6
義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）三年級下第五單元《認識分數》是學生初次接觸分數概念的基礎知識。本單元學習的主要內容包括：分數意義的認識，分數大小的比較以及分數的加減法?！斗忠环郑ㄒ唬穭t是從學生熟悉的簡單問題出發(fā)，讓學生討論用什么方式來表示“一半”，進而引入一個全新的數字概念——分數。在教學過程中，我力求做到突出一下幾個方面：
一、在具體生動的情境中學習和理解分數。
在本課的教學過程中，通過討論，使學生意識到原來學過的數不夠用，感到學習新知識的必要性；另外一方面，通過師創(chuàng)設的問題情境，利用實物操作、直觀圖形等手段，幫助學生初步理解分數的意義。
二、為學生提供動手操作、獨立思考與合作交流的空間。
數學教學是數學活動的教學，是學生觀察、猜測、實驗、操作、獨立思考與合作交流的過程。教材中提供了大量的學習素材，如“分一分”、“折一折”、“涂一涂”、“圈一圈”、“試一試”、“練一練”等。同時，師還要求學生準備了不同形狀的彩紙用于涂色、折疊等動手操作活動。這些活動不僅是為了激發(fā)學生學習的興趣，更讓學生在自主的數學活動中理解了數學、體驗了數學。
